РОД.
классный час
Предварительный просмотр:
План-конспект
тематического родительского собрания
Тема: «Роль семьи в формировании российской гражданской идентичности младших школьников»
Цель: организация деятельности родителей для формирования у родителей представления о гражданской идентичности как личностном качестве и раскрытие основных направлений воспитания гражданской идентичности у младших школьников.
Задачи:
1. Формировать у родителей гражданско – правовые знания; познакомить с задачами гражданского воспитания, позволяющего воспитать граждан страны, уважающих ее законы, инициативных и ответственных, умеющих пользоваться своими правами и свободами.
2. Показать родителям роль семьи в гражданском воспитании, помочь профилактике негативных тенденций в сознании и поведении детей.
3. Выработать согласованные действия школы и семьи по вопросам гражданского воспитания.
4. Познакомить с нормативной базой по гражданскому воспитанию, с формой и методами проведения мероприятий, направленных на решение задач гражданского воспитания.
Форма проведения: лекция
Вопросы для обсуждения: нужно ли говорить с ребенком о патриотизме; обычаи и традиции проявления патриотизма в семьях учащихся; на что нужно обращать внимание родителям, воспитывая в ребенке патриотизм; объединение усилий семьи и школы в вопросах формирования патриотизма и гражданственности.
Подготовительная работа: подготовка памятки для родителей.
Ход собрания
Сегодняшний наш разговор, уважаемые родители, мы посвятим непростым вопросам: с чего начинается любовь к Родине; значение воспитания в детях патриотических чувств; как патриотическое, духовно–нравственное воспитание тесно связано с формированием гражданской идентичности.
Осознание своего возраста как истории целого народа – это и есть та структура идентичности сознания, которая обеспечивает то, что люди живут в российской традиции и осознают себя ее носителями. В каком–то смысле это ключевой показатель наличия мировоззрения: можешь ли ты своим сознанием дотянуться до своих предков и до своих потомков. Это и есть ценность, которую российское образование в настоящее время должно культивировать. Почему сегодня мы начали об этом говорить? В последние десятилетия наше общество очень сильно изменилось. Центральной задачей новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков. Однако без взаимодействия и сотрудничества с семьей, эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире не могут быть реализованы в полном объеме. От матери и отца, от старших сестер и братьев ребенок получает первоначальные сведения об окружающем мире, о нормах взаимоотношений. Многочисленные семейные традиции и обычаи, благодаря своей эмоциональной окрашенности, являются эффективным средством нравственного воспитания ребенка. Ценностные ориентиры, жизненные установки человека закладываются именно в семье, в этом состоит ее уникальная и невосполнимая роль в формировании личности на ранних этапах ее развития. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют базу гражданского поведения человека в современной социокультурной реальности. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», родной язык», «моя семья и род», «мой дом». Среди факторов формирования гражданской идентичности можно назвать следующие: общее историческое прошлое (общая судьба), укореняющее существование данной общности, воспроизводящееся в мифах, легендах и символах; самоназвание гражданской общности; общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей; общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства; переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными ситуациями в стране.
Сегодня мы с вами постараемся выработать единые принципы в решении вопросов, связанных с воспитанием настоящих граждан нашей страны, т.е. в воспитании наших детей. Что подразумевается за этими словами «российская гражданская идентичность»?
Как вы понимаете этот термин, это выражение? Некоторые отечественные авторы в своих текстах пишут идентичность как identity, подразумевая непереводимость и непереносимость последнего в русский язык и контекст. Это не так. У нас есть русское слово, которое весьма точно передает смысл английского identity, восходящего к позднелатинскому identicus – причастность. Быть причастным – значит быть частью чего–то большего, чем ты сам: семьи, друзей, школы, Родины, Вселенной, Бога. Вне идентичности, причастности (разумеется, свободной, а не навязанной) человека захлестывает его «самость», он погружается в самомнение и самодовольство.
Идентичность является результатом понимания человеком себя «как такового», устанавливаемого через выделение им для себя «значимых других». Гражданская (российская) идентичность – это свободное отождествление человека с российской нацией (народом); включенность человека в общественную, культурную жизнь страны, осознание себя россиянином; ощущение причастности прошлому, настоящему и будущему российской нации. Наличие российской идентичности у человека предполагает, что для него не существует «этой страны», «этого народа», «этого города», но есть «моя (наша) страна», «мой (наш) народ», «мой (наш) город».
