Программа "Эколята - молодые защитники природы"
рабочая программа
Программа по экологическому воспитанию
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Внеурочная деятельность в начальной школе. | 69.68 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
естественно-научной направленности
«ЭКОЛЯТА – МОЛОДЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ»
Возраст 7-10 лет
Срок реализации – 9 месяцев.
Пояснительная записка
Одним из направлений развития государства и объединения многонационального общества является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Это одно из приоритетных направлений в системе образования России, способствующих формированию у подрастающего поколения патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения, конечной целью которого является формирование человека с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умеющего жить в гармонии с природой. Именно природа играет важную роль в привитии любви к Родине.
Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению природоохранных задач.
В этом контексте суть одного из направлений патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе ребёнка и подростка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Для этого должна быть разработана идеология, позволяющая сформировать у ребёнка культуру природолюбия, любовь к природе родного края, а, значит, любовь к государству.
Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства.
Изменение сознания ребёнка способно повлиять на характер его дальнейших взаимоотношений с окружающей природной средой. При этом надо отметить, что на детей сильнее действуют эмоции, личный опыт и авторитарный пример.
Дополнительная общеразвивающая программа «Эколята – молодые защитники природы» относится к естественно-научной направленности дополнительных общеобразовательных программ и является одним из инструментариев экологического воспитания и образования детей начальных классов школ, как части патриотического воспитания ребёнка, и реализуется в рамках нового природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята» по формированию у учащихся начальных классов школ российских регионов экологической культуры и культуры природолюбия.
Нормативно-правовая база Программы
Программа «Эколята – молодые защитники природы» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021г., разработана на основе Учебного пособия «Азбука природолюбия» для дошкольников и младших школьников (автор – Зотова Татьяна Владимировна) и реализуется в рамках всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята».
Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии:
- Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (в ред. от 21.07.2020) Национальный проект «Образование», Федеральные проекты «Современная школа» и «Успех каждого ребенка»;
- Статьей 12 Федерального Закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Концепцией развития дополнительного образования в РФ до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р (в редакции от 15 мая 2023 г.);
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.;
- Федеральным законом Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Приказом Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 30 июня 2020 г. № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые);
- Письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
- Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 января 2022 года N ДГ-245/06 «Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3628-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Государственной программой Ханты-Мансийского автономного округа Югры "Развитие образования" утверждённой постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа- Югры о 10.11.2023 № 550-п
- Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре от 23.07.2018;
- Приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в ХМАО-Югре» (с изменениями от 12.08.2022 № 10-П-1692, 23.08.2022 №10-П-1765, 04.07. 2023 №10-П-1649).
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа №15»
Требования к квалификации педагога дополнительного образования
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.
Уровень программы
«Стартовый» - предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Направленность программы: естественно-научная.
Актуальность программы обусловлена тем, что еще с младшего школьного возраста важно формировать экологическую грамотность у учащихся, которая является частью экологической культуры и состоит из нескольких компонентов: экологические знания и умения, экологическое мышление, экологическое сознание, экологически оправданное поведение и деятельность. Обратить внимание на важную роль человека в поддержании, сохранении всего живого на Земле.
Содержание программы направлено на бережное и ответственное отношение к живой и неживой природе, где практическая деятельность и исследовательские методы познания занимают особое место для организации экологического образования и воспитания учащихся. Познакомить с историей родного края, включены вопросы о жизни животных и особенности развития растений, родного города, планеты Земля, знакомство с природными объектами (воздух, вода, почва, солнце). Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувство милосердия, норм поведения в природе.
Педагогическая целесообразность программы позволяет реализовать актуальные в настоящее время, личностно – ориентированный и деятельностный подходы в сфере экологического образования.
Новизна программы заключается в том, что она направлена на внедрение практической деятельности и исследовательского метода в практику дополнительного образования и включает в себя региональный компонент, которая рассматривает экологические проблемы родного края.
Особенности содержания и реализации программы
- преобладание практических, лабораторных занятий над теоретическими;
- четкая привязка получаемых знаний к практической деятельности и объектам местности;
- применение системного и деятельностного подхода при организации учебного процесса;
- духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся при реализации данной программы.
Цель программы:
- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);
- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.
- формирование у обучающихся основ целостного экологического мировоззрения,
- развитие творческих способностей обучающихся посредством различных видов прикладного творчества и создания условий для творческой самореализации ребёнка.
