Рабочие программы 1-4 класс
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 10.11.2020 - 9:37 - Миронченко Алла Владимировна

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН

УМК «Школа России»

1-4 классы

1 –4 КЛАССЫ (ФГОС НОО):

Русский язык:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной образовательной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение», 2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык.1- 4 класс. М.: «Просвещение», 2014г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;

• Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

"О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

• Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…»;

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Изучение курса «Русского языка» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 573 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Наша речь	2	2
2	Текст, предложение, диалог	3	3
3	Слова, слова, слова …	4	4
4	Слово и слог. Ударение.	6	6
5	Звуки и буквы.	34	34
6	Повторение	1	1
Всего		50	50

2 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Наша речь	4	4
2	Текст	3	3
3	Предложение	12	12
4	Слова, слова, слова …	17	17
5	Звуки и буквы.	55	55
6	Части речи.	34	34
7	Повторение.	11	11
Всего		136	136

3класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Язык и речь	1	1
2	Текст, предложение, словосочетание.	13	13
3	Слово в языке и речи.	18	18
4	Состав слова.	14	14
5	Правописание частей слова	23	23
6	Части речи.	61	61
7	Повторение.	6	6
Всего		136	136

4 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Предложение	12	12
2	Слово в языке и речи.	15	15
3	Имя существительное.	39	39
4	Имя прилагательное.	27	27
5	Личные местоимения.	6	6
6	Глагол.	27	27
7	Повторение.	10	10
Всего		136	136

Литературное чтение

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. М.: «Просвещение»,2014г.

К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 1кл.1часть, 2-4 класс в 2 частях, М: «Просвещение», 2012-2014 г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

· Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

· Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

· Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		Авторская программа	Рабочая программа	*1 кл.*	*2 кл.*	*3 кл.*	*4 кл.*
	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
1.	Добукварный период	14	14	14
2.	Букварный период	53	62	62
3.	Послебукварный период	16	16	16
4.	Резервные уроки	9
	ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ	40	40	40
5.	Вводный урок по курсу литературного чтения	4	4	1	1	1	1
6.	Жили-были буквы	7	7	7
7.	Сказки, загадки, небылицы	7	7	7
8.	Апрель, апрель. Звенит капель...	5	5	5
9.	И в шутку и всерьёз	16	16	6	10
10.	Я и мои друзья	15	15	7	8
11.	О братьях наших меньших	18	18	7	11
12.	Устное народное творчество	23	23		13	10
13.	Люблю природу русскую. Осень	2	2		2
14.	Русские писатели	12	12		12
15.	Из детских журналов	9	9		9
16.	Люблю природу русскую. Зима	7	7		7
17.	Писатели – детям	12	12		12
18.	Люблю природу русскую. Весна	7	7		7
19.	Литература зарубежных стран	9	9		9
20.	Самое великое чудо на свете	3	3			3
21.	Поэтическая тетрадь 1	9	9			8	1
22.	Великие русские писатели	16	16			16
23.	Поэтическая тетрадь 2	10	10			4	6
24.	Литературные сказки	19	19			6	13
25.	Были – небылицы	7	7			7
26.	Люби живое	14	14			14
27.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	10	10			10
28.	По страницам детских журналов	6	6			6
29.	Зарубежная литература	19	19			6	13
30.	Летописи, былины, жития	9	9				9
31.	Чудесный мир классики	18	18				18
32.	Поэтическая тетрадь	21	21			11	10
33.	Делу время – потехе час	6	6				6
34.	Страна детства	5	5				5
35.	Природа и мы	9	9				9
36.	Родина	6	6				6
37.	Страна Фантазия	15	5				5
38.	Резервные часы
	Итого:	438ч	438 ч	132 ч	102 ч	102 ч	102 ч

Математика

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика1- 4 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2012- 2014г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер, формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место курса в учебном плане

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 523 часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 3 классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 119 часов (3,5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Темы учебного курса. Математика.(523 ч)

1 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация	28	28
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание	56	56
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация	12	12
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание	22	22
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	5	5
7	Проверка знаний	1	1
Всего		132	132

2класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16	16
2	Сложение и вычитание.	70	70
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	18	18
4	Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	21	21
5	Итоговое повторение.	10	10
6	Проверка знаний	1	1
Всего		136	136

3 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	8	8
2	Табличное умножение и деление.	56	56
3	Внетабличное умножение и деление.	27	27
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	13
5	Сложение и вычитание.	10	10
6	Умножение и деление.	12	12
7	Итоговое повторение.	9	9
8	Проверка знаний.	1	1
Всего		136	136

4 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	10	10
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	10	10
3	Величины.	7	7
4	Сложение и вычитание.	10	10
5	Умножение и деление.	10	70
6	Итоговое повторение.	10	9
7	Контроль и учёт знаний.	2	3
Всего		136	119

Окружающий мир

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной общеобразовательной программы начального общего образования , авторской программы А.А. Плешаков М.: «Просвещение», 2011г.), к учебнику А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1-4 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение»,2011- 2014г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Темы учебного курса. Окружающий мир (270 ч)

1 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	«Что и кто?»	20	20
3	«Как, откуда и куда?»	12	12
4	«Где и когда?»	11	11
5	«Почему и зачем?»	22	22
Всего		66	66

2 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	«Где мы живём?»	4	4
2	«Природа»	20	20
3	«Жизнь города и села»	10	10
4	«Здоровье и безопасность»	9	9
5	«Общение»	7	7
6	«Путешествия»	18	18
Всего		68	68

3 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	«Как устроен мир»	6	6
2	«Эта удивительная природа»	18	18
3	«Мы и наше здоровье»	10	10
4	«Наша безопасность»	7	7
5	«Чему учит экономика»	12	12
6	«Путешествия по городам и странам»	15	15
Всего		68	68

4 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	«Земля и человечество»	9	9
2	«Природа России»	10	10
3	«Родной край-часть большой страны»	15	15
4	«Страницы Всемирной истории»	5	5
5	«Страницы истории России»	20	20
6	«Современная Россия»	9	9
Всего		68	68

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Музыка

Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Цели программы:

· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

· обогащение знаний о музыкальном искусстве;

· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

· развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

· понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

· освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

· изучение особенностей музыкального языка;

· формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Количество часов
Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
30 ч	35 ч	14 ч	13 ч	4 ч	4 ч
60 ч	66 ч	2 ч	17 ч	24 ч	23 ч
30 ч	34 ч	17 ч	4 ч	6 ч	7 ч
15 ч
135 ч	135 ч	33 ч	34 ч	34 ч	34 ч

Изобразительное искусство

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Б.М. Неменского, Л.А.Неменской, Н.А. Горяева и др. «Изобразительное искусство. М.: «Просвещение», 2011-2014г.

Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 класс./ под ред. Неменского Б.М» М.: «Просвещение», 2013г. г. К учебнику Изобразительное искусство: каждый народ - художник: 4 класс / Неменская Л.А. / под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2014 г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе:

— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Технология

Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования , авторской программы Роговцева Н.И., Анащенкова С.В..» М.: «Просвещение», 2011г). К учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011- 2014г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Место курса «Технология» в учебном плане

Курс рассчитан на 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели)., 2-4 класс 68 часов (34 учебной недели).

ОРКСЭ «Основы православной культуры»

Рабочая программа курса ОРКСЭ по учебному модулю «Основы православной культуры» для IV класса разработана на основе:

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников, авт.: А.Я Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009;
примерной программы учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», авт. А.Я.Данилюк. – М.: Просвещение, 2010;
учебного пособия «Основы православной культуры», авт. А.В. Кураев. М.: Просвещение, 2010.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Учебно-методический комплекс:

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., Просвещение, 2010.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., книга для учителя, Просвещение, 2010.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., рабочая тетрадь для учащихся. Просвещение, 2010.

Цели, задачи изучения предмета:

Цель – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи:

-знакомство обучающихся с основами светской этики;

-развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

-обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

-развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

На изучение курса выделяется 34 часа, 1 час в неделю.

Аннотация к рабочей программе по физической культуре 1-4 класс.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для учащихся 1- 4 классов разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - Планируемых результатов начального общего образования - Учебно-методического комплекта «Школа России» - Рабочей программы по физической культуре: автор В. И. Лях М: «Просвещение» 2011

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Лях В.И., Рабочая программа физического воспитания учащихся 1–4 классов. – М.: Просвещение, 2011.

2. Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011

Целью программы по физической культуре является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения умений двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

1. Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие физическому, нравственному, успешному обучению.

2. Формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. 3. Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям.

4. Овладение школой движений.

5. Формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности.

6. Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга.

Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных двигательных действий.

Согласно базисному учебному плану на изучение физической культуры в начальной школе выделяется всего 270 часов.

Из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

во 2, 3, 4 классах по 68 часа (2ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Родной (русский) язык

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями : Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями от 03.07.2016);
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования РФ от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(в редакции от 31.12.2015 № 1643));
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 N 637-р
«Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»);
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
«Русский язык»,с учетом учебного плана МКОУ « Александроневская средняя школа» на 2019-2020 учебный год, соответствует требованиям СанПиНа, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Целями изучения предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Родной (русский) язык» разработана для 2— 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 0,5 ч в неделю, всего на курс — 48 ч.

Предмет изучается: во 2—4 классах — 16 ч в год (при 1 ч в неделю 1 полугодие).

Литературное чтение на родном (русском) языке

Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «родной (русский) язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Нормативную правовую основу рабочей программы составляют следующие документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России»Л.Ф.Климанова, В. П., Горецкий В. Г. Литературное чтение. Учебник. 2-4 классы.

Программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализуется наряду с обязательным курсом литературного чтения. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку начального курса литературного чтения, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения начальной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.

воспитанию.
Курс «Литературное чтение на родном русском языке » направлен на достижение следующих целей:
l) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
3) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Описание места учебного предмета, курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в начальной школе отводится часа.

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
2	34	0,5	16
3	34	0,5	16
4	34	0,5	16
Итого	102	1, 5	48

Я - читатель

Рабочая учебная программа учебного предмета «Я - читатель» составлена в соответствии

с законом РФ «Об образовании» ст 32-п.7,
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по литературному чтению, на основе УМК «литературное чтение», разработанного Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецким, М.В.Головановой,
Программы Е.Посашковой «Вдумчивое чтение» - Екатеринбург, 2010,
Методического пособия «Учим успешному чтению» /[Т.Г.Галактионова, Е.И.Казакова, М.И.Гренёва и др.]. – М.: Просвещение, 2011;
Программы Н.Евтушенко «Час читателя» с учетом изменений ФГОС НОО Приказом Министерства образования и науки от 31 декабря 2015 г. № 1576.

В Концепции модернизации российского образования сформированы важнейшие задачи воспитания: “Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда”.

Возрождение духовно-нравственного воспитания является одной из актуальных проблем современности. Обществу нужны люди, умеющие видеть, ценить, беречь красоту окружающего мира, заботиться о ее преумножении, преданные родному дому, семье, стране. Политическая и экономическая ситуация в России может стабилизироваться в единственном случае - иметь грамотное, граждански активное ответственное поколение.

Программа «Я - читатель» направлена на расширение читательского пространства, реализацию дифференцированного обучения и развития индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитание ученика-читателя, формирование нравственных ценностей.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

В основе Программы «Я-читатель» лежит поэтапное становление личности.

2 кл. – «Я - в мире; мир - во мне»

3 кл. – «Я – гражданин»

4 кл. – «Я и культура»

Цели:

· Создание условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг

· Расширение литературно-образовательного пространства учащихся

· Формирование нравственных ценностей учащихся, гражданского отношения к

Отечеству, чувства любви и преданности своей семье

Задачи:

- формирование чувства ответственности за все окружающее: семью, друзей,

школу, страну;

- воспитание способности к эстетическому восприятию культуры,

произведений искусства и литературы, бережного отношения к истории;

- формирование творческих способностей учащихся;

- накопление художественных текстов, имеющих воспитательное значение;

- отслеживание результатов воспитательной работы.

Данная программа содержит темы, включенные в федеральный компонент содержания ННО. Программа рассчитана на 34 часа (1 ч. в неделю) 2-3 класс, 4 класс 16 часов (0,5 часа).

В мире слов

Рабочая программа по учебному предмету, курсу «В мире слов» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «В мире слов» для 1- 4 классов составлена на основе учебного пособия (автор Волина В. В. «Веселая грамматика»), авторской программы по русскому языку для начальных классов общеобразовательных учреждений. Автор: В.П.Канакина.- М.: Просвещение, 2016г.

Цель и задачи:

- ознакомление уч-ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического мышления уч-ся;

- формирование коммуникативной компетенции уч-ся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся; - программа реализует системно - деятельностный подход к изучению курса «В мире слов», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся; - направлена на развитие и совершенствование лингвистических компетенций обучающихся.

Место курса в плане

На изучение курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В мире слов» для 1- 4 классов в соответствии с планом внеурочной деятельности отводится 68 часов в год, из них в 1, 2, 3 – по 17 часов в год (по 0,5 часа в неделю).

Разговор о правильном питании

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» для 1 – 4 классов разработана в соответствии:

- с приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- письмом Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- ч. 11 ст. 13 ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;

- постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (далее СанПиН 2.4.2.2821-10);

- образовательной программы, разработанной специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования под руководством М.М. Безруких, директора этого института, академика РАО и методического пособия для учителей/ Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011;

- с учебным планом по внеурочной деятельности СОШ №3 на 2014-2015 учебный год.

Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительная особенность программы.

Снижение уровня показателей здоровья – актуальная проблема современного общества.

Её решение включает в себя множество аспектов: социальный, экологический, экономический и т.д. Одно из ведущих мест среди них занимает культурный аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью. Важную роль в реализации этой задачи играет программа «Разговор о правильном питании.

Содержание программы отвечает следующим принципам:

- возрастная адекватность- соответствие используемых форм и методов обучения

возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;

- научная обоснованность;

- практическая целесообразность;

- динамическое развитие и системность;

- необходимость и достаточность предоставляемой информации;

- вовлечение в реализацию программы родителей;

- культурологическая сообразность.

Для выполнения задач формирования правильного питания необходимо довести до сведения каждого ребенка важность соблюдения режима питания.

Основными формами реализации программы являются игровая деятельность, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей и проектно-исследовательская работа.

Программа имеет большую практическую направленность.

Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:

Цели и задачи программы

Цель: формирование у детей основ культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.

Задачи:

-формирование и развитие представления у детей о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье.

- формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;

- освоение детьми практических навыков рационального питания;

- формирование навыков правильного питания, как составной части здорового образа жизни;

- формирование представления о правилах этикета, связанных с питанием осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;

- пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа и культуре и традициям других народов;

- развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательной деятельности;

- развитие коммуникативных навыков у школьников, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;

- просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.

Место курса в плане

На изучение курса внеурочной деятельности здоровье сберегающего направления для 1- 4 классов в соответствии с планом внеурочной деятельности отводится 32 часа в год, из них в 1, 2, 3, 4 – по 8 часов в год (по 0,25 часа).

Мои первые проекты

Рабочая программа по учебному предмету, курсу «Мои первые проекты» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

предметные;
метапредметные;
личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Программа организации деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Цель программы –

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего

времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Место курса в плане

На изучение курса «Мои первые проекты» для 1- 4 классов в соответствии с планом отводится 72 часа в год, из них в 1, 2, 3, 4 – по 16 часов в год (по 0,5 часа).

Люби и знай родной свой край

Рабочая программа по учебному предмету, курсу «Люби и знай, родной свой край» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Обуховой Л.А., Махиной Н.С. «Краеведение» (Программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы. – Воронеж, 2013. – 46 с.)

Программа представляет собой интегрированный курс, имеющий целью ввести учащихся в мир истории и культуры наших предков.

Актуальность и новизна программы - содержательным стержнем программы является единство интересов личности и общества в воспитании гражданина России. Отличительная черта программы , ее новизна заключается в том, что программа является разнообразной по содержанию, составлена с учетом интересов и возрастных особенностей учащихся начальной школы, организации целостного воспитательного пространства, организации совместной деятельности.

Ведущей идеей программы является формирование ценностных ориентиров учащихся, воспитание любви к своей Родине, уважение к нашим истокам, к родной земле, воспитание активной жизненной позиции гражданина с детских лет, готовности к служению Отечеству.

Цели:

- способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания обучающихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Новосибирской области , воспитанию любви к природе родной земли; активной жизненной позиции гражданина с детских лет, готовности к служению Отечеству.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

• формировать у младших школьников представления об историческом прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;

• прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоанализ;

• расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

Развивающие:

• развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, способствовать развитию психических процессов:

воображения, памяти, мышления, речи;

• расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

• формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

Воспитательные:

• воспитывать уважение и любовь к родному краю;

• способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям села, города;

• воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

• содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

В процессе обучения дети знакомятся с историческим прошлым родного края, с коренными жителями, их самобытной культурой, традициями, обычаями. Узнают, как шел процесс заселения города. Получат представление о труде, жилище и быте наших предков, о событиях прошлого и их месте в Отечественной истории вообще. Через приобщение к конкретным судьбам выдающихся земляков дети познакомятся со славными страницами родного города.

Программа предполагает сотрудничество детей и их родителей. Особое место отводится экскурсиям по историческим местам нашего города, встречам с ветеранами войны, труда, Почетными гражданами нашего города.

Содержание курса является многоплановым и охватывает вопросы истории, географии, экологии, культуры и др. дисциплин. В программе учтён возрастной принцип. Для соблюдения возрастного принципа использован линейно-концентрический подход к распределению учебного материала по годам обучения. Согласно возрастному принципу строятся методы и формы, а также отбор содержания. Дети имеют возможность сочетать различные направления деятельности и формы занятий с учетом их интересов и свободного времени. Программа предполагает использование следующих форм занятий: коллективные, индивидуальные, групповые. Сочетание разных видов деятельности (познавательный, творческий) вызывает активность и заинтересованность и даст определенные результаты.

Использование широкого спектра методических приемов создаст условия для самореализации учащихся:

- беседа, экскурсии;

- творческие работы;

- работа с картой России, Новосибирская область;

- сообщения учащихся на различные темы;

- конкурсы, игры, праздники;

-встречи с интересными людьми;

-проекты;

-компьютерные презентации и др.

В работе со школьниками используются следующие методические приёмы:

• инициирование и поддержание самоуправления в группах;

• организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;

• организация воспитывающей предметно- эстетической среды, окружающей школьников;

• предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта

подражания;

• предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;

• проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;

• организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.

Место программы в структуре ООП:

На изучение данной программы предусмотрено в 1-4 классе по 10 ч. (1 час в неделю, в 3 четверти) 0,25 часа, что соответствует учебному плану школы.

Ребёнок и творчество

Программа «Ребёнок и творчество » разработана на основе:

закона Российской Федерации « Об образовании»;
ФГОС начального общего образования второго поколения 2009г. (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа;
программы формирования универсальных учебных действий
санитарно-эпидемиологических требований к учреждениям образования

Методические рекомендации, разработанными Российской академией образования (письмо Минобрнауки от 7 августа 2015 года № 08-1228).

С целью эффективного введения и реализации стандартов нового поколения в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы формирования универсальных учебных действий и опыта реализации воспитательной работы МКОУ «Алексанроневская средняя школа» в соответствии с программой развития воспитательной системы школы разработана комплексная программа общекультурного направления и развития учащихся «Ребёнок и творчество», предполагающая последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня, ориентированная на учащихся 1-4 классов. Программа направлена на культурно-творческую деятельность и духовно - нравственный потенциал учащихся, на организацию досуга детского коллектива, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

Данная программа призвана научить детей основным приемам работы с бумагой, красками, карандашами, природными материалами, пластилином, тканью и вторичным сырьём, побудить творческую деятельность ребенка, найти себя в мире творчества и раскрыть свои возможности. Работа с разными материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться, обладает эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому так важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Программа «Радуга творчества» вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Она предусматривает развитие у учащихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, фантазии и интуиции. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, и с окружающим миром. Ребенок здесь имеет дело с самыми различными материалами и процессами. Перед ним не только краски, карандаши, пластилин, но и картон, бумага, ткань, природные материалы. Во время работы дети режут, клеят, придают форму, рисуют.

Программа актуальна, поскольку предполагает формирование у младших школьников: ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности,

даѐт возможность каждому воспитаннику реально открыть для себя волшебный мир декоративно – прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности, использовать полученные знания в творческих работах на уроках изобразительного искусства и технологии.

Направление программы внеурочной деятельности

Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
формирование информационной грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Педагогическая целесообразность реализации данной программы

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности от уже существующих образовательных программ заключаются в принципах к подбору её содержания: это природосообразность, культуросообразность, коллективность и проектность.

Принцип природосообразности предполагает, что досуговое общение школьников должно согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а так же формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Возрастосообразность – одна из важнейших конкретизаций принципа природосообразности. На каждом возрастном этапе перед человеком встает ряд специфических задач, о решения которых зависит его личностное развитие. Это естественно – культурные (достижения уровня биологического созревания, физического и сексуального развития), социально – культурные (познавательные, морально – нравственные, ценностно – смысловые), социально – психологические (становление самосознания личности, её самоопределение в жизни) задачи.

Принцип культуросообразности предполагает, что досуговое общение обучающихся основывается на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям регионов.

Коллективность в досуговом общении означает, что досугово-развлекательная деятельность протекает в детско-взрослых общностях и дает юному человеку опыт конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике «замысел – реализация – рефлексия». В ходе проектирования перед учеником всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но то, что может появиться в результате его активности. Это может быть и некоторое событие, и некоторый предмет, главное, что он должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него.

Основу организации образовательного и воспитательного процессов составляет принцип спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, с каждым разом усложняя вид деятельности.

Все задания соответствуют по сложности детям младшего школьного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и воспитывает уверенность в себе.

Цель программы:

– развитие личности ребенка с учетом индивидуальных особенностей и раскрытие его творческого потенциала через овладение технологическими приемами обработки разнообразных материалов.

Задачи программы:

-освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами технологической деятельности; развитие стремления к общению с искусством;

-формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

-развивать умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности;

-развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в том или ином виде искусства;

-учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

- воспитание трудолюбия, терпения, усидчивости, аккуратности, привитие навыков культуры труда, уважительного отношения к человеку труда и результатам труда.

Направление деятельности	Формы внеурочной деятельности	1уровень	2уровень		3уровень
Направление деятельности	Формы внеурочной деятельности	1кл.	2кл	3кл	4кл.
Общекультурное направление «Радуга творчества»	Кружок «Ребёнок и творчество»	8
	Кружок «Ребёнок и творчество»		8	8
	Кружок «Ребёнок и творчество»				8

Описание места курса в учебном плане

Программа «Ребёнок и творчество» реализуется в рамках Программы социального развития и воспитания, обучающихся на уровне начального общего образования. Согласно учебному плану МКОУ «Александроневская средняя школа», всего на изучение курса «Ребёнок и творчество» в начальной школе выделяется 32 часов, из них в 1 классе - 8ч (1 ч в неделю, во 2 четверти), во 2, 3,4 классе по 8 ч (1 ч в неделю, во 2 четверти) 0,25 часа. Занятия могут проводиться на природе, в аудиториях, Доме детского творчества, в музеях народного декоративно-прикладного искусства и т.п.

Данная программа социального воспитания младших школьников является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий.

Умелые ручки

Программа «Умелые ручки » разработана на основе:

закона Российской Федерации « Об образовании»;
ФГОС начального общего образования второго поколения 2009г. (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа;
программы формирования универсальных учебных действий
санитарно-эпидемиологических требований к учреждениям образования

Методические рекомендации, разработанными Российской академией образования (письмо Минобрнауки от 7 августа 2015 года № 08-1228).

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.

Главная задача в работе над бумажной пластикой — развитие у детей пространственного воображения. Художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях кружка. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми 6-7 лет и состоит из следующих этапов:

— ознакомительный,

— развивающий,

— исследовательский.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.

Ведущими универсальными учебными действиями в программе «Умелые ручки» являются - регулятивные и познавательные универсальные учебные действия. Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель-«режиссёр» учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке. К концу начальной школы соответствующим возрасту становится использование проектной деятельности как в учёбе, так и вне учёбы. Проектная деятельность предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме. Данная тема предполагает решение жизненно-практических (часто межпредметных) задач (проблем), в ходе которого ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения проблем. Учитель в данном случае является консультантом. К концу начальной школы ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно начинает выращивать основы личного мировоззрения.

Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.

Задачи программы:

1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

6. Занятия в группе проходят 2 раза в неделю по 1 часу.

В группы принимаются все поступающие. Специального отбора не производится.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

- эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Основной формой работы являются кружковые занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.

Место программы в структуре ООП:

На изучение данной программы предусмотрено в 1-4 классе по 8 ч. (1 час в неделю, в 4 четверти) 0,25 часа, что соответствует учебному плану школы.

В мире слов

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Цель и задачи:

Рабочая программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся; - программа реализует системно-деятельностный подход к изучению курса «В мире слов», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся; - направлена на развитие и совершенствование лингвистических компетенций обучающихся.

