ПРОГРАММА по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних, профилактике безнадзорности, правонарушений, преступлений и защите прав обучающихся с интеллектуальными нарушениями «МЫ ВМЕСТЕ»
методическая разработка
Реализация данной программы способствует созданию безопасной образовательной среды, развитию личности ребенка и интеграции его в общество.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_my_vmeste.docx | 42.11 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних, профилактике безнадзорности, правонарушений, преступлений и защите прав обучающихся с интеллектуальными нарушениями
«МЫ ВМЕСТЕ»
2024-2028гг.
НОМИНАЦИЯ: профилактические программы и технологии, направленные на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и формирование навыков здорового образа жизни
Составитель:
Амарханова Надежда Петровна, учитель
тел. +7(964)967-14-16
e-mail: n-amarkhanova@yandex.ru
г. Тольятти, 2024 г.
Паспорт программы
Полное название программы | Программа «Мы вместе» по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних, профилактики безнадзорности, правонарушений, преступлений и защите их прав обучающихся с интеллектуальными нарушениями ГБОУ «Школы-интерната №3 г.о. Тольятти» на 2024-2028 годы. |
Правовая основа программы |
|
Разработчик | ГБОУ «Школа-интернат №3 г.о.Тольятти» |
Срок реализации | 2024-2028 гг. |
Целевые группы |
|
Кадровое обеспечение |
|
Специалисты иных органов и организаций (по согласованию) |
|
Ожидаемый результат | Сформированность у подростков основ законопослушного поведения, правового самосознания, нравственных качеств, чувства толерантности, позитивных представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни. Усвоение обучающимися норм толерантности, навыков противодействия экстремизму, нетерпимости к любому проявлению жестокости и агрессивности. Выработка устойчивых навыков безопасного поведения учащихся в экстремальной обстановке, в том числе в случаях чрезвычайных ситуаций, при угрозе совершения террористического акта. Сформированность позитивной самооценки, навыков самостоятельного принятия решений, устойчивости к групповому давлению и избегания ситуаций, связанных с употреблением ПАВ, умение сказать «нет». |
Пояснительная записка
Программа разработана с учётом действующего федерального законодательства, методических рекомендаций к проведению воспитательной работы, основанной на ценностях гуманизма, современных представлениях о здоровьесбережении и вариативной поддерживающей образовательной среды, а также критериального подхода в выявлении, поддержки и развитии детей с особыми образовательными потребностями в части воспитания.
Государственная образовательная политика в сфере защиты прав детей с интеллектуальными нарушениями (далее ИН) и инвалидностью направлена на обеспечение высокого уровня образования и воспитания обучающихся, вне зависимости от региона проживания, варианта выбранных семьёй ребёнка с ИН и инвалидностью форм получения образования и форм обучения.
Одним из путей реализации инклюзии, трактуемой в Федеральном Законе от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в качестве равного доступа к качественному образованию, является создание воспитательной системы школы, которая обеспечивает насыщенную вариативную среду развития для обучающихся с ИН.
Законопослушное (нормативное) поведение определяется как устойчивое поведение человека, при котором он следует наиболее важным нормам, стремится поддержат общественный порядок и равновесие. Сохраняя при этом собственную индивидуальность.
Необходимость разработки и внедрения в практику работы образовательных организаций программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, определена в ст. 14 Федерального Закона от 24.06.1999г.
Содержание, формы реализации, тематика мероприятий могут поддаваться изменению, дополняться в зависимости от поставленных образовательной организацией целей, задач, особенностей школьной культуры, её возможностей и ресурсов, особых потребностей и нозологических особенностей обучающихся с ИН.
Программа может быть использована муниципальными органами, осуществляющими управление в сфере образования, администрацией образовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы, педагогами общего и дополнительного образования, включающего детей с ИН и с инвалидностью, вожатыми оздоровительных лагерей, представителями родительских сообществ.
Цель программы: формирование и развитие правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности обучающихся с ИН, развитие правового самопознания, профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений обучающихся, воспитание основ безопасности.
Задачи программы:
- формирование правовых знаний обучающихся с ИН, уважения к закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам с учётом индивидуальных особенностей обучающихся;
- обеспечение освоения обучающимися с ИН основных норм законопослушного поведения с использованием воспитательных возможностей коррекционных и коррекционно-развивающих занятий, деятельности специалистов коррекционного профиля и педагогов сопровождения, родителей (законных представителей);
- повышение правовой культуры и правовой грамотности родителей (законных представителей) обучающихся с ИН;
- совершенствование профилактической работы по предупреждению правонарушений, преступлений и асоциального поведения обучающихся с ИН;
- воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности;
- создание безопасных условий обучения, воспитания обучающихся с ИН, их содержания в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации.
