сборник физминуток
методическая разработка (1 класс)

Авторы-составители:

1. Миронова Галина Михайловна,

учитель начальных классов МОУ СОШ № 20, Богородицкого района;

2. Швыряева Вера Александровна,

учитель начальных классов МОУ ООШ № 30, Богородицкого района.

Минутки здоровья на уроках в начальной школе.

Виды физкультминуток:

• Упражнения для снятия общего или локального утомления;
• Упражнения для кистей рук;
• Гимнастика для глаз;
• Гимнастика для слуха;
• Упражнения, корректирующие осанку;
• Дыхательная гимнастика.

Возможные ошибки при использовании физкультминуток:

• Подбор упражнений без учета вида деятельности на данном уроке;
• Увеличение или уменьшение продолжительности упражнений (без принятия во внимание степени утомления детей);
• Выполнение движений с недостаточной амплитудой.

Рекомендации для учителя:

Учитель должен:

• Проводить физкультминутки, находясь в хорошем настроении;
• Обладать педагогическим тактом;
• Владеть высокой двигательной культурой и образно показывать упражнения;
• Уметь сочетать движения с музыкальным ритмом;

Знать основы терминологии физических упражнений

Психологический настрой на урок

Важный момент — это настрой, психологическая установка на работу. Урок можно начать словами учителя: «Улыбнемся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза». Под тихую музыку дети повторяют за учителем: « Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я, как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я буду внимателен на уроке. У меня хорошее настроение. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Работаю! Мы внимательны. Все будет хорошо. Мы успеем все сделать».

Фразы произносятся 1-2 раза с улыбкой хором или мысленно. Каждый раз учитель импровизирует, придумывает новые варианты «установочных» фраз. После установки на мобилизацию восприятия, памяти, мышления работа на уроке проходит в быстром темпе.

Громко прозвенел звонок —

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Пальчиковые игры

Для младших школьников важно развитие мелкой мускулатуры кистей рук. Перед работой в тетрадях можно проводить небольшой массаж пальцев.

Дети поочередно соединяют мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. до больших пальцев под счет:

Раз, два, три, четыре, пять! (Хлопают в ладоши.)

Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик — самый сильный, (Поочередный массаж

Самый толстый и большой. пальцев.)

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик — самый длинный,

И стоит он в середине.

Этот пальчик — безымянный,

Избалованный он самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал!

Дети интенсивно растирают кисти рук, а затем встряхивают их. При этом пальцы хорошо разогреваются, и ребята с удовольствием приступают к работе.

Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, помогают через нервные окончания эмоционально воздействовать на кору головного мозга и положительно влиять на работу внутренних органов:

Чок, чок, чок, чок,

Разомну я кулачок!

Буду пальчики считать:

Раз, два, три, четыре, пять!

• Пальчик, пальчик, где ты был?
• С этим братцем в лес ходил.
• С этим братцем щи варил.
• С этим братцем кашу ел.
• С этим братцем песни пел.

Этот пальчик — хочет спать.

Этот пальчик — бух в кровать.

Этот пальчик — уж уснул.

Этот — рядом прикорнул.

Этот пальчик — спит давно.

Все спят.

Пальчики проснулись!

Каждый пальчик хочет спать.

Этот пальчик — лег в кровать.

Этот пальчик — чуть вздремнул.

Этот пальчик — уж уснул.

Этот — ляжет на бочок.

Получился кулачок.

Встали пальчики. Ура!

Всем играть опять пора! [11]

Пальчиковая гимнастика:

Упражнение «СЕМЬЯ»*

Упражнение «МОЯ СЕМЬЯ»**

Этот пальчик маленький- мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.

Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.

Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!

1. Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке будут буковки писать.

2. Идет по парте человечек, переставляет ножки.

А если ножки смотрят вверх, что получилось? Рожки!

3. Мы пришли смотреть балет, гаснет в зале верхний свет.

Ах, какой балет хороший! Мы похлопаем в ладоши!

4. Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.

Вдруг ладошка заискрится, и бумажка загорится.

5. Наши пальчики согнем и другой рукой согнем.

Раз, два, три, четыре, пять – будем сверху нажимать.

6. Наши пальчики сцепились и тянулись, и крутились.

Каждый хочет победить и награду получить.

7. А теперь одну ладошку развернем наоборот

И похлопаем немножко – пусть другая отдохнет.

8. Руки вытянем вперед, а потом свои ладошки

Развернем наоборот и похлопаем немножко.

9. Вот идет по полю гусь. Он не страшный, ты не трусь.

Он тебя совсем не тронет, только клюв к земле наклонит.

10. В парке есть глубокий пруд, караси в пруду живут.

Чтобы стаю нам догнать, нужно хвостиком махать.

11. «Я сильней наверняка!» - молвит правая рука.

«Почему же? Вот и нет!» - спорит левая в ответ.

12. Пара ножниц есть у нас, пригодятся нам не раз.

Кто из нас такой отважный, что разрежет лист бумажный?

13. Вася, Петя, Миша, Боря сели рядом на заборе.

Малыши сидят, мечтают, вместе ножками качают.

Солнечные зайчики.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Вы скачите, пальчики,

Как солнечные зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает,

Влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.

Ручки.

Где ладошки - тут? Тут.

Дети показывают открытые ладошки.

На ладошках – пруд? Пруд.

Хлопают в ладоши. Потом на каждую строчку стихотворения массируют каждый пальчик.

Палец большой – гусь молодой.

Указательный палец – поймал.

Средний палец – пощипал.

Этот пальчик – печь топил.

Этот пальчик – суп варил.

Полетел гусь прямо в рот. Вот.

Двигательно-речевые физкультминутки

Одни из самых популярных и полезных физкультминуток — это двигательно-речевые. Они способствуют развитию громкой речи, тренируют память, снимают утомление, рифма стихов развивает слуховое восприятие детей.

Дети произносят стихотворный текст и в соответствии с ним выполняют движения.

Упражнения для развития координации речи с движением:

Упражнение «МОЙ БРАТ»*

Упражнение «СЕМЕЙНАЯ ЗАРЯДКА»**

Топай, мишка, хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз.

Улыбайся и садись.

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так, головой своей крутили:

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так, дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили И из речки воду пили.

Вот так, вот так, и из речки воду пили.

А потом они плясали,

Выше ноги поднимали.

Вот так, вот так, выше ноги поднимали.

***

Девочки и мальчики, хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики, прыг, прыг, прыг!

Ножками топочут, топ, топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха, ха!

Мелкие прыжки — раз, два, три.

Мелкие шажки — раз, два, три.

Вот и вся зарядка — раз, два, три.

Мягкая посадка — раз, два, три.

Посмотрел он вправо, влево.

Приседанья сделал смело.

Пощипал немного пух

И с разбегу в воду плюх!

***

Лошадка по полю бежала, бежала.

Лошадка устала, лошадка упала.

Но вот отдохнула лошадка и встала.

И снова по полю она побежала.

Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок. Стоп!

Сели, травушку покушали, тишину послушали.

Выше, выше, высоко, прыгай на носках легко.

Лебеди летят, крыльями шумят.

Прогнулись над водой, качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться.

Очень бесшумно на воду садятся.

***

Руки подняли и покачали — это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули — ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем — это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем — крылья сложили назад.

Это — правая рука, это — левая рука.

Справа — шумная дубрава, слева — быстрая река. Обернулись мы, и вот стало все наоборот:

Слева — шумная дубрава, справа — быстрая река... Неужели стала правой моя левая рука?

***

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим.

Голову подымем выше.

И легко-легко подышим.

Раз, два — выше голова!

Три, четыре — руки шире!

Пять, шесть — тихо сесть.

Семь, восемь — лень отбросим.

Раз — подняться, потянуться.

Два — согнуться, разогнуться.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

***

«Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Деревцо все выше, выше,

А ребята – тише, тише»

«Раз, два – выше голова

Три, четыре – руки шире

Пять, шесть – всем присесть

Семь, восемь – встать попросим

Девять, десять – тихо сесть

«Утром бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась, два – изящно покрутилась,

Три – нагнулась и присела, на четыре – улетела!»

Упражнения для профилактики нарушений осанки

Необходимо научить ребенка следить за осанкой. От нее зависит не только стройность фигуры, но и здоровье. При хорошей осанке внутренние органы находятся в правильном положении, что является одним из важных условий их нормальной работы.

Для профилактики нарушений осанки можно использовать комплекс упражнений в речитативах:

Начинаем подготовку!

Выходи на тренировку!

В путь пойдем мы спозаранку,

Не забудем про осанку.

Три, четыре, раз, два.

Я хожу с осанкой гордой, Прямо голову держу, Никуда я не спешу.

Раз, два, три, четыре,

Три, четыре, раз, два.

Я могу и поклониться,

И присесть, и наклониться,

Повернусь туда-сюда!

Ох, прямешенька спина!

Раз, два, три, четыре,

Три, четыре, раз, два!

«Начинается разминка»

Начинается разминка. Встали, выровняли спинки. Вправо-влево наклонились И еще раз повторили. Приседаем мы по счету, Раз, два, три, четыре, пять. Это нужная работа — Мышцы ног тренировать.

А теперь рывки руками Выполняем вместе с вами. Раз — рывок и два рывок. Продолжаем наш урок.

«Поднимаем руки выше»

Поднимаем руки выше,

Опускаем руки вниз.

Ты достань сначала крышу,

Пола ты потом коснись.

Выполняем три наклона,

Наклоняемся до пола,

А потом прогнемся сразу

Глубоко назад три раза.

Выполним рывки руками

— Раз, два, три, четыре, пять. А

теперь мы приседаем,

Чтоб сильней и крепче стать.

Вверх потянемся потом.

Шире руки разведем.

(Наклон вперед и выпрямиться.) (Повороты туловища.) (Наклон вперед, выпрямиться.) (Ходьба на месте, руки за спину.) (Повороты туловища.)

(Ходьба на месте, руки за спину) (Поклон, выпрямиться.) (Присед, наклон вперед.) (Повороты туловища.) (Наклон вперед, выпрямиться.) (Повороты туловища.)

(Наклоны в стороны.) (Приседания.)

(Рывки руками перед грудью.)

(Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.) (Наклоны вперед.)

(Наклоны назад.) (Рывки руками.) (Приседания.)

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись!

Наклонись и поклонись!

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

И беритесь вновь за дело.

Отдохнули все немножко

И отправились в дорожку.

Все ребята дружно встали

Все ребята дружно встали

(Выпрямиться)

(Ходьба на месте.)

И на месте зашагали.

На носочках потянулись.

(Прогнуться назад, руки положить за голову.)

Как пружинки мы присели

(Присесть.)

И тихонько разом сели.

(Выпрямиться и сесть.)

Наклоняемся с хлопком.

Наклоняемся с хлопком.

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх.

Ну-ка, хлопни громче всех!

(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.)

На одной ноге мы скачем.

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже.

Очень долго прыгать можем.

(Прыжки на одной ножке.)

Головой вращаем плавно.

Смотрим влево, смотрим вправо

(Поворот головы вправо и влево.)

