классный час дети плачут
классный час (1 класс)

Ф.И.О. участника

Вырлан Елена Николаевна

Тема

Запреты в жизни ребенка

Целевая аудитория

Родители (законные представители) обучающихся 1-4 классов

Задачи

- обсудить влияние чрезмерных и противоречивых ограничений на развитие детей;

- рассмотреть роль запретов и ограничений в развитии и воспитании ребёнка;

- создать памятку «Кодекс разумных запретов» для использования в семейном воспитании.

Формы взаимодействия

• фронтальная
• групповая
• индивидуальная
• парная
• дискуссия

Методы и приемы взаимодействия

Методы:

• словесный (беседа, обсуждение)
• наглядный (презентация)
• практический (создание рекомендаций)

Приемы:

• проблемный вопрос;
• мозговой штурм;
• анализ педагогической ситуации;
• составление рекомендаций;
• рефлексия «Закончи предложения».

Форма оформления результатов интерактивного взаимодействия

Рекомендации для родителей «Кодекс разумных запретов».

Ход интерактива

1. Вводная часть (мотивация, постановка проблемы, актуальность для участников, целеполагание)

Используемые ресурсы:

• презентация;
• электронная доска;
• Выготский Л.С. «Педагогическая психология». (Электронный ресурс: #$p1)

Учитель приветствует родителей. Вступительное слово:

«Каждый родитель сталкивается с необходимостью что-то запрещать своему ребенку. Но где проходит граница между разумным запретом и чрезмерным ограничением? Сегодня мы попробуем найти ответ на этот вопрос».

Упражнение «Продолжите фразу».

Родителям предлагается закончить предложение:

«Чаще всего я запрещаю своему ребенку…»

После обсуждения педагог задает вопрос:

«Всегда ли запреты приносят пользу?»

Теоретическая основа:
Л.С. Выготский отмечал, что развитие ребенка происходит в процессе взаимодействия со взрослыми, которые помогают осваивать нормы поведения.

2. Основная часть (организация интерактивного взаимодействия, использование различных форм, методов и приемов)

Используемые ресурсы:

• презентация;
• электронная доска.

• Л. С. Выготский — «Мышление и речь»;

• Бронфенбреннер У. «Экология развития человека». (Электронный ресурс: :2/ )
• Памятка «Что и как запрещать ребёнку» (Электронный ресурс: https://педпроект.рф/wp-content/uploads/2020/04/Памятка-Что-и-как-запрещать-ребёнку.pdf)

Мини-беседа «запреты»

Мини-лекция с презентацией.

Основные положения:

• запреты помогают обеспечивать безопасность ребенка;
• формируют представления о социальных нормах;
• развивают самоконтроль и ответственность;
• чрезмерное количество запретов может вызывать протест и снижение самостоятельности.

Вопрос для обсуждения:

«Какие запреты вы считаете обязательными?»

Теоретическая основа:

Л.С. Выготский рассматривал внешние правила как основу формирования внутренней саморегуляции.

У. Бронфенбреннер подчеркивал влияние семейной среды на развитие личности ребенка.

Работа в группах «Разберем ситуацию»

Используемые ресурсы:

• карточки с педагогической ситуацией;
• листы А4;
• ручки;
• Выготский Л.С. «Педагогическая психология». (Электронный ресурс: #$p1).

Родители делятся на группы.

Каждая группа получает карточку с педагогической ситуацией.

Пример ситуации:

«Ребенок не хочет выполнять домашние обязанности. Родители постоянно запрещают ему пользоваться телефоном в качестве наказания».

Вопросы для обсуждения:

• Насколько оправдан такой запрет?
• Какие последствия он может вызвать?
• Какие альтернативные решения возможны?

После обсуждения представители групп озвучивают свои выводы.

Прием «Ромашка Блума»

Используемые ресурсы:

• презентация

Вопросы:

Почему ребёнок нарушает запреты?

Что будет, если запретов не будет совсем?

Как изменится поведение ребёнка при единых требованиях родителей?

Какие запреты наиболее важны?

Можно ли заменить запрет объяснением?

Педагогический вывод

— Психологи отмечают, что ребёнок чувствует себя увереннее тогда, когда понимает границы допустимого поведения.