Формирование гражданской идентичности осуществляется различными институтами социализации (школы, общественные организации, учреждения дополнительного образования, культура и спорт, средства массовой информации и т.д.). В семье же закладываются основы нравственности личности.
Как сейчас, на ваш взгляд, граждане России определяют свою идентичность? Мы осознаем свою принадлежность к единой гражданской нации? Считаем себя россиянами? (Уже в 2000–е годы все социологические опросы, в том числе проведенные нашими ведущими социологическими службами, показывали, что на первое место вышла гражданская идентичность. На вопрос, кем вы себя считаете, кто вы, большинство дает ответ: «Я – россиянин, гражданин России». На втором месте национальная, этническая принадлежность: «Я – русский, я – татарин». Иногда идентичность формулируется применительно к региону, например: «Я – татарстанец», и это может быть характерно и для русских, и для татар. Какую роль в формировании российской идентичности должна играть− система образования? (Каждое новое поколение должно воспитываться в школе так, чтобы у него формировалась гражданская идентичность. Вот почему центральное место в работе системы образования должно занимать воспитание ответственного гражданина).
Но все–таки если система образования формирует гражданина России, − как быть с идентичностью другого порядка? Ведь человек так или иначе является русским, украинцем, татарином, якутом. Этот фактор со временем потеряет свое значение? Нет. Современные нации не являются монокультурными, многообразие не исчезает. Мир в этом смысле усложняется. Когда–то казалось, что пройдет еще лет 50–100, и вместо 4 тысяч языков останется лишь 400, во всех государствах пройдет ассимиляция. Но этого не произошло. Проекты ассимиляции, попытки создания монокультурной нации не удались ни в одной стране мира, в том числе в США, где эта идея была возведена в официальную концепцию.
Представление программы внеурочной деятельности.
В результате представления программы родители должны высказать свое мнение о том, что они принимают данную программу, вносят коррективы. Подведение итогов.
Сегодня были озвучены пути решения: патриотическое, духовно– нравственное воспитание тесно связано с формированием гражданской идентичности ребёнка. В качестве базовых ценностей при формировании гражданской идентичности школьника следует отметить следующие:
Это Вера – как приоритет духовного начала над материальным, идеал самопожертвования, верность высшей правде, вечно нравственным нормам. Это Родина – как приоритет стратегического государственного общественного интереса над частным, личным интересом. Это Свобода, в связке с личной нравственной ответственностью перед государством и перед обществом. Свобода как утверждение прав личного достоинства человека и как развитие гражданского общества.
Уважаемые родители! Нам необходимо выработать определённое решение.
- Воспитание гражданского становления личности реализуется в тесном сотрудничестве «семья – школа – общественность».
- Руководствоваться в воспитании детей показателями сформированности гражданской идентичности на основе требований ФГОС к личностному развитию детей.
- Акцентировать внимание в воспитании детей на основе национально– культурных традиций многонационального российского общества.
(Далее родителям вручаются памятки)
Ценностные нормативные характеристики личности как идеального представителя гражданского общества, обеспечиваемые мероприятиями по формированию гражданской идентичности, этнической идентичности и общечеловеческой идентичности включают: -осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; гражданский патриотизм; установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений,− национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие; осознание своей сопричастности к судьбам человечества; установка на владение универсальными способами познания мира.