И пройдемся мы немного.

{Ходьба на месте.)

И вернемся вновь к уроку.

(Дети садятся за парты.)

Мы старались, мы учились.

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех'?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели.

Раз - присели, два - присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять.

(Приседания.)

Рядом с партою идем,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

Гимнастика для глаз

1. Вверх-вниз, влево-вправо.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

2. Круг.

Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.

3. Квадрат.

Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

4. Рисование носом.

Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.

Ах, как долго мы писали.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали.

{Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно,

(Посмотреть влево - вправо.)

Ах, как солнце высоко.

{Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем,

(Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,

{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)

Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,

(Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.

{Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ
Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую букву своего имени. Очень хорошо, когда упражнения сопровождаются стихотворным текстом.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

1. «Солнышко». Мягкие движения носом по кругу с движением глаз.

2. «Морковка». Повороты головы вправо-влево, носом нарисовать морковку (сопровождается движением глаз).

3. «Буратино». Буратино рисует своим длинным любопытным носом (сопровождается движением глаз).

4. «Ах, как долго мы писали».

Ах, как долго мы писали, глазки у ребят устали(поморгать глазами).

Посмотрите все в окно, (вправо-влево)

Ах, как солнце высоко(посмотреть вверх),

Мы глаза сейчас закроем(закрыть глаза ладошками),

В классе радугу построим, вверх по радуге пойдём, Вправо, влево повернём,а потом скатимся вниз,

Жмурься сильно, но держись.

Упражнения для тренировки наружных мышц глаз
1. Сидя, медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно. 8 — 12 раз (голова неподвижна) .
2. Медленно переводить взгляд справа налево и обратно. 8 — 10 раз.
3. Круговые движения глазами в одном и затем в другом направлении. 4 — 6 раз.
4. Частые моргания в течение 15— 30 с.

Тренировка внутренних, цилиарных, мышц глаза производится по методу, называемому «метка на стекле» (Э. С. Аветисов).

Упражнения «метка на стекле»
Занимающийся в очках становится на расстоянии 30 — 35 см от оконного стекла, на котором на уровне его глаз крепится круглая метка диаметром 3— 5 мм.
Вдали от линии взора, проходящей через эту метку, намечается какой-либо предмет для фиксации. Надо поочередно переводить взгляд то на метку на стекле, то на предмет. Упражнение выполнять 2 раза в день в течение 25 — 30 дней. Если за это время не наступит стойкой нормализации аккомодационной способности, то упражнение выполнять систематически с перерывом 10 — 15 дней.
Первые два дня продолжительность занятия 3 мин, последующие два дня— 5 мин, а в остальные дни — 7 мин.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ФИЗМИНУТКИ
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

Какие же ориентиры я использую на уроках?

1. Разного рода траектории, по которым дети « бегают» глазами. Например, на листе ватмана изображаются какие-либо цветные фигуры (овалы, восьмёрки, зигзаги, спирали), толщина линии 1см. ( Рис. 1 )

Рис. 1

2.Офтальмотренажёр. Это специальный прибор, подающий световые и звуковые сигналы (серый фон книжного текста, способствуя накоплению следовых впечатлений в коре головного мозга, оказывается одним из факторов, поддерживающих утомляемость школьников). Одним из наиболее эффективных средств снятия таких следовых впечатлений являются импульсивные цветовые вспышки.

3. «Весёлые человечки». На карточках, которые я показываю детям, схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения равен 2см. Дети повторяют движения человечка.

4. Специальный тренаж, расположенный на потолке класса.( см: журнал «Начальная школа», #8470;#1089;. 91).

5.Бумажные офтальмотренажёры. Например, на доске расставлены:

1) Пирамидки (рис.2). Задания: найди глазами две одинаковые пирамидки; сосчитай, сколько во всех пирамидках колец красных, чёрных, зелёных и т.д.; сколько у пирамидок колпачков красных, зелёных, жёлтых и т. д.; сколько всего колец у всех пирамидок? Сколько всего колпачков? Как быстрее сосчитать? Сложи пирамидки друг на друга в две группы. В первой группе пирамидок в 2 раза больше, чем во второй. Сколько пирамидок во второй группе?

Меняя варианты заданий, пирамидки можно использовать довольно часто.

Рис. 2

2) Тарелки с разноцветными кружками (рис.3). Задания: найди две одинаковые тарелки; найди такую тарелку, где есть цвет, который в других не повторяется.

Рис.3

3) Коврик (рис.4 ). Задания: составь узор по своему замыслу ( каждый ученик закрепляет только одну деталь на коврике) После составления узора варианты заданий различны: сколько всего фигур на коврике? Сколько кругов? Сколько четырёхугольников? Сколько треугольников? И т.д.

4) Подушки ( задания те же, что и с « тарелками» ).

5) Витражи в домике ( задания аналогичные, что и с

« ковриком».

6) Цветовые карточки, цветовое табло на магнитном моделеграфе (рис.5).

Рис. 4

Рис. 5

С помощью таких приёмов развиваются зрительно-моторная реакция, чувство локализации в пространстве, стереоскопическое зрение, различительно-цветовая функция. Учитывается также материал психологического воздействия цвета на ребёнка:

белый – ухудшает настроение, вселяет не совсем ответственное отношение ко всему;

чёрный – в небольшой дозе сосредотачивает внимание, в большой – вызывает мрачные мысли;

красный – возбуждает, раздражает;

голубой - ухудшает настроение;

зелёный – улучшает настроение, успокаивает;

жёлтый – тёплый и весёлый, создаёт хорошее настроение.

коричневый – в сочетании с яркими цветами создаёт уют, без сочетания указанных цветов усиливает дискомфорт, сужает кругозор, вызывает печаль, сон, депрессию.

Изучив данные о физиологической возможности каждого ребёнка и составив диаграмму заболеваемости класса, провожу дифференцированные физкультминутки. Каждый ребёнок по имеющейся у него памятке в течении 1,5 – 2 минут выполняет на уроке комплекс упражнений:

1. Упражнения для детей с избыточным весом.

1) ходьба с высоким подниманием коленей;

2) и.п. –ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вверх, отставляя ногу на носок (поочерёдно правую и левую ногу), прогнуться, вдох. Вернуться в и.п., выдох;

3) и.п. – сидя на стуле, откинувшись на спинку. Энергично втянуть живот, затем расслабить его, дыхание произвольное;

4) прыжки с хлопками над головой.

2. Упражнения для профилактики плоскостопия.

1) и.п.- стоя на наружных сводах стоп, полуприсед(4-5раз).

2) и.п. – стоя носками внутрь, пятками наружу, подняться на носки. Вернуться в и.п.(4-5 раз);

3) и.п. – стоя, стопы повернуть внутрь. Подняться на носки, медленно согнуть ноги в коленях, медленно выпрямить ноги в коленях (4-5 раз);

4) и.п. – стоя, поднять левую (правую) ногу – поворот стопы кнаружи, поворот стопы внутрь (3-5раз).

3. Упражнения для улучшения осанки.

1) и.п.- о.с. Принять правильное положение, зафиксировать его;

2) ходьба с правильной осанкой;

3) ходьба с высоко поднятыми руками;

4) ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 сек.)

5) лёгкий бег на носках.

4. Упражнения психологической саморегуляции (аутотренинг ).

1) «Сотвори в себе солнце»;

2) «Волшебный цветок добра»;

3) «Путешествие на облаке»;

4) «У моря»;

5) «Золотая рыбка»;

6) «Янтарный замок»;

7) «Танец рыбки»;

8) «На лугу»;

9) «Водопад»;

10) «Сила улыбки» и т.д.

5. Некоторые приёмы самомассажа, точечный массаж.

Массаж обладает расслабляющим действием и облегчает перенапряжение в любое время.

лицо

Закройте глаза и поглаживайте лицо ладонью. Ведите её от центра лба к вискам – 3 раза, от носа по скулам – 3 раза и ото рта по линии челюсти тоже 3 раза.

голова

Переберите волосы руками, мягко потянув все корни. Проделайте это по всей голове в умеренном темпе.

руки

Выполняйте плоское поглаживание руки от запястья к плечу, затем вокруг плечевого сустава и , более легко, вниз до исходного положения. Повторите 3 раза.

ноги

Сложите руки в кулаки и постукивайте по верхней и внешней поверхности бедра. Ударять кулаком по бедру надо слегка. Массировать в течение 20-30 секунд.

Точечный массаж – простая

и безопасная терапия.

Массирование производится

надавливанием на определённые

точки. При простудных

заболеваниях и для повышения

иммунитета необходимо

массировать определённые

точки на лице ( №1, №2,№3 ),

при головных болях рекомендуется

массировать височную область .

6. Упражнения для мышц рук.

1) «Моя семья»

Этот пальчик- дедушка,

Этот пальчик- бабушка,

Этот пальчик- папочка,

Этот пальчик- мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья! (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого.)

2) «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим,

Мы капусту солим-солим,

Мы капусту трём-трём,

Мы капусту жмём-жмём.

(Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.)

3) «Мы наши пальчики сплели

И вытянули ручки.

Ну а теперь мы от Земли

Отталкиваем тучки.»

( Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперёд, а потом поднимают их вверх и тянутся как можно выше.)

4) «Руки мы на стол положим,

Повернём ладонью вверх.

Безымянный палец тоже

Хочется быть не хуже всех.

( Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают безымянный палец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)

7. Упражнения для глаз.

По словам психоаналитиков, если гимнастику для глаз проводить регулярно, зрение у человека восстанавливается полностью, и он может отказаться от очков.

Вот некоторые элементы этой гимнастики:

• Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо. Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
• Медленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.

• Представь вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на нём определённую точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.

• Положить ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим треугольником глаза и повторить все упражнения в той последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть открытыми, но ладони не плотно лежащие на глазницах, не должны пропускать свет.
• Смотреть на кончик носа до тех пор, пока не возникнет чувство усталости. Затем расслабиться на 5-6 секунд.
• Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль, считая до пяти.
• Учащиеся стоят возле парт. Вначале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.

8. «Цветок здоровья»

Цветок здоровья сделан из цветного картона. В нём 7 лепестков: жёлтый, фиолетовый, синий, красный, коричневый, зелёный, розовый. Середина цветка – оранжевая. На стебле листик светло- зелёного цвета. На каждом лепестке и в середине цветка написана одна из тем занятий, которые проводятся в течении года: «Живу в семье», «Думаю», «Пою и говорю», «Дышу», «Двигаюсь», «Закаляюсь», «Пью и ем», «Лечусь».

С помощью подобных офтальмотренажёров (цветы, пирамидки, тарелки) развиваются зрительно-моторная реакция, стереоскопическое зрение, различительно-цветовая функция, чувство локализации в пространстве.

На уроках необходимо использовать элементы светотерапии: доска зелёного цвета, записи жёлтым цветом по волнистым линиям. Это способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, понижению утомляемости.

Учитель начальных классов может и должен на каждом уроке уделять особое внимание сбережению здоровья детей. Включение в урок специальных методических приёмов и средств в значительной степени обеспечивает выполнение этой задачи и не требует больших материальных и временных затрат.

