Уровневые задания
план-конспект занятия (3 класс)

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Создать условия для узнавания новой темы

1. Найди в учебнике на стр.70 тему урока

2.Найди и прочитай на карточке утверждение о числе 0:

Если любое число прибавить к 0, то получим это же число

3.Посмотрите на рисунок, сравните его с иллюстрацией на стр. 70 в учебнике и выберите правильный вариант ответа, какая цифра изображена на рисунке на карточке?

А) Пять

Б) Нуль

В) Три

Алгоритм:

1. Открой учебник
2. Найди название темы урока
3. Назови её вслух

Алгоритм:

1.Возьми карточку

2.Найти утверждение

3. Прочитай его (покажи)

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Выбери букву с правильным вариантом ответа
3. Назови ответ

Число 0

Если любое число прибавить к 0, то получим это же число

Б

Критерии:

0 баллов - нет ответа на вопрос

1 балл - ответ неверный

2 балла – дан верный ответ

Критерии:

0 баллов – нет ответа на вопрос

1 балл – ответ неверный

2 балла – дан верный ответ

Критерии:

0 баллов – нет ответа

1 балл – ответ неверный

2 балла – дан верный ответ

Воспроизведение

Создать условия для воспроизведения полученных знаний

1. Вспомни и напиши на карточке цифру нуль там, где она находится на числовом отрезке

 .

                     5                 10

2. Выбери правильный ответ:

Если к 7 прибавить 0, то получится:

А) 70

Б)0

В) 7

3.Вспомни, как выполняется сложение и вычитание с числом нуль и вставь пропущенные числа в выражения:

3+0=                        -0=3

5 -     =5                  5+   =5

Алгоритм:

1. Прослушай задание
2. Вспомни, где находится число нуль на числовом отрезке.
3. Напиши на карточке цифру нуль там, где она находится на числовом отрезке

Алгоритм:

1. Прослушай задание
2. Вспомни правило прибавления числа к 0

3. Запиши ответ в тетрадь.

Алгоритм:

1. Прослушай задание
2. Вспомни правило выполнения и вычитания с числом нуль
3. Вставь пропущенные числа

.

0           5           10  

В)

3+0=   3                     3-0=3

5 -  0  =5                  5+ 0 =5

Критерии:

0 баллов – работа не выполнена

1 балл – работа выполнена частично

2 балла – работа выполнена верно

Критерии:

0 баллов – нет ответа на задание

1 балл – дан неверный ответ

2 балла – дан верный ответ на задание

Критерии:

0 баллов – задание выполнено неверно

1 балл- допустил ошибки в задании (от 1 до 3)

2 балла – задание выполнено без ошибок

Понимание

Организовать деятельность обучающихся по осознанию и пониманию новых знаний

1. Как ты думаешь, почему число пишется именно так, замкнутая линия с пустотой внутри?

2. Никита решил примеры на сложение и вычитание с нулём.

У него получились такие ответы:

3+0=0

0+7=7

5+0=50

0+2=2

1+0=100

Подумай,  все ли примеры правильно Никита решил примеры? Почему?

3. Как ты думаешь, для чего нужно число 0? Объясни свой ответ.

Алгоритм:

1.Прослушай вопрос

2.Подумай, почему именно так изображается число 0

3. Скажи и обоснуй свой ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Найди ошибки в решении
3. Назови верный ответ

Алгоритм:

1.Прочитай задание

2.Подумай, для чего нужно число 0?

3. Скажи и объясни свой ответ

1. Потому что оно обозначает пустоту, ничего

3+0=3

5+0= 5

1+0=1

Для того, чтобы обозначать отсутствие чего-либо

Критерии:

0 баллов – нет ответа на вопрос

1 балл – ответ, без объяснения

2 балла – ответ с его обоснованием

Критерии:

0 баллов – не нашёл ошибок в решении Никиты

1 балл – нашёл 1\2 ошибки

2 балла- нашёл и исправил все ошибки в решении Никиты

Критерии:

0 баллов – нет ответа на вопрос

1 балл – нет объяснения к ответу

2 балла – ответ дан с его объяснением

Применение в знакомых условиях

Создать условия для самостоятельного преобразования усвоенной информации в разнообразных знакомых ситуациях

1.Открой учебник на стр. 70, найди задание, где изображены ветки рябины.