Место курса в плане

На изучение курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В мире слов» для 1- 3 классов в соответствии с планом внеурочной деятельности отводится 53 часов в год, из них в 1 -17 часов, 2, 3, – по 18 часов в год (по 0,5 часа в неделю).

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа русский язык 1-4 класс	195.13 КБ
рабочая программа литературного чтения 1-4 класс	322 КБ
рабочая программа окружающий мир 1-4 класс	128.19 КБ
рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке 2-4 класс	36.82 КБ
рабочая программа по музыке 1-4 класс	67.01 КБ
рабочая программа люблю тебя мой край родной 1-4 кл	163.5 КБ
рабочая программа технология 1-4 класс	83.46 КБ
рабочая программа по родному русскому языку 2-4 класс	56.01 КБ
аннотации к рабочим программам 1-4 класс	418 КБ
рабочая программа в мире слов	42.74 КБ
рабочая программа занимательное азбуковедение	112.5 КБ
разработка праздника 8 марта 1 класс	60.5 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 - 4 КЛАСС

(ФГОС НОО)

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г. в ред. приказов Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г № 507), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г.), Примерной программы по русскому языку, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№1.

Планируемые результаты освоения курса

В результате изучения курса русского языка при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные);
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения курса по русскому языку при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения курса по русскому языку на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать простые схемы, диаграммы, планы;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы,
моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши^[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Тематическое планирование. Обучение грамоте (207 ч)

Содержание курса	Тематическое планирование
1. Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
2. Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
3. Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
4. Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
5. Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
6. Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.	Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
7. Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс русского языка (560ч.)
Фонетика и орфоэпия (20 ч)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.	Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости со- гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика (5 ч)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика (20 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика) (25 ч)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология (118 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис (47 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (195 ч)
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши^[3], ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи (75 ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). В соответствии с обязательным содержанием курса дополнена тема: Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Резерв (68 ч)

В авторскую программу включены обязательные темы для изучения: В разделе «Обучение грамоте»: Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Смыслоразличительная роль ударения. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Систематический курс: Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.

Начальная форма имени существительного. Словообразование имён существительных. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление).

В авторской программе расширены некоторые обязательные темы для изучения:

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); раздельное написание предлогов с именами существительными; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.

Распределение учебных часов по классам и разделам курса.

Основные содержательные линии		Количество часов
Основные содержательные линии		По примерной программе	По рабочей программе	1 кл*	2 кл	3 кл	4 кл
1.Обучение грамоте*:		207 ч	115 ч	115	-	-	-
Систематический курс
2. Содержательная линия «Система языка»
	Фонетика и орфоэпия	20 ч	20 ч	2	18	**	**
	Графика	5 ч	5 ч	5	-	-	-
	Лексика	20 ч	20 ч	****	7	5	8
	Состав слова (морфемика)	25 ч	25 ч	***	5	20	***
	Морфология	118 ч	118 ч	6	36	38	38
	Синтаксис	47 ч	47 ч	7	10	20	10
3.Содержательная линия «Орфография и пунктуация»		195 ч	195 ч	14	52	50	79
4.Содержательная линия «Развитие речи»		75 ч	75 ч	6	23	23	23
	Резерв******	68 ч	55 ч	10	19	14	12
	Итого		560 ч	115+50=165	170	170	170

*Обучение грамоте 207 часов: складывается из 115 часов предметов «русский язык» и 92 предмета «Литературное чтение».

** Раздел «Фонетика и орфоэпия» содержательно представлен в разделах «Орфография и пунктуация», «Морфология».

*** Раздел «Морфемика» содержательно представлен в разделах «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация».

****Раздел «Лексика» содержательно представлен в разделах «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Фонетика и орфоэпия»

***** В результате изучения всех без исключения разделов начинается формирование ИКТ – компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Распределение резервного времени (формирование ИКТ – компетентности обучающихся)

№	1 класс-10 ч	2 класс- 19 ч	3 класс- 14 ч	4 класс- 12 ч
1	Знакомство со средствами ИКТ. Приёмы работы. Техника безопасности.	Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии	Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки. 2 часа	Основные правила оформления текста на компьютере
2	Различные способы передачи информации (иероглиф, рисунок, буква, пиктограмма )	Источники информации и способы её поиска: библиотеки	Основные правила оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста.	Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста.
3	Источники информации и способы её поиска: словари. 2 ч	Правила оформления текста на компьютере. 1 час	Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста.2 часа	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля.
4	Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере.	Овладение квалифицированным клавиатурным письмом.2 часа	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации. 2 часа	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации
5	Основные правила оформления текста на компьютере. 3 ч	Создание текстов с помощью компьютера. 2 часа	Создание текстов с помощью компьютера. Поиск информации	Создание текстов с помощью компьютера.
6	Создание текстов с помощью компьютера. 2 ч	Составление текста. Клавиатурное письмо. Поиск информации	Составление текста. Клавиатурное письмо.	Работа в простом текстовом редакторе. Набор текста на родном языке
7	-	Основные правила и инструменты создания и оформления текста. 2 часа	Составление текста. Клавиатурное письмо. Правила и инструменты создания и оформления текста.	Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. 2 часа
8	-	Работа в простом текстовом редакторе. 2 часа	Создание текстовых сообщений с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. 2 часа	Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. 2 часа
9	-	Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке. 5 ч	Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках.	Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. 2 часа
10	-	Поиск информации в компьютере. 2 часа	Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.	-

Календарно – тематическое планирование. 1 класс (обучение грамоте)

№	Дата	Тема урока
1		Подготовительный период – 20 ч. Пропись — первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма.
2		Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов.
3		Письмо длинных прямых наклонных линий. Развитие речи. Формирование общего представления о речи
4		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево), внизу (вправо).
5		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо), вверху (влево).
6		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Развитие речи. Слушание. Знакомство с правилами культуры речи. Овладение нормами речевого этикета.
7		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Знакомство со средствами ИКТ. Приёмы работы. Техника безопасности.
8		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
9		Письмо строчной буквы а. Заглавная буква в именах собственных.
10		Письмо заглавной буквы А. Заглавная буква в именах собственных.
11-12		Письмо строчной буквы о.
13		Письмо заглавной буквы О.
14-15		Письмо строчной букв и. Развитие речи. Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи, передача содержания по вопросам.
16		Письмо заглавной буквы И.
17		Письмо строчной буквы ы.
18		Письмо строчной буквы у. Списывание с печатного текста после предварительного слого-звукового анализа слова.
19		Письмо заглавной буквы У. Развитие речи. Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.
20		Закрепление изученных звуков и букв. Различные способы передачи информации (иероглиф, рисунок, буква, пиктограмма)
21		Букварный (основной) период – 80ч. Письмо строчной и заглавной букв Н, н. Списывание с письменного шрифта.
22		Письмо заглавной буквы Н. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.
23-24-25		Письмо строчной буквы с. Деформированное предложение. Списывание с письменного шрифта. Письмо заглавной буквы С.
26		Письмо строчной буквы к. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Границы предложения. Дефис.
27		Письмо заглавной буквы К. Заглавная буква в именах собственных. Оформление интонации на письме.
28		Письмо строчной буквы т. Практическое овладение диалогической формой речи. Развитие речи. «Чтение» слов по звуковым схемам.
29-30		Письмо заглавной буквы Т. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Списывание предложений с письменного шрифта. Работа с деформированным предложением.
31		Письмо строчной буквы л. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Источники информации и способы её поиска: словари.
32		Письмо заглавной буквы Л. Сравнение предложений с различными видами интонации, оформление границ предложения на письме.
33		Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Развитие речи. Составление текста из 2—3 предложений.
34		Письмо строчной буквы р. Письменные ответы на вопросы по тексту «Азбуки». Работа над многозначностью слов.
35		Письмо заглавной буквы Р. Развитие речи. Игра «Слоговое лото».
36		Написание строчной буквы в. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменный ответ на вопрос по тексту.
37		Письмо заглавной буквы В. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
38		Письмо строчной буквы е. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Источники информации и способы её поиска: словари.
39		Письмо заглавной буквы Е. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.
40		Закрепление. Буквы Ее. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [э].
41		Письмо строчной буквы п. Развитие речи. Игра «Слова в слове».
42		Письмо заглавной буквы П. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Соединение букв П, п в слогах и словах.
43		Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’].
44		Письмо строчной буквы м. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Списывание с печатного шрифта.
45		Письмо заглавной буквы М. Письменные ответы на вопросы. Запись и интонирование вопросительных предложений.
46		Письмо строчной буквы з. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’].
47		Письмо заглавной буквы З. Запись и интонирование различных видов предложений.
48		Письмо строчной и заглавной буквы з, З. Упражнения в правильном соединении букв.
49		Письмо строчной буквы б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Соединение букв Б, б в слогах и словах. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере
50		Письмо заглавной буквы Б. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных.
51		Письмо строчной букв д. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Развитие речи. Игра «Слова в ребусах».
52		Письмо заглавной букв Д. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
53		Строчная и заглавная буквы Д, д. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. Большая буква в именах собственных.
54		Письмо строчной букв я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [а]. Соединение букв Я, я в слогах и словах. Двойная роль буквы я.
55		Письмо заглавной букв Я. Большая буква в именах собственных. Списывание предложений с печатного и письменного текста.
56		Письмо заглавной буквы Я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации. Модели предложений.
57		Письмо строчной буквы г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Основные правила оформления текста на компьютере
58		Письмо заглавной буквы Г. Число имени существительного. Развитие речи. Конкретизация представлений о предложениях.
59		Буквы Гг.Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного текста.
60		Написание строчной буквы ч. Правописание сочетаний ча, чу.
61		Написание заглавной буквы Ч. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов.
62		Написание заглавной буквы Ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. Развитие речи. Конструирование вопросительных и повествовательных предложений.
63		Письмо буквы ь. Слого-звуковой анализ слов с ь. Соединение буквы ь в словах.
64		Письмо буквы ь в конце слова, в середине слова. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного текста.
65		Письмо буквы ь в конце слова, в середине слова. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Письменные ответы на вопросы.
66		Письмо строчной буквы ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Основные правила оформления текста на компьютере
67		Письмо заглавной буквы Ш. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Основные правила оформления текста на компьютере
68		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации. Модели предложений.
69		Письмо строчной буквы ж. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Развитие речи. Игра «Спрашивай и отвечай».
70		Письмо заглавной буквы Ж. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).
71		Письмо слов с сочетаниями жи, ши. Образование простой сравнительной степени наречий по образцу.
72		Письмо строчной буквы ё. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Основные правила оформления текста на компьютере
73		Письмо заглавной буквы Ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Развитие речи. Конкретизация представлений о знаках препинания в предложениях.
74		Письмо заглавной буквы Ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок.
75		Письмо строчной буквы й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
76		Письмо строчной буквы й. Замена существительного личным местоимением он в тексте.
77		Письмо строчной буквы х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Развитие речи. Игра «Покажи, какое предложение».
78		Письмо заглавной букв Х. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные антонимы.
79		Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных.
80		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
81		Письмо строчной буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у — твёрдости предыдущего согласного.
82		Письмо заглавной букв Ю. Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.
83		Письмо заглавной букв Ю. Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта.
84		Письмо строчной буквы ц. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Создание текстов с помощью компьютера
85		Письмо заглавной букв Ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц.
86		Письмо строчной буквы э. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Развитие речи. «Учимся отвечать на вопросы».
87		Письмо заглавной буквы Э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание печатного и письменного текста. Работа над деформированным предложением.
88		Письмо строчной буквы щ. Слого - звуковой анализ слов со звуком [щ’].
89		Письмо заглавной буквы Щ. Правописание сочетаний ща, щу. Слого - звуковой анализ слов со звуком [щ’].
90		Буквы Щ, щ. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.
91-92		Письмо строчной буквы ф. Слого -звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо заглавной буквы Ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами.
93-94		Письмо буквы Ъ и Ь. Слого -звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
95		Письмо буквы Ъ и Ь. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Создание текстов с помощью компьютера.
96-97		Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием.
98-99		Слого-звуковой анализ слов. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Развитие речи. Составление рассказа по иллюстрации. Модели предложений.
100-101		Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу. Списывание текста с образца. Правописание сочетаний жи,ши,ча,ща,чу,щу.
		Послебукварный период – 15 ч.
102		Правописание сочетаний чк, чн, щн.
103		Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
104		Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи. Игра «Допиши словечко»
105		Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.
106		Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание с печатного текста.
107		Закрепление изученного. Сильные и слабые позиции гласных звуков.
108		Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.
109		Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Формирование первичных представлений о тексте.
110		Правописание сочетаний жи-ши. Создание текстов с помощью компьютера.
111		Правописание сочетаний ча-ща. Создание текстов с помощью компьютера.
112		Правописание сочетаний чу-щу.
113		Алфавит и его значение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Развитие речи. Различие между предложениями и текстом.
114		Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.
115		Закрепление изученного. Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста. * Развитие речи. Правила устной и письменной речи.

Календарно-тематическое планирование. 1 класс (систематический курс)

Основные содержательные линии	Дата	№ п/п	Тема урока
Синтаксис 7ч Развитие речи 1ч		1.	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).
		2.	Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.
		3	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
		4	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
		5	Развитие речи на уровне текстов. Составление текста по рисунку и опорным словам
		6	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
		7	Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
		8	Знакомство со средствами ИКТ. Приёмы работы. Техника безопасности.
Орфография и пунктуация 1 ч		9	Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Морфология 3ч		10	Различные способы передачи информации (иероглиф, рисунок, буква, пиктограмма )
		11	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
		12	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
Развитие речи 1ч		13	Развитие речи. Наблюдение за словом как средством создания словесно-художественного образа.
Морфология 2ч		14	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Морфология 2ч		15	Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Источники информации и способы её поиска: словари
Фонетика и орфоэпия 5ч		16	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.
		17	Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление)
		18	Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление)
		19	Ударение (общее представление) Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём.
		20	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.
Развитие речи 1ч		21	Развитие речи. Наблюдение за изобразительными возможностями языка.
Графика 3ч		22	Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.
		23	Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере
		24	Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Основные правила оформления текста на компьютере
Графика 1ч		25	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Фонетика и орфоэпия 1ч		26	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
Графика 1ч		27	Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Морфология 1ч		28	Особенности проверяемых и проверочных слов. Работа с орфографическим словарём. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
Фонетика и орфоэпия 1ч		29	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Источники информации и способы её поиска: словари
Орфография и пунктуация 18 ч Развитие речи 3ч		30	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.
		31	Слова с удвоенными согласными. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
		32	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
		33	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Основные правила оформления текста на компьютере
		34	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.
		35	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. Основные правила оформления текста на компьютере
		36	Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
		37	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
		38	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
		39	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Создание текстов с помощью компьютера.
		40	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
		41	Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
		42	Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
		43	Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
		44	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
		45	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Создание текстов с помощью компьютера
		46	Заглавная буква в словах.
		47	Итоговая контрольная работа в тестовой форме.
		48	Работа над ошибками. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
		49	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
		50	Работа над ошибками. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Календарно – тематическое планирование. 2 класс

Основные содержательные линии	Дата	№ п/п	Тема урока
Синтаксис 10ч Развитие речи 3ч Резерв 2ч		1	Знакомство с учебником «Русский язык» Виды речевой деятельности человека.
		2	Наша речь. Диалог и монолог.
		3	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
		4	Предложение как единица речи. Его назначение и признаки.
		5	Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении.
		6	Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. (1)
		7	Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа предложения)
		8	Контрольная работа №1 Диктант с грамматическим заданием.
		9	Анализ диктанта. Второстепенные члены предложения.
		10	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (2)
		11	Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения. Правила оформления текста на компьютере.
		12	Создание текстов с помощью компьютера. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
		13	Распространённые и нераспространённые предложения.
		14	Развитие речи. Опорные слова в тексте. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»(3)
		15	Работа над ошибками. Создание текстов с помощью компьютера. Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.
Лексика 7ч Развитие речи 1ч		16	Слово и его лексическое значение.
		17	Слово как общее название многих однородных предметов.
		18	Тематические группы слов. Словарный диктант
		19	Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. (4)
		20	Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
		21	Прямое и переносное значение слов.
		22	Контрольная работа №2 Списывание с грамматическим заданием.
		23	Работа над ошибками. Антонимы. Синонимы. Работа со словарями
Состав слова (морфемика) 5ч Развитие речи 1ч		24	Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).
		25	Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
		26	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. (5)
		27-28	Работа над ошибками. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника.
		29	Единообразное написание корня в однокоренных словах
Фонетика и графика 18ч Орфография и пунктуация 52ч Развитие речи 10 ч Резерв 1 ч		30	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
		31	Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.
		32	Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
		33	Перенос слов по слогам. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
		34	Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
		35	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». (6)
		36	Работа над ошибками. Употребление прописной (заглавной) буквы.
		37	Гласные звуки. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
		38	Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
		39	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
		40	Итоговая контрольная работа за 1 четверть в тестовой форме №3.
		41-42	Работа над ошибками. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
		43	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
		33	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
		45	Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. (7)
		46-48	Работа над ошибками. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
		49-51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Особенности проверяемых и проверочных слов.
		52-53	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемых и проверочных слов
		54	Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку (8)
		55	Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
		56	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
		57	Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
		58	Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»).
		59	Контрольная работа №4 Списывание с грамматическим заданием.
		60	Работа над ошибками. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.
		61	Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
		62	Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.
		63	Развитие речи. Коллективное составление по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».(9)
		64-65	Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Контрольная работа №5. Словарный диктант
		66	Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.
		67-68	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
		69	Проект «Пишем письмо»
		70	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».(10)
		71-72	Правила оформления текста на компьютере. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Создание текстов с помощью компьютера.
		73-74	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие в тестовой форме №6. Работа над ошибками. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Создание текстов с помощью компьютера.
		75-76	Работа над ошибками. Составление текста. Клавиатурное письмо. Поиск информации. Ударные и безударные гласные звуки. Основные правила и инструменты создания и оформления текста.
		77	Развитие речи. Редактирование повествовательного текста (11)
		78-81	Работа над ошибками. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Предложение как единица речи. Источники информации и способы её поиска: словари. Обобщение. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
		82	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
		83-84	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт . Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
		85	Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».
		86-87	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
		88	Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.(12)
		89	Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
		90	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
		91-93	Контрольная работа № 7. Словарный диктант. Работа над ошибками. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.
		94	Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.(13)
		95-97	Работа над ошибками. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. Фонетический разбор слова.
		98	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (14)
		99-100	Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Правила правописания»
		101	Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).
		102-103	Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
		104	Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. (15)
		105-106	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.
		107-109	Закрепление. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
		110	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией.
Морфология 36ч Орфография и пунктуация 8ч Развитие речи 8ч		111-112	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
		113	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
		114	Неодушевлённые имена существительные.
		115	Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. (16)
		116-117	Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
		118-119	Собственные и нарицательные имена существительные.
		120	Заглавная буква в именах собственных.
		121	Заглавная буква в именах собственных, их правописание.
		122	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. Н. Васнецова «Богатыри» (17)
		123	Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных, их правописание: названия и клички животных.
		124-125	Правописание собственных имён существительных. Географические названия
		126	Итоговая контрольная работа в тестовой форме за 3 четверть № 9
		127-128	Работа над ошибками. Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имён существительных.
		129	Развитие речи. Составление текста по рисунку. (18)
		130	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.
		131	Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).
		132	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.
		133	Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
		134	Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)
		135	Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
		136	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (19)
		137	Работа над ошибками. Изменение глагола по числам.
		138-139	Единственное и множественное число глаголов. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.
		140	Правописание частицы не с глаголами.
		141	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (20)
		142-143	Работа над ошибками. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте- повествовании. Обобщение знаний о глаголе.
		144	Контрольная работа № 10. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол как часть речи»
		145	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
		146	Связь имени прилагательного с именем существительным
		147	Связь имени прилагательного с именем существительным.
		148	Употребление в речи имён прилагательных.
		149	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
		150	Развитие речи. Контрольное изложение повествовательного текста. (21)
		151	Работа над ошибками. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
		152	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Словарный диктант
		153	Единственное и множественное число имён прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
		154	Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
		155	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (22)
		156	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
		157	Итоговая контрольная работа №12 в тестовой форме.
		158-159	Работа над ошибками. Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).
		160	Развитие речи. Оглавление частей повествовательного текста. План текста. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (23)
		161	Работа над ошибками. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
		162	Правописание предлогов с именами существительными.
Резерв 8ч		163	Проект «В словари — за частями речи!».
		164	Повторение. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке Текст. Структура текста-рассуждения.
		165	Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.
		166	.Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном языке Слово и его лексическое значение.
		167	Поиск информации в компьютере Однокоренные слова.
		168	Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии Части речи.
		169	Источники информации и способы её поиска: библиотеки Звуки и буквы.
		170	Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии Правила правописания. Обобщение. Итоговый урок - конференция на тему «Что узнали, чему научились»

Календарно – тематическое планирование. 3 класс

Основные содержательные линии	Дата	№	Тема
Основные содержательные линии	Дата	№	Тема
Синтаксис 4 ч		1	Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Синтаксис 4 ч		2-3-4	Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи.		5 (1)	Развитие речи. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Составление текста по рисунку.
Синтаксис 3ч		6-7-8	Работа над ошибками. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Развитие речи.		9 (2)	Развитие речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Синтаксис 6ч		10	Работа над ошибками. Обобщение знаний о видах предложений.
		11	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).
		12	Обращения в начале, середине или конце предложения.
		13	Обращения в начале, середине или конце предложения.
		14	Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием.
		15	Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.
Развитие речи.		16(3)	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Синтаксис 7 ч		17-18	Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.
		17-18	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения.
		19	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая внутри сложного предложения.
		20	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая внутри сложного предложения.
		21	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
		22-23	Контрольная работа №2. Списывание по теме: «Предложение. Словосочетание» Работа над ошибками. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Лексика 5ч		24	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.
		25-26	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Словарный диктант. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.
		27-28	Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие речи.		29(4)	Развитие речи. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Морфология 1ч		30	Работа над ошибками. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Имя числительное (общее представление)
Резерв 1ч Развитие речи. Орфография и пунктуация1ч		31-	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
		32 (5)	Развитие речи. Последовательность частей текста (абзацев). Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
		33	Работа над ошибками. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
Развитие речи.		34(6)	Развитие речи. Заглавие текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Орфография и пунктуация1ч		35	Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.
Орфография и пунктуация1ч		35	Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть в тестовой форме
Состав слова (морфемика) 11ч		36-41	Работа над ошибками. Однокоренные слова.
		37	Проект «Рассказ о слове».
		38	Корень слова. Правописание корня в однокоренных словах.
		39	Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.
		40	Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.
		41	Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).
		42	Формы слова. Окончание.
		43	Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.
		44	Приставка как значимая часть слова. Значение приставки в слове.
		45	Образование слов с помощью приставки.
		46	Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.
Развитие речи.		47(7)	Развитие речи. Последовательность предложений в тексте, частей текста (абзацев). Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
Состав слова (морфемика) 6ч		48-49	Работа над ошибками. Суффикс как значимая часть слова. Разбор слова по составу. Работа со словообразовательным словарём.
		50	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.
		51-52	Употребление в речи слов с суффиксами. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.
		53	Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Развитие речи.		54(8)	Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста.
Состав слова (морфемика) 3ч		55	Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.
		56	Проект «Семья слов» Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова». Диктант с грамматическим заданием.
		57	Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Развитие речи. Орфография и пунктуация 5ч		58	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.
		59 (9)	Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста. Сжатое изложение.
		60	Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.
		61	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.
		62	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.
		63	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.
Орфография и пунктуация 5ч		64	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
		65	Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
		66	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.
		67-68	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. -Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Развитие речи.		69(10)	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
Орфография и пунктуация 14ч		70-71	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
		72	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие в тестовой форме №5
		73	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова.
		74-75	Правописание слов с удвоенными согласными.
		76	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
		77	Правописание суффиксов в словах. Контрольная работа №6. Словарный диктант
		78	Работа над ошибками. Правописание приставок в словах.
		79	Правописание значимых частей слова.
		80	Правописание приставок и предлогов в словах.
		81	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и мягким (ь) знаками.
		82	Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».
		83	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»
Развитие речи.		84(11)	Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Морфология 3ч		85	Работа над ошибками. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.
Морфология 3ч		86-87	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.
Развитие речи.		88(12)	Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Морфология 3ч		89	Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Морфология 3ч		90-91	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».
Орфография и пунктуация 2ч		92**	Контрольное списывание по теме: « Правописание приставок» №7
Орфография и пунктуация 2ч		93	Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости . Проект «Тайна имени»
Морфология 5ч		94	Изменение имён существительных по числам.
		95	Имена существительные, имеющие форму одного числа.
		96	Род имён существительных: мужской, женский, средний.
		97-98	Определение рода имён существительных. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.
Развитие речи.		99(13)	Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
Орфография и пунктуация 1ч		100	Работа над ошибками. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.
Морфология 1ч		101	Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные.
Развитие речи.		102(14)	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Орфография и пунктуация 7ч		103	Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных.
		104	Итоговая контрольная работа №8 за 3 четверть в тестовой форме.
		105-109	Работа над ошибками. Родительный падеж имён существительных. Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа.
		106	Дательный падеж имён существительных.
		107	Винительный падеж имён существительных.
		108	Творительный падеж имён существительных.
		109	Предложный падеж имён существительных. Обобщение знаний об имени существительном.
Развитие речи.		110(15)	Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Морфология 2ч		111-112	Работа над ошибками. Начальная форма имёни существительного. Морфологический разбор имени существительного. Словарный диктант. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».
Орфография и пунктуация 1ч		113	Проект «Зимняя страничка» Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.
Морфология 2ч		114	Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Лексическое значение имён прилагательных.
Морфология 2ч		115	Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.
Развитие речи.		116(16)	Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.
Орфография и пунктуация 2ч		117-118	Работа над ошибками. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Морфология 1ч		119	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное »№9
Орфография и пунктуация 2ч		120	Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Орфография и пунктуация 2ч		121	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Развитие речи.		122(17)	Развитие речи. Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Морфология 2ч		123-124	Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Сравнительное описание.
Развитие речи.		125(18)	Контрольная работа № 10. Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
Орфография и пунктуация 2ч		126	Работа над ошибками. Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Орфография и пунктуация 2ч		127	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Морфология 6ч Развитие речи.		128	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.
		129	Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках».
		130	Проект «Имена прилагательные в загадках»
		131(19)	Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».
		132	Работа над ошибками. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.
		133-134	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений. Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Создание текстов с помощью компьютера. Поиск информации. Определение рода и числа прилагательных.
Развитие речи.		135(20)	Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Морфология 4ч		136-137	Работа над ошибками. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.
		138	Составление текста. Клавиатурное письмо. Определение рода, числа и падежа прилагательного в предложении, словосочетании.
		139	Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Развитие речи.		140(21)	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».
Орфография и пунктуация 4ч		141	Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.
		142	Итоговая контрольная работа в тестовой форме №11
		143	Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.
		144	Изменение глаголов по временам.
Развитие речи.		145(22)	Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Морфология 3ч Резерв 1ч		146-147	Работа над ошибками. Правописание глаголов 2 лица единственного числа.
Морфология 3ч Резерв 1ч		148-149	Время и число глаголов.
Развитие речи.		150(23)	Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Орфография и пунктуация 2чРезерв 2ч		151	Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).
		152	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).
		153	Правописание частицы не с глаголами.
		154	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов. Контрольная работа №12. Словарный диктант.
Орфография и пунктуация 1ч Морфология 5ч Резерв 10ч	31-34н	155- 170	Работа над ошибками. Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
		156	Основные правила оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Повторение. Предложения по цели высказывания и по интонации.
		157	Создание текстов с помощью компьютера. Части речи.
		158	Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения.
		159	Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста. Правописание слов с изученными орфограммами.
		160	Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии. Однокоренные слова.
		161	Составление текста. Клавиатурное письмо. Правила и инструменты создания и оформления текста. Звуки речи и звуки природы.
		162	Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Правописание имён собственных.
		163	Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.
		164	Основные правила оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста.
		165	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации. Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения
		166	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации. Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения
		167	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации. Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения
		168	Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации. Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения
		169	Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста
		170	Итоговый урок - конференция на тему «Части речи в русском языке»