Предлагаю рассмотреть один из методических приёмов: вставки о здоровье на уроках.

«Ярославский край в Смутное время», 3 класс, духовно-нравственная направленность

Цель: формирование чувства патриотизма и гордости за свой край на примере героических страниц истории Ярославля периода Смутного времени.
Задачи:

1. Образовательные: в доступной форме познакомить с ключевыми событиями Смутного времени, связанными с Ярославлем (оборона Ярославля от поляков, роль Ярославля как столицы Земского ополчения).
2. Развивающие: развивать речь, образное мышление, умение работать в команде и делать выводы через игровые и творческие задания.
3. Воспитательные: воспитывать чувство уважения к истории родного края, мужеству, единству и самопожертвованию предков; формировать понятия «патриотизм», «подвиг», «сплочённость».

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
2. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

1. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
2. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
2. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
3. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– сформированность уважительного отношения к России, ее истории и культуре

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважение к своему и другим народам;

– восприимчивость к разным традициям своего и других народов;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– анализировать видео и текстовую информацию;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие не в пространстве, а во времени. Мы узнаем, как наш родной Ярославский край проявил настоящую силу духа в трудные для всей России времена. Звук «машины времени».

Этап 2. Актуализация знаний

Учитель показывает два изображения: яркий, цветущий современный Ярославль и старинную гравюру с крепостными стенами.

«Чем отличаются эти картины? Как вы думаете, всегда ли наш город был таким мирным и красивым? Были ли в его истории моменты, когда ему угрожала опасность?»

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Давным-давно, более 400 лет назад, на всю Русь пришли очень тяжелые времена – голод, враги, не было законного царя. Это время историки называют Смутным – временем смуты, раздора и печали. Но именно в такие моменты проявляются настоящие герои. И наш Ярославль сыграл в спасении Родины огромную роль!

Виртуальная экскурсия

(Рассказ сопровождается презентацией и активными вопросами к детям).

Слайд 1: Карта-путь. "Из Нижнего Новгорода к Москве движется народное войско – ополчение. Во главе – Кузьма Минин (простолюдин, он отвечал за казну и припасы) и князь Дмитрий Пожарский (военный вождь). Их путь лежит через наш город!".

Слайд 2: Панорама древнего Ярославля. "Остановка первая: Крепость". "Почему Ярославль был идеальным местом для остановки? Давайте станем на минуту военными советниками!". Дети рассматривают слайд (река Волга, крепостные стены монастыря). Варианты ответов детей: "Река – защита с одной стороны", "Высокие стены", "Можно приплыть по воде на лодках с продовольствием". Учитель добавляет: "Именно мощный Спасо-Преображенский монастырь стал главной крепостью!"

Активное задание "Стена дружбы": Двум-трем желающим предлагается встать рядом и изобразить "живую крепостную стену" (взявшись за руки или положив руки друг другу на плечи). "Чем крепче стена (чем дружнее люди), тем harder врагу ее разрушить!"

Слайд 3: Ярославль – столица. "Остановка вторая: Столица". "Ополчение задержалось здесь не на неделю, а на целых ЧЕТЫРЕ месяца! Ярославль стал временной столицей России! Что нужно делать в столице? (Управлять, собирать деньги, оружие, продовольствие)". Учитель объясняет, что здесь работало правительство ("Совет всей земли"), чеканили монеты, шили знамена.

Этап 4. Первичное закрепление

Фразы:

1. Ярославль находится на реке Волга. (Прыжок!)
2. Ополчение шло из Ярославля в Нижний Новгород. (Присесть!) – Наоборот!
3. В Ярославле чеканили свою монету. (Прыжок!)
4. Смутное время – это время веселья и богатства. (Присесть!) – Это время бед!
5. Минин и Пожарский – герои того времени. (Прыжок!)
6. Ярославль тогда был маленькой бедной деревней. (Присесть!) – Был крупным, сильным городом!

Примеры утверждений для 3 класса:

8. Ярославль в Смутное время был захвачен поляками и разрушен. (НЕТ) – Он устоял и стал центром!
9. Ополчение Минина и Пожарского остановилось в Ярославле, чтобы отдохнуть и подготовиться. (ДА)
10. Ярославль на несколько месяцев стал главным городом всей России. (ДА)
11. В Ярославле ополчение только отдыхало и ничего не делало. (НЕТ) – Здесь ковали оружие, собирали казну, принимали послов.
12. Победить врага помогло то, что все русские люди разобщились и действовали поодиночке. (НЕТ) – Главное – это ЕДИНСТВО!
13. Кузьма Минин был храбрым князем. (НЕТ) – Он был простым горожанином, но великим организатором.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель предлагает Творческое задание «Письмо в прошлое»

«Если бы вы могли отправить одну короткую благодарственную записку тем ярославцам 1612 года, что бы вы написали? Закончите фразу: «Спасибо вам, предки, за то, что вы…»

Дети по желанию зачитывают свои варианты («не сдались», «были смелыми», «сохранили нашу землю», «объединились»).

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель предлагает вернуться обратно. «Так какой же подвиг совершил Ярославль и ярославцы в Смутное время?» (Был столицей, центром, где объединилась вся земля Русская для борьбы с врагом; поддерживал ополчение трудом и припасами).

«А что главное помогло нашим предкам победить?» (Единство, вера, мужество, любовь к своему Отечеству – патриотизм).

Звучит тихий колокольный звон. «Колокола Ярославля созывали тогда людей на борьбу. А сегодня они напоминают нам об этой великой победе и о том, что самое главное – это мир и согласие в нашей стране».

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют изображение медведицы на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. Раскрашивают шапку на ее голове в тот цвет, который отображает их настроение после занятии

«Дружба народов», 4 класс, духовно-нравственная направленность

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

3. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
4. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

3. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
4. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

4. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
5. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
6. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– сформированность уважительного отношения к России, ее истории и культуре

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважение к своему и другим народам;

– восприимчивость к разным традициям своего и других народов;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– анализировать видео и текстовую информацию;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу. Учитель читает стихотворение Владимира Степанова «Российская семья», спрашивает, о чем данное стихотворение. Предлагает учащимся поприветствовать друг друга так, как это делают в культурах разных народов России.

Этап 2. Актуализация знаний

Правда / ложь – поднимают карточки

1. Официальное название нашей страны – Российская Федерация

2. В России проживает только один народ

3. Народный русский костюм состоит из кокошника, сарафана

4. На севере живут

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учащиеся смотрят видео, в котором рассказывается о различиях культуры, традиций и обычаев народов России. Главная мысль видео – несмотря на различия народов важно жить дружно, ведь у всех нас одна Родина – Россия. каждый народ вносит свой вклад в культуру России.

Учащиеся отвечают на вопрос: какие культурные различия народов России упоминались в видео?

Учащиеся встают полукругом, учитель включает музыку разных народов России и показывает танцевальные элементы, учащиеся повторяют за учителем.

Учащиеся делятся на группы с помощью жеребьевки. Учитель выдает каждой группе текст о празднике одного из народов России, например, татарский Сабантуй, мордовский Балтай. Учащиеся определяют главные занятия людей во время празднований. Каждая группа по очереди выходит к доске: один учащийся рассказывает какие традиции у каждого праздника, остальные учащиеся показывают традиции с помощью движений.

Этап 4. Первичное закрепление

Игра «Найди пару»

Каждой группе выдаются карточки с изображениями блюд и народов России рубашкой вверх, также как опора выдается лист с составленными парами блюд и народов. Учащиеся по очереди открывают по две карточки и ищут пары. Если получилась пара, то учащийся ходит еще раз, если нет – ход переходит к другому.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся соединить начала и конец пословиц о дружбе разных народов России. Затем сравнивают пословицы, сходства и различия

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Все участники становятся в круг.

Учитель: вам необходимо назвать ещё раз правила дружбы, помогающие жить в обществе и дружить, при этом вы передаете клубок ниток друг другу, разматывая его. В конце концов, все участники окажутся связанными между собой. (Получилась переплетенная, как паутина, нить).

Как вы думаете, что у нас получилось? Вот так же связаны между собой все люди – деятельностью, поступками желаниями, событиями.

Учитель. А сейчас потяните каждый нить на себя. Сдвиньтесь на шаг вправо. Почему нить рвется? Почему вам не удалось сместиться? (Каждый тянет одеяло на себя). Так и в коллективе, в жизни нужно уметь договариваться, выполнять общие правила, работать сообща, понимать, друг друга.

Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом.

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?».

«Дерево Единства»

На доске или ватмане — дерево с голыми ветками. У детей — стикеры в форме листочков. Учащиеся пишут на листочках, какое задание им понравилось выполнять больше всего, какие трудности у них возникли, рисуют смайлик, отображающий их настроение после занятия. Листочки приклеиваются на дерево.

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют перо на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

«Мир поэзии», 4 класс, общекультурная направленность

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

5. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
6. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

5. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
6. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

7. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
8. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
9. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Сегодня я предлагаю побыть волшебниками, которые рисуют не с помощью красок, а с помощью слов и рифмы. Как они называются – поэты. Звучит магическая музыка

Этап 2. Актуализация знаний

Соединяют портреты значимых русских с фамилиями

Вопрос: отличается ли видение поэтов мира?

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель читает сказку о городе, в котором среди жителей, не умеющих радоваться хорошему и огорчаться плохому, жил чудак. Он по долгу смотрел как падают листья, беседовал о чем-то с воробьями. Замечал то, чего не видели остальные, мог удивительно точно и красиво об этом сказать.

Учащиеся стоят в кругу, учитель предлагает закрыть глаза и послушать стихотворение … Звучит спокойная музыка

Учащиеся рассказывают, что они представили, какие чувства у них возникли.

Учитель спрашивает с помощью чего поэты создают образы в стихотворениях: рифмы, средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворение).

Этап 4. Первичное закрепление

Задание с рифмами

Есть сладкое слово – конфета

Есть быстрое слово – ракета

Игра «Поиграем в рифму»

Горка – норка, корка …

Кидает мяч, а учащиеся говорят рифму на слово.

Средства выразительности

Учащиеся делятся на группы, вспоминают правила работы в группе. Учитель выдает каждой команде карточки, на которых записаны имена существительные и средства выразительности, которое нужно к нему придумать. Учащиеся придумывают

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Сочиняют стих про любимое время года, постараться использовать средства выразительности/ можно включить музыку

Учитель спрашивает было ли легко или трудно сочинять стих, какие трудности возникли. Легко ли быть поэтом. Какими качествами нужно обладать.