Придумай рассказ к этим изображениям, состоящий из 3 предложений.

2.Открой учебник на стр. 71, рассмотри рисунок с пирожками. Придумай рассказ по иллюстрациям, куда пропали пирожки, состоящий из 2 предложений.

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Придумай рассказ к иллюстрациям
3. Расскажи его классу

Алгоритм:

1. Прочитай задание
3. Найди периметр
4. Запиши ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Вспомни, как находить периметр многоугольника
3. Найди периметр
4. Запиши ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Начерти треугольник
3. Измерь и подпиши лины его сторон
4. Найди периметр треугольника
5. Запиши ответ

Висело 5 ягодок на ветке рябины. Прилетели воробушки и склевали все ягодки.

3+5+3+6+4 = 21 (см.)

Ответ: периметр многоугольника равен 21 см.

3.

5+2+2+3+4= 16 (см.)

Ответ: периметр многоугольника равен 16 см.

4.Чертят треугольник, измеряют и подписывают длины его сторон. Находят периметр, записывают ответ.

Критерии:

0 баллов – нет ответа

1 балл – ответ состоит из 1-2 предложений

2 балла – ответ состоит из 3 предложений

Критерии:

Решил (а) верно – 1 балл; Решил (а) неверно /не решил (а) – 0 баллов.

Критерии:

Решил (а) верно – 1 балл; Решил (а) неверно /не решил (а) – 0 баллов.

Критерии:

Выполнил (а) задание верно - 2 балла;

Допустил (а) ошибки - 1 балл;

Выполнил (а) неверно/ не выполнил (а) - 0 баллов.

Применение в новых условиях

Создать условия для самостоятельного преобразования усвоенной информации в новых ситуациях

1. Составь задания для одноклассников по теме «Периметр многоугольника» (не менее 3 заданий)

2. Сочините для одноклассников математическую сказку о периметре многоугольника.

3.Создай модель многоугольника из спичек. Найди его периметр.

Алгоритм:

1.Прочитай задание

2. Подбери или придумай задания

3.Проведи для своих одноклассников

Алгоритм:

1. Вспомни тему

«Периметр многоугольника»

2.Сочини математическую

сказку о периметре многоугольника

3.Прочитай сказку

своим одноклассникам

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Создай модель многоугольника
3. Вспомни определение периметра многоугольника
4. Измерь длины его сторон
5. Найти периметр
6. Запиши ответ

1. Составляют задания, проводят для одноклассников

2. Сочиняют сказку о периметре многоугольника, рассказывают ее одноклассникам

3. Создают модель многоугольника, измеряют длины его сторон, находят периметр, записывают ответ

Критерии:

Составил (а) 3 и более заданий - 2 балла;

Составил (а) меньше 3 заданий - 1 балл;

Не составил (а) задания - 0 баллов

Критерии:

Составил (а)

сказку и прочитал (а)

одноклассникам – 2 балла;

Составил (а)

сказку и показал (а) учителю – 1 балл;

Не составил (а) сказку - 0 баллов

Критерии:

Создал (а) модель многоугольника, нашел (ла) периметр - 2 балла;

Создал (а) модель многоугольника, но не нашел (ла) периметр/ допустил (а) ошибки - 1 балл

Не выполнил (а) задание - 0 баллов

Задачи фрагмента урока:

Дидактические

1. Определять лексическое значение слов

Развивающие

1. Развивать устную речь через диалог.

Воспитательные

1. Воспитывать самостоятельность и активность в ведении диалога на основе выполнения заданий из учебника

2. Воспитывать бережное отношение друг к другу на основе выполнения заданий в паре.