Итак, давайте подведем итоги. Мы выяснили, что вопросы воспитания и обучения неразделимы, что заниматься этим должна и школа, и родители, что патриотическое воспитание и гражданское образование являются важнейшей частью общего процесса воспитания и обучения детей. Школа обладает достаточно серьезным ресурсом для решения ключевых задач развития, воспитания и социализации личности, проведения совместной работы по формированию гражданской идентичности. Как научить детей беречь и любить то, что имеешь, свой дом, свою семью, свой род, свою семейную историю? Как воспитать в них умение быть человеком не на словах, а на деле? Как научить проявлять уважение к труду предков, сохранивших для них и этот мир, и эту страну? Как научить быть достойными их памяти? Ни для кого не секрет, что умения закладывается не только и не столько в школе, сколько в семье. От того, насколько патриотично настроены мать и отец, во многом зависит, каким будет ребенок. Первые уроки патриотизма ребенок получает в семье. Родители передают ему свое восприятие жизни: свою любовь к природе, к народной песне, к народным традициям, к людям, которые делают жизнь лучше и интереснее. На долгие годы дети запоминают свои прогулки с родителями в ближайший лес, в поле, на озеро, полные ярких впечатлений и переживаний. Эти прогулки и зажигают в душе ребенка первую искру большой любви к родной природе. Семейные праздничные вечера, шествие со взрослыми по нарядной площади на праздничный салют – все это вызывает у детей те особые, светлые чувства, которые запечатлеваются на всю жизнь. Большое внимание на детей оказывают конкретные проявления патриотических чувств родителей в повседневной жизни. Например: отец, придя с работы, увлеченно рассказывает о своих делах на производстве, об успехах. Или: мать, листая семейный альбом, рассказывает детям о членах семьи, о бабушках и дедушках, которые воевали за родную землю, имеют награды за свой труд, вспоминает истории из жизни семьи. Если в семье ценят искусство, показывают детям шедевры народного творчества, уважительно относятся к искусству всех народов нашей страны – все это воспитывает в детях чувство патриотизма. Чтобы достигнуть определенного результата, мы должны объединить усилия семьи и школы.
Памятка для родителей
1. Формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Развивать самостоятельность и личную ответственность у детей за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
5. Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально– нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей.
6. Формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Если вы хотите вырастить ребенка достойным человеком и гражданином:
1. Не говорите дурно о стране, в которой живете.
2. Рассказывайте своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
3. Знакомьте своего ребенка с памятными местами своей Родины.
4. Даже если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребенком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.
5. Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок.
6. Когда вы общаетесь со своим ребенком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты были на уроках и после них).
7. Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!».
8. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
9. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас.
10. Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости.
Конспект обучающего интерактива для родителей
Ход собрания:
I. Организационный этап
У: Добрый вечер, уважаемые родители, рада видеть вас в этот морозный вечер. Спасибо, что нашли время, отложили свои дела и пришли на нашу встречу.
У: Сегодня я бы хотела поговорить с вами на очень актуальную тему. А вот какая тема, вы должны понять сами.
Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек.
Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.
Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое. Как так?
Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.
Какая, по вашему мнению, тема нашего собрания?
Р: «Конфликтные ситуации».
У: Я бы хотела поговорить с вами о том, как научить ребёнка правильно разрешать конфликты. Тема собрания: «Как избежать конфликтов?».
У: Талисманом нашей встречи будет вот этот кот, а зовут его Леопольд. Как вы думаете, почему? Конечно, наш девиз: «Ребята, давайте жить дружно».
II. Актуализация
У: Школа – общественное место, где в одно время присутствует много ребят, каждый со своими особенностями характера, темперамента, каждый со своим жизненным опытом, со своими понятиями о том, что хорошо, что плохо, что можно, что нельзя. В школе очень часто происходят конфликтные ситуации между детьми. Учитель старается избежать и разрешить их, но не всегда это удаётся. Часто бывает так, что требования учителя идут вразрез с требованиями родителя. В этом случае правильная модель поведения у ребёнка не формируется. Сегодня мы постараемся выработать единые требования к поведению ребёнка в конфликтной ситуации. Ведь только единством требований учителя, родителя можно добиться желаемого результата.
III. Открытие темы. Целеполагание.
У: Что же такое конфликт? Как избежать конфликта?
Р: высказывают мнение.
У: Там, где не хватает культуры общения, возникают конфликты. Конфликт – это столкновение интересов, мнений и взглядов на жизнь отдельных людей.
В конфликтной ситуации 3 стадии:
1. Определение ситуации, как конфликтной.
2. Выбор стратегии взаимодействия: уход из ситуации, отношения переговоров, конфликт.
3. Выбор способа действий.
У: Обсудите, пожалуйста, и запишите на листочек способы, как вы, взрослые, можете избежать конфликтов в повседневной жизни.
Работа родителей в группах.
Высказывания родителей.
У: Обратимся к вековой мудрости русского народа:
Р: «Лучший бой тот, которого не было», «Худой мир лучше доброй ссоры».
У: А что советуют психологи?