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Призыв не засорять окружающую среду

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют перо на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

«Ярославль – столица золотого кольца», 4 класс, духовно-нравственная направленность

Цель: Познакомить учащихся с городом Ярославлем как жемчужиной и неофициальной столицей туристического маршрута «Золотое кольцо России».
Задачи:

1. Сформировать представление о Ярославле как об одном из древнейших городов России.
2. Познакомить с основными достопримечательностями Ярославля (исторический центр, Спасо-Преображенский монастырь, Волжская набережная).
3. Развивать интерес к истории и культуре родной страны.
4. Воспитывать чувство гордости за культурное наследие России.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

7. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
8. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

7. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
8. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

10. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
11. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
12. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– сформированность уважительного отношения к России, ее истории и культуре

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважение к своему и другим народам;

– восприимчивость к разным традициям своего и других народов;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– анализировать видео и текстовую информацию;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учитель предлагает отправиться в путешествие. Выдает учащимся билеты, подписанные. На билетах указаны места, учащиеся ищут стул с номером места, указанным в билете. (Включается звук шума города).

Этап 2. Актуализация знаний

Учитель показывает изображение золотого кольца. Спрашивает учащихся как оно может быть связано с путешествием.

Правда ложь -карточки поднимать/шаг вперед

Ярославль расположен на правом берегу Волги, у слияния с ней реки Которосли

Что изображено на гербе?

Эта легенда нашла отображение в гербе города Ярославля.

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Виртуальная экскурсия «Сокровища Ярославля»

Церковь Ильи Пророка

Успенский собор

Волжская набережная

Губернаторский сад

Театра Волкова

Этап 4. Первичное закрепление

Учащиеся с помощью жеребьевки делятся на группы и участвуют в викторине. По очереди выбирают правильный вариант ответа. За каждый правильный ответ получают балл. Вопросы о достопримечательностях

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся создать открытку для людей, которые никогда не были в Ярославле. На открытке нарисовать достопримечательность города, которая нравится больше всего. Написать приглашение

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель говорит, что путешествие подошло к концу, спрашивает что нового учащиеся узнали на занятии. Передавая символ города (игрушечный медведь каждый ребенок заканчивает фразу:

«Мне было ИНТЕРЕСНО, что…»

Или «Меня УДИВИЛО, что…»

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют изображение медведицы на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. Раскрашивают шапку на ее голове в тот цвет, который отображает их настроение после занятии

«Дыхание и кровообращение», 3 класс, общеинтеллектуальное направленность

Цель: Сформировать у учащихся представление о дыхательной и кровеносной системах человека как о взаимосвязанных системах, обеспечивающих жизнь организма.

Задачи:

• Образовательные: Познакомить с ключевыми органами дыхания (нос, трахея, лёгкие) и кровообращения (сердце, сосуды, кровь). Объяснить их основные функции и взаимосвязь (кислород из воздуха переносится кровью).
• Развивающие: Развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Развивать познавательный интерес через опыты и моделирование.
• Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, понимание важности чистого воздуха и физической активности.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

9. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
10. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

9. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
10. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

13. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
14. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
15. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– сформированность уважительного отношения к России, ее истории и культуре

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважение к своему и другим народам;

– восприимчивость к разным традициям своего и других народов;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– анализировать видео и текстовую информацию;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Положите одну руку на грудь, а другую – на запястье. Сосредоточьтесь… Что вы чувствуете?» (Дети ощущают биение сердца и движение грудной клетки).

Что происходит с нашей грудной клеткой? (Она поднимается и опускается). А что вы чувствуете под пальцами на руке? (Толчки, пульс). Как вы думаете, почему эти два процесса – дыхание и биение сердца – происходят постоянно, даже когда мы спим? Сегодня мы раскроем эту тайну и узнаем, как работают наши «невидимые помощники».

Этап 2. Актуализация знаний

Кидает мяч, задает вопросы.

1. Какие органы помогают нам дышать?

2 Зачем человеку нужно сердце?

3. Что такое кровь и для чего она нужна? (кровь – переносит кислород, питательные вещества и углекислый газ)

4.

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Видео, беседа

Деление на группы

Померить пульс с помощью сенседисков

Этап 4. Первичное закрепление

Можно в виде эстафеты - группы

Детям раздаются конверты с карточками: нос, трахея, лёгкие, сердце, сосуды. Нужно разложить их на два столбика: органы дыхания и органы кровообращения.

«Нарисуй путь кислорода». - пары

На готовой схеме тела человека стрелками красного цвета показать путь крови с кислородом (от лёгких к сердцу и к органам), синими – путь крови с углекислым газом (от органов к сердцу и лёгким).

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Игра «Верно/Неверно»: Учитель читает утверждения, дети сигналят (зелёная карточка – верно, красная – неверно).

Воздух в лёгкие попадает через рот и нос. (Верно)

Сердце качает воздух. (Неверно)

Кровь переносит кислород. (Верно)

Когда мы бегаем, сердце бьётся медленнее. (Неверно)

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют изображение сердца на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. Раскрашивают шапку на ее голове в тот цвет, который отображает их настроение после занятии

«Деревья – наши друзья», 2 класс, социальная направленность

Цель: Сформировать осознанное бережное отношение к деревьям как к живым существам, имеющим огромное значение для жизни на планете.

Задачи:

1. Образовательная: Расширить представления о роли деревьев в экосистеме (дом, пища, воздух) и о конкретных угрозах для них.
2. Развивающая: Развивать критическое мышление через анализ «хороших» и «плохих» поступков, коммуникативные навыки в групповой работе.
3. Воспитательная: Воспитывать чувство личной ответственности, сопереживания к природе, желание совершать конкретные добрые дела.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

11. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
12. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

11. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
12. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

16. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
17. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
18. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Звучит аудиозапись «Шум леса». Педагог: «Закройте глаза на минуту... Что вы слышите? Где вы сейчас? (Ответы детей). Сегодня мы отправимся в удивительный мир, где живут наши верные и тихие друзья. А кто они – вы узнаете, отгадав загадку».

Этап 2. Актуализация знаний

Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом – чудеса увидишь в нём». (Дерево)

Беседа:

Как вы думаете, почему дерево называют «домом»? (Для птиц, насекомых, зверей).

А для человека деревья – друзья? Почему? (Подводящий диалог: дают кислород, чистят воздух, дают тень и прохладу, плоды, из древесины делают дома, мебель, бумагу, радуют красотой).

Правильно! И тема нашего занятия – «Деревья – наши друзья». Мы узнаем, как много они для нас делают и как мы можем им помочь».

Мозговой штурм «Дерево дарит…»: Педагог рисует на доске схематичное дерево. Дети по цепочке называют, что дерево даёт людям, птицам, животным, планете. К каждому ответу на ветке дерева рисуется символ (воздух — облачко, дом — скворечник, тень — солнышко с зонтиком, красота — сердечко, плоды — яблочко).

Ключевой вопрос: «Деревья делают для нас так много. А что мы делаем для них? Всегда ли мы хорошие друзья?»

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Видео, пришла волшебная белочка и рассказала

Этап 4. Первичное закрепление

Учащиеся стоят в кругу. Педагог задаёт проблемные вопросы, дети предлагают ответы. Можно использовать мячик, передавая его тому, кто хочет ответить.

Что было бы, если бы на Земле не осталось деревьев? (Стало бы трудно дышать, исчезли бы птицы, стало бы жарко и пыльно).

Что было бы, если бы каждый человек посадил одно дерево?

Как деревья помогают нам быть здоровыми? (Чистый воздух, лекарства из коры и листьев, отдых для души).

Кому еще помогают деревья? (животным)

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Эко-эстафета вредящие и полезные действия

• Не ломать ветки.
• Поливать молодые деревья.
• Вешать кормушки для птиц.
• Собирать макулатуру.
• Не разводить костры под деревьями.
• Посадить своё дерево.
• Вырезали на коре initials (инициалы). Развели костёр под деревом. Обломали ветки для «шалаша». Трясли дерево, чтобы получить плоды. Выбросили мусор в лесополосе.

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

«Сегодня мы с вами убедились, что деревья – не просто растения. Это настоящие друзья, которые заботятся о нас. А мы теперь знаем, как позаботиться о них. Давайте будем настоящими друзьями для нашего зелёного мира!»

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Призыв не засорять окружающую среду

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют веточку на тот уровень, который соответствует их собственной оценке.

«Почему звенит звонок», 1 класс, общеинтеллектуальная направленность

Цель: формирование первоначальных представлений о звуке как результате колебаний.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить с понятием «колебания», выяснить, что звук рождается от дрожания/вибрации предметов.
2. Развивающие: развивать умение наблюдать, сравнивать, выдвигать простейшие гипотезы, делать выводы в ходе практических опытов.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к исследованию окружающего мира, умение работать в группе, соблюдать правила безопасности.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

13. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
14. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

13. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
14. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

19. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
20. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
21. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Приветствие: «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня мы с вами отправимся в мир звуков, чтобы разгадать одну тайну».

Этап 2. Актуализация знаний

Игра «Угадай звук»: Педагог включает аудиозапись разных звуков (пение птицы, шум дождя, мяуканье кошки, звук звонка). Дети угадывают.

Вопрос-загадка: «А сейчас самый важный звук для школьника! (Звенит обычный школьный звонок). Кто знает, зачем он в школе? (Чтобы начинать и заканчивать урок). А вот вопрос на засыпку: как вы думаете, почему он ЗВЕНИТ? Откуда берется этот звук?»

Беседа: «А какие еще предметы умеют звенеть?» (колокольчик, бубенцы на шапке, ложка о стакан). «А люди умеют звенеть?» (можно позвонить в бубен, сказать «динь-динь»).

Подведение к теме: «Чтобы узнать секрет звонка, нам нужно понять, как рождаются все звуки. Давайте станем учеными-экспериментаторами!»

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Опыт 1: «Дрожащая линейка».

Действие: Кладем линейку на стол так, чтобы большая часть свисала. Прижимаем одну рукой к столу, а другой оттягиваем и отпускаем свободный конец.

Наблюдение: «Что вы видите?» (Линейка дрожит, трясется, ее кончик смазан). «Что вы слышите?» (Слышен гудящий звук).

Вывод (формулируем вместе): Когда линейка дрожит (колеблется) – мы слышим звук.

Опыт 3: «Молчаливая расческа».

Действие: Просто показываем расческу. «Она звучит?» (Нет). Проводим пальцем по зубьям.

Наблюдение: «Что почувствовал палец?» (Зубья дрожали). «Что услышали?» (Звук).

Вывод: И здесь звук появился, когда зубья расчески задрожали.

Опыт 4: «Танцующие конфетти». (Демонстрация педагогом)

Действие: На настольный звонок или маленький барабан кладем несколько кусочков бумажного конфетти. Звоним в колокольчик или стучим в барабан рядом.

Наблюдение: «Что происходит с бумажками?» (Они подпрыгивают, танцуют). «Почему? Их что, толкает?» (Нет, их заставляет двигаться дрожание, вибрация воздуха и поверхности от звука).

Вывод: Звук – это невидимая сила, он заставляет даже легкие предметы двигаться.

Опыт 5: «Главная разгадка – колокольчик».

Действие: Даем каждому ребенку (или паре) в руки колокольчик. Сначала просим его просто рассмотреть.

Задание 1: «Потрогайте язычок колокольчика. Теперь позвоните и СРАЗУ аккуратно схватите язычок пальцами».

Наблюдение: «Что произошло со звуком?» (Он сразу прекратился). «Что вы почувствовали пальцами?» (Язычок дрожал).