Календарно – тематическое планирование. 4 класс

Основные содержательные линии	Дата	№ п/п	Название темы
Основные содержательные линии	Дата	№ п/п	Название темы
Синтаксис 2ч		1	Знакомство с учебником «Русский язык». Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета.
Синтаксис 2ч		2	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по по эмоциональной окраске ( интонации). Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи.		3(1)	Развитие речи. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие, тема, основная мысль, план. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
Синтаксис 5ч		4	Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.
		5	Связь между словами в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
		6	Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые
		7-8	Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием №1. Работа над ошибками. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи.		9 (2)	Развитие речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Обучающее изложение.
Синтаксис 2ч		10	Работа над ошибками. Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Синтаксис 2ч		11	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
Развитие речи.		12(3)	Развитие речи. Создание собственных текстов с использованием разных типов речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».
Синтаксис 1ч Резерв 1ч		13	Работа над ошибками. Различение простых и сложных предложений. Проект «Похвальное слово знакам препинания».
Синтаксис 1ч Резерв 1ч		14	Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.
Развитие речи.		15(4)	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Повторение знаний о признаках текста.
Лексика 7ч		16	Работа над ошибками. Лексическое значение слова (повторение). Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
		17	Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями.
		18	Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями.
		19-20	Углубление представлений об устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями. Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Предложение. Словосочетание»
		21	Работа над ошибками. Состав слова. Значимые части слова (повторение). Корень, приставка, суффикс, окончание. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
		22	Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Развитие речи.		23 (5)	Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами, составление текста по рисунку и фразеологизму.
Орфография и пунктуация 5ч		24	Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным в слове.
		25	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.
		26	Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.
		27	Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.
		28	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Работа с орфографическим словарём.
Развитие речи.		29 (6)	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.
Морфология 5ч		30	Работа над ошибками. Повторение и углубление представлений о частях речи.
		31	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное.
		32	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя числительное, местоимение, глагол.
		33-34	Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.
Развитие речи.		35 (7)	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
Морфология 8ч		36	Работа над ошибками. Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.
		37	Итоговая контрольная работа №3 в тестовой форме за 1 четверть.
		38	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение по падежам имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
		39	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.
		40	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.
		41	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.
		42	Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.
		43	Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных.
Развитие речи.		44(8)	Развитие речи. Текст – повествование.
Орфография и пунктуация 4ч		45-46	Работа над ошибками. -Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. -2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.
		47	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
		48	3-е склонение имён существительных.
Развитие речи.		49 (9)	Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
Орфография и пунктуация 7ч		50	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
		51-52	Обобщение знаний. Три склонения имени существительного. Контрольная работа № 4. Списывание с грамматическим заданием по теме «Склонение имён существительных».
		53	Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи.
		54	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
		55-56	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах одушевлённых имён существительных. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.
Развитие речи.		57 (10)	Развитие речи. Создание небольших текстов на основе серий картин.
Орфография и пунктуация 5ч		58	Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
		59	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.
		60	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
		61	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. Контрольная работа № 5. Словарный диктант.
		62	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.
Развитие речи.		63 (11)	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».
Орфография и пунктуация 3ч		64	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
		65	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
		66	Итоговая контрольная работа № 6 в тестовой форме за 1 полугодие.
Морфология 1ч		67	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Морфологический разбор имени существительного как части речи.
Орфография и пунктуация 5ч		68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Морфологический разбор имени существительного.
		69	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.
		70	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.
		71	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.
		72	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Развитие речи.		73 (12)	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Орфография и пунктуация 2ч		74	Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.
Орфография и пунктуация 2ч		75	Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Морфология 2ч		76	Обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Проект «Говорите правильно!»
Морфология 2ч		77	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.
Развитие речи.		78 (13)	Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Морфология 4ч		79	Работа над ошибками. Род и число имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных.
		80	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
		81	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
		82	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.
Развитие речи.		83(14)	Развитие речи. Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».
Орфография и пунктуация 5ч		84	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
		85	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.
		86	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.
		87	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
		88	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.
Развитие речи.		89 (15)	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Орфография и пунктуация 5ч Резерв 1ч		90	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.
		91	Контрольная работа № 7. Списывание с грамматическим заданием по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»
		92	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Работа над ошибками.
		93	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.
		94	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
		95	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
Развитие речи.		96 (16)	Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).
Орфография и пунктуация 1ч		97	Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах.
Морфология 3ч		98	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.
		99	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.
		100	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Развитие речи.		101 (17)	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Орфография и пунктуация 3ч		102	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.
		103	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
		104	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
Развитие речи.		105 (18)	Развитие речи. Текст –рассуждение.
Морфология 5ч		106	Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное». Морфологический разбор имён прилагательных.
		107	Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме « Имя прилагательное».
		108	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имён прилагательных.
		109	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.
		110	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Развитие речи.		111 (19)	Развитие речи. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Орфография и пунктуация 4ч		112	Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.
		113	Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.
		114	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.
		115	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
Развитие речи.		116 (20)	Контрольная работа № 9 Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Орфография и пунктуация 1ч		117	Работа над ошибками. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.
Морфология 1ч		118	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
Орфография и пунктуация 4ч		119	Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
		120	Итоговая контрольная работа № 10 за 3 четверть в тестовой форме.
		121	Работа над ошибками. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы.
		122	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.
Развитие речи.		123 (21)	Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.
Орфография и пунктуация 4ч		124	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола.
		125	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.
		126	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
		127	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
Развитие речи.		128 (22)	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
Морфология 1ч		129	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки».
Орфография и пунктуация 11ч		130	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.
		131	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
		132	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
		133	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
		134	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Контрольная работа № 11. Словарный диктант.
		135	Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
		136	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
		137	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение).
		138	Возвратные глаголы (общее представление).
		139	Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
		140	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
Развитие речи.		141 (23)	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».
Орфография и пунктуация 4ч		142	Работа над ошибками. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Морфологический разбор глагола.
		143	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
		144	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
		145	Итоговая контрольная работа №12 в тестовой форме. ВПР по русскому языку. Часть 1.
Морфология 1ч		146	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.
Орфография и пунктуация 4ч		147-148	Итоговая контрольная работа в тестовой форме. ВПР по русскому языку. Часть 2. Работа над ошибками. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
Орфография и пунктуация 4ч		149-150	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
Лексика 1ч Морфология 7ч Орфография и пунктуация 2ч Резерв 10ч		151	Язык и речь. Основные инструменты создания и простые виды редактирования текста.
		152	Текст. Основные правила оформления текста на компьютере
		153- 154	Предложение и словосочетание. Текст. Использование полуавтоматического орфографического контроля. Поиск информации.
		155	Лексическое значение слова. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.
		156	Состав слова. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.
		157- 159	Создание текстов с помощью компьютера. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Работа в простом текстовом редакторе. Набор текста на родном языке.
		160-164	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
		165	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.
		166 - 170	Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Урок - конференция на тему «Что узнали, чему научились»

[1] Изучается во всех разделах курса.

[2] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

[3] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от 28.08.2019 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.А. Гунбатова 29.08. 2019 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2020 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2020 г.

Рабочая программа

по учебному курсу «Литературное чтение»

для начального общего образования

Срок освоения программы 2 года (1 – 4 кл)

Составители программы:

учителя начальных классов

Миронченко А. В.

Гунбатова Н.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Рабочая программа «Литературное чтение» 1 - 4 классы – авторы: Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина Москва, Просвещение, 2011 г.

Цели курса « Литературное чтение»:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи курса «Литературное чтение»

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Описание места учебного предмета, курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе отводится 438 часа.

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	33	4	132
2	34	3	102
3	34	3	102
4	34	3	102
Итого	135	16	438

2. Планируемые результаты учебного предмета, курса «Литературное чтение»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя
знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями
восприятие литературного произведения как особого вида искусства
полноценное восприятие художественной литературы
эмоциональная отзывчивость на прочитанное
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

освоение приёмов поиска нужной информации
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу
умение пользоваться словарями и справочниками
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опиасния
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

2. Содержание учебного предмета, курса «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового чтения к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др..

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки иречь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных , наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол и осмысление их значения.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значения для формирования общей культуры человека, формирование личностных качеств и социальных ценностей
понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор)
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, пересказывать текст
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно – популярном текстах
работать со справочно – энциклопедическими изданиями

3. Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс литературное чтение (обучение грамоте) (92 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период (14 часов)

«Азбука» — первая учебная книга.

Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение.

Слог. Деление слова на слоги.

Ударение.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах.

Слог-слияние.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Гласный звук [ы], буква ы.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Букварный период. Обучение чтению (53 ч)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Чтение слогов и слов с буквами Н,н.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Чтение слогов и слов с буквами С, с.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Чтение слогов и слов с буквами К, к.

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Чтение слогов и слов с буквами Т, т.

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Чтение слогов и слов с буквами Л, л.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Р, р.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами В, в.

Гласные буквы Е, е.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Е, е.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами П, п.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Чтение слогов, слов и предложений с буквами М, м.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слогов, слов и предложений с буквами.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слогов, слов и предложений с буквами.

тение слогов, слов, предложений

с буквами Б,б и П,п

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Гласные буквы Я, я.

Чтение слогов, слов, предложений

с буквами Я,я

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Чтение текстов с изученными буквами.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Гласные буквы Ё, ё.

Чтение текстов с изученными буквами.

Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение текстов с изученными буквами.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Чтение текстов с изученными буквами.

Гласные буквы Ю, ю.

Чтение текстов с изученными буквами.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы;применять пословицу в устной речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [-], [-’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные,сравнивать их. Слышать и различать звуки [-], [-’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие.Делать вывод о том, что звуки [-], [-’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([-] или [-’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке.Самостоятельно читать предложения Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц.Составлять высказывания о любви к Родине.Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строитьсобственные высказывания о любви к Родине.Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [-], [-’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния.Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([-] или [-’]). Составлять слова из букв и слогов.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдатьнад родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей,оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Послебукварный период (16 часов)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Весёлые стихи Б. Заходера.

Весёлые стихи В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находитьи называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельноопределить, получилось ли передать характер героя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушатьрассказы учителя на основе иллюстрации.Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизустьОпределять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Слушать текст в чтении учителя.Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно;находить понравившиеся при слушании слова.Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Резерв (9 часов)

Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Чтение текстов с изученными буквами

Прощание с «Русской азбукой» утренник.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли.

Разыгрывать диалогРассматривать выставку книг;находить нужную книгу. Рассказывать о книге

Итого ( 92 часа)

1 класс литературное чтение (40 ч.)

№	Раздел	Количество час .	Тема	Характеристика деятельности обучающихся
1		1 ч.	Водный урок	Ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, предполагать на основе названия содержание главы, находить в словаре непонятные слова
2	Жили-были буквы	7 ч.	Стихи В. Данько, С.Черного, С.Маршака. Сказки И.Токмаковой, Ф. Кривина. Стихи Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.	Прогнозировать содержание предмета, воспринимать произведение на слух, отвечать на вопросы по содержанию, читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения, описывать внешний героя, его характер, используя текст; определять главную мысль, соотносить её с содержанием текста; составлять план пересказа прочитанного: что произошло вначале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах созвучные окончания, находить слова, которые помогают представить героя или его речь. Читать стихи наизусть. Проверять себя и оценивать свои достижения
3	Сказки, загадки, небылицы	7 ч.	Сказки авторские и народные «Курочка ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака» Сказки А.С.Пушкина. Произведения К.Ушинского и Л.Толстого. Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы	Прогнозировать содержание раздела, подбирать книги на выставку, выбирать книгу, читать плавно, целыми словами, при повторении- выразительно, анализировать картинный план в учебнике, соотносить иллюстрации с содержанием текста, рассказывать сказку, опираясь на картинный план, отвечать на вопросы по содержанию, называть героев сказки и причины совершённых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно по иллюстрациям и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать произведения малых и больших жанров: находить общее и различия. Отгадывать загадки, сочинять их, небылицы. Работать в паре, договариваться, проявлять внимание
4	Апрель, апрель. Звенит капель	5 ч.	Стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературная загадка. Сочинение загадок И.Токмакова, Е.Трутнева. Проект «Составляем сборник загадок»	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух произведение. Читать лирические произведения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом, сравнивать ритмический рисунок разных стихов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, разные темы. Отгадывать загадки, сочинять свои. Оценивать свой ответ, друга. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
5	И в шутку и всерьёз	6 ч.	Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова, К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева, Т.Собакина. Юмористические рассказы Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского. Заголовок – «входная дверь» в текст.	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух произведение. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористические произведения, находить их характерные черты. Определять настроение автора, объяснять смысл произведения, придумывать заголовки. Передавать при чтении настроение, читать по ролям, отражая характер героя, исправлять ошибки при повторном прочтении. Сравнивать произведения на одну тему, находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.
6	Я и мои друзья	7 ч.	Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского. Стихи Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я. Акима, Ю.Энтина Проект «Наш класс – дружная семья» Создание летописи класса	Планировать работу на уроке в соответствии с содержание результатов шмуцтитула. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух произведение. Обсуждать с друзьями , что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, выражая своё мнение. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения и с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихи. Оценивать свой ответ с образцом. Проверять себя и оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе
7	О братьях наших меньших	7 ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Выставка книг по теме. Стихи о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И. Токмаковой, М.Пляцковского, Г.Сапгира, В.Берестова, В.Лунина. Рассказы В.Осеевой. Сказки- несказки Д.Хармса, Н.Сладкова.	Планировать работу на уроке в соответствии с содержание результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Прогнозировать содержание раздела. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, использовать речевой этикет. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять их основные особенности(с помощью учителя). Называть особенности сказок - несказок, придумывать свои, находить сказки – несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражая своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Оценивать свой ответ с образцом. Проверять себя и оценивать свои достижения.
2 класс (102 ч.)
1		1 ч.	Вводный урок	Ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием, знать и применять систему условных обозначений, находить нужную главу и произведение в учебнике, предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
2	Самое великое чудо на свете	3 ч.	Проект «О чём расскажет сельская библиотека». Старинные и современные книги. Подготовка сообщения «Старинные книги Древней Руси», «О чём расскажет старинная книга» Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие Сефа	Прогнозировать содержание раздела. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Ориентироваться в школьной библиотеке. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг, рекомендательный список по теме. Участвовать в коллективном проекте. Находить информацию о библиотеке в различных источниках. Готовить выступление, читать вслух, с переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах в учебнике, готовить о них сообщение. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и различие.
3	Устное народное творчество	13 ч.	Знакомство с разделом. Малые и большие жанры УНТ. Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовоё зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди» Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу в соответствии с условными обозначениями. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с содержанием книг; придумывать рассказ по пословице, сочинять колыбельные, потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя УНТ. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по темам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть сказки, перечислять их героев, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4	Люблю природу русскую. Осень	2 ч.	Знакомство с разделом. Осенние загадки. Образ осени в них. Стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Интонация, Настроение, средства художественной выразительности. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Читать, передавая интонацией настроение автора, сравнивать стихи разных авторов на одну тему, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои, создавать с помощью слов собственные картины. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
5	Русские писатели	12 ч.	Знакомство с разделом. А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Нравственный смысл. Структура басни, модель басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Характеристика героев произведений. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения(эпитеты), придумывать собственные, создавать на их основе собственные тексты- описания, тексты- повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Отличать басню от стиха. Соотносить пословицу и басню. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Составлять текст- описание героя, текст – рассуждение(при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможность исправить ошибки. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться картотекой.
6	О братьях наших меньших	11 ч.	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок. Настроение. Приёмы сказочного текста в стихах. Герой, его характер. Рифма. Научно – популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий, составлять план. Подробно пересказывать по плану произведения. Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
7	Из детских журналов	7 ч.	Знакомство с разделом. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из журналов. Игра в стихи. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные статьи, нужную информацию по теме. Участвовать в работе пары и группы. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для журнала и ответы к ним. Составлять (писать) свои собственные рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения
8	Люблю природу русскую. Зима	7 ч.	Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Лирические стихи И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. . Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль, соотнесение с пословицей, Герои , характеристика героев. С.Михалков. «Новогодняя быль» Особенности жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроения стиха. Воспринимать на слух художественный текст. Определять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Определять настроения стихотворения, слова, которые помогают представить зимние картины. Определять авторское отношение к зиме. Сравнивать произведения разных поэтов на 1 тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в тексте. Чувствовать ритм и музыку стиха, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Читать по ролям. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова – антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
9	Писатели детям	12 ч.	Знакомство с названием раздела. К.Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе» Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. С.Я.Маршак «Кот и лодыри» С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок» А.Л. Барто Стихи. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы для детей.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроения стиха. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова – антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Делить текст на части. Составлять план произведения. Подробно пересказывать текст на основе плана. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
10	Я и мои друзья	8 ч.	Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. устные рассказы о дружбе и взаимовыручке. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественный текст. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Определять смысл рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11	Люблю природу русскую. Весна	7 ч.	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. Лирические стихи Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихи и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихе, которые помогают представить героев. Объяснять выражения. Сравнивать стихи разных поэтов. Придумывать свои вопросы к стихам. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения.
12	И в шутку и всерьёз	10 ч.	Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, Б.Берестова, И.Токмаковой. Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать текст вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
13	Литература зарубежных стран (9 ч.)	9 ч.	Знакомство с названием раздела. Песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук» Проект «Мой любимый писатель- сказочник». Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия. Давать характеристику героев. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. Составлять план сказки , определять последовательность событий. Подробно пересказывать сказку на основе плана , называть волшебные предметы и события в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои проекты. Инсценировать сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников. Составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
3 класс (102 ч.)
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 ч.	Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием, оформлением	Ориентироваться в учебнике. Знать и применять условные обозначения. Находить нужную главу, произведение. Пользоваться словарём в учебнике. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
2	Самое великое чудо на свете	3 ч.	Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать текст вслух целыми словами, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге, обобщать её. Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего, будущего. Находить книгу в библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать аннотации в книгах. Составлять свою аннотацию.. Придумывать рассказы о книге. Участвовать в работе пары, группы. Читать тексты друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и оценивать.
3	Устное народн ое творчество	10 ч.	Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Лирические и шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван –Царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды УНТ: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).использовать чтение текста про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать события. Делить текст на части. Пересказывать по плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова – синонимы для характеристики героев. Характеризовать героев, называя их основные черты характера. Сравнивать героев произведения и из разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Участвовать в работе пары, группы. Читать фрагменты текста друг другу в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию проявлять уважение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
4	Поэтическая тетрадь № 1	8 ч.	Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья» А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «зреет рожь над жаркой нивой» И.С.Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы». И.Суриков «Детство», «Зима». Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Звукопись, её художественно- выразительное значение. Олицетворение, эпитет - средства художественной выразительности. Олицетворение как приём создания картины. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Использовать приёмы интонационного чтения(выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе пары, группы. Читать фрагменты текста друг другу в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
5	Великие русские писатели	16 ч.	Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин. Лирические стихи. «Сказка о царе Салтане». Басни И.А.Крылова. М.Ю.Лермонтов. Лирические стихи. Л.Н.Толстой. Детство. Рассказы Л.Н.Толстого. Рассказ – описание. Текст – рассуждение. Сравнение текстов. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух целыми словами и про себя, увеличивать темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного произведения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст. Или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать эти средства в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Соотносить рисунок с текстом. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ – описание и рассказ- рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
6	Поэтическая тетрадь № 2	4 ч.	Знакомство с названием раздела. Н.А.Некрасов. Стихи о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Создание словесных картин. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Сравнивать текст – описание и текст – повествование. Находить средства художественной выразительности в стихах (эпитеты, сравнения, олицетворения). Следить за выражением и развитием чувства в стихах. Объяснять значение непонятных слов с опорой на текст, пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Высказывать свои впечатления о прочитанном. Создавать словесные картины по тексту. Находить среди стихов произведение с использованием текста – повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
7	Литературные сказки	6 ч.	Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки» В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» Составление плана. Подробный и выборочный пересказ. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл. Наблюдать за развитием и последовательностью событий. Объяснять значение непонятных слов с опорой на текст, пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать героев, характеризуя их, используя текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказки в лицах. Выполнять подробный и выборочный пересказ сказок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
8	Были - небылицы	7 ч.	Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И.Куприн «Слон». Основные события. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Сочинение продолжения сказки. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа. Пересказывать по плану подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев с опорой на текст. Рассказывать о прочитанном. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку по ролям.
9	Поэтическая тетрадь № 1	5 ч.	Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный . Стихи о животных. А.А.Блок Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. С.А.Есенин. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Находить в стихах яркие, образные слова и выражения. Сравнение стихов разных авторов на 1 тему. Выбирать стихи по вкусу и читать их выразительно. Объяснять значение непонятных слов, смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
10	Люби живое	14 ч.	Знакомство с названием раздела. М.Пришвин «Моя Родина» И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек» В.И.Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку» В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С.Житков «Про обезьянку» В.П. Астафьев «Капалуха» В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль. Составлять план произведений. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
11	Поэтическая тетрадь № 2	6 ч.	Знакомство с названием раздела. С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной» А.Л.Барто. Разлука . В театре. С.В. Михалков «Если» Е.А.Благинина «Кукушка»,Котёнок Проект: «Праздник поэзии» Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические произведения. Читать выразительно стихи, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить средства художественной выразительности в стихах (эпитеты, сравнения, олицетворения). Сочинять стихи. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	10 ч.	Знакомство с названием раздела. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле» «Ещё мама» , М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники» Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства»	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл названия, темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимать на слух произведения, читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль произведения. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13	По страницам детских журналов	6 ч.	Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки»- старые детские журналы. Ю. Ермолаев «Проговорился» «Воспитатели» Г.Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды» Р.Сеф «Весёлые стихи». Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности) выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему чтения. Находить в библиотеке журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа речи – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать свои вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя журнал. Сочинять по материалам журналов свои произведения (советы, легенды) Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
14	Зарубежная литература	6 ч.	Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Читать и воспринимать на слух художественное произведения. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Создавать свои рисунки к сказкам. Подбирать книги по рекомендованному списку, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
4 класс (102 ч.)
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1.ч.	Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием, оформлением	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу, знать фамилии , имена и отчества писателей, которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём учебника.
2	Летописи, былины жития	9 ч.	Знакомство с названием раздела. «И повесил Олег щит на врата Царьграда». Поэтический текст «Ильины три поездочки» Сказочный характер былины. Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Проект: «Создание календаря исторических событий»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Знать, что события летописи – основные события Древней Руси Сравнивать текст летописи и исторических источников. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о исторических фактах. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешность героя, его характер, поступки. Составлять рассказ на основе опорных слов и репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию о интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека, вы сказывать своё отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности.
3	Чудесный мир классики	18ч.	Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов «Конёк – горбунок»А.С.Пушкин . тихи «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…» «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» Турецкая сказка «Ашик – Кериб». Л.Н.Толстой «Детство». Басня «Как мужик камень убрал». А.П.Чехов «Мальчики». Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец. Делить сказку на части. Составлять план. Пересказывать основные эпизоды сказки. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию автора, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
4	Поэтическая тетрадь	10 ч.	Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид… «Как неожиданно и ярко».А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна, как воздух чист!» А.Н. Плещеев «Дети и птичка» И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями». Н.А. Некрасов. Школьник И.А.Бунин Листопад Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов; воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, любить и понимать её. Самостоятельно определять интонацию стиха (тон, паузы, темп чтения). Определять по тексту, как отражаются переживания автора на его стихах. Размышлять, всегда ли они совпадают с личными переживаниями и отношениями к жизни., природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стиха, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроения только автору, или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Картины осени в стихах. Слово как средство художественной выразительности. Находить сравнения, эпитеты произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения .
5	Литературные сказки	13 ч.	Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский Городок в табакерке». Особенности этого литературного жанра. Заглавие и главные герои сказки. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».сказка или рассказ. Текст – описание в художественном произведении. Герои литературного произведения, главная мысль. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие, герои, авторское отношение к ним. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Аналогично . Деление текста на части, составление плана. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
6	Делу время – потехе час	6 ч.	Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю.Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка». Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел» Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Определять особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределять роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать , что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить информацию для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
7	Страна детства	5 ч.	Знакомство с названием раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка» Составление плана, пересказ. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
8	Поэтическая тетрадь	1 ч.	Знакомство с названием раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» Конкурс чтецов. Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Наблюдать за развитием чувства в лирическом стихотворении. Выразительно читать. Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
9	Природа и мы	9 ч.	Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин –Сибиряк «Приёмыш» А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка» Е.И.Чарушин «Кабан» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Проект «Природа и мы» Оценка достижений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием, высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Определять нравственный смысл прочитанного. Определять тему, которая определяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10	Поэтическая тетрадь	6 ч.	Знакомство с названием раздела. Б.Л.Пастернак «Золотая осень» Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебёдушка» Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать сборники стихов к выставке книг по теме. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
11	Родина	6 ч.	Знакомство с названием раздела. И.С.Никитин «Русь» С.Д.Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина!..» Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину» Оценка планируемых результатов	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказ о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте, распределять роли, находить информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
12	Страна Фантазия	5 ч.	Знакомство с названием раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно) Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13	Зарубежная литература	13 ч.	Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт»Путешествие Гулливера». Г.Х.Андерсен «Русалочка» Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от 28.08.2019 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.А. Гунбатова 29.08. 2019 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2020 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2020 г.