Задачи программы:
Воспитательные:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края;
- воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимание неповторимости и красоты природы;
- воспитывать уважительное отношения к результатам своего и чужого труда;
- воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость, аккуратность;
- формировать активную жизненную позицию, толерантность.
Развивающие:
- развивать ассоциативное мышление, эстетический и художественный вкус;
- развивать внимательность и наблюдательность, инициативу, навыки социальной адаптации;
- развивать творческое воображение и фантазию в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа;
- развитие мелкой моторики рук через разнообразные виды работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусств.
Обучающие:
- сформировать специальные знания, умения и навыки, необходимых им для бережного отношения к природе и рационального использования природных ресурсов;
- формировать основы экологической культуры, ценностного отношения к природе, окружающей среде, осознание себя как её части;
- обучить специальным технологиям при работе с природным, бросовым и полимерным материалом;
- расширять кругозор и терминологический лексикон обучающихся в области экологии, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Условия реализации программы
Адресат программы: возраст учащихся 7-10 лет. Набор детей в группы свободный, без предъявления требований к уровню подготовленности. Состав групп постоянный. Наполняемость учебных групп объединения 30 человек.
Форма обучения – очная (с возможностью электронного обучения с применением дистанционных технологий).
Программой предусмотрены следующие формы организации деятельности обучающихся:
-групповые;
-индивидуальные;
-фронтальные.
Занятия дают хороший эффект тогда, когда являются обязательными и проводятся систематически. Поэтому по доминирующим формам организации деятельности детей предполагаются занятия в группах.
Уже с начала обучения используется каждодневный производительный труд детей, во время которого они постепенно обучаются правильному уходу за:
-растениями (рыхление, полив, опрыскивание), то есть агротехническим навыкам.
-животными (чистка клеток, правильное кормление, азы ухода).
При этом детьми выполняются поручения педагогов. Во время производительного труда ведётся рассказ или беседа с учащимися.
Для более высокого уровня усвоения информации со 2 полугодия обучения проводятся:
-дискуссии (обсуждение с учащимися актуальных тем по экологии).
-заслушивание докладов (когда дети обучают своих товарищей по объединению). При этом доклады готовятся в основном самостоятельно дома, используя материал из библиотечного фонда объединения и города, интернет-ресурсов.
К концу обучения учащиеся овладевают практическими навыками самостоятельной работы, более активно проявляют инициативу в выборе видов производительного труда (без напоминания по приходу ухаживают за животными и растениями).
При поднесении нового материала используются наглядные методы:
-иллюстрации;
-наблюдения за обитателями живого уголка;
-наблюдения в природе при проведении экскурсий;
-показ видеоматериалов, электронных презентаций.
Для выполнения работ из природного материала педагог проводит показ подобных изделий, этапы их изготовления. Для выявления ошибок ведётся сравнение работ и самоанализ выполненных изделий.
Чтобы определить степень усвоения учебного материала проводится опрос учащихся. В период обучения проводится анкетирование, для выявления заинтересованности детей тем или иным видом деятельности.
В программе предусмотрены следующие виды занятий:
1.Комплексные занятия обобщающего и углубляюще–познавательного типа, на которых у детей формируются и воспитываются обобщённые представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей, закономерных процессов в природе, восприятие произведений искусств. В этом случае наибольшее значение имеет логика построения занятий с детьми – чёткая последовательность вопросов, помогающая понять детям причинно – следственные связи, сформировать выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию.
2.Интегрированные занятия.
Интегрированное обучение помогает детям соединить получаемые знания в единую систему. Кроме образовательного предназначения интегрированные занятия служат способом активизации обучения и вызывают большой познавательный интерес.
3.Занятия с применением электронных презентаций.
Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала.
4.Экскурсии в природу.
Активизируют познавательную деятельность учащихся, развивают художественное творчество, способность анализировать информацию с позиции логики, аргументировано вести рассуждения, принимать решения в нестандартно практических ситуациях.
5.Акции.
Важное значение имеет участие детей в природоохранной деятельности, например, такой, как подкормка птиц зимой. Индивидуальные проявления детей в практической природоохранной деятельности – это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры.
6.Коллективные творческие работы.
Усиливают психологические связи между детьми, развивают их способность устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать. Создают условия для воспитания у детей терпимости, доброжелательности, развития творческих способностей.