Задание 2: «Позвоните и очень осторожно прикоснитесь к краешку (юбочке) колокольчика».

Наблюдение: «Какие ощущения?» (Он вибрирует, по нему бегут колебания).

Главный вывод (делаем хором): Звонок звенит, потому что он дрожит (колеблется)!

Этап 4. Первичное закрепление

Эстафета / хлопать топать

Игра «Полезно – Вредно» (или «Так – Не так»).

Действие: Педагог показывает картинки или называет ситуации. Дети реагируют: если полезно – хлопают в ладоши, если вредно – топают ножкой (или показывают большой палец вверх/вниз).

Примеры ситуаций:

Слушать музыку в наушниках негромко. (Полезно – хлопаем!)

Кричать другу прямо в ухо. (Вредно – топаем!)

Мыть ушки аккуратно и только снаружи. (Полезно!)

Засовывать в ухо мелкие предметы: бусинки, детальки от конструктора. (Вредно! Опасно!)

Надевать шапку в холодную и ветреную погоду. (Полезно – защищает уши!)

Подходить очень близко к мощным колонкам на празднике. (Вредно!)

Если в ухо попала вода – аккуратно вытереть полотенцем и сказать взрослым. (Полезно!)

Если болит ушко – сразу рассказать маме, папе или учителю. (Полезно! Это очень важно).

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Действие: На доске/флипчарте педагог рисует схематическое ухо. Вместе с детьми «закрываем» его щитом, на который прикрепляем (рисуем или приклеиваем картинки-символы) правила:

1. Картинка «динамик с минусом»: Не включай очень громко!
2. Картинка «шапка»: Надевай в холод!
3. Картинка «перечёркнутая бусинка»: Ничего не засовывай!
4. Картинка «взрослый»: Расскажи, если болит.

• Итог: «Вот так мы с вами защитили наши ушки! Они теперь в безопасности».

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Призыв беречь уши.

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют колокольчик на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

«Русские народные игры», 3 класс, спортивно-оздоровительная направленность

Цель: приобщение учащихся к традициям русской народной культуры через подвижные игры для развития физических качеств и укрепления здоровья.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить с разнообразием русских народных игр, их правилами и историческим значением.
2. Развивающие: развивать координацию движений, ловкость, быстроту реакции, внимание, стратегическое мышление в игровых ситуациях.
3. Воспитательные: воспитывать уважение к культурным традициям, чувство коллективизма, взаимовыручку, честность и соблюдение правил.
4. Оздоровительные: способствовать повышению двигательной активности, укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

15. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
16. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

15. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
16. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

22. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
23. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
24. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу, звучит энергичная русская народная музыка. Учитель спрашивает учащихся, во что играли их бабушки и дедушки, когды были детьми? Сегодня мы с вами превратимся в ребят из старой русской деревни и поиграем как играли они, но для начала нужно размяться. Учащиеся выполняют разминку

Этап 2. Актуализация знаний

Учащиеся отгадывают загадки про предметы, которые потребуется для русских народных игр

Твоя бабушка повяжет,

А потом тебе расскажет —

Что за головной убор

Знает, любит с давних пор.

Даст материи кусочек —

Повяжи себе … (платочек)

У него внутри лишь пустота,

И не видно ни начала, ни конца

Надевается на пальчик неспроста

Не бывает свадьбы русской без … (кольца)

Беседа с элементами проблемных вопросов:

«Какие народные игры вы уже знаете?» («Гуси-лебеди», «Прятки», «Казаки-разбойники»).

«Чем народные игры отличаются от спортивных?» (В них часто есть песни, хороводы, они передаются из поколения в поколение).

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель рассказывает о русских народных играх.

Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.

Мальчишки и девчонки водили хороводы, играли в горелки, салочки, состязались в ловкости, играя в лапту.

В старину на Руси хороводы были самым популярным ИГРИЩЕМ. Для чего были нужны хороводы: познакомить, свести незнакомых людей, дать им показать себя: молодцам – показать себя удальцом (например: присядка с выбрасыванием ноги в сторону – не просто танцевальное движение, а обязательно надо было задеть ногой соседа, мол, вот я каков, тебе ли со мной тягаться). А девицы показывали свою стать, скромность, свои умения. И поскольку игры - это всегда коллективное действие, то играющие научались согласовывать свои действия с действиями окружающих, т. е. возникало чувство общности, коллектива.

Народные игры всегда создавали радостное настроение, потому что в них много юмора, соревновательного задора. Цель этих игр — развеселить, позабавить. Их можно проводить в любое время года, в различных ситуациях повседневного общения, во время досугов и развлечений. Русские игры очень разнообразны, в них заложен дух русского народа.

А вот называются они русскими народными, потому что, как и в случае со сказками и песнями русскими народными автор нам неизвестен, то есть мы не знаем точно, кто придумал ту или иную игру, вот и считаем, что они созданы народом. Но вы знакомы с некоторыми из них уже давно, просто никогда не задумывались, откуда эти игры к нам пришли. Это такие игры, как «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Кошки-мышки» и многие другие.
В старину во время игр пели задорные (веселые) песни, водили хороводы, соревновались в силе и ловкости, проявляли смекалку. Есть даже игры специально для мужчин и для женщин, а есть и детские игры.

В любой русской народной игре есть обязательно водящий или ведущий. Для выбора водящего используют считалки, скороговорки.

- Ребята, а какие вы знаете считалки? (ответ детей)

Этап 4. Первичное закрепление

Игра «Горелки»

Играющие выстраиваются парами друг за другом – в колонку. Дети берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Последняя пара проходит «под воротами» и становится впереди, за ней идет следующая пара. «Говорящий» становится впереди, шагов на 5-6 от первой пары, спиной к ним. Все участники поют или приговаривают:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло!

Глянь на небо,

Птички летят,

Колокольчики звенят:

-Динь-дон, динь-дон,

Выбегай скорее вон!

По окончании песенки двое ребят, оказавшись впереди, разбегаются в разные стороны, остальные хором кричат:

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

«Горящий» старается догнать бегущих. Если игрокам удается взять друг друга за руки, прежде чем одного из них поймает «горящий», то они встают впереди колонны, а «горящий» опять ловит, т.е. «горит». А если «горящий» поймает одного из бегающих, то он встает с ним, а водит игрок, оставшийся без пары.

Игра с платочком.

Масленица играет с детьми. Дети идут, держась за руки, по кругу, Масленица движется им навстречу по внутреннему кругу. Напевает:

А я Масленица,

Я не падчерица,

Со платочком хожу,

К вам сейчас подойду.

Дети останавливаются, а Масленица произносит, становясь между двумя детьми:

На плече платок лежит,

Кто быстрее пробежит?

Дети, между которыми остановилась Масленица, обегают круг (внешний), возвращаются на свои места, берут платок. Выигрывает тот, кто добежит до Масленицы быстрее.

Игра «Колечко»

Все играющие выстраиваются в ряд. У скомороха в руках колечко, которое он прячет в ладонях и затем старается незаметно передать одному из ребят, при этом говорит:

Уж я золото хороню,

Чист серебро хороню!

В высоком терему

Гадай, гадай, девица.

Гадай, гадай, красная!

Стоящий последним ищет кольцо, а скоморох приговаривает: «Гадай, гадай, у кого кольцо, чисто серебро». Если участник угадал, у кого кольцо, то он становится ведущим.

«Золотые ворота»

Из участников игры выбираются двое. Они будут «солнцем» и «луной» («месяцем»). Затем «солнце» и «месяц» становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через «ворота». При этом играющие поют любимые песни. Когда через «ворота» идет последний, они «закрываются». Попавшегося тихо спрашивают, на чью сторону он хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Игрок выбирает и встает позади соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и игра продолжается до последнего. Когда все распределены, группы устраивают перетягивание каната. Вариант игы: дети, изображающие «ворота», говорят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда:

Первый раз прощается,

Второй раз – запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

«Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят» того, кто остался в них. Чтобы не быть пойманным, идущие невольно ускоряют шаг, иногда переходят на бег, а ловящие, в свою очередь, меняют скорость речитатива. Игра становится более подвижной и веселой. Заканчивается она также перетягиванием каната.

Другая разновидность игры состоит в том, что «ворот» - 2 пары. Игроки, изображавшие их, произносят стишок одновременно (в лад). Пойманные не выбирают, куда встать, а сразу включаются в команду поймавших их «ворот» Изображающие ворота соревнуются в том, кто больше поймает игроков. Соревнование завершается перетягиванием.

Упражнение на восстановление дыхания «Наберем воды из колодца»

Дети плавно поднимают руки вверх (вдох), медленно опускают их вниз (выдох)

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся сыграть в игру правда/ложь.

Учащиеся стоят в шеренге, делают шаг вперед, если правда.

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учащиеся встают в круг. Учитель подводит итоги занятия: как вы думаете чему учат русские народные игры (ловкости, работе в команде, быстроте, выносливости)

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Учащиеся делятся мнением, какая игра им понравилась больше всего, что было самым трудным, будут ли они играть в них со своими друзьями.

Учащиеся подходят к кегле той цвета, который соответствует их настроению после занятия. Зеленая – отличное, желтая – хорошее, красное – плохое

«Тематическая открытка к празднику», 3 класс, социальная направленность

Цель: Создание тематической объёмной открытки в форме медали/ордена ко Дню защитника Отечества.
Задачи:

1. Образовательная: познакомить с символами и значением праздника 23 февраля, с понятием «медаль» как знака отличия и благодарности.
2. Развивающая: развивать мелкую моторику, чувство композиции и цвета, пространственное воображение, навыки работы с шаблонами.
3. Воспитательная: воспитывать уважение к защитникам Родины (папам, дедушкам, братьям), чувство патриотизма, аккуратность и умение доводить начатое до конца.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

17. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
18. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

17. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
18. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

25. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
26. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
27. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу, звучит военный марш. Учитель спрашивает какой праздник скоро наступит? (23 февраля).

Этап 2. Актуализация знаний

А кто такие защитники Отечества? (Ответы: солдаты, папы, деды, все мужчины)».

Верно, разгадывают ребусы связанные с разными войсками: танк, пехота …

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Просмотр видеоролика, в котором рассказывает об истории возникновения и особенностях праздника

Обсуждение видео, что учащиеся в нем услышали

Этап 4. Первичное закрепление

Учитель предлагает учащимся сделать открытки для своих пап, братьев, дедушек. Напоминает правила работы с клеем и ножницами. Поэтапно объясняет как делать открытку.

Внутри открытки пишем поздравление. На доске пишу опорные слова и фразы для тех, кто затрудняется: «Дорогой… (папа, дедушка)! Поздравляю с 23 февраля! Желаю тебе силы, здоровья, успехов! Горжусь тобой! Твой(я)…».

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Игра правда ложь по видео факты

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?».

Скажите, кому вы подарите свою открытку? (Ответы). Что было самым интересным в работе? Что показалось трудным? Как вы думаете, обрадуется ли тот, кто получит

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют звезду на тот уровень, который соответствует их собственной оценке.