Рабочая программа

по учебному курсу «Окружающий мир»

для начального общего образования

Срок освоения программы 2 года (1 – 4 кл)

Составители программы:

учителя начальных классов

Миронченко А. В.

Гунбатова Н.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Рабочая программа «Окружающий мир» 1 - 4 классы – Плешаков А.А.- Москва, Просвещение, 2011 г.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Описание места учебного предмета, курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе отводится 270 часа.

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	33	2	66
2	34	2	68
3	34	2	68
4	34	2	68
Итого	135	8	270

1. Планируемые результаты учебного предмета, курса «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её планеты;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформирова целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным до осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире природы и социума;
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историко–культурном наследии России, в её современной жизни;
Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

2. Содержание учебного предмета, курса «Окружающий мир»

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие.части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1 класс (66 ч.)

№	Раздел	Количес.час.	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
1		1	Задавайте вопросы	Задавать вопросы, вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями учебника, различать способы и средства познания окружающего мира, оценивать результаты своей работы
2	Что и кто?	20 ч.	Что такое Родина?	Понимать учебную задачу, работать с картинной картой России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой Родине и Москве как столице государства
			Что мы знаем о народах России?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, сравнивать лица и национальные костюмы народов, работать в паре, рассказывать о праздниках народов, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
			Что мы знаем о Москве?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, извлекать из рисунков информацию о Москве, рассказывать о жизни москвичей-сверстников, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Проект «Моя малая Родина»	Находить в семейном альбоме фото села, расспрашивать членов семьи о истории села, выступать с сообщением о селе опираясь на фото, оценивать результаты труда (свои, ребят)
			Что у нас над головой?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать и сравнивать небо днём и ночью, рассказывать о нём, фиксировать в тетради, моделировать форму Солнца, созвездий
			Что у нас под ногами?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, группировать объекты неживой природы, определять образцы камней по атласу – определителю, различать гранит, кремень, известняк, отвечать на итоговые вопросы, оценивать себя
			Что общего у разных растений?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекать информацию. П.Р.находить части растений, показывать, называть, различать цветки и соцветия, отвечать на итоговые вопросы, оценивать себя
			Что растёт на подоконнике?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать комнатные растения, узнавать их по рисункам, приводить примеры, работать в паре, рассказывать о растении, отвечать на итоговые вопросы, оценивать себя
			Что растёт на клумбе?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать растения клумбы, узнавать их по рисункам, приводить свои примеры, работать в паре, рассказывать о любимом цветке, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Что это за листья?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать осенние окраски листьев, узнавать листья в букете, на рисунке, фото. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. П.Р.определять деревья по листьям, описывать листья
			Что такое хвоинки?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, различать лиственные и хвойные деревья, П.Р.определят деревья с помощью атласа – определителя. Сравнивать ель и сосну, описывать дерево по плану, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Кто такие насекомые?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела разных насекомых, узнавать их на рисунке, определять по Атласу, приводить примеры, сочинять сказочные истории по рисунку, рассказывать их , оценивать свои достижения
			Кто такие рыбы?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию, моделировать строение чешуи с помощью монет кружочков из фольги, узнавать рыб по рисунку, описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб с помощью Атласа - определителя
			Кто такие птицы?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию, П.Р. исследовать строение пера птицы, узнавать птиц на рисунке, определять их с помощью атласа – определителя.
			Кто такие звери?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию, П.Р. исследовать строение шерсти зверей, узнавать зверей на рисунке, определять их с помощью атласа – определителя, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.
			Что окружает нас дома?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, характеризовать назначение бытовых предметов, находить на рисунке предметы определённых групп, группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку, приводить примеры разных групп, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
			Что умеет компьютер?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, определять основные части компьютера, характеризовать их назначение, сравнивать компьютер и ноутбук, рассказывать о возможностях компьютера по схеме, моделировать устройство компьютера, соблюдать правила безопасного обращения с компьютером, оценивать свои достижения
			Что вокруг нас может быть опасным?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, выявлять опасные предметы домашнего обихода, характеризовать их опасность, формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку, моделировать устройство светофора, сочинять и рассказывать сказку по рисунку, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			На что похожа наша планета?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, выдвигать предположения и доказывать их, использовать глобус для знакомства с формой планеты, рассматривать схемы и объяснять особенности движения Земли, моделировать форму Земли, оценивать свои достижения
			Проверим себя и оценим достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»	Выполнять тестовые задания учебника, выступать с сообщениями, представлять результаты своей деятельности, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, адекватно оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся.
3	Как, откуда и куда?	12 ч.	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать о жизни семьи по рисункам, называть по ФИО членов своей семьи, рассказывать о интересных событиях семьи, оценивать значение семьи для человека и общества
			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, прослеживать по схеме путь воды, выяснять опасность употребления загрязнённой воды, П.Р. проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Откуда в наш дом приходит электричество?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, отличать электроприборы от других бытовых приборов, запомнить правила безопасности при обращении с электроприборами, анализировать схему выработки электричества и способы доставки потребителям, П.Р.собирать простейшую электрическую цепь
			Как путешествует письмо?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать за работой почты и рассказывать о ней, строить схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки
			Куда текут реки?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, прослеживать по схеме путь воды из реки и моря, сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду, П.Р. рассматривать морскую воду и проводить опыт по изготовлению морской воды, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, оценивать себя.
			Откуда берутся снег и лёд?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, П.Р. проводить опыты по исследованию снега и льда, формулировать выводы из опытов, наблюдать форму снежинок и отображать её на рисунке, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Как живут растения?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях, прослеживать по схеме этапы жизни растения, формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений, П.Р.ухаживать за комнатными растениями, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Как живут животные?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях, выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку, П.Р.ухаживать за животными, оценивать свои достижения
			Как зимой помочь птицам?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать зимующих птиц, различать птиц по рисунку и в природе, обсуждать формы кормушек и виды корма, П.Р. изготавливать кормушки, подбирать корм для птиц, запомнить правила подкормки птиц, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Откуда берётся и куда девается мусор?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, определять источники возникновения мусора и способы его утилизации, обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в селе, П.Р.сортировать мусор по характеру материала, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
			Откуда в снежках грязь?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, П.Р. исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений, обсуждать источники появления загрязнений в снеге, формулировать предложения по защите окружающего от загрязнений, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	Выполнять тестовые задания учебника, выступать с подготовленными сообщениями, представлять результаты своей деятельности, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, адекватно оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся
4	Где и когда?	11 ч.	Когда учиться интересно?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, анализировать иллюстрации, обсуждать условия интересной и успешной учёбы, сравнивать фото, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе, рассказывать о учителе, формулировать выводы из, коллективного обсуждения, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
			Проект «Мой класс и моя школа»	Фотографировать с родителями здание школы, классную комнату, интересные события в классе, коллективно составлять рассказ о школе и классе, оформлять фотовыставку, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
			Когда придёт суббота?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, анализировать иллюстрации, различать прошлое, настоящее, будущее, отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели, проводить взаимопроверку, называть любимый день недели, объяснять почему, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, оценивать достижения
			Когда наступит лето?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, анализировать схему смены времён года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности, соотносить время года и месяцы, характеризовать природные явления в разные времена года, называть любимое время года, объяснять почему, находить несоответствие в природных явлениях на рисунках учебника, наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради
			Где живут медведи?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль, рассматривать и оценивать иллюстрации, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов, приводить примеры, устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Где живут слоны?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самоконтроль, рассматривать иллюстрации, извлекать из них информацию о животном мире жарких районов, приводить примеры, устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Где зимуют птицы?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, различать зимующих и перелётных птиц, группировать их, приводить примеры, выдвигать предположения о местах зимовок птиц, объяснять причины их отлёта, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
			Когда появилась одежда?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, прослеживать по иллюстрациям историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей, отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов, различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев, совместно с родителями изготавливать маскарадный костюм
			Когда изобрели велосипед?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, сравнивать старинные и современные велосипеды, извлекать из учебника информацию о строении велосипеда, осуществлять самопроверку, обсуждать роль велосипеда в нашей жизни, запомнить правила безопасной езды на велосипеде, оценивать достижения на уроке
			Когда мы станем взрослыми?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, сравнивать жизнь взрослого и ребёнка, определять по фото профессии людей, рассказывать о профессии родителей, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем, сравнивать рисунки, формулировать выводы, рассуждать о том, что зависит от наших поступков
			Проверим себя и оценим достижения по разделу « Где и когда?» Презентация проекта « Мой класс и моя школа»	Выполнять тестовые задания учебника, выступать с подготовленными сообщениями, представлять результаты своей деятельности, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, адекватно оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся
5	Почему и зачем?	22 ч.	Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца, моделировать форму, цвет, сравнительные размеры звёзд (Альдебаран, Регул, Сириус), проводить взаимопроверку, использовать Атлас – определитель (А-о) для получения информации, моделировать созвездие Льва, наблюдать со взрослыми картину звёздного неба, находить созвездие Льва, оценивать свои достижения
			Почему Луна бывает разной?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, анализировать схему движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны, моделировать форму Луны, рассказывать о изучении Луны учёными, пользуясь рисунками учебника, наблюдать со взрослыми за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдения в Р.т., оценивать свои достижения
			Почему идёт дождь и дует ветер?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, наблюдать за дождём и ветром, рассказывать о видах дождя, отбирать из списка слова, подходящие для описания ветра, объяснять причину возникновения дождя и ветра, сочинять и рассказывать сказку, оценивать достижения
			Почему звенит звонок?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, анализировать рисунок, передавать голосом звуки окружающего мира, исследовать возникновение и распространение звуков, обсуждать, почему и как следует беречь уши, высказывать предположение о причинах возникновения эха, осуществлять самопроверку, сочинять и рассказывать сказку по рисунку, оценивать достижения
			Почему радуга разноцветная?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по наблюдениям и по рисункам, запомнить их последовательность, высказывать предположение о причинах возникновения радуги, , отображать последовательность цветов с помощью цветных полосок, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Почему мы любим кошек и собак?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку), обсуждать наше отношение к нему, рассказывать об уходе за ними (по рисунку), П.Р.познакомиться с предметами ухода и их назначением, участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения человека с животными, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проект «Мои домашние питомцы»	С помощью взрослых наблюдать за питомцами, фиксировать результаты, фотографировать в интересных ситуациях, составлять в Р.т. рассказ о животном, его характере, повадках, играх, презентовать свой проект с демонстрацией слайдов, оформлять фотовыставку, оценивать свои результаты труда и труда товарищей.
			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, определять цветы и бабочек с помощью А-о, осуществлять самопроверку, рассматривать и сравнивать рисунки, оценивать поступки людей и свои по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном, устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, определять лесных обитателей по звукам, которые огни издают, передавать голосом звуки леса, объяснять (с опорой на рисунок) почему в лесу нужно соблюдать тишину, осуществлять в паре причинно – следственные связи, осуществлять самопроверку, оценивать своё поведение в лесу и других на основе чтения рассказов из книги «Великан на поляне», формулировать правила поведения в природе, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Зачем мы спим ночью?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека, в паре рассказывать (с фишками) о правилах подготовки ко сну осуществлять взамопроверку, оценивать правильность своей подготовки ко сну, рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию из «Зелёные страницы» о животных, которые ночью не спят, определять по рисункам профессии людей и рассказывать о их работе, оценивать результаты.
			Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, различать овощи и фрукты, группировать их, осуществлять самопроверку, в группе находить информацию о витаминах, сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, запомнить правила гигиены при употреблении фруктов и овощей, оценивать достижения
			Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, обосновывать необходимость чистки зубов и мыть рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение, рассказывать по рисункам в каких случаях следует мыть руки, П.Р. осваивать приёмы чистки зубов и мыть рук, запомнить, что зубная щётка и полотенце должны быть личные, формулировать основные правила гигиены, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Зачем нам телефон и телевизор?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, различать средства связи и средства массовой информации, рассказывать о видах телефонов, объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет, журналов, в паре сравнивать старинные и современные средства связи, обсуждать назначение Интернета, моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Зачем нужны автомобили?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, классифицировать автомобили и объяснять их назначение, в паре по схеме знакомиться с устройством авто, проводить взаимопроверку, сочинять и рассказывать сказочную историю, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Зачем нужны поезда?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, классифицировать поезда в зависимости от их назначения, в паре рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль, сравнивать старинные и современные поезда, оценивать достижения.
			Зачем строят корабли?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, классифицировать корабли в зависимости от их назначения, рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле, в паре по схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку, взаимопроверку, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Зачем строят самолёты?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, классифицировать самолёты в зависимости от их назначения, рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте, в паре по схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку, взаимопроверку, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдать правила безопасности, в группе знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае, участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте, участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Зачем люди осваивают космос?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать об освоении космоса человеком, опираясь на иллюстрации учебника, в группе: высказывать предположения по вопросам, осуществлять самопроверку, моделировать экипировку космонавта, участвовать в ролевой игре «Полёт в космос», отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Почему мы часто слышим слово «экология»?	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, находить в тексте ответы на вопросы, приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой, оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них, участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир природы» отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	Выполнять тестовые задания учебника, выступать с подготовленными сообщениями, представлять результаты своей деятельности, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, адекватно оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

2 класс (68 ч.)

№	Раздел	Колич. час.	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
1	Где мы живём	4 ч.	Родная страна	Понимать учебные задачи раздела и урока и стремиться её выполнить, различать государственные символы России, отличать герб и флаг от гербов и флагов других стран, исполнять гимн России, анализировать информацию о федеральном устройстве России, о многонациональном составе населения, приводить примеры народов страны, различать национальные языки и государственный язык России, обсуждать, почему народы России называют братскими, совместно с родителями узнать о гербе региона, национальном составе населения региона, формулировать выводы , отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Город и село. Проект «Родной город (село)»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, сравнивать город и село, в паре находить город и село, обозначать их фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём селе по плану, сравнивать дома, оценивать преимущества и недостатки жилищ города и села, рассказывать о своём доме по плану, формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта, подбирать фото и ли фотографировать достопримечательности, собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюированию, оформлять стенд презентацию, ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве, проводить экскурсию в краеведческий музей, оценивать достижения
			Природа и рукотворный мир	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, различать объекты природы и предметы рукотворного труда, в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их фишками, осуществлять контроль, коррекцию, приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять в Р.т., обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка слова для характеристики отношения к миру, обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней, формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
2	Природа	20 ч.	Неживая и живая природа	Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить. Классифицировать объекты природы по существенным признакам, различать объекты живой и неживой природы, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в Р.т. Выявлять существенные признаки живых существ, устанавливать связи между живой и неживой природой . Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Явления природы	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений, анализировать иллюстрации, определять сезон по характерным природным явлениям, рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева (Р.т.). П.Р. Знакомиться с устройством термометра, проводить с ним опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Что такое погода	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.). В паре: составлять план рассказа о погодных явлениях, рассказывать по нему. Сопоставлять научные и народные предсказания погоды. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения. Со взрослыми вести наблюдения за погодой, фиксировать в Научном дневнике, используя метеорологические знаки. Составить сборник народных примет региона о погоде, используя дополнительную литературу, интервьюируя семью.
			В гости к осени (экскурсия)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними. Определять природные объекты с помощью А – о (какому растению принадлежат листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе). Оценивать результат своих достижений на экскурсии.
			В гости к осени (урок)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу, рассказывать о осенних явлениях в природе родного края (на основе наблюдений). Сопоставлять картины осени на иллюстрации с наблюдениями, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Дополнять сведения учебника и экскурсии личными наблюдениями над осенним трудом человека. Подготовить серию рисунков «Красота осени». Оценивать достижения на уроке.
			Звёздное небо	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Находить на рисунке знакомые созвездия, сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. Знакомиться с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку. Наблюдать со взрослыми звёздное небо, находить созвездия, пользоваться для этого А – о. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Заглянем в кладовые земли	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. П.Р.: исследовать с помощью состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды. Различать горные породы и минералы. Приводить примеры горных пород и минералов, пользуясь А-о, готовить сообщения о них. Читать и обсуждать отрывок из книги «Моя коллекция» А.Е.Ферсмана. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Про воздух и про воду (2 ч.)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. В паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды, описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь средствами выразительности. Со взрослыми находить информацию об охране воздуха и воды, наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления, готовить фоторассказы о красоте неба и воды. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Какие бывают растения	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Устанавливать по схеме различия между группами растений. В паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения по А – о. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Со взрослыми наблюдать и готовить рассказ (фото) о красоте растений. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Какие бывают животные	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В паре: соотносить группы животных и их существенные признаки. В группе знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать жаб и лягушек на основании рассказов из книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Невидимые нити	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе : между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. В паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении и ли нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стих Б. Заходера «Про всё на свете», Делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Дикорастущие и культурные растения	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие или культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам. Находить новую информацию о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Дикие и домашние животные	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Находить нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» Сочинять и рассказывать сказочную историю о животном. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Комнатные растения	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, проверять. Определять по А – о комнатные растения класса, находить о них информацию. Оценивать роль растений для физического и психического здоровья человека. П.Р.- осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Животные живого уголка	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка, уходе за ними. Определять животных с помощью А – о., готовить сообщения о них, используя Атлас. Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. П.Р. осваивать приёмы содержания животных в соответствии с инструкциями, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Про кошек и собак	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника и Атласом – определителем, приводить примеры пород собак по Атласу. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Составлять словесный портрет питомца, использовать дополнительную литературу, составлять общий план рассказа о животном. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Красная книга	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране. Читать тексты учебника и использовать информацию для подготовки рассказа о Красной книге. Составлять план рассказа, рассказывать о редком растении и животном по плану. Со взрослыми узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу, подготовить об этом сообщение. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. По схеме анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения. Распределять обязанности по проекту, находить информацию, готовить рисунки и фото, составлять собственную Красную книгу, презентовать её и оценивать результат.
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное и потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
3	Жизнь города и села	10 ч.	Что такое экономика	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по плану. Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов. Моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом. Извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и села и готовить сообщения. Читать текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фото деньги разных стран. Находить информацию о деньгах, выступать с сообщением. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Из чего что сделано	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать иллюстрации фишками, осуществлять контроль и коррекцию. По рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие меры использования природных материалов для производства изделий. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Как построить дом	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о строительстве дома в городе и селе. Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского дома. Узнавать по рисункам строительные машины и материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку и рассказывать от строительных объектах в селе. Читать текст, находить в нём машины, рассказывать о них, предлагать вопросы по тексту, оценивать ответы одноклассников. Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Какой бывает транспорт	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать средства транспорта. Узнавать по рисункам транспорт службы экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Рассказывать об истории водного и воздушного транспорта. Составлять план рассказа об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Культура и образование	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фото, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе своего региона. Извлекать из текста информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Посещать со взрослыми музеи и рассказывать о них. Совершать виртуальные экскурсии в любой музей. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Все профессии важны. Проект «Профессии»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о труде людей известных им профессий, о профессиях своих родителей, о том, кем хотелось детям стать. Определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фото. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения. Распределять обязанности по подготовки проекта (кто о какой профессии будет собирать материал). Интервьюировать респондентов об особенностях их профессии, подбирать фото, составлять рассказы о профессиях родных. Собирать материал в «Большую книгу профессий». Презентовать работы, оценивать результаты работы.
			В гости к зиме (экскурсия)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Наблюдать за зимними погодными явлениями, обсуждать явления в неживой природе в прошедшие дни, исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов, морозов. Определять деревья по их силуэтам и описаниям в А – о. Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных. Наблюдать поведение зимующих птиц. Делать выводы по материалам экскурсии, оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
			В гости к зиме (урок)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы. В группе знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне». Со взрослыми вести наблюдения в природе, фиксировать в Научном дневнике, делать рисунки на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
			Презентация проектов «Родной город (село), «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.
4	Здоровье и безопасность	9 ч.	Строение тела человека	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: называть и показывать внешние части тела человека, определять на рисунке положение внутренних органов , моделировать внутреннее строение тела человека. В паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Если хочешь быть здоров	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. В паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены, характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Берегись автомобиля!	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Моделировать сигналы светофоров, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. В паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути вы школу. Оценивать свои достижения на уроке.
			Школа пешехода	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. П.Р. учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Домашние опасности	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Объяснять с опорой на рисунки учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. В группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать себя.
			Пожар	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по телефону, по номеру МЧС. В паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности, читать и обсуждать рассказ « Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Со взрослыми в Интернете находить материал о работе пожарных, готовить сообщение. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			На воде и в лесу	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу. Запомнить правила поведения во время купания. В паре: различать съедобные и несъедобные грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекции. ,Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» («Коварные двойники»). Определять с помощью А – о жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Опасные незнакомцы	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок по телефону в милицию и МЧС. В группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга», моделировать их в ходе ролевых игр. Со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами учебника. Формулировать выводы из материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
5	Общение	7 ч.	Наша дружная семья	Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисунку и фото учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Проект «Родословная»	В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях. Отбирать фото из семейного альбома. Составлять родословное древо семьи. Презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа. Оценивать свои достижения.
			В школе	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и др. общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Правила вежливости	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Ты и твои друзья	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Обсуждать морально – этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России. Обсуждать проблему подарка в день рождения друга. Обсуждать правила поведения за столом и моделировать их. Формулировать правила этикета в гостях. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Мы – зрители и пассажиры	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Обсуждать правила поведения в кинотеатре, театре и формулировать их, возражая Советам Попугая. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
6	Путешествия	18 ч.	Посмотри вокруг	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сравнивать фото в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. В паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать их. Анализировать текст учебника, объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Ориентирование на местности ( 2 ч.)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от школы до дома, в своём селе. П.Р. знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Формы земной поверхности	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сопоставлять фото равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. В паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника, характеризовать на основе наблюдения поверхность своего края. Описывать красоту гор по фото, рассказу Сладкова. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Водные богатства	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. В паре: анализировать схему частей реки по схеме, осуществлять самопроверку, на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу, фото, личным впечатлениям). Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			В гости к весне (экскурсия)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом А-о. формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Оценивать свои достижения на экскурсии.
			В гости к весне (урок)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. В группе: знакомиться по учебнику с изменениями в живой и неживой природе весной, находить в книге «Зелёные страницы» информацию по теме, различать известную информацию и новую, узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку, выступать с сообщениями в классе. Моделировать взаимосвязи в природе. Со взрослыми наблюдать за природой, фиксировать результаты, выполнять рисунки «Красота весны». Делать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Россия на карте	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. В паре: соотносить пейзажи России на фото учебника с местоположением их на физической карте России. Осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков). Учиться показывать объекты на карте. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Проект «Города России»	В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта. В дополнительной литературе, Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города. Составлять презентацию своего исследования, снабдив её фото, слайдами. Презентовать свои проекты. Оценивать достижения свои и товарищей. Оформлять стенд «Города России»
			Путешествие по Москве	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России, знакомиться с её планом, находить на нём достопримечательности столицы. Соотносить фото достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, описывать достопримечательности по фото. Отличать герб Москвы от гербов других городов. Со взрослыми совершать виртуальную экскурсию по Москве. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Московский Кремль	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Находить его достопримечательности на фото, рассказывать о них, используя дополнительную литературу. Читать текст, находить в нём сведения из истории Кремля, сопоставлять современный облик Кремля с видами в прошлом на картинах Васнецова. Рассказывать о Красной площади, описывать её достопримечательности. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Город на Неве	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Находить Санкт- Петербург на карте России. Знакомиться с планом города, находить на нём достопримечательности. Описывать их по фото. Рассказывать по плану об одной достопримечательности с использованием дополнительной литературы. Отличать герб Санкт- Петербурга от гербов других городов. Со взрослыми совершать виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу. Читать рассказ о истории создания памятника Петру Первому, предлагать свои вопросы к рассказу, оценивать ответы детей. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Путешествие по планете	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сравнивать глобус и карту мира. Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. В паре: соотносить фото, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Путешествие по материкам	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Находить материки на карте мира. В группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации, готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Страны мира. Проект «Страны мира»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. В паре: соотносить фото отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте. Рассказывать по фото о том, что можно увидеть в разных странах, с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Пользуясь разной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения. В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта. Готовить сообщения о выбранных странах. Подбирать фото, слайды достопримечательностей. Презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций. Оценивать свои достижения в выполнении проекта.
			Впереди лето	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью А-о, осуществлять самопроверку. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Со взрослыми за лето подготовить фоторассказ или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
			Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.