Дидактические средства: презентация; учебник

Планируемые результаты:

Предметные:

ПР1-знать что такое лексика и лексическое значение слова;

ПР2-находить лексическое значение слов в толковом словаре;

ПР3- определять лексическое значение слов

Метапредметные:
Регулятивные:
Р1-определять тему урока самостоятельно на уроке русского языка по теме «Лексическое значение слова»;

Р2-расставлять задачи в правильном порядке по теме «Лексическое значение слова».

Познавательные:

П1-умение работать с учебником по теме «Лексическое значение слова»;

П2-сравнивать свою работу с заданным эталоном по теме «Лексическое значение слова».

Коммуникативные:

К1-соблюдать простейшие формы этикета: здороваться, благодарить по теме «Лексическое значение слова»;

К2- участвовать в диалоге по теме «Лексическое значение слова»;

К3-отвечать на простые и сложные вопросы учителя по теме «Лексическое значение слова».

Личностные:

Л1- самоанализ и самоконтроль результатов по теме «Лексическое значение слова»;

Л2-позновательный интерес к новому учебному материалу на тему «Лексическое значение слова».

Л3- Расширять коммуникативные способности детей; умения сотрудничать в группе, в паре по теме «Лексическое значение слова»

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Мотивационный этап

Мотивация детей на получение новых знаний

Наглядный словесный

Приветствие учащихся. Проветривание комнаты. Использование мотивационного приема «схема «Лексическое значение слов»

Приветствие. Мотивация к уроку.

Ф

Раздаточный – наглядный материал.

Панель-презентация

К1

Л2

2.Актуализация знаний

Актуализировать знаний по прошлой теме

Наглядны; словесный

Минутка чистописания

Перед детьми ставится проблемный вопрос.

Формулируют тему урока. Расставляют задачи урока.

Подводит мини-итог с детьми

Выполняют минутку чистописания

Ставят цель урока

Расставляют задачи урока

Подводят мини-итог

Ф

И

Ф

Панель-презентация

Наглядный материл;

С- сверяют ответы с презентацией

Пр1

Р1

Р2

К2

Л1

3.Этап «открытия» нового знаний

Восприятие нового материала.

Наглядный; практический

Знакомство с определением лексического значения слова

Проверяют с эталоном на доске.

Подводят мин итог.

Заполняют схему

Узнают, что такое лексическое значение слова

Знакомство и определение лексических значений слов.

Проверяют.

Подводят мини итог.

Заполняют схему.

Ф

П

Панель-презентация

наглядность;раздаточный материал

В- через здание из учебника.

С-через мотивационный прием

ПР1
ПР3

П1

П2

К2

К3

Л1

4.Первичное восприятие нового материала.

Применение полученных знаний в самостоятельной сред.

Наглядный; практический; словесный

Работают с учебником

Подводят мини итог.

Дополняют схему.

Распределяют на 2 группы слова

Подводят мини итог.

Дополняют схему.

П

Учебник; панель-презентация

Документ-камера

С-через мотивационный прием.

ПР-2

П1

П2

К2

К3

Л1

5.Закрепление полученных знаний.

Закрепляют полученные знаний.

Практический; словесный; наглядный

Выполнение работы в группе.

Проверка.

Поведение мини итога.

Дополняют схему.

Выполнение заданий.

Проверка.

Подведение мини итога.

Дополняют схему.

Г

Ф

Раздаточный материал; учебник; панель-презентация.

Планшеты

С-через мотивационный прием.

ПР4

П1

П2

К2

К3

Л1

6.Подведение итогов урока.

Подводят итог урока по полученным знаниям.

Наглядны; словесный.

Задаются вопросы.

Подводят итог.

Дети отвечают на поставленные вопросы по теме.

Ф

И

презентация.

С-через ответы на вопросы, через мотивационный прием.

Пр-1

Пр-2

Пр-4

К2

К3

Л1

7.Рефлексия

Оценивают свою работу на уроке.

Наглядный; словесный

Мотивационный прием «Схема лексического значения слов»

Оценивает ребят

Оценивают свою работу

на уроке.

Ф

И

Раздаточный материал;презентация.