«Театр в нашей жизни», 1 класс, общекультурная направленность

Цель: создание условий для формирования у учащихся ценностного отношения к театральному искусству

Задачи:
Образовательная:

1. Сформировать у учащихся представление о театре, его особенностях и видах

1. Развивать интерес к театрально – игровой деятельности посредством постановки сценки;
2. Способствовать укреплению навыков командной работы.
Воспитательные:
1. Воспитывать у учащихся любовь к театру;
2. Воспитывать уважение к искусству и культуре

Предметный: приводить примеры культурных объектов родного края.

Личностные:

– проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств;

– осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития.

Метапредметные:

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику

Цель: Сформировать у обучающихся первичное представление о театре как виде искусства и культурном месте.

Задачи:

• Образовательная: познакомить с ключевыми понятиями: театр, актёр, зритель, аплодисменты; с правилами поведения в театре.
• Развивающая: развивать внимание, воображение, творческие способности, коммуникативные навыки через игровые упражнения.
• Воспитательная: воспитывать интерес к театральному искусству, культуру общения и поведения.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

19. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
20. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

19. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
20. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

28. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
29. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
30. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят полукругом, звучит шум классическая музыка. На слайде фотография театра. Ребята знаете ли вы, что за здание изображено? (театр) Учитель предлагает учащимся отправиться туда, выдает билеты с номерами мест. Учащиеся рассаживаются

Этап 2. Актуализация знаний

Учитель на слайде выводит сцену, на ней актеры.

Учитель спрашивает, что такое театр, кто там выступает. Учащиеся делятся кто ходил в театр, на какие представления, понравилось ли им в театре. Как называются люди, которые смотрят представления.

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся посмотреть видео о видах театра. Обсуждение какие виды театр были представлены в видео.

Учащиеся отвечают на вопрос как нужно себя вести в театре, учащиеся предполагают, затем смотрят видео.

Рассказывают какие правила узнали, услышали.

Этап 4. Первичное закрепление

Эстафета- учащиеся с помощью жеребьевки делятся на команды. На карточках изображены действия можно так делать в театре или нет, в корзинки кладут.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся побыть актерами и поучаствовать в театрализированной постановке, Учащиеся делятся на группы с помощью жеребьевки. Учитель выдает учащимся карточки, на которых изображены из роли. учитель читает текст сказок, а учащиеся выполнять действия. Репка, теремок, под грибом

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель подводит итог, «Сегодня мы с вами побывали и зрителями, и актёрами. Театр – это чудесный, волшебный мир! Приходите в него чаще с родителями!»Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Призыв не засорять окружающую среду

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют маску на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. Раскрашивают ее в тот цвет, который отображает их настроение после занятия

«Мир профессий», 4 класс, общекультурная направленность

Цель: расширить представления учащихся о многообразии мира профессий, познакомить с понятиями «профессия», «специальность», «труд».
Задачи:

1. Образовательные: Познакомить детей с различными профессиями, включая современные и редкие. Учить группировать профессии по сферам (городские службы, медицина, IT, творчество и т.д.).
2. Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, речь, умение работать в команде.
3. Воспитательные: Воспитывать уважение к труду людей любой профессии, понимание важности каждой работы для общества.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

21. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
22. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

21. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
22. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

31. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
32. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
33. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу, учитель читает стихотворение михалкова

— А у нас огонь погас —

Это раз!

Грузовик привез дрова —

Это два!

О чем говорится в стихотворении? (о профессиях)

Этап 2. Актуализация знаний

На одном столе вперемешку лежат предметы (или их картинки) для разных профессий: каска, фартук, кисть, шприц (игрушечный), руль, указка и т.д. На другом столе — карточки с названиями профессий.

Задача: Дети по очереди подбегают к столу с предметами, берут ОДИН нужный предмет и относят его к карточке с соответствующей профессией. Получается командная сортировка на скорость.

(Черный ящик ощупывают предметы)

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель предлагает посмотреть видео о профессиях будущего, которые появились недавно и появятся в ближайшем будущем. Беседа о том, какие новые профессии узнали учащиеся. Оператор беспилотных летательных аппаратов для доставки, разработчик дополненной реальности, наставник в информационной среде.

Этап 4. Первичное закрепление

Игра «Крокодил» в адаптированном виде.

Дети делятся на две команды. Капитаны вытягивают карточку с названием профессии (водитель, художник, повар, парикмахер, музыкант, фотограф). Без слов, только жестами, команда должна изобразить профессию, чтобы соперники угадали.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Работа в группах (3-4 человека). Задание: создать «Профессию будущего» для нашего города/школы.

Каждая группа получает лист А3, фломастеры.

Нужно придумать:

1. Название профессии (например, «Эко-инспектор школьного двора», «Конструктор умных портфелей»).
2. Чем будет заниматься этот специалист.
3. Какие инструменты ему понадобятся.
4. Нарисовать эмблему или самого специалиста за работой.

После подготовки – презентация проектов (1 минута от каждой группы).

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Краткое обобщение: «Сколько разных и важных профессий существует! Чтобы стать профессионалом, нужно много знать, уметь и любить свое дело. Все работы хороши – выбирай на вкус!»

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?».

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют … на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

«Я – гражданин России», 4 класс, социальная направленность

Цель: Формирование основ гражданской идентичности, понимания прав, обязанностей и ценностей юного гражданина России.
Задачи:

1. Образовательные: Закрепить знания о государственных символах России (герб, флаг, гимн), познакомить с понятиями «гражданин», «права», «обязанности», «Конституция».
2. Развивающие: Развивать критическое мышление, умение работать в команде, вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
3. Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свою страну, уважение к её законам, истории и культурному многообразию, формировать активную гражданскую позицию.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

23. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
24. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

23. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
24. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

34. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
35. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
36. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят полукругом перед доской. Учитель спрашивает гражданами какого государства мы являемся. На доске вывешены карточки с качествами человека. Задача учащихся оставить только те качества которыми должен обладать гражданин России.

Этап 2. Актуализация знаний

Правда ложь

Поднимают карточки

1. Президент России вв. Путин

2. В россии проживает один народ

3. Официальными символами россии является балалайка

4. Главным закон россии является конституция

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Интерактивный рассказ права и обязанности гражданина России. ответственность

Этап 4. Первичное закрепление

Эстафета права и обязанности гражданина

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Задание: «Гражданин – это звучит гордо? А как выглядит?» Команде даётся большой лист и фломастеры. За 5 минут они должны создать коллаж или рисунок-плакат на тему «Наши добрые дела – стране». Что может делать доброго для своей школы, двора, города юный гражданин? (Помогать пожилым, сажать деревья, участвовать в субботниках, хорошо учиться, быть добрым и справедливым).

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?».

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют … на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

«Чудеса из бумаги», 1 класс, социальная направленность

Формирование у обучающихся первоначальных навыков работы в технике оригами через изготовление фигурки животного, способствующее развитию мелкой моторики, внимания и пространственного мышления.

Задачи занятия:

Образовательные (познавательные):

1. Познакомить детей с древним японским искусством оригами и его основными правилами (работа с квадратом, точное сгибание).
2. Обучить простейшим базовым приемам оригами: складывание квадрата по диагонали, совмещение углов и сторон.
3. Учить «читать» простейшую пооперационную схему или следовать показу педагога.
4. Актуализировать и расширить словарный запас по теме: оригами, квадрат, сгиб, линия сгиба, угол, сторона, диагональ, фигурка.

Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию и тактильное восприятие.
2. Развивать пространственное мышление и воображение (умение мысленно представить результат действия).
3. Развивать внимание, память (последовательность действий) и умение следовать устной инструкции.
4. Развивать логическое мышление через понимание последовательности операций (сначала, потом, затем).

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к культуре других народов (Японии) и к творческой деятельности.
2. Формировать эстетический вкус, аккуратность, терпение и усидчивость при работе с бумагой.
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к материалам.
4. Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, поддерживать положительное эмоциональное отношение к труду и результату.

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к поэзии как особого вида искусства

Воспитательные задачи:

25. Воспитывать любовь к поэзии и красоте русского слова
26. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой работы

Образовательные задачи:

25. Расширять знания учащихся о признаках поэтического текста (образность, рифма, мелодичность, использование средств выразительности).
26. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую

Развивающие задачи:

37. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
38. Содействовать развитию творческих способностей посредством сочинения стихотворения и придумывания средств выразительности
39. Развивать образное мышление и воображение посредством представления картин во время прослушивания стихотворения

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учитель выводит на слайд изображения лося Аристотеля и тюк тюка. Спрашивает учащихся кто же пришел к нам на занятие в гости. Как называется мультфильм – бумажки.

Этап 2. Актуализация знаний

Учитель спрашивает для чего нужна бумага, учащиеся предлагают варианты.

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель предлагает посмотреть видео о бумаге, учащиеся отвечают на вопросы.

Физкультминутка рук

Этап 4. Первичное закрепление

Учитель читает утверждения, учащиеся находят в нем ошибки и исправляют.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Смотрят видео про Аристотеля и тюка, и поэтапно делают оригами летучей мыши.

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Призыв не засорять окружающую среду

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют перо на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

«Подвижные игры разных народов», 1 класс, спортивно-оздоровительная направленность

Создание условий для развития физических качеств, коммуникативных навыков и интереса к культурному разнообразию через совместное участие в народных подвижных играх.

Задачи занятия:

Образовательные (познавательные):

1. Познакомить детей с 1-2 народными подвижными играми, кратко рассказав об их происхождении (например, русская, татарская, чувашская или игра других народов).
2. Обучить правилам и простым считалкам или речевкам, сопровождающим выбранные игры.
3. Формировать умение действовать в соответствии с игровыми правилами и сигналами ведущего (педагога).
4. Расширить словарный запас детей: водящий, считалка, правила игры, народная игра, ловкость, координация.

Развивающие:

1. Развивать основные физические качества: быстроту реакции, ловкость, координацию движений, общую выносливость.
2. Развивать внимание, память (правил игры) и пространственную ориентацию (умение перемещаться в заданном игровом поле).
3. Развивать произвольность поведения (сдерживание импульсов по сигналу «стоп!», ожидание своей очереди).
4. Развивать коммуникативные навыки: умение взаимодействовать в команде, договариваться, радоваться успехам других.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям разных народов.
2. Формировать толерантность, доброжелательность и чувство коллективизма («один за всех, и все за одного»).
3. Способствовать воспитанию дисциплинированности, честности и справедливости в ходе игры (соблюдение правил, честное определение водящего).
4. Поддерживать положительный эмоциональный настрой, радость от совместной двигательной активности и игры.