Особенности воспитательного процесса обучающихся с ИН
Специфика воспитательного процесса обучающихся с ИН состоит в необходимости учета особых образовательных потребностей детей указанной категории посредством создания условий качественного обучения и воспитания, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей.
При организации воспитательной среды для обучающихся с ИН учитывается:
- структура первичного дефекта и проблемы, возникающие у детей при ориентации,
- овладении и взаимодействии с окружающей средой;
- специфика организации свободного, безбарьерного передвижения и контакта, общения детей с окружающей средой;
- соответствие информационного поля воспитательной и коррекционно-развивающей среды познавательным и коммуникативным возможностям обучающихся с ИН;
- обеспечение в среде обучающих, тренинговых и коррекционных средств формирования социально-адаптивных знаний, навыков и умений самостоятельной жизнедеятельности;
- организация поэтапного введения обучающегося с ИН в тот или иной блок воспитательной и коррекционно-развивающей среды.
Обучающихся с ИН, в том числе с инвалидностью, получивших заключение психолого-медико-педагогической комиссии о необходимости создания специальных условий обучения и воспитания, условно можно разделить на три группы.
1 группа | 2 группа | 3 группа | |
Характерные особенности | Имеют постоянную положительную динамику психофизического развития и достигают к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме; имеют положительный опыт общения со здоровыми сверстниками; получают образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде, полностью включены в общий образовательный поток. | Имеют неравномерно-недостаточный уровень психофизического развития – от приближения к нормативному по отдельным показателям до выраженных особенностей по основным показателям; не всегда имеют достаточный и/или положительный опыт общения со здоровыми сверстниками; получают образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, но в пролонгированные сроки при достаточном объеме психолого-педагогического сопровождения и коррекционной работы. | Имеют выраженный уровень недостаточности психофизического развития; не имеют опыта общения со сверстниками; получают нецензовое образование, ориентированное на развитие у обучающихся жизненных компетенций, расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов с обязательной организацией образовательной специальной среды, пролонгированных сроков обучения. |
Уровень познавательной активности | Социальная и познавательная инициативность явно присутствует в деятельности ребенка, при этом она может находиться на разных фазах становления (проявления); ребенок нуждается в поддержке его познавательной мотивации, а также в выявлении/конкретизации склонностей / интересов; в рамках реализуемой ребенком внутренне мотивированной деятельности требуется концентрированная (возможно, в отдельных случаях эпизодическая) психолого- педагогическая поддержка становления способностей в условиях реализации воспитательной работы в школе. | Социальная и познавательная инициативность не сформированы: дети демонстрируют активность, однако при этом испытывают постоянную потребность во внешних стимулирующих к активности факторах; ограниченность жизнедеятельности не позволяет включаться в полной мере в социальную, познавательную и продуктивную деятельность, что приводит к трудностям в становлении и проявлении склонностей/интересов; в ряде случаев ограниченность жизнедеятельности способствует яркому проявлению отдельных способностей (компенсаторного характера), однако при отсутствии инициативности они не могут реализоваться в полной мере; требуется организация системы психолого-педагогического сопровождения, направленного на поэтапное формирование инициативности (мотивационно-потребностного компонента) через определение и актуализацию склонностей/интересов/ способностей детей в рамках того или иного воспитательного модуля. | Активность, даже при внешних стимулирующих факторах, не проявляется, характерны проявления реактивности: дети выполняют действия, предложенные взрослым, по подражанию или образцу, действия характеризуются высокой степенью стереотипности и точности воспроизведения с учетом физических возможностей; резкая ограниченность жизнедеятельности и физических возможностей ребенка требуют от взрослого целенаправленного создания специальных условий для включения его в деятельность; процесс включения ребенка в деятельность и ее совместная реализация могут обеспечить условия, позволяющие постепенно формировать у ребенка такие потенциальные мотивы, которые будут способствовать проявлению эпизодической активности; при положительной динамике возможно формирование начальной активности в процессуальной и/или результативно-продуктивной фазе в условиях точечного включения в выбранные педагогом формы воспитательной работы. |
Направление воспитательной работы | Работа направлена на поддержку детской мотивации и интересов ребенка, развитие/формирование способностей обучающегося в рамках значимых для него видов деятельности. | Работа направлена на преобразование спонтанной активности ребенка в культурные формы деятельности. Для педагога перспективой развития ребенка является становление у него устойчивого интереса к любому из видов деятельности. Появление устойчивого интереса приближает развитие ребенка к 1 группе. | Осуществляя работу, педагог сам выбирает деятельность, в которой ребенок может максимально (для собственных возможностей с учетом ограничений) себя проявить. Специалист выбирает деятельность, выстраивает алгоритм ее реализации и включает ребенка в процесс этой деятельности, при этом обращая внимание не на результативность, а на то, чтобы ребенок получал удовольствие от собственных действий, с перспективой приближения ко 2 группе. |
Поскольку законопослушное поведение предполагает соблюдение правовых норм при сознательном подчинении требованиям закона (правилам), то есть использование правовых норм добровольно, на основе сформированного правосознания, поддержка развития выявленных интересов и склонностей у обучающихся с ИН, направленная на формирование законопослушного поведения, возможна только в отношении 1 группы обучающихся. В отношении 2 и 3 группы необходима психолого-педагогическая работа, которая поможет создать условия для последовательного перехода детей к уровню 1 группы.