3 класс (68 ч.)

№	Раздел	Колич. час.	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
1	Как устроен мир	6 ч.	Природа	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь рисунками учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для человека. В паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Человек	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. В паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке
			Проект «Богатства, отданные людям»	В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группе, собирать материал в дополнительной литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете. Подбирать иллюстративный материал (фото, открытки, слайды), изготавливать недостающие, оформлять стенд. Презентовать проект. Оценивать результаты работы.
			Общество	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Обсуждать вопрос, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. В группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фото достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Что такое экология	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. В паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические взаимосвязи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Природа в опасности!	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. В группе: сопоставлять по фото учебника примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. С взрослыми готовить сообщения о заповедниках и национальных парках региона, о природоохранных мероприятиях; участвовать в них. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
2	Эта удивительная природа	18 ч.	Тела, вещества, частицы	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, жидких, твёрдых и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением веществ, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. В группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
2	Эта удивительная природа	18 ч.	Разнообразие веществ	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. П.Р. ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в Р.т. в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста для объяснения содержания рисунков. Со взрослыми: различать сахар, соль крахмал по характерным признакам. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Воздух и его охрана	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Анализировать схему с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в Р.т. в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе (селе). Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Вода	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. П.Р. исследовать по инструкциям учебника свойства воды(определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в Р.т.). В паре: находить главные мысли текста, раскрывать их, используя информацию текста; анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответом одноклассников, обобщать информацию. Со взрослыми: проводить мини – исследования об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Превращения и круговорот воды	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. В паре: анализировать рисунок – схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Берегите воду!	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. В паре: извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды. Со взрослыми: интервьюировать их о мерах по охране чистоты воды в селе. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Как разрушаются камни	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшении – при охлаждении. Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Что такое почва	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их. П.Р. : исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения ( на основе доп. материала учебника). Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя». Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Разнообразие растений	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунки учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по учебнику. В группе: классифицировать данные растения, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться с понятием «виды растений»; использовать информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью А – о. Используя «Зелёные страницы», подготавливать сообщения об 1 растении. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Солнце, растения и мы с вами	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать , что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Размножение и развитие растений	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Охрана растений	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать сведения, полученные в 1- 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы из «Великан на поляне» с целью пояснения правил поведения человека в природе. Оформлять книжку – памятку «Берегите растения». Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения
			Разнообразие животных	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных разных групп; с помощью А – о определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой». Работать с электронным приложением, терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать статью о божьих коровках. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения. В ходе работы над проектом дети учатся: определять цель и этапы работы, распределять обязанности по выполнению проекта, совместно со взрослыми определять по А-о растения, птиц, другие объекты, делать фото, зарисовки. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
			Размножение и развитие животных	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. Обсуждать материалы книг о размножении животных. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Охрана животных	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью А-о. определять животных, занесённых в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы об исчезновении насекомых.. формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Готовить сообщения о животных. Создать книжку – малышку «Берегите животных» Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			В царстве грибов	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью А-о и рисунков различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор». Моделировать различие грибов- двойников. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Великий круговорот жизни	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
3	Мы и наше здоровье	10 ч.	Организм человека	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение органов на своём теле и теле собеседника. В паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Органы чувств	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать со словарём терминов. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Надёжная защита организма	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. П.Р. изучать свойства кожи. Характеризовать свойства гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи при повреждении кожи. В паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждении кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Опора тела и движение	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за правильной осанкой на уроке и вне него. Выполнять физкультминутки. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Наше питание. Проект «Школа кулинаров»	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. П.Р. определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с словариком терминов. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
			Дыхание и кровообращение	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Со взрослыми измерять пульс у всех членов семьи. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Умей предупреждать болезни	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Работать с терминологическим словарём. Регулярно проводить закаливание своего организма. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Здоровый образ жизни	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. . Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
			Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Школа кулинаров», «Разнообразие природы родного края»	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.
4	Наша безопасность	7 ч.	Огонь, вода и газ	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её входе учебной тревоги. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать
			Чтобы путь был счастливым	Понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. В группе: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном \неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Дорожные знаки	Понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схем путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проект «Кто нас защищает»	В ходе выполнения проекта дети учатся: Находить в интернете и других источниках сведения о Вооружённых Силах России, деятельности милиции, службы пожарной охраны, МЧС. Интервьюировать военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
			Опасные места	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. С взрослыми составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать себя
			Природа и наша безопасность	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в А-о информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники». Характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать себя
			Экологическая безопасность	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. П.Р.: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
5	Чему учит экономика	12 ч.	Для чего нужна экономика	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Раскрывать понятия «экономика, потребности, товары, услуги». Различать товары и услуги, приводить примеры. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. С взрослыми : прослеживать, какие товары и услуги нужны семье в течение дня. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Природные богатства и труд людей – основа экономики	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. С взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Полезные ископаемые	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученных в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью А-о. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Готовить сообщение о полезном ископаемом с помощью А-о. С взрослыми в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добывают в регионе. Работать с терминологическим словарём. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Растениеводство	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах. П.Р. в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.. обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью А-о культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. С взрослыми интервьюировать работников сельского хозяйства. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Животноводство	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. С взрослыми интервьюировать работников животноводства. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Какая бывает промышленность	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проект «Экономика родного края»	В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края(города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома. Коллективно составлять книгу – справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
			Что такое деньги	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа). Моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные средства разных стран. П.Р. в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Государственный бюджет	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Семейный бюджет	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Экономика и экология (2ч.)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
6	Путешествия по городам и странам	15 ч.	Золотое кольцо России (3 ч.)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фото достопримечательностей, сувениры и т.д. с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Проект «Музей путешествий»	В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать экспонаты для музея (фото, открытки, значки и т.д.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал). Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения (экскурсии по музею). Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
			Наши ближайшие соседи	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			На севере Европы	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (по 1 стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фото достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. С взрослыми выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения
			Что такое Бенилюкс	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по 1 представителю от группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Достопримечательности стран Бенилюкса описывать по фото. Находить интересные факты по изучаемым странам. С взрослыми выяснять , какие товары поступают в магазин из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			В центре Европы	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по 1 представителю от группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам центра Европы. Достопримечательности стран центра Европы узнавать и описывать по фото. Находить интересные факты по изучаемым странам. С взрослыми выяснять , какие товары поступают в магазин из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			По Франции и Великобритании (Франция)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по 1 представителю от группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции по фото. Составлять вопросы для викторины о Франции. Находить интересные факты о Франции в дополнительной литературе и Интернете. С взрослыми выяснять, какие товары поступают в магазин из Франции. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			По Франции и Великобритании (Великобритания)	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по 1 представителю от группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Великобритании по фото. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Находить интересные факты о Великобритании в дополнительной литературе и Интернете. С взрослыми выяснять, какие товары поступают в магазин из Великобритании. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			На юге Европы	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по 1 представителю от группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фото. Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии. Находить интересные факты о Греции и Италии в дополнительной литературе и Интернете. С взрослыми выяснять, какие товары поступают в магазин из Греции и Италии. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			По знаменитым местам мира	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фото изучаемые достопримечательности. Находить в Интернете и дополнительной литературе материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
			Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»(2 ч.)	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4 класс (68 ч.)

№	Раздел	Колич. час.	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
1	Земля и человечество	9 ч.	Мир глазами астронома	Знакомство с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома. В паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в Р.т. С взрослыми находить в дополнительной литературе и Интернете научные сведения о солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Планеты Солнечной системы	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. В паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. П.Р.: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Устанавливать причинно- следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. С взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Звёздное небо – Великая книга Природы	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. В паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Мир глазами географа	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словарём. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Мир глазами историка	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Составлять рассказ о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, села. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Когда и где?	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. В паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Мир глазами эколога	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. В группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч.)	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. В паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фото, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике дополнительные тексты и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Искать в дополнительных источниках информацию об объектах Всемирного наследия и животных их Международной Красной книги и готовить сообщения о них. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
2	Природа России	10 ч.	Равнины и горы России	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. В паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительных источников сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. С взрослыми готовить материалы к выставке «Где мы были». Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Моря, озёра и реки России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. В паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить сочинения на тему урока. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Природные зоны России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. В паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно – следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высокой поясности. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Зона арктических пустынь	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами. В паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону по плану. Извлекать из Интернета, дополнительных источников сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Тундра	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фото, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей тундры и её освещённости солнечными лучами. В паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникшие вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет зоны тундры. Находить и извлекать информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Леса России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. В группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа- определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Лес и человек	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. В паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».извлекать из дополнительной литературы сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения. Характеризовать лесную зону по плану. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Зона степей	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фото. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. В паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы информацию о растениях и животных степей и готовить сообщения. Характеризовать зону степей по плану. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Пустыни	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фото. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы пустынь и полупустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустыни. Характеризовать зону пустынь по плану. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			У Чёрного моря	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. В паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях , моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Обсуждать рассказ «В пещере». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
3	Родной край – часть большой страны	15 ч.	Наш край	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В паре: знакомиться с политико – административной картой России; находить на политико – административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану. Оценивать свои достижения на уроке
3	Родной край – часть большой страны	15 ч.	Поверхность нашего края	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги, балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности родного края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Водные богатства нашего края	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. В группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания озера. Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Обсуждать рассказ «Бутылочная почта». Участвовать в водоохранных мероприятиях села. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Наши подземные богатства	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. П.Р. определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Земля – кормилица	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. В паре: извлекать из литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами». Находить информацию об охране почв в регионе. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Жизнь леса	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. В паре: определять с помощью А-о растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи. Рассказывать по своим наблюдениям, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека; предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по плану. С взрослыми наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей по А-о. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Жизнь луга	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. В паре: описывать луг по фото, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, гриб ах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушение экологических связей по вине человека., предлагать пути решения экологических проблем.обсуждать рассказ «Горит трава». Составлять памятку «Как вести себя на лугу». С взрослыми наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью А-о. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Жизнь в пресных водах	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. В паре; описывать водоём по фото., определять с помощью А-о растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать сообщество по плану в учебнике. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Находить информацию об обитателях пресных вод, о поведении людей в книгах «Великан на поляне» и «Зелёные страницы» и обсуждать их. С взрослыми наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью А-о. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч.)	Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью Атласа – определителя, фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
			Растениеводство в нашем крае	Выявлять зависимость растениеводства региона от природных условий. В группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять классу. П.Р. определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур. Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду участвовать в посильной работе по выращиванию растений. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Животноводство в нашем крае	Выявлять зависимость животноводства региона от природных условий. В группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять классу. Различать породы домашних животных своего региона. Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
			Презентация проектов (по выбору)	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников, посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий, интервьюировать взрослых, готовить иллюстрации для презентации, готовить тексты сообщений, выступать перед классом, оценивать свои достижения
4	Страницы Всемирной истории	5 ч.	Начало истории человечества	Знакомство с разворотом «Наши проекты» во 2 части, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрации учебника. Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Мир древности: далёкий и близкий	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника. Анализировать иллюстрации учебника, готовить сообщения, презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Средние века: время рыцарей и замков	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья. Определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фото средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Новое время: встреча Европы и Америки	Понимать учебные задачи урока и стремиться и выполнить. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени. Сопоставлять её длительность с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фото различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время. Работать с терминологическим словариком. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Новейшее время: история продолжается сегодня	Понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктиды для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
5	Страницы истории России	20 ч.	Жизнь древних славян	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. Составлять план рассказа на материале учебника. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
			Во времена Древней Руси	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках. Характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Страна городов	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. В ходе самостоятельной работы в группе: анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке. Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси. Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Из книжной сокровищницы Древней Руси	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Трудные времена на Русской земле	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей. Высказывать своё отношение к личности Александра Невского. Заполнять «Героическую летопись России». Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Русь расправляет крылья	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить приводить факты возрождения северо – восточных земель России. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Куликовская битва	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Рассказывать о Куликовской битве по плану. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединке богатырей. Заполнять «Героическую летопись России». Осознавать роль Куликовской битвы в истории России. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Иван Третий	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Заполнять вкладыш «Героическая летопись России». Отмечать на ленте времени даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Мастера печатных дел	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения материала учебника рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и создании первых русских учебников. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников 17 века. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Патриоты России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Заполнять вкладыш «Героическая летопись России». Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
			Пётр Великий	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить рассказывать о реформах Петра Первого на основе материала учебника. Извлекать из дополнительной литературы информацию о Петре 1, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год освоения Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром 1. Высказывать своё отношение к личности Петра Великого. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Михаил Васильевич Ломоносов	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова.высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова. Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Екатерина Великая	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове.извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России 18 века. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения на уроке
			Отечественная война 1812 года	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Заполнять «Героическую летопись России». Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Д.Пожарскому.извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
			Страницы истории 19 века	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. В ходе самостоятельной работы по учебнику над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст, выполнять задания Р.т., готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
			Россия вступает в 20 век	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать их по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
			Страницы истории 1920 – 1930 годов	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в Р.т., знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Прослушивать в записях песни 1930-х годов. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Великая война и великая победа 2 ч	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили дент Победы 1945 года. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фото военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Готовить праздник ко Дню Победы. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
			Страна, открывшая путь в космос	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Извлекать из дополнительной литературы информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать песни, посвящённые полёту Ю.А.Гагарина.знакомиться с репродукциями картин А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном альбоме необходимые фото, готовить сообщение и презентовать его в классе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
6	Современная Россия	9 ч.	Основной закон России и права человека	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав»(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
			Мы – граждане России	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения
			Славные символы России	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой. Отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить гимн России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, своей семьи. Делать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
			Такие разные праздники	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина. Выяснять, какие праздники отмечаются в регионе. Рассказывать о своих любимых праздниках. Со взрослыми составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей. Формулировать выводы, отвечать итоговые на вопросы, оценивать свои достижения.
			Путешествие по России (3 ч.)	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фото, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по выбору). Формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения.
			Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
			Презентация проектов (по выбору)	В процессе презентации проектов учащихся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта(фото, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщениями в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от 28.08.2019 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.А. Гунбатова 29.08. 2019 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2020 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2020 г.

Рабочая программа

по учебному курсу «Литературное чтение на родном (русском) языке»

для начального общего образования

Срок освоения программы 2 года (2 – 4 кл)

Составители программы:

учителя начальных классов

Миронченко А. В.

Гунбатова Н.А.

2. Пояснительная записка

Нормативную правовую основу рабочей программы составляют следующие документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

воспитанию.
Курс «Литературное чтение на родном русском языке » направлен на достижение следующих целей:
l) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
3) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Описание места учебного предмета, курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1
2	34	0,5	16
3	34	0,5	16
4	34	0,5	16
Итого	102	1, 5	48

1. Планируемые результаты учебного предмета, курса «Литературное чтение на родном (русском) языке

1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;

2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушающими); владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорньте жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песенки и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, об истории, о детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры небольших художественных произведений представителей детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формировать читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

2. Содержание учебного предмета, курса « Литературное чтение на родном (русском) языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Обучение грамоте

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание3.. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3.Тематическое планирование учебного предмета с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

2 класс

18 часов (34 недели по 0,5 часа)

Устное творчество русского народа (2 ч.)

Люблю природу русскую. Осень (1 ч.)

Русские писатели (2 ч.)

О братьях наших меньших (1ч.)

Из детских журналов (1 ч.)

Люблю природу русскую. Зима (1 ч.)

Писатели – детям (2 ч.)

Я и мои друзья (2 ч.)

Люблю природу русскую. Весна (1 ч.)

И в шутку и всерьез (2 ч.)

Литература зарубежных стран (2 ч.)

Проекты: «Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель-сказочник» (1ч.).

3 класс

18 часов (34 недели по 0,5 часов)

Устное народное творчество (2 ч.)

Поэтическая тетрадь 1 (2 ч.)

Поэтическая тетрадь 2 (2 ч.)

Великие русские писатели (2 ч.)

Литературные сказки (2ч.)

Были-небылицы (1ч.)

Люби живое (2 ч.)

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (2ч.)

По страницам детских журналов (1ч.)

Зарубежная литература (1ч.)

Проекты: «Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи» (Ритм, рифма, ударение), «Праздник поэзии»

4 класс

18 часов (34 недели по 0,5 часа)

Летописи, былины, сказания, жития (1 ч)

Чудесный мир классики (3 ч)

Поэтические тетради (3 ч)

Литературные сказки (2 ч)

Делу время - потехе час (1 ч)

Страна детства (1 ч)

Природа и мы (2 ч)

Зарубежная литература (3 ч)

Проект: «Они защищали Родину» (1 ч.)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от 28.08.2019 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.А. Гунбатова 29.08. 2019 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2020 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2020 г.

Рабочая программа

по учебному курсу «Музыка»

для начального общего образования

Срок освоения программы 2 года (1 – 4 кл)

Составители программы:

учителя начальных классов

Миронченко А. В.

Гунбатова Н.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Рабочая программа «Музыка» 1 - 4 классы – авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина )- Москва, Просвещение, 2011 г.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляют младшему школьнику.

Описание места учебного предмета, курса «Музыка» в учебном плане

На изучение учебного предмета «Музыка» в начальной школе отводится 135 часа.

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	33	1	33
2	34	1	34
3	34	1	34
4	34	1	34
Итого	135	4	135

1.Планируемые результаты учебного предмета, курса «Музыка»

Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко – культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково – символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально – творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительного замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективноемузицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

2.Содержание учебного предмета, курса «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени его изучения. Предусматривается резерв свободного времени – 18 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв дает возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмотрению. В 1 классе сокращение часов осуществляется за счет учебного времени.

«Музыка в жизни человека». Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Основные закономерности музыкального искусства». Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыка как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

«Музыкальная картина мира». Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Раздел, количество часов	Тема	Характеристика деятельности учащихся
1	1 класс (33 ч) Музыка вокруг нас (16 ч)	И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши – основа многообразия жизненно- музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Обобщающий урок 1 четверти. «Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Обобщающий урок 2 четверти. Примерный музыкальный материал Щелкунчик. Балет (Фрагменты). П.Чайковский. Детский альбом. П.Чайковский. Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года» П.Чайковский. Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, моигусельки». Из оперы «Садко». Н.Римский-Корсаков. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков. Гусляр Садко. В.Кикта. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В.Кикта. Звезда покатилась. В.Кикта, слова В.Татаринова. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.Свиридов. Пастушеская песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 (Пасторальной) Л.Бетховен, слова К.Алемасовой; Капельки. В.Павленко, слова Э.Богдановой; Скворушка прощается. Т.Попатенко, слова М.Ивенсен; Осень, русская народная песня. Азбука. А. Островский, слова З. Петровой; Алфавит. Р.Паулс, слова И.Резника; Домисолька. О.Юдахина, слова В.Ключникова; Семь подружек. В.Дроцевич, слова В.Сергеева; Песня о школе. Д.Кабалевский, слова В.Викторова. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня; Веселый пастушок, финская народная песня.Почему медведь зимой спит. Л.Книппер, слова А.Коваленкова.Зимняя сказка. Музыка и слова С.Крылова. Рождественнские колядки и рождественские песни народов мира.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроение, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни, (соло, ансамблей, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, паре) при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
2	Музыка и ты (17 ч)	Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга.Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня. Звучащие картины. Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова - краски - звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Обобщающий урок 3 четверти. Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера - сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Обобщающий урок 4 четверти. - заключительный урок-концерт. Примерный музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П.Чайковский. Утро. Из сиюты "Пер Гюнт". Э.Григ. Добрый день. Я.Дубравин, слова В.Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю.Полухина; Солнце, грузинская народная песня. Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина "Метель". Г.Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты "Песни утра, весны и мира". Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря. Вечерняя. Из Симфонии-действа "Перезвоны" В. Гаврилин; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.Менуэт. Л.-А. Моцарт. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Баба Яга. Детская народная игра. У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Симфония № 2 (Богатырская). 1-я часть А. Бородин. Солдатушки, браво ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова. Волынка. И.-С. Бах. Колыбельная. М. Кажлаев. Золотые рыбки. Из балета " Конек-Горбунок". Р. Щедрин. Кукушка. К. Дакен. Спасибо. И. Арсеев, слова З. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой. Выходной марш; Колыбельная. Из музыки к кинофильму "Цирк". И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский. Семеро козлят. Заключительный хор из оперы "Волк и семеро козлят". М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы " Муха-цокотуха". М. Красаев, слова К. Чуковского. Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова; Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова. Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Учавствовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
3	2 класс (34 ч) Россия - Родина моя (3 ч)	Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России(флаг, герб, гимн). Гимн-главная песня нашей Родины. Художественные символы России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Примерный музыкальный материал Рассвет на Москве-реке. Вступление в опере «Хованщина». М. Мусоргский. Гимн России. А. Александров, слова С. Михалкова. Патриотическая песня. М. Глинка, слова А. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой	Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
4	День, полный событий (6 ч)	Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано- его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыка. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Обобщающий урок 1 четверти. Примерный музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П. Чайковского; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова. И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова З. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинения. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
5	«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)	Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово. Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике. Обобщающий урок 2 четверти. Примерный музыкальный материал. Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Народные песнопения о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения; Рождественская песенка. Слова и музыка П. Синявского.	Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради.
7	Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны. Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор - народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариация в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования . Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня- хоровод. Народные песенки, заклички, потешки. Примерный музыкальный материал Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши. Наигрыш. А. Шнитке. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев. Камаринская. П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева. Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.	Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
8	В музыкальном театре (5 ч)	Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы- характеристики главных действующих лиц. Финал. Примерный музыкальный материал Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
9	В концертном зале (5 ч)	Симфоническая сказка «Петя и Волк». Раскрываются следующие содержательные линии. Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка» Петя и Волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Обобщающий урок 3 четверти. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит не стареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Примерный музыкальный материал Петя и Волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев. Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера.	Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
10	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 ч)	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И всё это - Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Раскрываются следующие содержательные линии. Композитор – исполнитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия-рисунок, лад-цвет). Международный конкурс исполнителей им. П. И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского. Обобщающий урок 4 четверти – заключительный урок-концерт. Примерный музыкальный материал Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты №2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты №2. И.- С. Бах. Весенняя. В.-А. Моцарт, слова И.-Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской; Колыбельная. Б. Флис – В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я(фрагменты). П. Чайковский. Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов. Кавалерийская; Клоуны; Карусель (слова И. Рахилло). Д. Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин, слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитин, слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского; Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.	Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.
11	3 класс (34 ч) Россия – Родина моя (5 ч)	Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет во веки веков сильна… Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма – композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. Примерный музыкальный материал Главная мелодия 2–й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благославляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого; Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы 18 в.; Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Выявлять настроение и чувства человека, Выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.) Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
12	День, полный событий (4 ч)	Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. Па прогулке. Вечер. Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров ( инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.Григ). Обобщающий урок 1 четверти. Примерный музыкальный материал Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова; Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
13	О России петь – что стремиться в храм (4 ч)	Радуйся, Мария! Богородице Дево, Радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Примерный музыкальный материал Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения» С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева; Прелюдия № 1 до мажор. Из 1 тома « Хорошо темперированного клавира». И. –С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок -оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.	Обнаруживать сходства и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
14	Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч )	Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель… Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования ( мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), Певцов - музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Примерный музыкальный материал Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского-Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский – Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский – Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни.	Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
15	В музыкальном театре (6 ч)	Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу. Океан-море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах. Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно- музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем - характеристик действующих лиц, сценических ситуации, драматургия в операх и балетах .) Мюзикл - жанр легкой музыки ( Р. Роджерс, А. рыбников).Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский –Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника- постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др. )Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
16	В концертном зале (6 ч)	Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт» . Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная).Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка. Обобщающий урок 3 четверти. Примерный музыкальный материал Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер. Гют. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело. Грусно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.
17	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5 ч)	Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство 22 века. Особенности методики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Обобщающий урок 4 четверти – заключительный урок-концерт. Примерный музыкальный материал Мелодия. П. Чайковский; Утрою Из сюты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель», Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского; Чудо-музыка. Д .Кабалевский, слова З. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
18	4 класс (34 ч) Россия – Родина моя (3 ч)	Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, Звуком на душу навей… Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Раскрываются следующие содержательные линии. Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайны рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Примерный музыкальный материал Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова О. Высотской; Родные места. Ю.Антонов, слова М. Пляцковского. Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. А. Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
19	О России петь – что стремиться в храм… (4 ч)	Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник. Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения ( стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Обобщающий урок 1 четверти. Примерный музыкальный материал Земле Русская, стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Сим-фония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная песня; Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии № 1 для двух фортепиано. С. Рахманинов.	Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
20	День, полный событий ( 6 ч )	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый… Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов ( П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальноемузицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А.Пушкина. Обобщающий урок 1 четверти. Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый. Примерный музыкальный материал В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три чуда. Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.	Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективном музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений , оперы и др.).Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
21	Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)	Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей. Народные праздники. (Троица). Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева. Обобщающий урок 2 четверти. Примерный музыкальный материал Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико, грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия, итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни.	Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
22	В концертном зале (5 ч)	Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Счастье в сирени живет… Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра. Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня , вокализ , романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфонии, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы. Примерный музыкальный материал Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си-бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.	Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
23	В музыкальном театре (6 ч)	Опера «Иван Сусанин» : Бал в замке польского короля (2 действие). Ха Русь мы все стеной стоим… (3 действие). Сцена в лесу (4 действие). Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет» Петрушка». Театр музыкальной комедии. Раскрываются следующие содержательные линии. События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Обобщающий урок 3 четверти. Примерный музыкальный материал Интродукция, танцы из 2 действия, сцена и хор из 3 действия, сцена из 4 действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
24	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 ч)	Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке. Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского. Обобщающий урок 4 четверти – заключительный урок-концерт.	Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Александроневская средняя школа Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов__________/А. В.Миронченко