7. Выставки.
Дети с охотой участвуют в выставках любого уровня, представляя:
- поделки из природного, бросового и полимерного материала;
- букеты из сухоцветов;
- флористические композиции;
- икебаны.
8. Праздники. День Земли, День воды, День Птиц и др.
9. Обобщающие занятия, контрольные, тестирование позволяющие проводить текущий и итоговый контроль уровня усвоения программы обучающимися и вносить необходимые коррективы в организацию учебного процесса.
Ожидаемые результаты
Компоненты результата образования | Планируемые результаты | Методы диагностики (формы выявления результатов) |
Личностные результаты | Обучающийся должен: 1. Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, интерес к познанию мира природы. 2. Различать основные нравственно-этические понятия. 3. Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). 4. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. 5. Оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. 6. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. 7. Оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования |
Метапредметные результаты | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебных пособиях. 3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебных пособиях. 4. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. 6. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 7. Выполнять задания по аналогии. Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством педагога. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. 5. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 6. Корректировать выполнение задания. 7. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятое). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 6. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. 7. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 8.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Педагогическое наблюдение, собеседование, педагогический анализ результатов выставок, конкурсов, творческих работ. |
Предметные результаты | Обучающийся должен знать: - общие понятия об окружающем мире и о связях в нем; - простейшую классификацию растений и животных; - особенности растительного и животного мира; - основы изобразительной грамоты и способы работы с различными материалами в декоративно-прикладном творчестве. уметь: - проявлять активную жизненную позицию по охране природы; - заниматься ручной работой, правильно применяя инструменты и материалы; - проявлять аккуратность, терпение и трудолюбие при выполнении ручной работы. владеть: - навыками ухода за комнатными растениями и домашними животными. | Педагогический анализ результатов тестирования, зачётов, познавательных игр, электронных викторин, педагогическое наблюдение. |
К концу обучения по предмету «Эколята – молодые защитники природы» обучающиеся должны:
- овладеть знаниями правил и особенностей ухода за питомцами «живого уголка»;
- овладеть понятиями экологии, фенологии, природных стихий планеты Земля;
- овладеть теоретическими понятиями в области правильного питания;
- уметь наблюдать изменения в природе;
- уметь ориентироваться в ассортименте продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
- понимать значение чистого воздуха, воды и леса для всего живого на Земле;
- приобрести навыки экологической культуры.
- приобрести знания о насекомых и их разнообразии;
- понимать значение леса в природе и жизни человека;
- знать особенности поведения первых четвероногих друзей человека: кошек и собак, их значение в жизни человека;
- уметь выполнять различные работы из природного, бросового и полимерного материала;
- приобрести знания об отдельных представителях животного мира;
- знать о значении Красной книги;
- мотивированно способствовать охране природы;
- овладеть коммуникативной компетентностью и компетенцией социального взаимодействия.
К концу обучения по мастер-классу по предмету «Эколята – молодые защитники природы» обучающиеся должны:
- приобрести знания о терминах науки «экология»;
- уметь самостоятельно составлять композиции из природного, бросового и полимерного материала;
- представлять результаты исследовательской и проектной деятельности;
- овладеть коммуникативной компетенцией, компетенцией самообразования и социального взаимодействия.
Способы определения результативности
В процессе обучения используются такие способы проверки результатов:
- познавательные игры («Брейн – ринг», викторины, «Угадай по описанию» и т.д.);
- электронные викторины;
- выставки, конкурсы, праздники, презентация творческих работ;
- тесты (по прохождении каждого раздела);
- анкеты (в начале и в конце учебного года).
Цель диагностики - проследить динамику развития и рост мастерства обучающихся.
Одним из показателей результативности является активное участие ребят во всероссийские мероприятия, которые проводятся в рамках Всероссийских природоохранных социально-образовательных проектов «Эколята – Дошколята», «Эколята», «Молодые защитники Природы» в 2024 году (приложение 1).
Формы подведения итогов реализации программы
1. Входящая диагностика – наблюдение.
2. Промежуточная аттестация проводится ежегодно по итогам каждого полугодия.
1 год обучения – наблюдение (карта наблюдений за результатами обучения)
2 год обучения – наблюдение (карта наблюдений за результатами обучения)
Результаты промежуточной аттестации служат основанием для перевода обучающегося на следующий этап или год обучения.