Роботы

С- через оценивание своей деятельности на уроке

Л1

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Создать условия для узнавания новой темы

1. Найди в тексте и назови определение понятия «Периметр многоугольника»

2. Найди в учебнике определение понятия «Периметр многоугольника». Выбери верное определение из предложенных на карточке.

Определения:

1. Периметр многоугольника - это сумма длин двух его сторон.
2. Периметр многоугольника - это сумма длин всех его сторон.
3. Периметр многоугольника - это сумма длин четырех его сторон.

3. Выбери геометрическую фигуру, которая является многоугольником

А)

Б)

В)

Алгоритм:

1. Открой учебник
2. Найди определение понятия «Периметр многоугольника»
3. Назови определение

Алгоритм:

1. Открой учебник
2. Найди определение понятия «Периметр многоугольника»
3. Возьми карточку
4. Выбери верное определение из предложенных ниже на карточке

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Выбери фигуру - многоугольник
3. Назови ответ

1. Периметр многоугольника - это сумма длин всех его сторон.

2. Периметр многоугольника - это сумма длин всех его сторон.

3. В)

Критерии:

За правильный ответ  – 1 балл;

За неправильный ответ  - 0 баллов.

Критерии:

Выбрал (а) определение верно – 1 балл; Выбрал (а) неверно/не выбрал (а) определение – 0 баллов.

Критерии:

Выбрал (а) фигуру верно - 1 балл;

Выбрал (а) неверно/не выбрал (а) фигуру - 0 баллов.

Воспроизведение

Создать условия для воспроизведения полученных знаний

1. Вспомни и назови определение понятия «Периметр многоугольника»

2. Дополни определение «Периметр многоугольника - это ... длин ...  сторон»

3.Вспомни и назови свойства многоугольников

Алгоритм:

1. Прочти задание
2. Вспомни определение 3. Назови его.

Алгоритм:

1. Вспомни определение 2. Прочти определение на карточке

3. Дополни его.

Алгоритм:

1. Вспомни тему «Многоугольник»
2. Вспомни свойства многоугольников
3. Назови их.

1.Периметр многоугольника - это сумма длин всех его сторон.

2. Периметр многоугольника - это сумма длин всех его сторон.

3. Многоугольники называются по числу углов. В многоугольнике столько вершин и сторон, сколько углов.

Критерии:

Назвал (а) определение верно – 2 балла; Допустил (а) ошибки – 1 балл; Не назвал (а) определение – 0 баллов.

Критерии:

Дополнил (а) определение верно - 2 балла; Допустил (а) ошибки – 1 балл; Не дополнил (а) определение – 0 баллов.

Критерии:

Назвал (а) свойства верно – 2 балла; Допустил (а) ошибки – 1 балл; Не назвал (а) свойства – 0 баллов.

Понимание

Организовать деятельность обучающихся по осознанию и пониманию новых знаний

1. Объясни, зачем измеряют длину каждой стороны многоугольника?

2. Никита решил найти периметр пятиугольника

У него получилась такая запись:

« 2+2+4+4 = (12 см.) »

Подумай, правильно ли Никита нашел периметр пятиугольника? Почему?

3. Ваня нашел периметр многоугольника. У него получилось такое равенство:

5+3+3+6+5+4= 26 (см.)

Подумай, как называется геометрическая фигура, периметр которой нашел мальчик? Объясни свой ответ.

Алгоритм:

1.Прочитай вопрос

2.Назови ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Рассмотри рисунок и запись
3. Вспомни, как находить периметр многоугольника
4. Ответь на вопрос.

Алгоритм:

1.Прочитай задание

2.Рассмотри равенство

3.Вспомни определение периметра многоугольника.

4.Вспомни, как называют многоугольники

5.Ответь на вопрос.

1. Чтобы найти периметр многоугольника

2. Никита нашел периметр пятиугольника неправильно. Потому что периметр многоугольника - сумма длин всех его сторон. А Никита сложил длины только 4 сторон.
3. Шестиугольник, потому что Ваня сложил 6 сторон многоугольника.

Если у многоугольника 6 сторон, то это шестиугольник.