Научитесь сдерживаться. Взгляните на ситуацию со стороны. Подумайте о хорошем, к примеру, что вы смотрите фильм. Да, главного героя жалко, но он это он, и потому вы объективно сможете оценить ситуацию.
Не накручивайте себя. Подумайте, почему вы вообще так сильно переживаете за произошедшее, разберитесь в своих чувствах.
Выбирайте время для разговора. Никогда не разговаривайте с раздраженным, голодным или выпившим человеком. Вы просто лишний раз поругаетесь, и никакого конструктивного диалога не выйдет.
Устраняйте причины, а не следствие. Подумайте хорошенько, что стало причиной для конфликта. Обсудите именно этот момент, а не ссору. Это позволит гораздо быстрее решить проблемы.
Не вспоминайте прошлое. Сосредоточьтесь на текущей ситуации. Если постоянно цепляться за прошлое, то конфликт будет очень сильным. Ну а примирения точно не последует.
Не копите проблемы. Как только проблема появляется, то сразу же ее решайте. Не ждите, пока их станет много. Если проблема уже закрыта, то не возвращайтесь к ней снова.
Не таите обиды. Если вы обиделись, то скажите об этом спокойно и без истерик. Не носите ничего в себе. Как только вы выскажетесь вам станет легче и обида пройдет. Собственно, так вы предупредите начало скандала.
Никого не оскорбляйте. Это очень важно, если вы хотите избежать конфликта. Помните, любое оскорбление является причиной новой ссоры.
Не язвите и не иронизируйте. Часто даже не слова обижают собеседника, а тон, которым они сказаны.
Не устраивайте истерику. Истерика является одной из форм манипуляции человеком. Хоть это очень эффективное оружие, но проблема все равно не решится, даже если вы добьетесь своего.
У: Подчеркните, что из написанного вами на листочках подойдёт для ваших детей.
Р: высказывают своё мнение и аргументируют его.
У: Хорошо, спасибо. А что ни в коем случае не стоит советовать ребёнку, чтобы разрешить конфликт?
Категорически нельзя:
- драться;
- обзывать;
- толкать;
- мстить самому и подговаривать отомстить других ребят.
У: На ваших столах лежат листы с описанием конфликтных ситуаций, обсудите в группе и попробуйте придумать решение этих ситуаций.
Ситуация 1.
Совет от учителя:
1. Ребёнок должен поговорить с одноклассником, сказать, что ему не нравится, когда его обзывают.
2. Если разговоры не помогли, обратиться за помощью к учителю. Учитель в школе - это арбитр, это судья, помощник. Если ситуацию не разрешить самим, дети должны обратиться за помощью к взрослому, в школе - это учитель. Категорически запрещено решать физическим насилием любую ситуацию.
Ситуация 2.
Комментарий учителя: Сергей нарушил правила техники безопасности. Ни в коем случае нельзя толкать ребёнка, нужно говорить друг с другом, выяснять отношения словами.
Ситуация 3.
Комментарий учителя: Толкать друг друга категорически запрещено. Это неправильная модель поведения ребёнка в конфликтной ситуации. Приведу примеры: четвероклассники повздорили, один толкнул другого, мальчик пропорол голову о крючок вешалки, на голову накладывали скобки. В коридоре после звонка на урок первоклассники побежали в класс и случайно толкнули третьеклассницу, девочка упала на руку: перелом руки. Таких ситуаций можно привести великое множество. Совет учителя: надо формировать у ребёнка правильную модель поведения в конфликтной ситуации.
Совет маме: понять, что учитель- не враг, а друг и союзник, прислушиваться к словам, рекомендациям учителя. Все вопросы решать в ходе личной встречи с учителем.
Ситуация 4.
Комментарий учителя: Безобразное поведение у мальчиков. Трогать девочек категорически запрещено. Бывает, девочки обзываются, с ними тоже надо разговаривать. Ни в коем случае не распускать руки.
Совет родителям: мужчина по сути своей - это защитник. Нужно правильно воспитывать мальчиков: защищать слабых, защищать девчонок. И уж совсем позор, если мальчик поднял руку на девочку. Воспитывайте примером своей семьи, обсуждением ситуаций, когда мальчик поступил правильно, а когда очень некрасиво, не по-мужски.
Ситуация 5.