3. Итоговая аттестация проводится по завершении всего курса обучения по программе. Формы проведения – творческая работа, выставка (карта достижений учащихся).
Кадровое обеспечение – учитель начальных классов.
Сроки реализации программы - 9 месяцев (всего 33 часа).
Режим занятий - 1 раз в неделю по 40 минут.
Форма занятий – групповая.
Краткое содержание: Программа состоит из 6 разделов.
Раздел 1. Что такое экология?
Раздел 2. Мир вокруг нас.
Раздел 3. Царство растений.
Раздел 4. Царство животных.
Раздел 5. Красная книга.
Раздел 6. Экология здоровья человека.
В 1 разделе учащиеся знакомятся с понятиями "природа" и "экология", получают сведения о законах экологии, связи человека и природы. Формируется понимание основных правил наблюдения за природой. Знакомятся на практике с видами и способами наблюдений.
В 2 разделе учащиеся знакомятся с понятиями "живой" и "неживой" природы, получают сведения о правилах поведения в природе, правилах экологического поведения в городе. Формируется понятие о круговороте воды в природе на практике.
В 3 разделе учащиеся знакомятся с некоторыми видами растений, с их строением, особенностями и способами приспособления к окружающей среде. На практике формируется понятие о том, как растут растения, как живут растения. Перед учащимися раскрывается жизнь растений через интересные факты о них.
В 4 разделе учащиеся знакомятся с некоторыми видами животных, формируется понимание о животных как о живых организмах. Учащиеся узнают о способах приспособлениях животных к окружающей среде, о том, как живые организмы создали наш мир. На практике формируется понимание удивительности мира животных.
В 5 разделе учащиеся знакомятся с Красной книгой мира и Красной книгой ХМАО-Югры, с некоторыми видами краснокнижных растений и животных, их краткой характеристикой. Формируется понятие, почему некоторые виды растений и животных занесены в Красную книгу. Так же, учащиеся знакомятся с Черной книгой мира, с некоторыми видами растений и животных, занесенных в Черную книгу, их краткой характеристикой. Формируется понятие, почему некоторые виды растений и животных исчезли с лица земли безвозвратно и понимание того, что послужило основной причиной исчезновения.
В 6 разделе учащиеся знакомятся с определениями "наше здоровье" и "вредные привычки". Формируется понимание того, что наше здоровье в наших руках. На практике определяются ступеньки правил здорового образа жизни, разработка пирамиды здорового питания, определяются полезные продукты питания.
Учебно-тематический план занятий
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Форма контроля/ аттестации | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Вводное занятие. Вводный инструктаж по технике безопасности | 1 | - | 1 | Пед. набл. |
2 | Что такое экология? | ||||
Экология глазами ребенка | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Экология и человек | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Учимся видеть и наблюдать | 1 | 1 | 1 | Собесед. | |
3 | Мир вокруг нас |
|
|
|
|
Природа - наш дом | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Мой город | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Живая и неживая природа | 1 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Круговорот воды в природе | 1 | 1 | 1 | Собесед. | |
4 | Царство растений | ||||
Растения как живые организмы | 1 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Разнообразие растительного мира | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Особенности растительного мира | 1 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Приспособления растений к окружающей среде | 1 | 1 | 1 | Собесед. | |
5 | Царство животных | ||||
Животные как живые организмы | 1 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Разнообразие животного мира | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Особенности животного мира | 1 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Приспособления животных к окружающей среде | 1 | 1 | 1 | Собесед. | |
6 | Красная книга | ||||
Красная книга мира | 1 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Красная книга Югры | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Черная книга мира | 1 | 1 | 1 | Собесед. | |
7 | Экология здоровья человека | ||||
Наше здоровье | 2 | 1 | 1 | Пед. набл. | |
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья | 2 | 1 | 2 | Пед. набл. | |
Здоровое питание | 2 | 1 | 2 | Собесед. | |
8 | Зачётное занятие | 1 | - | 1 | Тестиров. |
| ИТОГО: | 33 | 21 | 25 |
|
Содержание учебно-тематического плана
1.Вводное занятие
Практика. Знакомство, сбор сведений о группе, анкетирование членов объединения, обсуждение плана и расписания занятий. Беседа о дисциплине во время занятий в помещении и на улице. Срез знаний учащихся. Игры на знакомство.