Программа формирования законопослушного поведения несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья
Направление деятельности | Ответственные | Перечень тематики мероприятий |
Формирование правовой культуры участников образовательного процесса | ||
Правовое просвещение участников образовательного процесса. Формирование правовой культуры. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | Представление о законах общества. Права и обязанности. Общепринятые правила поведения в школе, на улице и в общественном транспорте. Основы взаимоотношений в коллективе. Взаимоотношения с членами семьи. Общественные поручения, трудовые обязанности в семье. Бережное отношение к общественному имуществу, к своим вещам, вещам товарищей. Нарушение порядка в классе, дома, на улице, последствия невыполнения человеком своих обязанностей. Личные документы. Представление о социальном статусе людей. |
Школьные медиа. | Специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Служба школьной мадиации (примирения). | Специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Детский телефон доверия. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Духовно-нравственное развитие детей и подростков, воспитание патриотизма, гражданственности и активной жизненной позиции | ||
Формирование духовно-нравственных ценностей у детей и подростков. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | Культура общения. Общение с младшими и старшими. Вежливые и добрые слова. Любовь, уважение, забота. Милосердие. Справедливость и сочувствие. Творчество и искусство. Достижения людей с ограниченными возможностями здоровья в труде, спорте, искусстве и др. Герои нашего времени. Гражданин страны. Защитники Отечества. Знакомство с государственной символикой: флаг, герб, гимн. Любовь к России, своему народу, своему краю. Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах государства. Общественные явления, понимание активной роли человека в обществе. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Элементарные представления о важнейших событиях истории России и её народов, о национальных героях. Государственные праздники и важнейшие события в жизни России, Самарской области – Тольятти, населённого пункта, в котором находится образовательная организация. |
Формирование у обучающихся гражданственности и патриотизма. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Формирование межэтнической и межконфессиональной толерантности. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Самоуправление. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Формирование активной жизненной позиции обучающихся. Вовлечение детей в общественно-значимую деятельность, в работу общественных детских и молодёжных объединений, в том числе волонтёрских и добровольческих. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Формирование навыков эффективных коммуникаций у обучающихся, повышение коммуникативной компетентности педагогов и родителей. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Школьные медиа. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям российской истории и культуры. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Профилактика противоправного поведения, сопровождение и коррекция поведения детей с девиантным и делинквентным поведением | ||
Выявление и учёт отдельных категорий обучающихся, нуждающихся в ППиС- сопровождении. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | Жизненные ценности. Интересы и способности. Досуговая деятельность. Круг общения. Правила этики, культуры речи. Социальные нормы. Конструктивные способы решения конфликтов. Самоконтроль. Самосохранительное поведение. Гуманное отношение ко всему живому. Хорошие и плохие поступки. Поступки, вызывающие гордость. Сильные качества человека. Преступление и правонарушение. Ответственность за проступки. Последствия грубости, оскорбительных слов и действий, аморальных поступков. |
Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимися потерпевшими или свидетелями преступления. Тьютерское сопровождение обучающихся. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Социально-психологическое тестирование. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Профилактика девиаций и аддикций (химических и поведенческих), ППиС-сопровождение обучающихся с девиантным поведением. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Формирование позитивного отношения обучающихся к получению знаний, профилактики пропусков уроков и занятий. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Организация и деятельность Совета профилактики. Наставничество. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Профилактика и разрешение конфликтов. Школьная служба медиации (примирения). | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Повышение родительских компетенций, содействие в формировании (коррекции) детско-родительских отношений. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Организация ППиС-сопровождение детей в тяжёлой жизненной ситуации (не обладающих признаками девиантного и делинквентного поведения), в том числе проживающих в семьях, находящихся в СОП. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Профилактика социального сиротства, работа с семьями, находящимися в СОП. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Профилактика противоправного поведения. Психолого-педагогическая и социальная помощь обучающимся, признанными подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу. Тьюторское сопровождение. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся | ||
Формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, основ безопасности жизнедеятельности в среде обитания (пожарная, дорожная, транспортная, бытовая, профилактика заболеваний и т.д.). | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | Режим дня и его роль в сохранении здоровья. Личная гигиена. Прогулка. Физзарядка. Режим питания. Спортивные мероприятия, секции. Основы обращения за медицинской помощью. Виды медицинской помощи. Вредные привычки. Ценностное отношение к своему здоровью. Активный отдых (спорт, игры, экскурсии). Правила безопасности дома, на улице, на дороге. Безопасный путь в школу. Правила дорожного движения (участники дорожного движения, сигналы и виды светофора, дорожные знаки, виды транспорта, правила дорожного движения пешехода, пассажира, велосипедиста). Основы безопасности в сети «Интернет». Правила поведения в кризисных ситуациях (на воде, при грозе, при пожаре). Представления об экстренных оперативных службах. |
Повышение стрессоустойчивости обучающихся. Формирование успешности и уверенности в своих силах. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Формирование основ информационной безопасности. | Классные руководители, учителя-предметники, специалисты в области воспитания, педагог-психолог. | |
Прогнозируемые результаты реализации программы
В результате работы по формированию законопослушного поведения обучающиеся с ИН с учетом их психофизиологических особенностей и индивидуальных возможностей должны:
- освоить совокупность конкретных правил поведения в семье, школе, на улице, в учреждениях культуры, на массовых мероприятиях, в местах отдыха;
- понимать свои основные права и обязанности, ответственно относиться к выполнению своих обязанностей;
- уметь оценивать поступки других людей, в качестве одобряемых или неодобряемых обществом, не допускать действий, угрожающих жизни и здоровью как со своей стороны, так и со стороны окружающих;
- освоить навыки безопасного поведения в окружающей среде и простейшие навыки поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;
- уметь противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
- использовать сформированные представления и навыки в реальной жизни.
Литература
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598).
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599).
- Примерная программа воспитания, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 № 2/20).
- Право знать право: методические рекомендации по организации правового просвещения участников образовательного процесса / авторы-сост. Э.И. Атагимова, Е.В. Горбачева. – М.: ФБУ НЦПИ при Минюсте России, 2016. – 76 с.: Серия «Правовое просвещение населения».
- Немного о правовом воспитании: методические рекомендации по правовому воспитанию учащихся в начальной школе (1–4 классы) / авторы-сост. Э.И. Атагимова, Е.В. Горбачева, А.А. Савичев, И.Н. Федоров. – М.: ФБУ НЦПИ при Минюсте России, 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование законопослушного поведения несовершеннолетних через реализацию программ урочной и внеурочной деятельности
В статье представлен опыт работы школы за 3 года по гражданско - праавовому направлению...
Роль уроков внеклассного чтения для формирования читательской активности обучающихся с интеллектуальными нарушениями
В данной методической разработке представлен материал по проведению уроков внеклассного чтения в 3-4 классах специальных (корекционных) школ VIII вида....
Статья "Использование ИКТ на занятиях игротерапии как средство формирования психомоторных и сенсорных процессов обучающихся с интеллектуальными нарушениями"
Статья предназначена для учителей начальных классов коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья....
Выступление на тему «Эффективные технологии, методы, формы воспитательно–профилактической работы по формированию законопослушного поведения, предупреждению правонарушений обучающихся классным руководителем» (из опыта работы)
Материал раскрывает эффективные технологии, методы, формы воспитательно–профилактической работы по формированию законопослушного поведения, предупреждению правонарушений обучающихся классным рук...
Рабочая программа по коррекционному курсу «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 1 класса (вариант 1)
Рабочая программа курса «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные пр...
Профилактика девиантного поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями в школе
В последнее время проблема девиантного поведения детей с ограниченными возможностями здоровья находится в центре внимания учителей, социальных педагогов, психологов, медиков, правоохранительных органо...
Конспект урока по окружающему социальному миру во 2 классе с обучающимися с интеллектуальными нарушениями (вариант 2) на тему: "Фрукты и овощи. Правила приема пищи",
На данном уроке крригируются и развиваются когнитивные процессы у обучающихся посредством специально подобранных игр и упражнений....