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (аудиоматериал, карточки, слайды презентации)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, колонки, интерактивная доска, портреты поэтов, карточки со стихотворениями, карточки со средствами выразительности, карточки с изображениями пера

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);

– осознанно применять изученные понятия (автор, тема, идея, заголовок, сравнение, эпитет, олицетворение);

Личностные:

– уважительное отношение и интерес к художественной культуре и творчеству своего народа;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Разминка

Этап 2. Актуализация знаний

Народы определяют

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Рассказывает о играх различных, особенностях народа

Этап 4. Первичное закрепление

Русская игра «Удочка»

Цель: упражнять в прыжках с энергичным отталкиванием двумя ногами от земли и подгибанием ног под себя во время прыжка.
Ход: дети стоят по кругу. В центре круга воспитатель держит в руках веревку, на конце привязан мешочек с песком. Педагог вращает мешочек на веревке по кругу над самой землей (полом), а дети подпрыгивают, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Воспитатель вращает мешочек в обе стороны попеременно.

Башкирские народные игры Липкие пеньки

Три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенечки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные становятся пеньками.

Правила игры. Пеньки не должны вставать с мест.

Марийская народная игра Биляша

На площадке чертят две линии на расстоянии 3 - 4 м одна от другой. Играющие, разделившись на две команды, становятся за этими линиями лицом друг к другу. Один из играющих по собственному желанию и согласию товарищей с криком «Биляша!» бежит к другой команде, каждый участник которой вытягивает вперед правую руку. Подбежавший берет кого-нибудь из команды соперников за руку и старается перетянуть его через площадку за свою линию. Если ему это удается, то он ставит пленника позади себя. Если же сам окажется за чертой команды противника, то становится ее пленником и располагается за спиной игрока, перетянувшего его на свою сторону. Игра продолжается, теперь игрока-нападающего высылает другая команда. Игра заканчивается тогда, когда одна команда перетянет к себе всех игроков другой команды.

Правила игры. Перетягивать соперника можно только одной рукой, помогать другой рукой нельзя. Никто не должен отдергивать вытянутую вперед руку. Если игрока, у которого есть пленник, перетянет на свою сторону игрок противоположной команды, то пленник освобождается и возвращается на свое место в команде.

Таджикская народная играГорный козел

Играющие собираются на площадке. Двух, трех детей назначают охотниками, а остальные – «горные козлы». Дети, изображающие «горных козлов», ходят или бегают по площадке. По сигналу охотники гонятся за ними и стреляют (салят их мячиками). Осаленный «горный козел» садится на скамейку. Это означает, что он пойман.

Правила игры: В одного игрока могут бросить мяч сразу два охотника.

Татарские народные игры

Скок-перескок

На земле чертят большой круг диаметром 15 - 25 м, внутри него - маленькие кружки диаметром 30 - 35 см для каждого участника игры. Водящий стоит в центре большого круга.

Водящий говорит: «Перескок!» После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая также на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим.

Правила игры. Нельзя выталкивать друг друга из кружков. Двое играющих не могут находиться в одном кружке. При смене мест кружок считается за тем, кто раньше вступил в него.

Удмуртская народная игра

Игра с платочком

Играющие встают в круг парами, друг за другом. Выбирают двух ведущих, одному из них дают платочек. По сигналу ведущий с платочком убегает, а второй ведущий догоняет его. Игра проходит за кругом. Ведущий с платочком может передать платочек любому играющему, стоящему в паре, и встать на его место. Таким образом, ведущий с платочком меняется. Ведущий, оставшийся без пары, догоняет ведущего с платочком.

Правила игры. Играющий убегает только тогда, когда получит платочек. Когда ведущий с платочком пойман вторым ведущим, то второму ведущему дается платочек, а следующий ведущий выбирается из числа детей, стоящих парами. Игра начинается по сигналу.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Правда ложь шаг вперед/ хлопать топать

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учащиеся встают в круг. Учитель подводит итоги занятия: как вы думаете чему учат русские народные игры (ловкости, работе в команде, быстроте, выносливости)

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Учащиеся делятся мнением, какая игра им понравилась больше всего, что было самым трудным, будут ли они играть в них со своими друзьями.

Учащиеся подходят к кегле той цвета, который соответствует их настроению после занятия. Зеленая – отличное, желтая – хорошее, красное – плохое

«Если хочешь здоров»

1 класс

Спортивно-оздоровительная направленность

Цель: создание условий для приобщения учащихся к здоровому образу жизни

Воспитательные задачи:

1. Содействовать формированию ценностного отношения к здоровью
2. Воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи посредством участия в эстафете

Образовательные задачи:

1. Расширять знания о правилах здорового образа жизни
2. Формировать представления о влиянии занятий физической культурой на здоровье человека

Развивающие задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки посредством взаимодействия в эстафете
2. Содействовать развитию логического мышления посредством разгадывания загадок

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (карточки)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал (музыка, правила ЗОЖ Чистюли, Спортика, Витаминчика), карточки с изображениями героев, колонки, маршрутный лист, пластмассовые продукты, корзины, кегли

Место проведения: спортивный зал

Предметные:

– формирование навыков здорового образа жизни;

– умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;

Личностные:

– соблюдение правил здорового образа жизни;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр во внеурочной деятельности;

1. Организационный этап

Учащиеся стоят в кругу, учащиеся выполняют небольшую разминку под музыку.

Учитель предлагает учащимся отправиться в путешествие в страну здоровья, показывает маршрутный лист со станциями.

2. Актуализация знаний

Станция «Гигиена»

Учащиеся переходят на первую станцию. Учитель показывает изображения героя Чистюли, который подготовил для учащихся загадки. Учащиеся встают в шеренгу, если правильно отгадывают загадку, то делают шаг вперед

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится (мыло)

Целых двадцать пять зубков

Для кудрей и хохолков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком (расческа)

3. Усвоение новых знаний и способ действий

Беседа о том, для чего нужны данные принадлежности

Учитель предлагает учащимся послушать правила гигиены от Чистюли

Беседа о том, какие правила гигиены учащиеся узнали и запомнили

Переход на станцию «Питание»

Беседа о значимости правильного питания. Учитель предлагает учащимся послушать о правильном питании от героя Витаминчика

Беседа о том, что нового узнали учащиеся

4. Первичное закрепление

Эстафета «Полезно/Вредно»

Учащиеся делятся на команды по расчету номеров.

По сигналу учителя учащиеся бегут до корзины, берут один полезный продукт и бегут обратно к своей команде, кладут продукт в корзину своей команды

Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все полезные продукты в свою корзину.

Станция «Спортивная»

Герой Спортик рассказывает о влиянии спорта на здоровье человека.

Учащиеся играют в подвижную игру «Чародей». С помощью считалки учитель выбирает водящего – «чародея». По сигналу учителя игроки разбегаются по площадке. «Чародей» должен догнать игроков, осаливая их. Для того, чтобы «расколдовать» осаленных игроков, необходимо до них прикоснуться. Игрок, которого «заколдовали» три раза становиться «чародеем».

Учитель подводи итоги игры, выбирает лучшим водящих и игроков.

5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель говорит, что учащиеся посетили все станции и справились с заданиями. Чистюля, Спортик и Витаминчик подготовили игру, чтобы проверить как хорошо учащиеся запомнили правила здорового образа жизни

Учащиеся стоят в кругу. Учитель утверждение «Если хочешь быть здоров, …». Если утверждение правдиво, то учащиеся хлопают, если нет – топают.

1. Если хочешь быть здоров, делай утром зарядку
2. Если хочешь быть здоров, чисти зубы один раз в день
3. Если хочешь быть здоров, кушай больше фруктов и овощей
4. Если хочешь быть здоров, больше двигайся
5. Если хочешь быть здоров, пей меньше воды

6 и 7. Подведение итогов и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?»

Призыв соблюдать правила здорового образа жизни.

Учащиеся дополняют фразы:

Сегодня я научился…

Мне было интересно…

Было трудно…

Учащиеся подходят к кегле той цвета, который соответствует их настроению после занятия. Зеленая – отличное, желтая – хорошее, красное – плохое

«Здоровый образ жизни», 2 класс, общеинтеллектуальное

Цель: создание условий для приобщения учащихся к здоровому образу жизни

Воспитательные задачи:

1. Формировать ценностное отношения к здоровью
2. Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу посредством совместного выполнения заданий

Образовательные задачи:

1. Расширить знания учащихся о правилах здорового образа жизни.

2. Организовать деятельность учащихся по применению полученных знаний при выполнении заданий.

Развивающие задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки посредством работы в командах.
2. Содействовать развитию умения классифицировать объекты посредством задания «Витамины».

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (карточки, видеоматериал, презентация)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: карточки с пословицами и поговорками, с пунктами режима дня, с изображениями продуктов, интерактивная доска, видеоматериал, презентация «Своя игра»

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– формирование навыков здорового образа жизни;

Личностные:

– соблюдение правил здорового образа жизни;

– познавательные интересы, активность, инициативность в познании;

Метапредметные:

– классифицировать предложенные объекты;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– проявлять волевую саморегуляцию при выполнении заданий

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят полукругом у доски. На доске висят карточки с пословицами и поговорками о здоровье. Задача учащихся – соединить их начало и конец

Учитель спрашивает как учащиеся понимают данные пословицы и поговорки, что в них общего

В здоровом теле здоровый дух

Ум да здоровье всего дороже

Здоровьем начинаешь дорожить тогда, когда его потеряешь

Здоровье — всему голова

Этап 2. Актуализация знаний

Учитель предлагает учащимся сыграть в игру «Если хочешь быть здоров…».

Учитель продолжает фразу, если она правдива, то учащиеся хлопают, если нет – то топают

1. Если хочешь быть здоров, пей побольше газировки
2. Если хочешь быть здоров, регулярно занимайся спортом
3. Если хочешь быть здоров, ешь больше фруктов и овощей
4. Если хочешь быть здоров, чисти зубы один раз в день

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся посмотреть видео про здоровый образ жизни (правильное питание, витамины, личная гигиена, спорт)

Беседа о том, какие правила здорового образа жизни учащиеся запомнили, что нового узнали

Этап 4. Первичное закрепление

Учащиеся с помощью жеребьевки делятся на команды для участия в … Придумывают названия команд, выбирают капитанов

Первый тур «Витамины» эстафета

Учащиеся распределяют карточки с изображениями продуктов по группами в зависимости от содержащихся в них витаминов

Витамин А: морковь, перец

Витамин С: лимон, апельсин

Витамин Д: молоко, сыр

За каждый правильно распределенный продукт команда получает балл

Второй тур «Режим дня»

Учащиеся составляют режим дня младшего школьника с помощью карточек, на которых записаны пункты режима

Ночной сон

Завтрак

Прогулка

Выполнение домашнего задания

Ужин

Подъем

Учеба в школе

Обед

За каждый правильно расставленный пункт команда получает балл

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Третий тур «Своя игра»

Учащиеся по очереди выбирают категорию и стоимость вопроса.

Питание 30

Без этого витамина кости становятся мягкими, можно заболеть рахитом (Витамин Д)

Режим дня 10

С чего должно начинаться утро каждого человека? (с зарядки)

Гигиена 20

Какими предметами личной гигиены нельзя делиться? (зубная щетка, расческа, полотенце)

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель подсчитывает баллы каждой команды, объявляет победителей, задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?»

Призыв соблюдать правила здорового образа жизни.