Комментарий учителя: очень тревожный сигнал. В классе есть дети, которые способны обидеть ребёнка, если он чем-то им не симпатичен. Мы все знаем, к чему это может привести. Очень много примеров, когда одноклассники издеваются над ребёнком, были даже смертельные случаи таких издевательств. Такие случаи нужно пресекать сразу, молчать нельзя, сразу сообщать учителю. Мама- молодец, всё сделала правильно.
Совет родителям Снежаны и Тимофея: дети склонны к насилию, нужно обратить внимание на воспитание терпимости по отношению к другим людям, доброты.
IV. Подведение итогов.
У: Давайте подытожим всё сказанное, выведем правила поведения ребёнка в конфликтной ситуации:
- Постарайся быть сдержанным, спокойным.
- Постарайся словами выяснить, что от тебя хочет обидчик, может, быть тебя никто не обижает.
- Если словами разобраться не получилось, обратись за помощью к взрослому (учителю, родителю).
Запрещено:
- Не повторяй за обидчиком, ты же не обезьяна.
- Не применяй силу, не трогай обидчика руками, не толкай, это очень опасно.
У: Воспитание ребёнка – очень сложный трудоёмкий процесс. Каковы отношения в семье, таково будет отношение детей к вам и окружающим. Что ребёнок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесёт во взрослую жизнь. А показателем нравственного воспитания ребёнка будет не то, как он ведёт себя в вашем присутствии, а то, как ведёт себя ребёнок в ситуации общения с другими людьми без вашего присутствия и контроля: говорит ли он вежливые слова, не проявляет агрессию, доброжелателен к собеседнику, умеет ли избежать конфликтов. Очень важно, чтобы у ребёнка сформировалась правильная модель поведения в конфликтных ситуациях. Помните о том, что учитель прежде всего хочет помочь вам, учитель- это ваш союзник в воспитании ребёнка. Старайтесь не игнорировать замечания учителя, даже если вы не согласны. Если вас что-то не устраивает, скажите это, не держите обиды в себе. Только вместе мы сможем добиться хороших результатов.
V. Рефлексия.
Учитель выводит на экран кота Леопольда:
У: Родители, благодарю вас за сотрудничество, а была ли сегодняшняя встреча полезной для вас? Мне важно знать ваше мнение.
Высказывания родителей.
У: Спасибо за то, что пришли и активно высказывали своё мнение. Верю в то, что вместе с вами у нас всё обязательно получится. Собрание окончено.
Самоанализ родительского собрания
Была проведена подготовительная работа перед обучающим интерактивом с родителями. Поставлены цель, задачи.
Цель: познакомить родителей с возможными причинами конфликтов в коллективе, а также с путями их решения;
Задачи: учить родителей пользоваться благоприятным стилем общения; дать памятку для родителей по правилам эффективного общения, подсказать, как правильно разрешать межличностные конфликты и уметь их предотвращать.
Форма проведения родительского собрания (традиционная): круглый стол.
Тема обучающего интерактива: «Конфликты и пути их решения»
Формулировка педагогической цели интерактива: способствовать развитию эффективного общения для предотвращения конфликтов в коллективе.
Формулировка педагогических задач интерактива: учить родителей разрешать детские конфликты путём воспитания собственного ребёнка.
Формулировка проблемы: Как предотвратить конфликты? Как правильно разрешить конфликт, если он уже возник?
Тема очень актуальна, т.к. в детском коллективе часто возникают конфликты в связи с тем, что характеры обучающихся разные и не всегда им удается адаптироваться друг к другу.
Возрастные особенности учитывались, беседа, анкетирование, итог- обработка анкет и вывод.
Осуществлялось психолого-педагогическое просвещение родителей с помощью советов от квалифицированных психологов. Таким образом, мы вышли на просвещение.
Использовались интерактивные методы и приёмы в ходе интерактивного взаимодействия: круглый стол, анкетирование и выступление-беседа.
Наличие рефлексивного анализа интерактива (подведение итогов).
Зачитываются непонятные родителям мысли, дается разъяснение. Оглашаются понравившиеся мысли. Выводится общее настроение присутствующих родителей и оценивается работа родительского собрания в целом.
Педагогические выводы. Родители были вовлечены в беседу, было сказано множество советов и рекомендаций как со стороны родителей так и со стороны учителя.
Предварительный просмотр:
Разработка родительского собрания (интерактива)
«Гаджетозависимость»
Цель: психологическое просвещение родителей по проблеме компьютерной зависимости.