Протокол от __ августа 2019 г № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР _________\Н.А.Гунбатова\

___ августа 2019г.

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов__________/А. В.Миронченко

Протокол от ___ августа 2020 г № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР _________\____________\

___ августа 2020г.

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов__________/А. В.Миронченко

Протокол от ___ августа 2021 г № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР _________\____________\

____ августа 2021г.

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов__________/А. В.Миронченко

Протокол от ____ августа 2022г № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР _________\_________\

____ августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности курсу «Родной мой край»

начального общего образования

Срок реализации 4 года (1 – 4 класс)

Составитель:

учитель начальных классов

Миронченко Алла Владимировна

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету, курсу «Родной мой коай» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Обуховой Л.А., Махиной Н.С. «Краеведение» (Программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы. – Воронеж, 2013. – 46 с.)

Актуальность и новизна программы - содержательным стержнем программы является единство интересов личности и общества в воспитании гражданина России. Отличительная черта программы , ее новизна заключается в том, что программа является разнообразной по содержанию, составлена с учетом интересов и возрастных особенностей учащихся начальной школы, организации целостного воспитательного пространства, организации совместной деятельности.

Цели:

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

• расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

Развивающие:

воображения, памяти, мышления, речи;

• расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

• формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

Воспитательные:

• воспитывать уважение и любовь к родному краю;

• воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

• содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Использование широкого спектра методических приемов создаст условия для самореализации учащихся:

- беседа, экскурсии;

- творческие работы;

- работа с картой России, Новосибирская область;

- сообщения учащихся на различные темы;

- конкурсы, игры, праздники;

-встречи с интересными людьми;

-проекты;

-компьютерные презентации и др.

В работе со школьниками используются следующие методические приёмы:

• инициирование и поддержание самоуправления в группах;

• организация воспитывающей предметно- эстетической среды, окружающей школьников;

подражания;

• организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.

Место программы в структуре ООП:

На изучение данной программы предусмотрено в 1-4 классе по 8 ч. (1 час в неделю, во 2 четверти) 0,25 часа, что соответствует учебному плану школы.

1. Результаты освоения курса «Родной мой край» внеурочной деятельности

Данная программа предоставляет возможность достигать планируемых результатов внеурочной деятельности разного уровня.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) – 1 класс.

Программа 1 класса направлена на формирование обществоведческих (социальных) представлений младших школьников. Особое внимание уделяется миру семьи. Дети осознают ценности семьи, особенности взаимоотношений в семье между родственниками, учатся понимать важность семейных традиций и праздников. В лексикон учащихся вводятся слова поколение, потомки, предки. Особое внимание уделяется составу семейного коллектива. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) - 2, 3 класс. Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города (села). В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) – 4-й класс. Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Важным становится развитие ценностных отношений к малой Родине, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

Достижение результатов всех трех уровней увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

• формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);

• формирования у детей социокультурной (этнической, культурной, гендерной и др.) идентичности:

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

• познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

• эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

• различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

• оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

• осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

• выражать речь в устной и письменной форме;

• проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

2. Содержание курса «Родной мой край» внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

1 класс

Программа первого года обучения направлена на формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живет младший школьник. На данном этапе происходит

накопление детьми социального опыта жизни в своем городе, крае, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру культуры.

Новосибирская область имеет богатую историю и культуру, и необходимо, чтобы воспитанники увидели красоту родного края, преобразования, проходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, достопримечательности города) и людьми, живущими в нашем местности.

Программа включает в себя четыре раздела.

Первый раздел «Моя семья» (1 ч в 1 классе) знакомит:

-с понятиями «семья», «родословная», «краеведение», «родина», «отчизна», «поколение», «потомки», «предки».

В ходе изучения этого раздела первоклассники учатся составлять рассказы о своей семье, о своем доме, используя семейные фотографии, осуществлять поиск информации с помощью взрослых об обрядах и обычаях, связанных со строительством дома и новосельем, об обрядах с домашними животными, фиксировать краеведческую информацию с помощью рисунков.

Второй раздел «Моя школа» (1 ч) знакомит:

- с внутренним строением школы (количество кабинетов, их назначение, местонахождение спортивного зала, библиотеки, компьютерных классов, актового зала и др. помещений);

- с историей образования школы, реконструкцией здания, руководством школы, ее учителями;

- с объектами, расположенными вокруг школы.

В ходе изучения этого раздела дети учатся рассказывать о себе: кто я, чем люблю заниматься, чем особенно интересуюсь. Под руководством родителей и учителя приучаются к режиму дня школьника, осознают значение соблюдения режима дня для здоровья, целесоообразной организации жизни.

Третий раздел «Мой родной посёлок» (4 ч) знакомит:

- с историей образования нашего посёлка;

-с достопримечательностями родного посёлка;

- с населением и почетными людьми посёлка;

- с историей развития и названия улиц.

Этот раздел развивает и воспитывает чувство гордости за нашу малую родину, умение фиксировать краеведческую информацию с помощью рисунков. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Четвертый раздел – «Отечество. Наша Родина – Россия. Моя малая родина» (2 ч) знакомит:

- с государственной символикой России;

- с обычаями и традициями русского народа;

- с самым знаменитым городом России – Москва;

- с национальными костюмами народов России;

- с народными и религиозными праздниками;

- с другими государствами, языками, способами общения и взаимодействиями людей.

Этот раздел развивает у школьников умение задавать вопросы, умение работать по предложенному плану, умение в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на занятии, в жизни, побуждает осознавать себя гражданином Отечества, уметь ценить в других людях положительные качества и посту

2 класс.

Программа второго класса представляет собой курс «Памятники старины». Она раскрывает перед ребенком мир родной истории и культуры. Темы, включенные в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников и знакомят их с базовыми понятиями, необходимыми для усвоения программы, такими, как культурное наследие, культура, время, исторические источники. В курсе рассказывается об истории архитектуры и ее стилях, о значении архитектуры для города, края, страны и мира.

Программа включает в себя семь разделов.

Первый раздел «История и культура» (2 ч) знакомит:

- с понятиями «культура», «культурное наследие», «время», «дата», «год», «век»;

- с классификацией источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ, обычай, ритуал и др.)

-с временной последовательностью событий.

В ходе изучения этого раздела у школьников воспитывается чувство прекрасного, развивается их творческое мышление, художественные способности, прививаются эстетические вкусы, идеалы, формируется понимание значимости искусства в жизни каждого ученика.

Второй раздел «История создания вещей» (2 ч) знакомит:

- с понятиями «вещь», «свойства вещи».

- с информацией о старинных предметах и их значением в современной жизни;

- с русской глиняной посудой, посудой крестьянина и купца.

В ходе изучения раздела у второклассников воспитывается интерес к истории создания вещей, к русским обычаям, чувство патриотизма.

Третий раздел «Музей – машина времени» (1 ч) знакомит:

- с видами музеев;

- с профессиями работников музеев;

- со значением памятников и музеев в истории развития нашего города.

Этот раздел пополняет знания детей об истории развития музеев города, воспитывает интерес к изучению памятников старины.

Четвертый раздел «О прошлом говорят» (1 ч) знакомит:

- с историей возникновения и развития посёлка;

- с памятниками архитектуры и истории.

Этот раздел развивает у школьников интерес к истории возникновения русских православных храмов, как памятников архитектуры.

Пятый раздел «Памятники Новосибирской области» (1 ч ) знакомит:

- воину – освободителю

В ходе изучения данного раздела у учащихся воспитываются чувство патриотизма, гордости за наш народ , нравственные качества личности, чувство уважения к людям и истории родного края.

Шестой раздел «Природа нашего края» (4 ч) знакомит:

- с природой нашего посёлка, а именно с флорой и фауной.

Этот раздел развивает у школьников умения работать с текстом разных жанров, извлекать интересную для себя информацию из различных источников. Воспитывает бережное отношение к природе.

Седьмой раздел «Люби и знай родной край» ( 1 ч) включает в себя творческую работу и подборку тестовых заданий для самопроверки знаний, полученных учащимися за год.

3 класс

Основное направление краеведения в 3 классе – литературное. Это знакомство с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников. Задача курса – воспитывать нравственные качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство гордости за наш народ и старшее поколение.

Программа включает в себя шесть разделов.

Первый раздел «Искусство и просвещение» (2 ч) знакомит:

- с историей распространения грамотности в посёлке и с видами обучения детей купцов и рабочих;

- с экспонатами школьного историко – художественного музеев;

В программу данного раздела включены экскурсии в школьный музей.

Второй раздел «В гостях у сказки» (2 ч) знакомит:

- с понятиями «фольклор», «жанр»;

- с жанрами и видами русского народного творчества;

- с истоками сказок;

- с понятиями «сказители», «хранители и собиратели» сказок.

В этом разделе дети получают информацию о жизни и творческой биографии В. Голубева через просмотр видеофильма, участвуют в конкурсе рисунков «Моя любимая сказка», читают и анализируют сказки Владимира Голубева.

Третий раздел «Литературный » (1 ч) знакомит:

- с фактами биографии писателей и поэтов, живших в Убинском районе ;

- с жизнью и творчеством баснописца Крылова и его произведениями;

-с жизнью и деятельностью А.П.Чехова, как писателя и врача и его произведениями для детей.

Четвертый раздел «Щедрая палитра талантов земли Новосибирской области (1 ч) знакомит:

- с творчеством художественных коллективов Новосибирской области;

- с народными традициями родного края.

Учащиеся делятся впечатлениями, разыгрывают народные песни, участвуют в коллективных играх, драмматизациях, сочиняют мелодии на поэтические песни. Испытывают чувство гордости за талант своих земляков.

Пятый раздел «В мире муз» (1 ч) знакомит:

- с историей театра, с творчеством людей, стоявших у истока;

Шестой раздел «Люби и знай свой край» ( 1 ч) включает в себя творческую работу и подборку тестовых заданий для самопроверки знаний, полученных учащимися.

4 класс

4 класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка об истории малой родины. Программа четвертого В курсе «История родного края» рассматриваются основные события российской истории, повлиявшие на развитие края. Практическая часть занятий отводится работе с «лентой времени» (отработка первичных хронологических знаний), исторической картой, что позволяет сформировать исторические представления к началу систематического изучения истории в основной школе.

Программа включает в себя семь разделов.

Первый раздел «Что и как изучает история» (1 ч) знакомит:

- с понятиями «история», «археология», «археологи».

- с понятиями «дата», «год», «век», «тысячелетие».

В ходе изучения этого раздела, дети работают с «Лентой времени», учатся воспроизводить «Ленту времени», работать с географической и исторической картами.

Второй раздел «Путешествие в глубь времен» (1 ч) знакомит:

-с историей возникновения посёлка;.

В ходе изучения этого раздела учащиеся узнают о занятиях племен, населяющих наш край, получают и анализируют информацию о посёлке от смутного времени до 18 века. Самостоятельно находят исторический материал об участии наших земляков в Великой Отечественной войне. Собирают информацию, рассказывают о том, какую помощь оказывали наши люди фронту.

Третий раздел «Купеческая жизнь» (1 ч) знакомит:

- с достопримечательностями древнего города, с его населением и их

занятиями;

- с понятием «этикет», правилами светского этикета 19 века;

- с особенностями русской ярмарки.

Изучая этот раздел, четвероклассники самостоятельно находят исторический материал о посёлке, о его достопримечательностях и о ремеслах, выступают с подготовленными сообщениями.

Четвертый раздел «Суровые годы Великой Отечественной войны» (2 ч) знакомит:

- с датами и событиями военной истории ;

- подвигами земляков, защищавших родную землю.

В ходе изучения этого раздела учащиеся собирают информацию о событиях Великой Отечественной войны , готовят сообщения, участвуют в обсуждениях, высказывают свои собственные мнения.

Пятый раздел «Ими гордятся » (1 ч) знакомит:

- героями Великой Отечественной войны;

- с почетными гражданами .

В этом разделе ученики делятся найденной информацией о – героях ВО войны, о почетных гражданах , их заслугах перед народом.

Шестой раздел «Наш посёлок сегодня» (1 ч) знакомит:

- с образовательными учреждениями ;;

- с отраслями сельского хозяйства.

Изучая этот раздел, школьники узнают, какие образовательные учреждения находятся в нашем посёлке, знакомятся с отраслями сельского хозяйства .

Седьмой раздел «Люби и знай родной посёлок» (1 ч) включает в себя творческую работу для детей и подборку вопросов для викторины с целью самопроверки знаний, полученных учащимися за год.

3. Тематическое планирование

1 класс.

№	Тема	Кол-во часов
		Кол-во часов
1	Моя семья	1
2	Моя школа	1
3	Мой родной край	4
4	Отечество. Наша родина – Россия. Моя малая родина. Рос РРоссия.	2
	Всего	8

2 класс.

№	Тема	Кол-во часов
		Кол-во часов
1	История и культура История и культура	2
2	История создания вещей	2
3	Музей-машина времени	1
4	О прошлом говорят	1
5	Природа нашего края	1
6	Люби и знай родной край Рос РРоссия.	1
	Всего	8

3 класс.

№	Тема	Кол-во часов
		Кол-во часов
1	Искусство и просвещение	2
2	В гостях у сказки	2
3	Литературный	1
4	Щедрая палитра талантов земли .	1
5	В мире муз	1
6	Люби и знай свой край	1
	Всего	8

4 класс.

№	Тема	Кол – во часов
		Кол – во часов
1	Что и как изучает история История и культура	1
2	Путешествие в глубь времен	1
3	Купеческая жизнь	1
4	Суровые годы ВО войны войны	2
5	Ими гордятся Ими	1
6	Наш посёлок сегодня нашего края	1
7	Люби и знай родной город Рос РРоссия.	1
	Всего	8

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от 28.08.2019 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.А. Гунбатова 29.08. 2019 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2020 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2020 г.

Рабочая программа

по учебному курсу «Технология»

для начального общего образования

Срок освоения программы 2 года

Составители программы:

учителя начальных классов

Миронченко А. В.

Гунбатова Н.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 1 – 4 классов общеобразовательного учебного учреждения разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;

- с приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1643 об изменениях, которые вносятся в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 737 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-авторской программы «Технология» Роговцевой Н. И., Анащенковой С. В. ( М.: Просвещение, 2011)

-базисного учебного плана начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа» 2019 – 2020 учебного года.

Ххiвек – век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени знания о технологии различных процессов, культуры выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо человека с детства, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности достаточно наглядны и. значит, более понятны для детей. Навык выполнения операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроке технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны вовне учебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и вне учебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Описание места учебного предмета, курса Технология» в учебном плане

На изучение учебного предмета «Технология» в начальной школе отводится 135 часа.

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	33	1	33
2	34	1	34
3	34	1	34
4	34	1	34
Итого	135	4	135

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ».

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России.
Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие-мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска в справочных источниках и открытом учебном информационном пространствеИнтернета, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позитивными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами курса коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем столе материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей.

Элементарная творческая и проектная деятельность. Культура проектной деятельности и оформление документации. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и вне учебной деятельности. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготовляемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов, соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации; анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Название и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов. Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунков, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема. Назначение линий чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий. Изделие, деталь изделия. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами)., готовыми материалами на электронных носителях.

Работа с простыми информационными объектами: преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематики. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

1 класс (33 ч)

№ п/п	Раздел	Количество часов	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
1	Давайте познакомимся	3	Как работать с учебником. Я и мои друзья.	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначения каждого пособия. Овеивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника. Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему.
2			Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	Находить и различать инструменты. Материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
3			Что такое технология	Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности.
4	Человек и земля	21	Природный материал.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы – их виды и свойства. Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов. Выполнять работу с опорой на слайд план. Соотносить план с собственными действиями.
5-6			Пластилин.	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Оценивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе.
7-8			Растения. Проект «Осенний урожай».	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по изготовлению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. Осваивать приёмы работы с пластилином. Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Слушатьсобеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
9-10			Бумага.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полу объёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в ученике свойств и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
11			Насекомые.	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога».
12			Дикие животные. Проект «Дикие животные».	Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие
13			Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году».	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Сkeifnmсобеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс.
14			Домашние животные.	Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления.
15			Такие разные дома.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Поводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона. Создавать макет дома их разных материалов. Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдов планов.
16-17			Посуда. Проект «Чайный сервиз».	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушатьсобеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составлять план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вылавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
18			Свет в доме.	Исследовать, сопоставлять, наблюдать, сравнивать различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединения деталей при помощи клея и пластилина.
19			Мебель.	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способ работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблонам, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалов, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте.
20			Одежда, ткань, нитки.	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначения.
21-23			Учимся шить.	Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивание пуговиц и используют их для оформления представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов изделий. Сравнивать различные виды пуговиц и способов их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе
24			Передвижение по земле.	Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором- завинчивание и отвинчивание гайки – при сборке и разборке моделей. Осваивать разные виды соединений деталей. Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления - тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов.
25	Человек и вода.	3	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человека, о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников. На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления. Необходимыедля ухода за комнатными растениями. Практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.
26			Питьевая вода.	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям учебнике. Осваивать последовательность создания моделей параллепипеда из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала. Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделий. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления.
27			Передвижение по воде. Проект «Речной флаг».	Анализировать процесс сборки разного объекта, конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, техникум работы с бумагой – оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающее этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Определить используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленных из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного художника»: ставить цель, составлять план, распределять роли. Проводить самооценку, обсуждать план. Сkeifnmсобеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
28	Человек и воздух	3	Использование ветра.	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра. О полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформления по собственному замыслу.
29			Полёты птиц.	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага», Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, контролировать и корректировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
30			Полёты человека.	Сравнивать современные и старинные виды деятельности аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты. Соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость.
31	Человек и информация.	3	Способы общения.	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах, на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом, в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы. Самостоятельно анализировать образец, определять лементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.
32			Важные телефонные номера. Правила движения.	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут.
33			Компьютер.	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его, называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого.
2 КЛАСС (34 Ч)
1			Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником.	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначения каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия
2	Человек и земля.	23	Земледелие.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональнойдеятельности садовода и овощевода.. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результат.
3			Посуда.	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, их которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовлении.. Использовать приём плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу. Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстрированного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином.
4			Проект «Праздничный стол».	Осваивать технику изготовления из пластичных материалов. Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать. Излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.
5-9			Народные промыслы.	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия из папье-маше. Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома. Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы. Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки. Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия., контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Врпросы юного технолога». Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.
10-12			Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор».	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных. Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять тчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами, выполнять аппликацию в технике мозаики. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности. Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, представлять оценивать готовые изделия. Составлять рассказ об уходе за домашними животными. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции.
13			Новый год.	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия с учётом его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочной игрушки и традиции празднования Нового года.
14			Строительство.	Принимать значимость профессиональной деятельности людей, связанных со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приёмы работы с бумагой. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределение времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом – яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. Оформлять контур изделия при помощи фломастера.
15-18			В доме. Проект «Убранство избы».	Осваивать поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками. Оформлять изделие по собственному замыслу. Выполнять самостоятельно разметку и раскрой деталей. Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию. Анализировать иллюстрацию учебника и выполнять основные элементы убранства избы, сравнивать убранства русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об убранстве печи, печной утвари, материалах, инструменты и приспособления, используемых для кладки печи. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации в учебнике, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы – переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по собственному замыслу. Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструкции. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделия.
19-22		4	Народный костюм.	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. Сравнивать и находить общие черты и различия в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона. Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешнему признаку вид ткани из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приёмы плетения косички. Использовать приём работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать при помощи учителя детали для создания модели национального женского головного убора. Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. Сравнивать и находить общие черты и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края. Осваивать правила разметки ткани. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда. Организовывать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. Осваивать виды ниток. Осваивать строку косых стежков. Использовать правила работы с иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку Выполнять строку косых стежков для соединения деталей изделия. Оценивать свою работу по заданным критериям. Исследовать сособы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию тамбурного шва. Переносить на ткань рисунок при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стёжки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия . Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материал учебника для составления рассказа и презентации.
23-25	Человек и вода.	3	Рыболовство.	Искать и подбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалу учебника, из собственного опыта. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику изонить. Создавать изделие, украшенные в технике изонить:анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека.
26			Проект «Аквариум».	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдов плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, использовать рубрику «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку. Сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Показывать и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия. Осваивать технику создания полу объёмных аппликаций, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников.
27	Человек и воздух.	3	Птица счастья.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.
28-29			Использование ветра.	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперемент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материала учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы с ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей. Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану учебника. Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения. Сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком.
30	Человек и информация.	3	Книгопечатание.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия. Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план работы и технологическую карту этапы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям.
31-32			Поиск информации в Интернете.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста. Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям. Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК»Перспектива» и материалов для презентации своих изделий.
33-34			Заключительный урок.	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.
3 КЛАСС (34 ч)
1			Здравствуй, дорогой друг!Кака работать с учебником. Путешествие по городу.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.
2	Человек и земля.	21	Архитектура.	Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия.
3			Городские постройки.	Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технологический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами – и способы работы с проволокой.
4			Парк.	Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностяххудожественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональнуюдеятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов.
5-6			Проект «Детская площадка»	Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, составлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы.
7 -8			Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.	Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды. Определять, какому изделию соответствует предложеннаяучебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельчатых стежков. Различать разные виды украшения одежды – вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Осваивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды.
9			Изготовление тканей.	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над заданием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правило безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять летание. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога».
10			Вязание.	Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязания вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком. Подбирать размер крючком в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветного решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы.
11			Одежда для карнавала.	Объяснять значение понятия карнавал. Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию карнавального костюма. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовыми и слайдовыми планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умения работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков и швов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.
12			Бисероплетение.	Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по плану. Осваивать качество работы по рубрике «Вопросы юного художника»
13			Кафе.	Объяснять значение слов «меню, «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных особенностях повара, кулинара, официанта. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделия. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер.
14			Фруктовыйзавтрак.	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при изготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда.Расчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд. Готовитьпростейшие блюда по готовым рецептам. Соблюдать меры безопасности при изготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по схеме оценивать его качество.
15			Колпачок – цыплёнок.	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощи линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и свойствами синтепона.
16			Бутерброды.	Осваивать способы приготовления холодных завтраков. Анализировать рецепт закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимыми инструментам. Готовить закуски в группе. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при приготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.
17			Салфетница.	Использовать в работе знания о симметрических фигурах, симметрии. Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правило сервировки стола.
18			Магазин подарков.	Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера. Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Оваивать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов. Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка.
19			Золотая соломка.	Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом – соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материалы по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила работы при вручении подарка.
20			Упаковка подарков.	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарков с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарков с размерами упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.
21			Автомастерская.	Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории её создания, используя материалучебника и дополнительный материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при вспомогательной сетке. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель. Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением. Применять приёмы работы с бумагой, использовать правило работы шилом при изготовлении изделия.
22			Грузовик.	На основе образца готового изделия и иллюстрации к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операции. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие.
23	Человек и вода.	4	Мосты.	Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей. Осваивать и использовать новые виды соединений. Самостоятельно оформлять изделие Анализировать работу по этапно, оценивать качество её выполнения.
24			Водный транспорт. Проект «Водный транспорт».	Осуществлять поиск инфомации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте : анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операции. Яхта : самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы, корректировать свои действия.
25			Океанариум. Проект «Океанариум».	Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старых вещей. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущем уроке. Соблюдать правила работы с иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок.
26	Человек и воздух.	3	Зоопарк.	Объяснять значение понятий «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстрационный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога».
27			Вертолётная площадка.	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта. Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия.
28			Воздушный шар. Украшаем город.	Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию.
29	Человек и информация.	5	Переплётная мастерская.	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать эти знания для работы над изделием. . Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту работы с бумагой , ножницами.
30			Почта.	Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать разные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальон и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.
31-32			Кукольный театр.	Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения .Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации.
33-34			Афиша.	Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления . Осваивать правила набора текста. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Микрософт Ворд. Создавать и сохранять документ в программе, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить проекта «Кукольный спектакль».
4 класс (34 ч)
1			Как работать с учебником.	Обобщать знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученных в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценок качества выполнения изделия для осуществления самоанализа и самооценки. Создавать условные обозначения производств, наносить их на контурную карту России в рабочей тетради.
2-3	Человек и земля.	21	Вагоностроительный завод.	Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой детали при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела. Выбирать и заменить материалы и инструменты при помощи изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощьюучителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым и текстовым планами. Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
4-5			Полезные ископаемые.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрику «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Самостоятельно собирать буровую вышку. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин разных оттенков. Использовать приёмы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирать цвет и рисунок малахитовых кусочков. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. На основе текста учебника определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика», заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Рационально использовать материалы. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
6-7			Автомобильный завод.	Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструировании автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников. Находить и обосновывать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений. Пользоваться гаечным ключом и отвёрткой. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта и организовывать рабочее место с учётом выбранной операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
8-9			Монетный двор.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
10-11			Фаянсовый завод.	Находить и отбирать информацию о технологии создание изделий из фаянса, их назначение и использование из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовления. Находить и отмечать на карте города, где находится заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора ваза. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектнойдеятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия, заполнять технологические карты при помощи учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении пректа. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
14-15			Обувное производство.	Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих наобувной фабрики, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы. Определять размеры деталей по слайдовому плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельную разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. Составлять план изготовлена изделия на основе слайдового и тактового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту, соотносить её с технологическим процессом изготовлении обуви. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия.
16-17			Деревообрабатывающее производство.	Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея. Составлять план изделия, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия.
18-19			Кондитерская фабрика.	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производстве и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту при помощи учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план изготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правило приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия.
20-21			Бытовая техника.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначениииз материала учебника и других источников. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схме и рисунку и соотносить условные обозначения с разными предметами. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия.
22			Тепличное хозяйство.	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия используя учебник. Анализировать информацию на практике с семенами, выделять информацию, характеризующие семена и технологию выращивания, определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовыми и слайдовыми планами, заполнять технологическую карту при помощи учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов, ухаживать за посевами, соблюдать технологию уходи за рассадой, изготавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно использовать для украшения школьной территории.
23	Человек и вода.	3	Водоканал.	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр Иготавливатьструемер и исследовать количество воды, которое расходует за 1 мин. При разном напоре водяной струи. Выбирать экономный режим. Составлять рассказ для презентации.
24			Порт.	Находить и отбирать информацию из материалов учебника о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупней шие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. На основе технологического рисунка составлять план изготовления изделия. ООпределять размеры деталей по слайдовому плану и самостоятельно размечать. Соединить детали лестницы, самостоятельно оформить изделие. Использовать морские узлы для укрепления ступенек канатной лестницы.
25			Узелковое плетение.	Находить и отбирать информацию из материалов учебника об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Составлять план изготовления изделия. Определять размеры изделия, закреплять нити для начала вязания в технике макраме. Использовать одинарный и двойные плоские узлы, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации.
26			Самолётостроение. Ракетостроение.	Находить и отбирать информацию из материалов учебника об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение в области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать разные виды летательных аппаратов. Осуществлять поиск информации о создателях летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. Использовать приёмы работы отвёрткой и ключом. Распределять обязанности. Помогать участникам группы. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации.
27			Ракета-носитель.	Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометричные тела – конус. Цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги. Соединять детали при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации.
28			Летательный аппарат. Воздушный змей.	Находить и отбирать информацию из материала учебника об истории возникновения и конструктивных особенностях летательного змея. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдв определять последовательность работы. Использовать приём работы шилом, изготавливать уздечку и хвост шилом. Распределять обязанности работы в группе. Проводить оценку этапов работы.
29	Человек и информация.	6	Создание титульного листа.	Находить и отбирать информацию из материалов учебника о технологическом процессе изделия книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выполнять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания. Находить и называть основные элементы книги. Находить информацию об издательстве. Распределять обязанности групповой работы. Находить и определять особенности оформления титульного листа. Применять правила работы на компьютере, отбирать информацию для создания текста. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника» Помогать участникам группы. Проводит оценку этапов работы.
30			Работа с таблицами.	Закреплять навыки работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами: определять число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице Соблюдать правила работы на компьютере.
31			Создание содержания книги.	Объяснять значение и особенности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле в процессе создания книги. Применять на практике правила создания таблицы. Закреплять умения сохранять и закреплять текст.
32-33			Переплётные работы.	Находить и отбирать информацию из учебника о видах переплётных работ. Объяснять значение различных элементов книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку. Оформлять изделие в соответствии с собственными замыслами.
34			Итоговый урок.	Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы., определять и аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять победителей.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов

Протокол от 28 августа 2019 г. № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ________________________\Н.А.Гунбатова\

28 августа 2019 г.

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов

Протокол от _______________ 20 г. №

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ___________________________\

__________________ 20 г.

ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей начальных классов

Протокол от _______________ 20 г. №

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ___________________________\

__________________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса «Родной (русский) язык»

2 – 4 классы

Срок освоения программы: 3 года (2019 - 2021)

Составитель:

Швидкая Ирина Александровна -

учитель начальных классов

2019

Содержание

Содержание рабочей программы	Стр.
Пояснительная записка	2
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»	2
Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»	9
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	11

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы курса «Русский язык»

Целями изучения предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
осознания русского языка как основного средства общения народов России;
осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;
понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.)
производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;
понимать цель выполняемых действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
понимать важность планирования работы;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
озаглавливать текст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;
понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительной мотивации к созданию собственных текстов;
положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, доказывать и т. д.);
способности к адекватной самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;
вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
осознавать цели и задачи урока, темы;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
озаглавливать текст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
эмоционально ценностное отношение к конкретным поступкам.
Учащиеся

получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;
планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;
регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;
строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными членами предложения);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

понимать тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;
передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
владеть диалоговой формой речи;

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

2. Содержание учебного предмета

2 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объему текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письма по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/ изложение по вопросам, готовому плану).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ )

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Слово и его значение (лексика) Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Синтаксис и пунктуация . Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность

Высказывание. Текст . Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы).

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы.

Слово и его значимые части (морфемика) Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова.

Слово как часть речи (морфология) . Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении):

Словосочетание Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором).

Предложение Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Орфография и пунктуация Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами.

4 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь . Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как? я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

- писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость - до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв - при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (слово и его значение). Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Морфология (слово как часть речи) Части речи. Углубление понятий о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Члены предложения.

Орфография и пунктуация Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных - названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

Тематическое планирование

№	Разделы программы	Кол-во часов
№	Разделы программы	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Язык и речь.	4	3	3
2.	Речевое общение.	4	3	3
3	Слово и его значение (лексика)	3	3	3
4	Слово и его строение (состав слова, морфемика)	2	4	4
5	Слово как часть речи (морфология)	4	4	4
	ИТОГО	17	17	17

2 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1.	ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)	1
2.	Повторение изученного о языке в 1 классе
	Слово и его строение	1
	Обозначение на письме гласных и согласных звуков	1
	Слово как часть речи	1
	Слово и предложение	1
	Предложение и текст	1
3.	РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
	Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений	1
	Речь	1
	Высказывание. Текст	1
	Виды речевой деятельности	1
4	ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
	Слово и его значение (лексика)	1
	Слово и его строение (состав слова, морфемика)	1
	Слово как часть речи (морфология)
	Имя существительное	1
	Имя прилагательное	1
	Глагол	1
	Орфография	1
	ИТОГО	17

3 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
	Речь как способ общения с помощью языковых средств.	1
	Речь	1
	Высказывание. Текст	1
	Развитие речи. Виды речевой деятельности	1
2	ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
	Общие сведения о языке	2
	Слово и его значение (лексика)	2
	Слово и его строение (состав слова, морфемика)	2
	Слово как часть речи (морфология)	2
3	Синтаксис
	Словосочетание	2
	Предложение	1
4	Орфография и пунктуация	1
	Итого	17

4 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1.	РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
	Круг сведений о речи как основа формирования речевых умений	1
	Речь	1
	Высказывание. Текст	1
	Речевой этикет	1
	Виды речевой деятельности (коммуникативно- речевые умения)	1
2	ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
	Общие сведения о языке	1
	Состав слова (морфемика)	1
3	Морфология (слово как часть речи)
	Имя существительное	1
	Имя прилагательное	1
	Местоимение	1
	Глагол	1
	Служебные части речи	1
4	Синтаксис
	Словосочетание	1
	Предложение	1
5	Орфография и пунктуация	3
	Итого	17

4. Критерии оценивания

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Предварительный просмотр:

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН

УМК «Школа России»

1-4 классы

1 –4 КЛАССЫ (ФГОС НОО):

Русский язык:

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Изучение курса «Русского языка» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 573 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Наша речь	2	2
2	Текст, предложение, диалог	3	3
3	Слова, слова, слова …	4	4
4	Слово и слог. Ударение.	6	6
5	Звуки и буквы.	34	34
6	Повторение	1	1
Всего		50	50

2 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Наша речь	4	4
2	Текст	3	3
3	Предложение	12	12
4	Слова, слова, слова …	17	17
5	Звуки и буквы.	55	55
6	Части речи.	34	34
7	Повторение.	11	11
Всего		136	136

3класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Язык и речь	1	1
2	Текст, предложение, словосочетание.	13	13
3	Слово в языке и речи.	18	18
4	Состав слова.	14	14
5	Правописание частей слова	23	23
6	Части речи.	61	61
7	Повторение.	6	6
Всего		136	136

4 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Предложение	12	12
2	Слово в языке и речи.	15	15
3	Имя существительное.	39	39
4	Имя прилагательное.	27	27
5	Личные местоимения.	6	6
6	Глагол.	27	27
7	Повторение.	10	10
Всего		136	136

Литературное чтение

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

∙ Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

∙ Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

∙ Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

∙ Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		Авторская программа	Рабочая программа	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
1.	Добукварный период	14	14	14
2.	Букварный период	53	62	62
3.	Послебукварный период	16	16	16
4.	Резервные уроки	9
	ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ	40	40	40
5.	Вводный урок по курсу литературного чтения	4	4	1	1	1	1
6.	Жили-были буквы	7	7	7
7.	Сказки, загадки, небылицы	7	7	7
8.	Апрель, апрель. Звенит капель...	5	5	5
9.	И в шутку и всерьёз	16	16	6	10
10.	Я и мои друзья	15	15	7	8
11.	О братьях наших меньших	18	18	7	11
12.	Устное народное творчество	23	23		13	10
13.	Люблю природу русскую. Осень	2	2		2
14.	Русские писатели	12	12		12
15.	Из детских журналов	9	9		9
16.	Люблю природу русскую. Зима	7	7		7
17.	Писатели – детям	12	12		12
18.	Люблю природу русскую. Весна	7	7		7
19.	Литература зарубежных стран	9	9		9
20.	Самое великое чудо на свете	3	3			3
21.	Поэтическая тетрадь 1	9	9			8	1
22.	Великие русские писатели	16	16			16
23.	Поэтическая тетрадь 2	10	10			4	6
24.	Литературные сказки	19	19			6	13
25.	Были – небылицы	7	7			7
26.	Люби живое	14	14			14
27.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	10	10			10
28.	По страницам детских журналов	6	6			6
29.	Зарубежная литература	19	19			6	13
30.	Летописи, былины, жития	9	9				9
31.	Чудесный мир классики	18	18				18
32.	Поэтическая тетрадь	21	21			11	10
33.	Делу время – потехе час	6	6				6
34.	Страна детства	5	5				5
35.	Природа и мы	9	9				9
36.	Родина	6	6				6
37.	Страна Фантазия	15	5				5
38.	Резервные часы
	Итого:	438ч	438 ч	132 ч	102 ч	102 ч	102 ч

Математика

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Основными целями начального обучения математике являются:

∙ Математическое развитие младших школьников.

∙ Формирование системы начальных математических знаний.

∙ Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие математической речи;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

Место курса в учебном плане

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 523 часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 3 классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 119 часов (3,5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Темы учебного курса. Математика.(523 ч)

1 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация	28	28
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание	56	56
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация	12	12
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание	22	22
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	5	5
7	Проверка знаний	1	1
Всего		132	132

2класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16	16
2	Сложение и вычитание.	70	70
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	18	18
4	Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	21	21
5	Итоговое повторение.	10	10
6	Проверка знаний	1	1
Всего		136	136

3 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	8	8
2	Табличное умножение и деление.	56	56
3	Внетабличное умножение и деление.	27	27
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	13
5	Сложение и вычитание.	10	10
6	Умножение и деление.	12	12
7	Итоговое повторение.	9	9
8	Проверка знаний.	1	1
Всего		136	136

4 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	10	10
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	10	10
3	Величины.	7	7
4	Сложение и вычитание.	10	10
5	Умножение и деление.	10	70
6	Итоговое повторение.	10	9
7	Контроль и учёт знаний.	2	3
Всего		136	119

Окружающий мир

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Место курса в учебном плане

Темы учебного курса. Окружающий мир (270 ч)

1 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	«Что и кто?»	20	20
3	«Как, откуда и куда?»	12	12
4	«Где и когда?»	11	11
5	«Почему и зачем?»	22	22
Всего		66	66

2 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	«Где мы живём?»	4	4
2	«Природа»	20	20
3	«Жизнь города и села»	10	10
4	«Здоровье и безопасность»	9	9
5	«Общение»	7	7
6	«Путешествия»	18	18
Всего		68	68

3 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	«Как устроен мир»	6	6
2	«Эта удивительная природа»	18	18
3	«Мы и наше здоровье»	10	10
4	«Наша безопасность»	7	7
5	«Чему учит экономика»	12	12
6	«Путешествия по городам и странам»	15	15
Всего		68	68

4 класс

№	Название темы	Кол-во часов
№	Название темы	Примерная программа	Рабочая программа
1	«Земля и человечество»	9	9
2	«Природа России»	10	10
3	«Родной край-часть большой страны»	15	15
4	«Страницы Всемирной истории»	5	5
5	«Страницы истории России»	20	20
6	«Современная Россия»	9	9
Всего		68	68

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Основными задачами реализации содержания курса являются:

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

Музыка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Цели программы:

∙ формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

∙ воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

∙ развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

∙ обогащение знаний о музыкальном искусстве;

∙ овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

∙ развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

∙ понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

∙ освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

∙ изучение особенностей музыкального языка;

∙ формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Описание места учебного предмета.

Количество часов
Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
30 ч	35 ч	14 ч	13 ч	4 ч	4 ч
60 ч	66 ч	2 ч	17 ч	24 ч	23 ч
30 ч	34 ч	17 ч	4 ч	6 ч	7 ч
15 ч
135 ч	135 ч	33 ч	34 ч	34 ч	34 ч

Изобразительное искусство

Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 класс./ под ред. Неменского Б.М» М.: «Просвещение», 2013г. г. К учебнику Изобразительное искусство: каждый народ - художник: 4 класс / Неменская Л.А. / под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2014 г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе:

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Технология

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место курса «Технология» в учебном плане

Курс рассчитан на 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели)., 2-4 класс 68 часов (34 учебной недели).

ОРКСЭ «Основы православной культуры»

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников, авт.: А.Я Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009;
примерной программы учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», авт. А.Я.Данилюк. – М.: Просвещение, 2010;
учебного пособия «Основы православной культуры», авт. А.В. Кураев. М.: Просвещение, 2010.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643

• Устав ОУ;

• Программа развития ОУ;

• Образовательная программа ОУ.

Учебно-методический комплекс:

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл., Просвещение, 2010.

Цели, задачи изучения предмета:

Цель – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи:

-знакомство обучающихся с основами светской этики;

На изучение курса выделяется 34 часа, 1 час в неделю.

Аннотация к рабочей программе по физической культуре 1-4 класс.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для учащихся 1- 4 классов разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Лях В.И., Рабочая программа физического воспитания учащихся 1–4 классов. – М.: Просвещение, 2011.

2. Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011

Целью программы по физической культуре является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения умений двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

4. Овладение школой движений.

Из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

во 2, 3, 4 классах по 68 часа (2ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Родной (русский) язык

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями : Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями от 03.07.2016);
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования РФ от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(в редакции от 31.12.2015 № 1643));
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 N 637-р
«Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»);
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
«Русский язык»,с учетом учебного плана МКОУ « Александроневская средняя школа» на 2019-2020 учебный год, соответствует требованиям СанПиНа, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Целями изучения предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Родной (русский) язык» разработана для 2— 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 0,5 ч в неделю, всего на курс — 48 ч.

Предмет изучается: во 2—4 классах — 16 ч в год (при 1 ч в неделю 1 полугодие).

Литературное чтение на родном (русском) языке

Нормативную правовую основу рабочей программы составляют следующие документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Описание места учебного предмета, курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
2	34	0,5	16
3	34	0,5	16
4	34	0,5	16
Итого	102	1, 5	48

Я - читатель

Рабочая учебная программа учебного предмета «Я - читатель» составлена в соответствии

с законом РФ «Об образовании» ст 32-п.7,
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по литературному чтению, на основе УМК «литературное чтение», разработанного Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецким, М.В.Головановой,
Программы Е.Посашковой «Вдумчивое чтение» - Екатеринбург, 2010,
Методического пособия «Учим успешному чтению» /[Т.Г.Галактионова, Е.И.Казакова, М.И.Гренёва и др.]. – М.: Просвещение, 2011;
Программы Н.Евтушенко «Час читателя» с учетом изменений ФГОС НОО Приказом Министерства образования и науки от 31 декабря 2015 г. № 1576.

В основе Программы «Я-читатель» лежит поэтапное становление личности.

2 кл. – «Я - в мире; мир - во мне»

3 кл. – «Я – гражданин»

4 кл. – «Я и культура»

Цели:

· Создание условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг

· Расширение литературно-образовательного пространства учащихся

· Формирование нравственных ценностей учащихся, гражданского отношения к

Отечеству, чувства любви и преданности своей семье

Задачи:

- формирование чувства ответственности за все окружающее: семью, друзей,

школу, страну;

- воспитание способности к эстетическому восприятию культуры,

произведений искусства и литературы, бережного отношения к истории;

- формирование творческих способностей учащихся;

- накопление художественных текстов, имеющих воспитательное значение;

- отслеживание результатов воспитательной работы.

В мире слов

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Цель и задачи:

Место курса в плане

Разговор о правильном питании

- ч. 11 ст. 13 ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- с учебным планом по внеурочной деятельности СОШ №3 на 2014-2015 учебный год.

Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительная особенность программы.

Снижение уровня показателей здоровья – актуальная проблема современного общества.

Содержание программы отвечает следующим принципам:

- возрастная адекватность- соответствие используемых форм и методов обучения

возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;

- научная обоснованность;

- практическая целесообразность;

- динамическое развитие и системность;

- необходимость и достаточность предоставляемой информации;

- вовлечение в реализацию программы родителей;

- культурологическая сообразность.

Программа имеет большую практическую направленность.

Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:

Цели и задачи программы

Цель: формирование у детей основ культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.

Задачи:

- освоение детьми практических навыков рационального питания;

- формирование навыков правильного питания, как составной части здорового образа жизни;

- развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательной деятельности;

- просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.

Место курса в плане

Мои первые проекты

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

предметные;
метапредметные;
личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Цель программы –

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего

времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Место курса в плане

Люби и знай родной свой край

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Обуховой Л.А., Махиной Н.С. «Краеведение» (Программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы. – Воронеж, 2013. – 46 с.)

Цели:

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

• расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

Развивающие:

воображения, памяти, мышления, речи;

• расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

• формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

Воспитательные:

• воспитывать уважение и любовь к родному краю;

• воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

• содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Использование широкого спектра методических приемов создаст условия для самореализации учащихся:

- беседа, экскурсии;

- творческие работы;

- работа с картой России, Новосибирская область;

- сообщения учащихся на различные темы;

- конкурсы, игры, праздники;

-встречи с интересными людьми;

-проекты;

-компьютерные презентации и др.

В работе со школьниками используются следующие методические приёмы:

• инициирование и поддержание самоуправления в группах;

• организация воспитывающей предметно- эстетической среды, окружающей школьников;

подражания;

• организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.

Место программы в структуре ООП:

Ребёнок и творчество

Программа «Ребёнок и творчество » разработана на основе:

закона Российской Федерации « Об образовании»;
ФГОС начального общего образования второго поколения 2009г. (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа;
программы формирования универсальных учебных действий
санитарно-эпидемиологических требований к учреждениям образования

Методические рекомендации, разработанными Российской академией образования (письмо Минобрнауки от 7 августа 2015 года № 08-1228).

С целью эффективного введения и реализации стандартов нового поколения в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы формирования универсальных учебных действий и опыта реализации воспитательной работы МКОУ «Алексанроневская средняя школа» в соответствии с программой развития воспитательной системы школы разработана комплексная программа общекультурного направления и развития учащихся «Ребёнок и творчество», предполагающая последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня, ориентированная на учащихся 1-4 классов. Программа направлена на культурно-творческую деятельность и духовно - нравственный потенциал учащихся, на организацию досуга детского коллектива, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

Программа актуальна, поскольку предполагает формирование у младших школьников: ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности,

Направление программы внеурочной деятельности

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
формирование информационной грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Педагогическая целесообразность реализации данной программы

Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности от уже существующих образовательных программ заключаются в принципах к подбору её содержания: это природосообразность, культуросообразность, коллективность и проектность.

Цель программы:

Задачи программы:

-развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в том или ином виде искусства;

-учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

Направление деятельности	Формы внеурочной деятельности	1уровень	2уровень		3уровень
Направление деятельности	Формы внеурочной деятельности	1кл.	2кл	3кл	4кл.
Общекультурное направление «Радуга творчества»	Кружок «Ребёнок и творчество»	8
	Кружок «Ребёнок и творчество»		8	8
	Кружок «Ребёнок и творчество»				8

Описание места курса в учебном плане

Умелые ручки

Программа «Умелые ручки » разработана на основе:

закона Российской Федерации « Об образовании»;
ФГОС начального общего образования второго поколения 2009г. (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа;
программы формирования универсальных учебных действий
санитарно-эпидемиологических требований к учреждениям образования

Методические рекомендации, разработанными Российской академией образования (письмо Минобрнауки от 7 августа 2015 года № 08-1228).

— ознакомительный,

— развивающий,

— исследовательский.

Ведущими универсальными учебными действиями в программе «Умелые ручки» являются - регулятивные и познавательные универсальные учебные действия. Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель-«режиссёр» учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке. К концу начальной школы соответствующим возрасту становится использование проектной деятельности как в учёбе, так и вне учёбы. Проектная деятельность предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме. Данная тема предполагает решение жизненно-практических (часто межпредметных) задач (проблем), в ходе которого ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения проблем. Учитель в данном случае является консультантом. К концу начальной школы ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно начинает выращивать основы личного мировоззрения.

Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.

Задачи программы:

1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

6. Занятия в группе проходят 2 раза в неделю по 1 часу.

В группы принимаются все поступающие. Специального отбора не производится.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

- эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Место программы в структуре ООП:

В мире слов

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Цель и задачи:

Рабочая программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся; - программа реализует системно-деятельностный подход к изучению курса «В мире слов», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся; - направлена на развитие и совершенствование лингвистических компетенций обучающихся.