Учащиеся кидают кубик и дополняют фразы на его гранях:

Сегодня я научился…

Мне было интересно…

Было трудно…

Лучше всего у меня получилось…

Раскрашивают изображение яблока, как символ здоровья, в цвет, соответствующий настроению после занятия. Зеленый – отличное, желтый – хорошее, красный – плохое

«Откуда в снежках грязь», 1 класс, общеинтеллектуальная направленность

Цель: формирование у учащихся бережного отношения к природе

Воспитательные задачи:

27. Содействовать формированию положительного эмоционально-ценностного отношения к природе
28. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством групповой и парной работы

Образовательные задачи:

27. Расширять знания о причинах загрязнения окружающей среды посредством просмотра видеоролика

2. Формировать представления о влиянии деятельности человека на окружающую среду

Развивающие задачи:

40. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой и парной работы
41. Содействовать развитию умения классифицировать объекты посредством участия в «Эко-эстафете»

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (видеоматериал, карточки)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, видеоматериал, колонки, интерактивная доска, стаканы, фильтр, чистый и грязный снег, карточки для «Эко-эстафеты», карточки для работы в парах, корзины, карточки с изображениями снежинок

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого мира;

– приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе

Личностные:

– бережное отношение к природе;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного опыта;

– классифицировать предложенные объекты;

– анализировать видео и графическую информацию;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу, учитель предлагает отгадать загадку о снеговике, чтобы узнать какой герой пришел к ним на занятие

На экране появляется волшебный снеговик Стёпа, который предлагает им изобразить зимние забавы: игра в снежки, катание на коньках, лепка снеговика. Играет веселая музыка

Этап 2. Актуализация знаний

Волшебный снеговик предлагает учащимся поиграть в игру «Правда/ложь». Если высказывание правдиво, то учащиеся хлопают в ладоши, если нет, то топают

Снег выпадает чаще всего летом (ложь)

Из снега можно слепить снеговика (правда)

Снег горячий (ложь)

Снег имеет белый цвет (правда)

Когда снег растает, он превращается в воду (правда)

Снег на улице всегда чистый (ложь)

Волшебный снеговик просит учащихся помочь разгадать зимнюю загадку: откуда же в снежках грязь? Учитель предлагает учащимся побыть исследователями и ответить на вопрос волшебного снеговика

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Волшебный снеговик предлагает учащимся провести опыт со снегом. Учащиеся с помощью жеребьевки делятся на группы. Учащиеся рассматривают фотографии чистого и грязного снега

Учитель выдает каждой группе стакан с чистой и грязной снеговой водой, учащиеся рассматривают, сравнивают и зарисовывают их. Отвечают на вопрос: в каком стакане снег был грязнее?

Учитель проводит опыт с фильтрованием грязной снеговой воды, спрашивает стала ли вода чище. Показывает учащимся, что осталось на фильтре (песчинки, грязь). Учащиеся делают вывод, что в снежках может содержаться грязь

Учащиеся обсуждают в группах причины загрязнения снега высказывают свои предположения

Учитель предлагает учащимся посмотреть видео …

Беседа о причинах загрязнения снега и окружающей среды и способах уменьшения загрязнения Земли

Этап 4. Первичное закрепление

Задание в парах

Учитель раздает учащимся листы, на которых слева изображен лес, а справа – город. Задача учащихся – определить в парах, где снег будет чище и раскрасить сугробы в соответствующие цвета

Учащиеся демонстрируют работы с помощью документ-камеры и объясняют выбранные цвета

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

«Эко-эстафета»

Учащиеся делятся на две команды, строятся в колонны. По сигналу учителя первый участник бежит до стула с карточками, на которых изображены действия, приносящие окружающей среде пользу и загрязняющие ее

Рядом со стулом стоят корзинки: одна с улыбающимся смайликом, другая с грустным. Задача учащихся определить в какую корзинку положить карточку

Побеждает та команда, которая правильно и как можно быстрее распределит все карточки по корзинкам

Этапы 6 и 7: Подведение итогов занятия и рефлексия

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?». Призыв не засорять окружающую среду

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют снежинку на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. На снежинке учащиеся рисуют смайлик, который отображает их настроение после занятия

Моя малая Родина, 2 класс, духовно-нравственная

Цель: формирование у учащихся уважительного и ценностного отношения к культурно-историческому наследию города Ярославль

Воспитательные задачи:

1. Содействовать формированию ценностного и уважительного отношения к малой Родине
2. Формировать чувство сопричастности к прошлому, настоящему и будущему родного края
3. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи посредством…

Образовательные задачи:

1. Формировать представление о понятие «малая Родина»
2. Расширять знания учащихся о легенде основания города Ярославль

2. Углублять знания учащихся о достопримечательностях Ярославля

Развивающие задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки посредством
2. Содействовать развитию логического мышления посредством …

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (карточки)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: аудиоматериал, видеоматериал, интерактивная доска, виртуальная экскурсия, цветная бумага, цветные карандаши, наклейки, ножницы, клей, билеты, карточки для заданий, карточки с изображениями медведицы

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– сформированность уважительного отношения к родному краю;

– первоначальные представления о достопримечательностях родного края

Личностные:

– сопричастность к прошлому, настоящему и будущему и родного края;

– познавательные интересы, активность инициативность в познании

Метапредметные:

– анализировать видео, аудио и графическую информацию;

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

–

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу, звучат звуки города. Учитель предлагает отправиться в путешествие, чтобы узнать куда учащиеся разгадывают ребус

Учитель выдает учащимся билеты

Этап 2. Актуализация знаний

Учитель спрашивает учащихся, как они понимают значение слов «малая Родина».

Затем учитель выводит на слайд определение малой Родины, взятое из словаря Ожегова

Учитель предлагает учащимся закрыть глаза и представить родное место в Ярославле, связанное с их жизнью. Звучит спокойная музыка

Учащиеся открывают глаза и рассказывают, какое место они представили и почему

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель показывает учащимся маршрутный лист путешествия по Ярославлю

Станция «Древняя легенда»

Учащиеся стоят в кругу. Учитель предлагает послушать легенду основания города и одновременно выполнять движения, отображающие текст легенды

Например, …

Станция «Красота и память»

Учитель предлагает посмотреть виртуальную экскурсию о главных достопримечательностях города, таких как Успенский собор, Церковь Ильи Пророка, Волжская набережная, дом Губернатора

После просмотра учитель предлагает учащимся выполнить задание на доске: соединить изображения достопримечательностей с их названиями

Станция «Добрые дела»

Учитель предлагает учащимся посмотреть фотографии, на которых изображена деятельность людей, направленная на преображение города

Учащиеся описывают, что изображено на фотографиях, предполагают какое значение имеет каждый поступок для малой Родины

Первичное закрепление

Эстафета

Учащиеся делятся на команды по расчету номеров.

По сигналу учителя учащиеся бегут до корзины, берут один полезный продукт и бегут обратно к своей команде, кладут продукт в корзину своей команды

Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все полезные продукты в свою корзину.

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся сделать бумажное сердце, как символ их любви к малой Родине. Учащиеся могут украсить сердце наклейками, рисунками, связанными с Ярославлем. Учащиеся могут написать на сердце чувства, которые они испытывают к малой Родине

Учащиеся по желанию демонстрируют свою работу и рассказывают о ней

Затем учитель приклеивает все работы учащихся в виде одного большого сердца на ватман

Учитель задаёт вопрос: «Что нового узнали на занятии?»

На доске изображена шкала. Учащиеся по очереди выходят и прикрепляют медведицу на тот уровень, который соответствует их собственной оценке. Также учащиеся раскрашивают шапку медведицы в тот цвет, который отображает их настроение после занятия. Зеленые – отличное, желтый – хорошее, красный - плохое

Поговорим об этике

Цель: формирование у учащихся осознанного отношения к соблюдению правил этикета

Воспитательные задачи:

1. Содействовать формированию таких нравственных качеств учащихся, как уважение, доброжелательность, вежливость
2. Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи посредством совместного выполнения заданий

Образовательные задачи:

1. Формировать знания о понятии «этикет» и об основных правилах этикета

Развивающие задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки посредством групповой работы
2. Содействовать развитию логического мышления посредством решения ситуаций

Форма занятия: комбинированное

Методы воспитания:

– словесные (беседа, пояснение, объяснение)

– наглядные (презентация, карточки, видеоматериал)

– методы стимулирования (поощрение)

Средства: презентация, мяч, видеоматериал, интерактивная доска, карточки с ситуациями, колонки, аудиоматериал, карточки с лепестками

Место проведения: учебный кабинет

Предметные:

– соблюдать правила нравственного поведения в социуме;

Личностные:

– первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;

– проявление сопереживания, уважения и доброжелательности Метапредметные:

Познавательные:

– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий.

Коммуникативные:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной деятельности.

Регулятивные:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности

Этап 1. Организация начала занятия

Учащиеся стоят в кругу, передают друг другу мяч, говоря пожелания на урок, благодарят друг друга за добрые слова. На фоне звучит спокойная музыка

Этап 2. Актуализация знаний

Игра «Вежливо/невежливо»

Учитель описывает поступок. Учащиеся определяют вежливо так поступать или нет и поднимают соответствующие сигнальные карточки

- Поздороваться при встрече

- Толкнуть и не извиниться

- Свистеть, кричать, шуметь в школе

- Уступить место старшим

- Не уступить место в транспорте

Этап 3: Усвоение новых знаний и способов действий

Просмотр видео о правилах этикета.

Беседа о том, какие правила этикета учащиеся запомнили, какие новые правила узнали.

Составление из карточек слов определения «этикет» в группах.

Этикет – это нормы и правила поведения людей в обществе.

Этап 4. Первичное закрепление

Учащиеся стоят полукругом перед интерактивной доской, участвуют в викторине. По очереди выбирают правильный ответ на вопрос

Вопросы викторины:

1. В чем не принято ходить в театр?

а) В вечернем платье б) В строгом костюме в) В спортивном костюме

2. В театре ты увидел знакомого человека. Что надо сделать?

а) Крикнуть, чтобы он тебя заметил б) Тихонько подойти, не мешая другим

в) Побежать, поздороваться с ним

3. Тарелка с хлебом стоит на другом краю стола. Как нужно поступить?

а) Встать и подойти к тарелке б) Дотянуться самому в)Попросить, чтобы тебе передали

Этап 5. Закрепление знаний и способов действий

Учащимся получают карточки с небольшими ситуациями, в группах обсуждают как нужно поступить в данном случае согласно правилам этикета. Готовят и показывают инсценировку ситуации с решением.

Ситуации:

1. Девочка пригласила одноклассников в гости. Ребятам стало любопытно и они стали рассматривать и трогать вещи девочки без спроса.
2. В кинотеатре во время просмотра фильма ребята начали громко разговаривать, смеяться, мешая остальным зрителям.

Анализ инсценировок

Учитель задаёт вопрос: «С каким новым словом познакомились?», «Какие новые правила этикета узнали?»

Призыв соблюдать правила этикета.

Учащиеся дополняют фразы на лепестках.

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Было трудно…

Затем приклеивают лепестки на плакат к сердцевине «Этикет»