Форма проведения: информационное сообщение с элементами интерактива.
Участники: родители обучающихся 3 «А» и 3 «Б» класса.
Подготовительная работа: мультимедийная презентация по теме «Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости».
Ход собрания:
У: Здравствуйте, уважаемые родители! Я рад видеть вас на нашем родительском собрании. Собрание сегодня будет посвящено очень актуальной теме, которая напрямую касается каждого из нас и наших детей. Но перед началом я предлагаю посмотреть небольшой видеоролик
Р: смотрят видео ролик
У: Итак, о чем же был этот ролик?
Р: Ролик о зависимости детей от мобильных телефонов.
У: Верно, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Р: О зависимости наших детей от гаджетов.
У: Вы были близки тема нашего сегодняшнего собрания звучит «Современные дети и гаджеты». Как вы считаете, какая проблема стоит перед нами?
Р: Зависимость современных детей от гаджетов.
У: Верно, мы провели анкетирование наших детей чем они занимаются в свободное время и 7 % процента обучающихся нашего класса ответили, что они слушают музыку и читают, 8% посвящают свое свободное время, 9% гуляют, 13% посещают секции, 14% процентов проводят свое свободное время за просмотром телевизора и 42% что они в свободное время играют в компьютер, в общей сумме за гаджетами и телевизорами в свое свободное время находится 56% нашего класса, т.е большая половина. Зависимость детей от телефонов называется гаджетозависимость. Как вы понимаете это слово?
Р: Гаджетозависимость – это постоянное нахождение ребенка в телефоне.
У: В психолого-педагогическом словаре гаджетозависимость описывает как зависимость от использования всевозможных гаджетов, смартфонов, от интернета, социальных сетей и онлайн-игр. Волноваться нужно, если ребенок перестает интересоваться реальностью и на все вопросы и просьбы родителей не реагирует или отвечает односложно: «Угу, ага, да». В таком случае очень важно пойти на контакт с ребенком, поинтересоваться, чем он занимается, во что играет. Компьютер, планшеты, смартфоны, и в самом деле очень необычная игрушка. Но вот вопрос: способствует ли развитию ребёнка школьного возраста или, напротив, сдерживает его? Как вы считаете?
Р: Мне кажется постоянное использование гаджетов сдерживает развитие детей.
У: Существуют как сторонники, так и противники применения гаджетов в деятельности детей школьного возраста. А как считаете вы: можно ли и нужно ли школьнику общаться с гаджетами? А для этого устроим «компьютерный ринг». Для этого Вам нам нужно разделиться на две команды. За столом с красными подсказками -сторонники применения современных гаджетов в школьном воспитании, а за столом с желтыми - его противники. На каждом из лежащих на столе листов обозначено то или иное свойство современных гаджетов. Задача команд - выбрать нужные и, опираясь на них постараться убедить членов другой команды в истинности именного вашего мнения.
Варианты подсказок:
* вызывает интерес к новой технике
* развивает творческие способности
* полностью захватывает сознание ребёнка
* устраняет страх ребенка перед новой техникой
* отрицательно влияет на физическое развитие детей
* повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы
* формирует психологическую готовность к овладению компьютерной грамотности
* содержание игры провоцирует проявления детской агрессии, жестокости
* позволяет развивать воображение ребёнка, моделируя совершенно новые ситуации, даже из области будущего и нереального
* воспитывает внимательность, сосредоточенность
* обязывает ребёнка действовать в темпе, задаваемом программой
* снижает интеллектуальную активность детей за счет развлекательного содержания игры
* позволяет лучше и быстрее освоить понятия цвета, формы, величины
* помогает овладеть чтением и письмом
* ухудшает зрение ребёнка
* способствует возникновению нарушения осанки
* развивает элементы наглядно-образного и логического мышления
* тренирует внимание и память
* развивает быстроту действий и реакций
* способствует развитию гиподинамии
* воспитывает целеустремлённость
Р: соревнуются друг с другом
У: Как видите у современных гаджетов есть и положительные и отрицательные стороны. Между здоровьем и болезненным пристрастием - тонкая грань. Как же понять, зависим ваш ребенок или нет, как вы считаете?
Р: Сиди в телефоне постоянно, не ходит гулять, не общается ни с кем в живую, только по телефону.