2.Что такое экология?
2.1.Экология глазами ребенка
Теория. Знакомство с понятием "природа", "экология". Законы экологии. Экология как наука.
Практика. Творческие работы в виде рисунков на тему: "Экология и Я". Экологические сказки. Экологические загадки. Экологические игры.
2.2.Экология и человек.
Теория. Связь человека и природы.
Практика. Постановка эко-спектакля на тему: "Я-эколог". Творческие работы в виде создания экологической памятки. Экологические работы в виде рисунков на тему: "Экологические знаки".
2.3.Учимся видеть и наблюдать
Теория. Основные правила наблюдения.
Практика. Наблюдения за сменой времен года (признаки изменения в природе с приходом осени). Наблюдения-рассказы за домашними животными и растениями.
3. Мир вокруг нас
3.1. Природа - наш дом
Теория. Правила поведения в природе.
Практика. Творческие работы в виде поделок из природного материала. Творческие работы в виде создания брошюрок на тему: "Правила поведения в природе". Творческие работы в виде рисунков на тему: "Природа -наш дом". Конкурс рисунков «Любим природу».
3.2.Мой город
Теория. Правила экологического поведения в городе.
Практика. Творческие работы в виде поделок из отбросных материалов. Изготовление экологической сумочки. Творческие работы в виде рисунков на тему: "Мой город будущего".
3.3.Живая и неживая природа
Теория. Понятия "живой" и "неживой" природы.
Практика. Экологическая викторина. Изготовление поделок из природного материала.
3.4. Круговорот воды в природе
Теория. Круговорот воды в природе
Практика. Создание экологической сказки на примере путешествия Капельки. Творческие работы в виде рисунков на тему: "Путешествие Капельки". Творческие работы из пластилина на тему: " Путешествие Капельки".
4. Царство растений
4.1.Растения как живые организмы
Теория. Строение растений.
Практика. Практическая работа на тему: Как растут растения. Экологические сказки. Экологические загадки.
4.2.Разнообразие растительного мира
Теория. Виды растений.
Практика. Знакомство с растениями нашего класса. Сообщения учеников на тему: Растения моего дома. Практическая работа на тему: Как живут растения. Творческие работы из цветной бумаги. Лепка на тему: Растения.
4.3.Особенности растительного мира
Теория. Интересные факты о растениях.
Практика. Просмотр мультфильмов на тему: Жизнь растений.
4.4.Приспособления растений к окружающей среде
Теория. Способы приспособления растений.
Практика. Экологическая викторина. Сообщения учеников на тему: Удивительный мир растений. Изготовление поделок из природного материала.
5. Царство животных
5.1.Животные как живые организмы
Теория. Животные как живые организмы.
Практика. Просмотр видеофильма: Как живые организмы создали наш мир. Экологические сказки. Экологические загадки.
5.2.Разнообразие животного мира
Теория. Виды животных.
Практика. Творческие работы из цветной бумаги. Практическая работа на тему: Мир животных. Лепка животного мира.
5.3.Особенности животного мира
Теория. Интересные факты о животных.
Практика. Просмотр видеофильмов на тему: Животный мир. Экологическая викторина.
5.4.Приспособления животных к окружающей среде Теория. Способы приспособления животных. Практика. Сообщения учеников на тему: Удивительный мир животных. Экологическая викторина. 6. Красная книга 6.1.Красная книга мира Теория. Некоторые виды краснокнижных растений и животных, их краткая характеристика. Практика. Сообщения учащихся на тему: Красная книга мира. Практические работы в виде рисунков на тему: Красная книга. Лепка краснокнижных животных. Экологические сказки. Экологические загадки. 6.2. Красная книга Югры Теория. Некоторые виды краснокнижных растений и животных Югры, их краткая характеристика. Практика. Сообщения учащихся на тему: Красная книга Югры. Практические работы в виде рисунков на тему: Красная книга Югры. Лепка краснокнижных животных нашего края. 6.3.Черная книга мира Теория. Некоторые виды растений и животных, занесенных в Черную книгу, их краткая характеристика. Практика. Сообщения учащихся на тему: Черная книга. Практические работы в виде рисунков на тему: Черная книга. Лепка на тему: Черная книга. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Экология здоровья человека 7.1.Наше здоровье Теория. Что определяет наше здоровье. Вредные привычки. Практика. Просмотр видеофильмов на тему: Экология и здоровье человека. Практическая работа на тему: Мы и наше здоровье. Разработка демонстрационного материала на тему: Наше здоровье в наших руках. Практическая работа в виде рисунков на тему: Сохраним наше здоровье. Составление физкультминуток. 7.2. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья Теория. Основы закаливания, пребывания на солнце. Практика. Просмотр мультфильма тему: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Экологический кроссворд на тему: Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья Экологическая эстафета. Экологические загадки. Экологические игры. 7.3.Здоровое питание Теория. Правильное питание-залог здоровья. Пирамида питания. Практика. Просмотр видеофильма: По ступенькам правил здорового питания. Разработка пирамиды здорового питания. Разработка информационных карточек на тему: Полезные продукты питания. Практическая работа на тему: Я выбираю вкусно и полезно. Подбор материала для оформления уголка здоровья.