Критерии: Объяснил (а) верно – 1 балл; Объяснил (а) неверно/ не объяснил (а) – 0 баллов.

Критерии: Объяснил (а) верно – 1 балл; Объяснил (а) неверно/ не объяснил (а) – 0 баллов.

Критерии:

Назвал (а) фигуру  и верно объяснил (а) – 2 балла; Назвал (а) только фигуру – 1 балл; Не назвал (а) фигуру – 0 баллов.

Применение в знакомых условиях

Создать условия для самостоятельного преобразования усвоенной информации в разнообразных знакомых ситуациях

1. Измерь стороны четырехугольника и найди его периметр в сантиметрах.

2. Найди периметр многоугольника со сторонами 3 см., 5 см., 3 см., 6 см., 4 см.

3.  Найди периметр многоугольника.

4. Начерти в тетради треугольник. Измерь и подпиши длины его сторон. Найди периметр треугольника.

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Вспомни определение периметра многоугольника
3. Измерь стороны многоугольника
4. Найди его периметр
5. Запиши ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Вспомни, как находить периметр многоугольника
3. Найди периметр
4. Запиши ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Вспомни, как находить периметр многоугольника
3. Найди периметр
4. Запиши ответ

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Начерти треугольник
3. Измерь и подпиши лины его сторон
4. Найди периметр треугольника
5. Запиши ответ

1. Измеряют стороны многоугольника и находят его периметр, записывают ответ.

3+5+3+6+4 = 21 (см.)

Ответ: периметр многоугольника равен 21 см.

3.

5+2+2+3+4= 16 (см.)

Ответ: периметр многоугольника равен 16 см.

4.Чертят треугольник, измеряют и подписывают длины его сторон. Находят периметр, записывают ответ.

Критерии:

Решил (а) верно – 2 балла; Допустил (а) ошибки – 1 балл; Решил (а) неверно /не решил (а) – 0 баллов.

Критерии:

Решил (а) верно – 1 балл; Решил (а) неверно /не решил (а) – 0 баллов.

Критерии:

Решил (а) верно – 1 балл; Решил (а) неверно /не решил (а) – 0 баллов.

Критерии:

Выполнил (а) задание верно - 2 балла;

Допустил (а) ошибки - 1 балл;

Выполнил (а) неверно/ не выполнил (а) - 0 баллов.

Применение в новых условиях

Создать условия для самостоятельного преобразования усвоенной информации в новых ситуациях

1. Составь задания для одноклассников по теме «Периметр многоугольника» (не менее 3 заданий)

2. Сочините для одноклассников математическую сказку о периметре многоугольника.

3.Создай модель многоугольника из спичек. Найди его периметр.

Алгоритм:

1.Прочитай задание

2. Подбери или придумай задания

3.Проведи для своих одноклассников

Алгоритм:

1. Вспомни тему

«Периметр многоугольника»

2.Сочини математическую

сказку о периметре многоугольника

3.Прочитай сказку

своим одноклассникам

Алгоритм:

1. Прочитай задание
2. Создай модель многоугольника
3. Вспомни определение периметра многоугольника
4. Измерь длины его сторон
5. Найти периметр
6. Запиши ответ

1. Составляют задания, проводят для одноклассников

2. Сочиняют сказку о периметре многоугольника, рассказывают ее одноклассникам

3. Создают модель многоугольника, измеряют длины его сторон, находят периметр, записывают ответ

Критерии:

Составил (а) 3 и более заданий - 2 балла;

Составил (а) меньше 3 заданий - 1 балл;

Не составил (а) задания - 0 баллов

Критерии:

Составил (а)

сказку и прочитал (а)

одноклассникам – 2 балла;

Составил (а)

сказку и показал (а) учителю – 1 балл;

Не составил (а) сказку - 0 баллов

Критерии:

Создал (а) модель многоугольника, нашел (ла) периметр - 2 балла;

Создал (а) модель многоугольника, но не нашел (ла) периметр/ допустил (а) ошибки - 1 балл

Не выполнил (а) задание - 0 баллов