03-04
материал

МДК 04. 1.Разработка аппарата исследования ВКР по теме (цель, задачи, объект, предмет, база и тд.).

Тема: Дизайн-проекты на уроках технологии как средство формирования учебной мотивации младших школьников

Цель: теоретически обосновать и практически доказать роль дизайн-проектов на уроках технологии как средства формирования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по теме исследования;

- выявить условия формирования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста;

- определить возможности уроков технологии в повышении мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста;

- теоретически обосновать роль дизайн проектов на уроках технологии в формировании учебной мотивации у младших школьников;

- осуществить опытно-экспериментальную проверку влияния дизайн-проектов на формирование учебной мотивации у младших школьников на уроках технологии.

- проанализировать результаты этапов эксперимента по формированию учебной мотивации у младших школьников на уроках технологии.

Объект: формирование мотивации к учебной деятельности на уроках технологии у младших школьников.

Предмет: дизайн-проекты на уроках технологии как средство формирования мотивации к учебной деятельности у младших школьников.

База: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №38» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.

Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием к любой личности, поэтому проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.

В современной школе вопрос о мотивации учения можно назвать основным, так как мотив является источником деятельности, вносит в неё смысл и осуществляет функцию побуждения. Мотивированные дети - это самостоятельные дети. Они прикладывают больше усилий, чтобы справиться с заданием, даже самым сложным, потому что сами понимают, зачем им это нужно.

Особый вклад в изучение мотивации внесли такие учёные, как Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, М. Аргайл, К. Левин, Ж. Нюттен, П.М. Якобсон и многие другие.

Тем не менее, учителя постоянно сталкиваются с отсутствием у ребенка желания учиться. К сожалению, очень немногие учащиеся получают удовольствие от занятий, большинство детей младшего школьного возраста воспринимает школу как источник либо скуки, либо тревожности. Отсутствие положительных мотивов учения неизбежно приводит к снижению общей успеваемости, снижению самооценки ученика.

Это обстоятельство препятствует дальнейшему освоению полноценной учебной деятельности школьников и противоречит естественному ходу развития познавательных потребностей и интересов. Возникает необходимость и потребность в том, чтобы перевести учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению, к зрелым формам положительного отношения к учению - действенному, осознанному, ответственному.

Таким образом, главная задача, которая сейчас стоит перед педагогом средней общеобразовательной школы, это создание педагогических условий для формирования мотивации учебной деятельности.

Остановимся на уроках технологии. Уроки технологии должны побуждать у детей желание - «хочу узнать», «хочу сделать», вселять уверенность - «могу сделать» и помогать довести работу до конца – «я сделал!». Поэтому они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием увлекательных для детей практических работ. Только такие уроки способствуют формированию у школьников желанию трудиться с охотой, интересом. Такой подход к проблеме развития мотивации требует от учителей затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности.

На уроках технологии дети сталкиваются с возможностью работы с разными конструкционными материалами и художественными техниками. В своей работе мы хотели апробировать возможности дизайн-проектов на уроках технологии на формирование мотивации младших школьников. В связи с вышесказанным нами была выбрана тема выпускной квалификационной работы «Дизайн-проекты на уроках технологии как средство формирования учебной мотивации младших школьников».

Исходя из этого, была сформулирована проблема исследования: каковы условия формирования мотивации младших школьников посредством работы над дизайн-проектами на уроках технологии?

Решение данной проблемы является целью исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать роль дизайн-проектов на уроках технологии как средства формирования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.

В соответствии с целью мы определили задачи исследования:

- проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по теме исследования;

- выявить условия формирования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста;

- определить возможности уроков технологии в повышении мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста;

- теоретически обосновать роль дизайн проектов на уроках технологии в формировании учебной мотивации у младших школьников;

- осуществить опытно-экспериментальную проверку влияния дизайн-проектов на формирование учебной мотивации у младших школьников на уроках технологии.

- проанализировать результаты этапов эксперимента по формированию учебной мотивации у младших школьников на уроках технологии.

Объектом исследования является формирование мотивации к учебной деятельности на уроках технологии у младших школьников.

Предмет исследования: дизайн-проекты на уроках технологии как средство формирования мотивации к учебной деятельности у младших школьников.

 Гипотеза исследования: если при проведении уроков технологии активно применять дизайн-проекты, то это будет способствовать формированию учебной мотивации у младших школьников.

При проведении работы нами были использованы такие методы научного исследования, как анализ педагогической литературы, изучение и обобщение отечественной практики, сравнение, теоретический анализ, классификация, анкетирование учащихся, организация тестирования, проведение эксперимента.

Теоретическая значимость нашего исследования состоит в том, что нами систематизированы и обобщены взгляды ученых на проблему формирования мотивации к учебной деятельности на уроках технологии; описана система работы с использованием практической работы над дизайн-проектами на уроках технологии в младших классах.

Практическая значимость исследования: материалы педагогического исследования могут быть использованы учителями в ходе организации образовательного процесса на уроках технологии.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработанности темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.

В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста на уроках технологии при использовании практических заданий по дизайн-проектам.

Вторая глава посвящена описанию проведения и результатов опытно - экспериментальной проверки влияния работы над дизайн-проектами на уроках технологии на формирование мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Экспериментальной базой являлось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №38» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.

МДК 03. 7.Календарный план воспитательной работы на месяц.

3 класс.

МДК 03. 9.Составление программы работы с определенной категорией детей (овз, трудные, тревожные).

Данный индивидуальный план направлен на работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами.

Цель: коррекция недостатков в физическом или психическом развитии детей с задержкой психического развития и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.

Задачи:

• диагностика, формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления);
• формирование позитивной учебной и профессиональной мотивации;
• развитие личностной сферы (в том числе снятие тревожности, робости, агрессивно- защитных реакций, формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей).

Организационно-социальная работа

Диагностическая работа

Коррекционная работа