8. Зачётное занятие Теория. Зачетное тестирование. Практика. Экотренинг. Подведение итогов первого года обучения. Планы юных экологов на лето. Календарный учебный график
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Воспитание»
Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2). Задачами воспитания по программе являются:
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
2. Формы и методы воспитания Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программы, обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации. В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей старшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе. 3.Условия воспитания, анализ результатов Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках. Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год). Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью — используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы: занятия проходят на базе МБОУ «Начальная школа №15» в кабинете школьной лаборатории (учебный кабинет 115).
Материально-техническое обеспечение:
- подборка гербарного материала по темам: «Деревья», «Кустарники», «Травы», «Растения красной книги», «Лекарственные растения», «Корень», «Соцветия», «Цветок», «Листья простые», «Листья сложные»;
- подборка фотографий, таблиц, рисунков, плакатов по темам: «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Звери», «Животные Красной книги», «Экосистемы», «Экологические катастрофы», «Правила поведения в природе», «Среда обитания», «Жизненные формы растений», «Взаимоотношения организмов»;
- дидактический и раздаточный материал: полезные ископаемые; муляжи шляпочных грибов; муляжи культурных растений; коллекции семян, плодов.
- Лабораторное оборудование: микроскопы Юннат-2П-3; микроскоп «Микромед-3»; предметные и покровные стекла; пинцеты, препаровальные иглы;
- Набор для проведения опытов и экспериментов «Биологический практикум»;
- Лаборатории в чемодане (ООО «Спектра»): «Биологический практикум»; «Давление жидкостей. Схема водопровода»; «Фильтрация воды»; «Погода и окружающая среда»;
- Цифровые лаборатории: «Наураша», «Климат и окружающая среда»;
- Технические средства обучения: мультимедиа проектор; ноутбук; колонки;
- Информационное обеспечение:
- учебная и художественная литература по краеведению, природоведению, экологии, биологии, истории ХМАО-Югры;
- атласы «Югорский край»;
- презентации по всем темам программы (см. методическое обеспечение);
- видеоматериалы: «История края в лицах»; «Нефтеюганск – вчера, сегодня, завтра»; «Чудеса Югры»; «Кто в тайге главный?»; «Тайными тропами»; «Амурский тигр в третьем тысячелетии»;
ЛИТЕРАТУРА
Для педагогов:
- Биология: Лабораторный практикум / сост. Т.В. Баранова. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2010. – 174 с.
- Догель В.А., Иванова Т. В. Зоология беспозвоночных – М.: Высшая школа, 1981 – 318с.
- Еленевский А.Г., Соловьева М.П., Тихомиров В.Н. Ботаника: Систематика высших, или наземных, растений – М: Изд. Центр Академия, 2001 – 432с.
- Журкова Ё. Н., Ильина Е.Я. Комнатные растения – М.: Просвещение, 1968 – 230с.
- Жизнь животных в 6 томах под ред. Зенкевич Л.А. – М.: Просвещение, 1969
- Жизнь растений в 6 томах гл. ред. Федоров А.А. – М.: Просвещение, 1974
- Иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию. - издание 2-е, перераб, и доп. - СПб: Крисмас+, 2006. - 120с.
- Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.
- Ряжин С.В. Экологический букварь – СПб, 2008 – 416с.
- Тихонова А.Ё. Учите любить родную землю – Хабаровск, 1996 – 70с.
- Чернова Н.М., Былова А. М. Экология – М.: Просвещение, 1998 – 472с.