У: Верно психологи отмечают следующие пункты, которые показывают на зависимость ребенка от гаджетов:
Ничто, кроме компьютера, игры или соцсетей, ребёнка больше не интересует
Сидение перед монитором компьютера или телеэкраном занимает всё его свободное время
Он общается только с товарищами по компьютерным играм
Взаимопонимание с родителями утрачивается.
Любые запреты и ограничения, касающиеся гаджета или игр, сопровождаются злобой, грубостью, иногда слезами и истерикой
Время за компьютером летит незаметно, его ни на что не хватает
Потребляет пищу ребёнок только за компьютером
Первое, о чём вспоминает чадо с утра — это мультики, любимая игра или смартфон
Вернувшись из школы, ребёнок тут же усаживается играть.
Но как правильно внести гаджеты в жизнь ребенка? Для того чтобы ответить на данный вопрос я предлагаю вам в группах выбрать те рекомендации, которые подходят к нашей теме.
Р: Выбирают
1. Ребенка возможно записать в кружок или секцию в соответствии с его интересами. Тогда, во-первых, у него будет оставаться меньше времени на компьютер, во- вторых, он будет увлечен живым общением со сверстниками.
2. Периодически вместо проведения вечера у телевизора, компьютера, планшета можно устраивать прогулку или игру всей семьей в лото, игры-загадки, шашки, шахматы, конструктор.
3. Рекомендуется соблюдать следующие ограничения пользования дошкольником компьютером или планшетом.
4. Компьютер следует устанавливать в таком месте, где вы будете видеть, чем занимается ребенок.
5. Ребенку все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен папе.
6. В жизни ребенка должно быть как можно больше реальных событий: забота о домашних животных, общение с друзьями, занятие спортом, общий со взрослыми досуг в будни и выходные, веселые приключения.
7. Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные
8. Объясните, что в реальной жизни и в Интернет нет разницы между неправильными и правильными поступками
9. Давайте детям, под контролем взрослого, вырезывать ножницами, шить иглой.
10. Знакомьте ребенка с правилами этикета за столом.
11. Поддерживайте становление ребенка учеником.
У: Какие пункты выбрала первая группа и почему
Р: Объясняют
У: Какие пункты выбрала вторая группа и почему
Р: Объясняют
У: Из всех выше перечисленных рекомендаций мы можем сделать вывод, что ребенок в первую очередь нуждается во внимании и заботе, а родители для него пример для подражания. А сейчас я предлагаю вам решить несколько ситуаций:
1.Ребенок уже долгое время играет за компьютером. Какие ваши действия?
Р: Высказывают свою точку зрения
У: Хорошо, вторая ситуация: Ребенок постоянно ест, сидя перед компьютером. Какие ваши действия?
Р: Высказывают свою точку зрения
У: Решая эти ситуации, мы поняли, что важно предлагать ребенку альтернативу, заинтересовать его, а не просто ругать. Ведь имея возможность выбирать, ребенок обязательно выберет общение с родителями, вместо гаджета. В конце у нас с вами получилась вот такая мини-памятка по нашей теме. Вернемся к проблемному вопросу. Смогли ли мы на него ответить?
Р: Да
У: Я благодарю вас за участие в интерактиве и хочу раздать вам рекомендации. Желаю вам, чтобы ваши дети любую жизненную задачу смогли решить сами, не прибегая к технике, а общаясь с живыми людьми.
ПАМЯТКА
1. ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР. Не заглядывайте в телефон, интернет бесцельно, каждые 5 минут. «Не зависайте там». Дети часто чувствуют себя покинутыми, когда родители отвлекаются от общения с ними на гаджеты.
2. СТРОГО ограничивайте время общения ребёнка с гаджетами, ПРЕДВАРИТЕЛЬНО обговорив и предупредив ребёнка об этом.
3. НАГРУЖАЙТЕ\ЗАНИМАЙТЕ ребёнка активностями- спортом, хобби, прогулками, общением с вами.
4. НЕ БЕРИТЕ гаджеты с собой в кафе\гости\прогулку. Ребёнок должен уметь отдыхать без них. Для его развития важны новые эмоции, впечатления, «картинки и образы».
5. НЕ ПРЕВРАЩАЙТЕ гаджеты в способ похвалы.