— Запреты помогают формировать ответственность, самоконтроль и чувство безопасности.

— Однако запреты должны быть разумными, понятными и одинаковыми для всех членов семьи.

Создание памятки работа в парах «Кодекс разумных запретов в семье»

Используемые ресурсы:

• шаблон;
• ручки.

Педагог раздаёт шаблон.

Задание:

Сформулировать пять правил эффективного запрета.

После обсуждения родители записывают правила.

Пример итогового кодекса:

• Запрет должен быть понятным.
• Запрет необходимо объяснять.
• Требования родителей должны быть едиными.
• Запрет должен соответствовать возрасту ребёнка.
• Запрет должен помогать ребёнку, а не унижать его.

Из предложений формируется общий «Кодекс разумных запретов».

3. Заключительная часть (подведение итогов, результат (продукт) интерактива, рефлексия)

Используемые ресурсы:

• памятка;
• стикеры;
• Л. С. Выготский — «Педагогическая психология»;
• Я. Корчак — «Как любить ребёнка»;
• А. С. Макаренко — «Педагогическая поэма».

Подведение итогов. Рефлексия «Закончи предложение».

Сегодня я понял(а), что…

Для меня было полезно…

Я попробую изменить…

Родители озвучивают ответы и ведется обсуждение.

Заключительное слово педагога:

«Разумные запреты помогают ребенку чувствовать безопасность, понимать границы дозволенного и постепенно учиться самоконтролю. Важно не количество запретов, а их обоснованность и последовательность».

Теоретическая основа:

Дж. Дьюи рассматривал рефлексию как способ осмысления собственного опыта.

Л.С. Выготский связывал развитие личности с осознанием и принятием социальных норм.

Результат интерактива

Родителями разработана и зафиксирована памятка:

«Как устанавливать запреты и сохранять отношения с ребенком»

1. Не сравнивайте ребёнка с другими, если сравнение не в его пользу.
2. Уважайте личные границы ребёнка.
3. Не говорите плохо при ребёнке об учителях, других родственниках
4. Не лишайте ребёнка личных вещей или гаджетов в качестве наказания.
5. Объясняйте причины установленных правил и границ.
6. Будьте последовательны и чётки в установлении правил и границ.
7. Используйте не наказания, а последствия.
8. Поощряйте положительное поведение и достижения.
9. Поддерживайте ребёнка эмоционально, стремитесь создать тёплую и доверительную обстановку в семье.

Ф.И.О. участника

Вырлан Елена Николаевна

Учебный предмет

Математика

Класс

2

Тема урока

Виды углов

Цель урока

Создание условий для формирования представлений о видах углов (прямой, острый, тупой) и способах их различения.

Задачи урока:

Дидактические:

• Познакомить обучающихся с понятиями «прямой угол», «острый угол», «тупой угол».
• Научить различать виды углов.
• Закрепить умение определять вид угла на рисунке.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление.
• Развивать умение сравнивать и классифицировать.
• Развивать математическую речь.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к математике.
• Формировать культуру общения.
• Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.

Планируемые результаты:

Предметные:

• распознавать и называть прямой, острый и тупой углы;
• сравнивать углы по величине на основе наглядного сопоставления с прямым углом;
• определять вид угла (прямой, острый, тупой) на рисунках и в окружающих предметах;
• использовать математическую терминологию при описании и классификации углов.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• выявлять существенные признаки различных видов углов;
• сравнивать и классифицировать углы по заданному основанию;
• устанавливать сходство и различия между острым, прямым и тупым углами;
• делать выводы на основе наблюдения и сравнения объектов.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• выполнять учебные действия в соответствии с предложенным алгоритмом;
• осуществлять самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
• вносить коррективы в свои действия после проверки выполненного задания.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в учебном диалоге;
• формулировать и аргументировать собственное мнение;
• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
• слушать собеседника и учитывать различные точки зрения.

Личностные:

• проявлять познавательный интерес к изучению математики;
• осознавать практическую значимость математических знаний в окружающей жизни;
• проявлять ответственность за результаты своей учебной деятельности;
• соблюдать нормы доброжелательного взаимодействия при совместной работе.

Формы работы на уроке

Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Используемые средства обучения

Презентация, карточки, интерактивное задание, учебник