Для учащихся:
- Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей Чудо всюду – Ярославль: «Академия развития», 1998 – 256с.
- Ряжин С.В. Экологический букварь – СПб, 2008 – 416с.
- Энциклопедия для детей (биология, география, геология, экология, человек) – М.: Аванта +, год выпуска значения не имеет.
Литература на электронных носителях:
- «1С Репетитор»: Биология. – ЗАО «1С», 1998-2002.
- Биотопия: обучение с приключением. – Медиа Хауз, 2004.
- Дракоша и занимательная биология. – Издательство Media, 2000.
- Открытая биология. /Автор курса – Д.И. Мамонтов / под ред. К.б.н. А.В. Маталина. – ООО «Физикон», 2003.
- Электронный атлас школьника: Ботаника. – ЗАО «Новый диск», 2004.
- Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2002. – «Кирилл и Мефодий», 2002.
- Энциклопедия комнатных растений. – «ИДДК ГРУПП», 2004.
Приложение 1 |
Перечень всероссийских мероприятий, планируемых к проведению по тематике Всероссийских природоохранных социально-образовательных проектов «Эколята – Дошколята», «Эколята», «Молодые защитники Природы» в 2024году
№ п/п | Наименование мероприятий | Сроки проведения мероприятий |
1 | Проведение Всероссийского конкурса плакатов на экологическую (природоохранную) тему «Эколята – друзья и защитники Природы. Сделаем свою малую Родину чистой!». | Сентябрь – декабрь 2024 года |
2 | Проведение ежегодного Всероссийского урока «Эколят – молодых защитников природы». | Октябрь 2024года |
3 | Проведение Всероссийского форума «Эколята Югры – друзья и защитники уникальной природы Севера»». | Октябрь 2024 года |
4 | Проведение ежегодной Всероссийской Олимпиады «Эколят – Молодых защитников Природы». | Ноябрь 2024года |
5 | Проведение Всероссийского конкурса на лучший «Снежный городок Эколят». | Ноябрь 2024 года – март 2025 года |
6 | Проведение Всероссийского конкурса на лучшую поделку «Наши друзья – Эколята». | Январь – июнь 2025 года |
7 | Проведение Всероссийского конкурса детского рисунка «Эколята – друзья и защитники Природы!». | Март – сентябрь 2025 года |
8 | Проведение ежегодной всероссийской акции «Спасаем деревья с Эколятами». | Март – ноябрь 2025года |
9 | Проведение ежегодной всероссийской акции «Эколята – защитники лесов России». | Апрель – октябрь 2025 года |
10 | Проведение ежегодной всероссийской акции «Эколята за сохранение рек и озер России». | Апрель – октябрь 2025 года |
11 | Проведение ежегодного Всероссийского «Дня Эколят» в дошкольных образовательных организациях и школах всех субъектов Российской Федерации. | 25 апреля 2025 года |
12 | Проведение ежегодного всероссийского (международного) фестиваля «Праздник Эколят – молодых защитников Природы». | 25 мая – 5 июня 2025года (дата проведения определяется по усмотрению субъекта Российской Федерации) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по окружающему миру. Тема: «Эколята – Молодые защитники Природы.»
Урок по ООМ для 1 класса в игровой форме, знакомит учащихся с экологическими проблемами, правилами поведения в природе.Ребят принимают в юные экологи. Вдальнейшем работа по экологии продолжается....
Участие в конкурсе "Елка Эколят - молодых защитников Природы"
Участие в конкурсе "Елка Эколят - молодых защитников Природы"...
Отчёт о проведении Всероссийской олимпиады "Эколята - молодые защитники природы" по темам "Животные родного края", "Здоровый образ жизни", "Береги лес от пожара"
Отчёт о проделанной работе...
Стенд «Эколята − Молодые защитники Природы»
Материал содержит описание стенда "Эколята-молодые защитники Природы...
Отчет о проведении экологического урока «Эколята – молодые защитники природы» по теме "Птицы за окном"
Отчет о проведении экологического урока "Эколята-молодые защитники природы" по теме "Птицы за окном"....
Всероссийский урок "Эколята - молодые защитники природы" 2021 г. по теме:"Тигр и его родственники".
Данный урок способствует формированию бережного отношения к природе , расширяет предствление учащихся об экологии семейства кошачьих, привлекает внимание к проблеме исчезновения редких животных на при...