Место курса в плане

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от _.08.2019 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.А. Гунбатова __.08. 2019 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2020 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2020 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2021 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2021 г.
ПРИНЯТО решением МО учителей начальных классов Протокол от ____.08.2022 № 1 Руководитель МО __________\А.В. Миронченко	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ \__________________ ___.08. 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «В мире слов»

начальное общее образование (1-4 классы)

срок реализации 4 года

Составитель:

учитель начальных классов

Миронченко А. В.

2019

1.Пояснительная записка

Федеральный закон от29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа»

информационно – методических материалов:

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Цель и задачи:

Рабочая программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся; - программа реализует системно-деятельностный подход к изучению курса «В мире слов», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся; - направлена на развитие и совершенствование лингвистических компетенций обучающихся.

Место курса в плане

На изучение курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В мире слов» для 1- 4 классов в соответствии с планом внеурочной деятельности отводится 68 часов в год, из них в 1, 2, 3, 4 – по 17 часов в год (по 0,5 часа в неделю).

1. Результаты освоения курса «В мире слов» внеурочной деятельности

1 класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;

у оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2 класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;

у оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3 класс

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

4 класс

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

1 класс

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам». (Коллективная работа. Проектирование правил поведения на занятии, алгоритма работы в паре)

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова». (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану, анализировать ситуацию).

Тема3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу». (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов. (Групповая работа со сменой ролей, соблюдать правила в игре, анализировать ситуацию.)

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов». (Работа с разными источниками информации. Интернет, энциклопедия.)

Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.) Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева. (Групповая работа со сменой ролей.

Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч) Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р». (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану; соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы». (Групповая работа со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.).

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника». ». (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.) Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова». (Групповая работа со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема13. В глубь веков на Машине времени. (1ч.) Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов. (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану; соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций. ». (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

Тема 15. В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово». (Групповая работа со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.) Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи. ». (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.) Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток». (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану; соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

2 класс

Тема1. В глубь веков на Машине времени. (1ч.) Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов. (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану; соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 2. В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций. ». (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

Тема 3. В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово». (Групповая работа со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 4 Неожиданная остановка в пути. (1ч.) Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи. ». (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

Тема 5. В удивительном городе Неслове.(1ч.) Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток». (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану; соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 6-7. Чудеса в Стране Слов. (2ч.) Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы. (Работа в паре со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 8. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.) Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка. (Работа с разными источниками информации. Интернет, энциклопедия.)

Тема 9-10. На карнавале слов(2ч.). Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками. (Групповая работа со сменой ролей.

Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 11. В театре близнецов. (1ч.) Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок. (Работа в паре со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 12. Конкурс знающих. (1ч.) Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами. (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану; соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 13. Новое представление. (1ч.) Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей». (Работа в паре со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 14. Необычный урок.(1ч.) Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами. (Групповая работа со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 15. Следопыты развлекают детей. (1ч.) «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов. (Работа с разными источниками информации. Интернет, энциклопедия.)

Тема 16. В Клубе весёлых человечков(1ч.). Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы. (Работа в паре со сменой ролей. Проигрывание ролей в определённых ситуациях.)

Тема 17 -18 К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.) Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино». (Парная работа со сменой ролей).

3 класс

Тема 1. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот! (Соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 2. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. (Работа в паре.)

Тема 3. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения. (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану, анализировать ситуацию).

Тема 4-5. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака. (Соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 6-7. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ. (Соблюдать правила в игре; учиться договариваться с партнёром; анализировать ситуацию).

Тема 8. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа. (Групповая работа)

Тема 9. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания. Групповая работа со сменой ролей, соблюдать правила в игре, анализировать ситуацию.)

Тема 10. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями. (Работа с разными источниками информации. Интернет, энциклопедия.)

Тема 11-12-13. Поговорим обо всех приставках сразу.(3ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками. (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану, анализировать ситуацию).

Тема 14. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения. (Совместно с преподавателем планировать свою деятельность и действовать по плану, анализировать ситуацию).

Тема 15-16. Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл. (Групповая работа со сменой ролей, соблюдать правила в игре, анализировать ситуацию.)

Тема 17-18. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.( Групповая работа со сменой ролей, соблюдать правила в игре, анализировать ситуацию.)

4 класс

Тема 1. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Тема 2-3. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Тема 4-5. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Тема 6. Память и грамотность.(1ч.)

Тема 7. Строительная работа морфем.(1ч.)

Тема 8. Где же хранятся слова?(1ч.)

Тема 9-10. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Тема 11. Слова – «родственники».(1ч.)

Тема 12-13. Кто командует корнями?(2ч.)

Тема 14-15. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Тема 16 -17. «Пересаженные» корни.(2ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения. (Работа с разными источниками информации. Интернет, энциклопедия.)

Тема 18. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.) (Контролировать , корректировать, оценивать его действия, планировать свою деятельность и действовать по плану).

3.Тематическое планирование

1 класс

№	Содержание	Количество часов
1	В мире безмолвия и неведомых звуков.	1
2	В страну слов. Первые встречи.	1
3-4	К тайнам волшебных слов.	2
5	Выбор друзей в Стране Слов	1
6	К несметным сокровищам Станы Слов.	1
7	Чудесные превращения слов.	1
8-9	В гости к Алфавиту.	2
10	К тайнам звуков и букв.	1
11	Встреча с Радугой.	1
12	В Страну Говорящих Скал.	1
13	В глубь веков на Машине времени.	1
14	В Королевстве ошибок.	1
15	В Страну Слогов.	1
16	Неожиданная остановка в пути.	1
17	В удивительном городе Неслове.	1
	Итого	17 часов

2 класс

№	Содержание	Количество часов
1	В глубь веков на Машине времени.	1
2	В Королевстве ошибок.	1
3	В Страну Слогов.	1
4	Неожиданная остановка в пути.	1
5	В удивительном городе Неслове.	1
6-7	Чудеса в Стране Слов.	2
8	К словам разнообразным, одинаковым, но разным.	1
9-10	На карнавале слов.	2
11	В Театре близнецов.	1
12	Конкурс знающих.	1
13	Новое представление.	1
14	Необычный урок.	1
15	Следопыты развлекают гостей.	1
16	В Клубе весёлых человечков.	1
17-18	К словам – родственникам. Почему их так назвали?	2
	Итого	18 часов

3 класс

№	Содержание	Количество часов
1	На сцене гласные	1
2	«Фонемы повелевают буквами»	1
3	Ваши старые знакомые.	1
4-5	Правила о непроизносимых согласных	2
6-7	Волшебное средство – «самоинструкция».	2
8	Память и грамотность	1
9	Строительная работа морфем	1
10	Где же хранятся слова?	1
11-12-13	Поговорим обо всех приставках сразу.	3
14	Слова – «родственники».	1
15-16	Кто командует корнями?	2
17-18	«Не лезьте за словом в карман!»	2
	Итого	18 часов

4 класс

№	Содержание	Количество часов
1	Ваши старые знакомые	1
2-3	Правила о непроизносимых согласных	2
4-5	Волшебное средство – «самоинструкция»	2
6	Память и грамотность	1
7	Строительная работа морфем	1
8	Где же хранятся слова?	1
9-10	Поговорим о всех приставках сразу	2
11	Слова – «родственники»	1
12-13	Кто командует корнями?	2
14-15	«Не лезьте за словом в карман!»	2
16-17	«Пересаженные» корни	2
18	Итоговое занятие	1
	Итого	18 часов

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Александроневская средняя школа»

Убинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО
решением МО учителей начальных классов

__________________А. В. Миронченко

Протокол от 28.08.2019 № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Н.А. Гунбатова

28.08. 2019 г.

по учебному курсу «Занимательное азбуковедение»

начального общего образования

Срок реализации 4 года (1 – 2 кл)

Составитель:

Миронченко Алла Владимировна

Гунбатова Надежда Андреевна

Швидкая Ирина Александрровна

2019 г

I. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательное азбуковедение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Александроневская средняя школа».

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательное азбуковедение”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательному азбуковедению”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательному азбуковедению” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательному азбуковедению” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательное азбуковедение” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательному азбуковедению” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Особенности программы «Занимательное азбуковедение»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

.Формы проведения занятий

лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 0,5 года , 16 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю 1 полугодие по 45 минут . Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1, 2 классов.

1. Планируемые результаты учебного предмета, курса.

Критерии	Показатели	Инструментарий
Личностные результаты : Нравственно-этическое оценивание. Самоопределение и смыслообразование.	Способность к организации собственной деятельности; проявление любознательности, активности и заинтересованности в познании мира; доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение	Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
Метапредметные результаты	Познавательные УУД: Ученик научится: находить способы решения проблем творческого и поискового характера; использовать знаково-символические средства представления информации; использовать речевые средства для решения познавательных задач.	Тест «Найди отличия»
Прогнозируемый эффект (на уровне НОО)	Ученик получит возможность научиться: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
	Регулятивные УУД: Ученик научится: понимать и сохранять цели и задачи деятельности, оценивать правильность выполнения своих действий; понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности.	Методика «Рисование по точкам»
Прогнозируемый эффект (на уровне НОО)	Ученик получит возможность научиться: искать средства осуществления целей и задач деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
	Коммуникативные УУД: Ученик научится: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в диалоге, слушать собеседника.	Методика «Рукавички»
Прогнозируемый эффект (на уровне НОО)	Ученик получит возможность научиться: соблюдать орфоэпические нормы, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Содержание учебного предмета, курса.

1 класс

Введение (1час)

Звуки и буквы русского языка

Эти удивительные буквы (15 часов)

Фонетическая зарядка. Чистоговорки.

Стихотворное «представление буквы»: «На что похожа буква…»

Пословицы и поговорки

Загадки

Скороговорки

Сказки о буквах

Игры с буквами и словами:

Буква потерялась

Доскажи словечко

Подбери пару

Слово рассыпалось

Перевёртыши (палиндромы)

Лесенка. Пирамида. Перекрёстки.

Волшебные цепочки

Анаграммы

Грамматическая арифметика

Чайнворды

Наборщик

Рассыпанные слоги

Слоговой аукцион

Рифмы

Звук заблудился

Любопытный

Третий лишний

Игры-трафаретки

Метаграммы

Шарады

2 класс

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Календарно-тематическое планирование 1 класс (16 часов)

№ п/п	Тема занятия
1	Вводное занятие. Выделение звуков в слове. Звуки и буквы русского языка.
2	Буквы А, О. Игра «Доскажи словечко». Шарады.
3	Буквы У, ы. Игры «Доскажи словечко», «Лесенка». Загадки.
4	Буквы Э, Е. Шарады, загадки. Игра «Буквы рассыпались».
5	Буквы А-Я. Стихи о буквах. Игры «Буква потерялась», «Лесенка».
6	Буквы О-Ё. Фонетическая зарядка. Игры «Доскажи словечко», «Кто больше?»
7	Буквы У-Ю, ы-И. Игры «Кто внимательный?», «Любопытный».
8	Буквы Л,М,Н,Р. Фонетическая зарядка. Слоговое лото. Загадки.
9	Буквы Л,М,Н,Р. Чистоговорки. Игры «Слова-невидимки», «Веселые звуки», «Кто больше?»
10	Буквы Б-П. Фонетическая заряда. Стихи о буквах. Игры «Превращения слов», «Слово рассыпалось».
11	Буквы В-Ф. Фонетическая зарядка. Игры «Змейка», «Пирамида».
12	Буквы З-С. Чистоговорки. Игры «Занимательные модели», «Лесенка».
13	Буквы Д-Т. Слушаем, рассказываем, отгадываем. Игра «Да-нет».
14	Буквы Г-К. Слоговой аукцион. Игры «Наоборот», «Анаграммы», «Слово в слове».
15	Буквы Ж-Ш. Чистоговорки. Игры «Сквозная буква», «Соревнование телефонистов», «Найдите слова».
16	Сочетания жи-ши. Грамматическая сказка. Лингвистические задания.

2-й класс «Секреты орфографии»

Тематическое планирование (16 часов)

№	Тема занятия	Количество часов
1	Как обходились без письма?	1
2	Древние письмена.	1
3	Как возникла наша письменность?	1
4-5	Меня зовут Фонема.	2
6-8	Для всех ли фонем есть буквы?	2
9	«Ошибкоопасные» места	1
10	Тайны фонемы	1
11-12	Опасные согласные	2
13	На сцене гласные	1
14	«Фонемы повелевают буквами»	1
15	Когда ь пишется, а когда не пишется?	1
16	Ваши старые знакомые	1

Предварительный просмотр:

Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!» 1 класс

Провела: Миронченко Алла Владимировна

Вступительное слово учителя:

Накануне праздник 8 Марта. В этот день красивые, ласковые слова и комплименты мужчины говорят всем женщинам! Наши мальчики тоже не остались в стороне.

Немного из истории праздника.

На протяжении всей истории общества женщинам во всём мире жилось намного тяжелее, чем мужчинам. Стать врачом, инженером, юристом они не имели права, да и учиться женщинам не везде позволяли. Были страны, где женщина не смела при посторонних открыть лицо, сидеть за одним столом с мужчиной. Именно это бесправное положение заставило женщин всего мира объединиться в борьбе за свои права. В 1910 году в датском городе Копенгагене представительницы многих стран собрались на конференцию и договорились установить международный день солидарности женщин в борьбе за экономическое и политическое равноправие. Впервые в России этот праздник отмечался в 1913 году.

В нашей стране этот праздник всеми очень любим. С особой нежностью звучат в эти дни слова любви и признательности, которые произносят мужчины и мальчики.

День 8 марта, наверное, в каждой семье начинается одинаково- мужчины и мальчики просыпаются раньше всех и готовят праздничные сюрпризы для женщин. В каждой семье в этот день стол украшают цветы, а порядок целый день поддерживают дома мужчины.

Сегодня мы поздравляем с наступающим Международным женским днем всех бабушек, мам, девочек! 8 Марта — самый удивительный, самый нежный праздник весны. Сегодня мы наши улыбки, песни, стихи, танцы посвящаем вам, девочки!

Начинаем конкурс «А ну-ка, девочки!», в котором принимает участие прекрасная половина нашего класса, наши милые девочки. Итак, наши красавицы! Встречайте!

Мальчики:

Запахло мартом и весной,

Но крепко держится зима.

Число восьмое – непростое:

Приходит праздник к нам в дома.

В каком красивом классе

Мы с вами собрались! Зачем?

Чтоб наших девочек поздравить

В международный женский день.

В самый добрый день на свете,

В самый-самый светлый час

Ваши мальчики решили

С праздником поздравить вас.

Ведущий:

Сегодня мы собрались, чтобы раскрыть таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость. Итак, мы начинаем нашу игру.

Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели мастера древней Венеции. Способ его изготовления держался в строжайшей тайне, даже мастера жили на острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом украшали богатые дворцы и дома, а бедным он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)

1 конкурс "Ах, какая я красивая!"

Вспомните А.С. Пушкина: "Я ль на свете всех милее...?"

(Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало, расхваливать себя. У кого лучше всех это получится - тот победитель).

Стихотворение «Жених»

(читает мальчик)

До чего девчонки все же

На мальчишек не похожи.

Ленты, банты, всякий хлам

И секреты по углам.

Любопытными носами

Всюду сами лезут, сами.

Подойдешь к любой из них.

Обзываются: «Жених!»

Вот когда у канарейки

Поменяют батарейки.

Ощенятся страусы,

Отрастит сестра усы.

Вот тогда вполне возможно.

Постепенно, осторожно

Я слегка переменюсь,

И, наверное, женюсь.

2 конкурс «Золушка»

В три тарелки насыпается одинаковое количество перемешанной крупы (рис, гречка, горох). Девочки по команде разделяют крупу в три тарелке.

(Побеждает та, которая быстрее справится с заданием)

Игра «Телепатия»

(Учитель вызывает девочку и мальчика.)

Девочка становится спиной к зрителям. Мальчик показывает зрителям картинку «Что я хочу подарить девочке». Девочка придумывает, что она будет делать с этим подарком. (В игре участвуют по два человека от команды — мальчик и девочка.)

3 конкурс «Нарисуем кота».

Девочки по одной от команды с завязанными глазами рисуют элемент кота.

Нарисуем круг большой,

Сверху маленький такой,

На макушке ушка два –

Это будет голова.

Нарисуем для красы

Попышней ему усы.

Вот пушистый хвост готов.

Частушки (8 марта)

- Скоро праздник у девчонок,

Нам частушки нужно петь,

- Ой, ребята, мне на ухо

В детстве наступил медведь.

- Я не буду петь! - Я тоже!

- Я стесняюсь! - Я боюсь!

- А давайте споём вместе,

Посмеются они пусть!

Нелегко девчонкой быть,

Нужно раньше всех вставать,

Каждым утром полчаса

Косы надо заплетать.

Мы завидуем девчонкам,

Они любят поиграть

А для этого, ребята,

Нужно куклы покупать.

Пока мама на работе,

Чтоб лицо украсить,

Её красною помадой

Можно губы красить.

А ещё в шкафу у мамы

Можно туфли её брать

И тайком от мамы в школе

Каблуками щеголять.

……………, молча, ходит в школу,

Молча, слушает урок,

Молча, ужинает дома,

Молча, дремлет, как сурок.

………….. любит книги с детства,

Прочитала «Мойдодыр»,

А теперь она мечтает

Дочитать ее до дыр.

………с………, как сороки

На лесной опушке,

Обсуждают, у кого

Красивей веснушки.

Наших девочек в обиду

Мы сегодня не дадим,

Даже никого чужого

Не подпустим близко к ним.

Мы частушки вам пропели,

Вы не обижайтесь,

Громче хлопайте в ладоши,

Шире улыбайтесь!

Поздравления

У девчонок нынче праздник,

Надо как-то поздравлять.

Снова мальчик-одноклассник

Будет голову ломать.

Сколько девочек отличных

В нашем классе, спору нет:

Добрых, умных, энергичных...

Словно праздничный букет.

Долго думали-гадали,

Как девчонок удивить.

Вот, куплеты написали,

А подарочки купить

Не забыли? Угадайте!

К чаю тортик тоже есть.

Что ж, девчонки, выбирайте,

Классный стих для каждой есть!

Cамой доброй

Словно солнце, излучаешь

Ты тепло и доброту.

Доску вымыть помогаешь,

Соблюдаешь чистоту...

Если яблоко в портфеле,

Непременно угостишь.

Тем, кто сами не успели,

Всю контрольную решишь.

И домашнее заданье

Мальчикам списать даешь.

Пригласили б на свиданье,

Да боимся, не придешь.

(Пригласил бы на свиданье,

Да боюсь, что не придешь.)

Будущей отличнице

Ты пока не оценила

Скрытый свой потенциал.

Снова двойку получила

Вместо грамот и похвал.

Ты ж талантливая очень,

Зря талант скрываешь свой.

В "Медвежонке", между прочим

В том году была второй.

Много разных книг читаешь,

В географии сильна...

Руку зря не поднимаешь,

Что, пятерка не нужна?

Вот еще бы не лениться,

Все заданья выполнять...

Стала лучше бы учиться,

Лишь пятерки получать

Самой скромной

Ты - красавица, известно,

Но застенчива порой.

Каждый мальчик, если честно,

Хочет встретиться с тобой.

Только ты не замечаешь,

На мальчишек не глядишь,

На звонки не отвечаешь,

Биологию зубришь.

Скромность женщин украшает,

Это знают все давно.

Только это нам (мне) мешает

Пригласить тебя в кино.

Самой энергичной

Ты - по жизни как мальчишка,

Бьет энергия ключом,

Джинсы, кепка, шузы, стрижка...

Любишь поиграть с мячом.

Ты физ-ру не пропускаешь,

Даже с травмой на урок,

А на лыжах так гоняешь,

Что физрук догнать не смог.

В волейболе, в баскетболе

Ты - одна за четверых...

Жаль, так мало в нашей школе

Классных девочек таких.

Успевающей везде и во всем

Все на свете успеваешь:

Театр, бассейн, спортивный зал...

Музыкалку посещаешь:

Фортепиано плюс вокал.

Утром делаешь зарядку,

После в душ, само собой,

А открыв твою тетрадку,

Восхищается любой...

Аккуратненькие строчки,

Так красиво написать?!

Ну а мятые листочки

Можно даже не искать.

Будущей звезде эстрады

Ты - солистка в школьном хоре,

Ведь едва откроешь рот,

Слышно даже в коридоре,

Всем понятно, кто поет.

Петь с рожденья обожаешь,

В караоке ты - звезда.

В "Евровиденье" мечтаешь

Выйти, подрастешь когда.

Много знаешь песен разных

От частушек до хитов.

Девочек таких прекрасных

На руках носить готов!

Самой виртуальной

Очень любишь ты общенье,

Не вопрос, когда и с кем.

Очень сильно настроенье

Поднимается затем.

В эсэмэсках обсуждаешь,

Кто, куда и с кем ходил,

А потом не понимаешь,

Что учитель говорил.

Целый вечер в Интернете,

Например, в контакте ру.

Спать ложишься на рассвете...

Подтвердите, я не вру.

Самой креативной

Каждый день с прической новой

Ты в гимназию идешь:

То с косичкой двухметровой,

То кудряшки вдруг завьешь.

То с прямыми волосами,

Перекрасишь их опять...

Перед зеркалом часами

Ты готова простоять.

Красишь губы и ресницы,

Маникюр - за пять минут.

В школе даже выпускницы

Взять урок к тебе идут.

Педагоги зря ругают,

Волосы опять не те...

Ничего не понимают

В настоящей красоте

Самой стильной

Знаешь толк в последней моде:

Кольца, бусы, парики...

Даже если на природе,

Обожаешь каблуки.

Ты не ходишь в школьной форме,

От нее тебя тошнит.

Босоножки на платформе,

Джинсы, топ - вот это вид!

Любишь модненький журнальчик

На уроке полистать,

А совсем устанет пальчик -

Можно руку поднимать.

"Я ж еще не выходила

В новой кофточке к доске.

Лишь вчера ее купила

В супермодном бутике!"

Может, по уши влюбиться?

Не понравится отцу..."

Что ж, начни-ка ты учиться,

Четверть близится к концу!

Мастерице на все руки

Если вдруг порвались брюки,

Точно мимо не пройдет,

Вмиг возьмет иголку в руки,

Дырку мастерски зашьет.

Вечерами не теряет

Даром времени она:

Лепит, вяжет, вышивает...

Жизнь фантазии полна!

С ней "Макдональдс" не сравнится,

И "Блинофф", увы, не в счет.

По хот-догам мастерица,

С кремом булочки печет...

В гости к ней зайти мечтаю

На хот-дог и на блины.

Напроситься как, не знаю,

Помогите, пацаны!

Поклоннице группы "Ранетки"

В голове - одни "Ранетки",

Посторонних мыслей нет.

Эти "творческие детки"

Сняли фильм на много лет.

Целый вечер у экрана

Диск за диском достает.

Да, бабулю-телемана

Переплюнет, вот дает!

Ей еще бы научиться

На гитаре подбирать.

Сможет в группу попроситься

И шестой солисткой стать!

Любительнице животных

Больше "Аськи", шоколада

Любишь кошек и собак.

Попугаю тоже рада,

Без мышей и крыс - никак.

Ты животных обожаешь,

Кормишь птичек из окна,

И собак не забываешь,

Пища им всегда нужна.

А котлету из столовой

Ты в карман пальто кладешь...

Громко лает пес дворовый,

Если ты домой идешь.

Самой читающей

Ты поесть не успеваешь,

Не заходишь в Интернет,

День и ночь сидишь, читаешь,

Времени на танцы нет.

Все бегут дискотеку,

Обижая коллектив,

Ты идешь в библиотеку,

Взять новейший детектив.

Ты немало прочитала

Интересных, толстых книг,

Самой мудрой в классе стала.

Видит каждый ученик -

За диктант, за сочиненье

Получаешь только пять.

Да, полезно, без сомненья,

Книги девочкам читат

Самой веселой

Никогда не унываешь,

Очень весело живешь.

Если пару получаешь,

Ни за что не заревешь.

Ты - отличная подружка,

Не соскучишься с тобой,

Озорная хохотушка -

В классе подтвердит любой.

Анекдотов сколько знаешь,

Больше, чем любой из нас.

Позитивом заражаешь

И улыбкой весь наш класс!

Ведущий

Закончился конкурс,

Закончилась встреча,

Настал расставания час.

Мы все чуть устали,

Но нас согревали

Улыбки и блеск ваших глаз.

До свиданья, друзья!

До новых встреч!

С наступающим первым праздником ВЕСНЫ, милые девочки !

Мальчики

Мы сегодня, словно щёголи,

Перед вами у доски,

Но прекрасней наших девочек

Всё равно не стали мы.

Вы красивые, как звёздочки,

И глаза блестят огнём.

А улыбки ваши милые

Затмевают солнце днём!

Вы у нас такие славные!

Вы девчонки- просто класс!!!

И, конечно, всем нам хочется

Быть похожими на вас!

Весны вам радостной и нежной,

Счастливых дней и розовой мечты!

Пусть дарит март вам, даже снежный,

Свои улыбки и цветы!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1-4 класс
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Окружающий мир»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Музыка»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Технология»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1-4 классрабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Окружающий мир»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Музыка»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

по учебному курсу «Технология»

Составители программы:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы 1-4 класс
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)