Приграмма по здоровьесбережению "Класс+"
методическая разработка по зож (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Программа по здоровьесбережению «Класс+»

Цель :Создание постоянно действующего объединения детей, родителей и взрослых, способствующего формированию и сохранению физического, психического и социального здоровья детей младшего школьного возраста на базе школы, объединение ресурсов заинтересованных лиц в вопросах укрепления здоровья учащихся.

Задачи:Достичь тесного сотрудничества педагогического коллектива, учеников, родителей в организации здорового образа жизни детей путем:

*создания семейного клуба «Родники», пропагандирующего идеи здорового образа жизни

* проведение совместных занятий детей и родителей, участите в играх на свежем воздухе, походах, спортивных соревнованиях и праздниках;

* участие в проведении родительских собраний, конференций, круглых столов с тематическими выступлениями;

* проведение консультирования (по специальному ежемесячному расписанию) по вопросам организации ЗОЖ детей младшего школьного возраста, их физического развития, соблюдения оптимального двигательного режима;

* установление тесного контакта в работе между медицинскими сотрудниками, учителями физкультуры, родителями учащихся;

* ознакомление родителей с требованиями комплексной программы физического воспитания учащихся посредством консультаций. Информационных писем, буклетов, школьной газеты, сайта, выступлений на родительских собраниях и днях открытых дверей,

* разработка индивидуальных заданий (рекомендаций) для родителей по оздоровлению их детей, имеющих отклонение в здоровье;

* активного использования возможностей школьных информационных ресурсов, сайта, стенда, газеты, написания информационных материалов и статей, посвященных укреплению здоровья и пропаганды ЗОЖ.

1 .Организационные:

•  создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
•  координация деятельности всех заинтересованных сторон на всех уровнях;
•  организация сотрудничества педагогов, детей, родителей.

2.Методические:  

• использование руководств по здоровому образу жизни, специальной литературы и консультаций специалистов;

•  осуществление современных подходов к проведению занятий по ЗОЖ.

3 .Воспитательные:

• воспитание негативного отношения к вредным привычкам, активная и широкая пропаганда ЗОЖ;
• воспитание содружества детей и взрослых посредством совместной физкультурно-оздоровительной деятельности.

4.Контроль:

•  медицинский мониторинг;
•  психологический мониторинг;
•  педагогический мониторинг.

Задачи педагога:

1. Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

2. Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов                      эффективного воздействия на ребенка.

        3. Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными  впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

8.Основные функции подпрограммы класс + семья

формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде;

информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность семейных традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

         диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком;

         адаптивная:    воспитание    у    учащихся    направленности    на здравотворчество,    здоровый  образ   жизни,    оптимизировать    состояние собственного   организма   и   повысить   устойчивость   к   различного   рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию школьников к социально-значимой деятельности.

рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.

интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения

Основные принципы подпрограммы:

.       1.Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует

потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих   природных и социально приобретенных возможностей.

 2.Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов — это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и вся­чески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать)самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3.      Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5.Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной  Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6.Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.  

9.Структуры и форма взаимодействия

10.Критерии, показатели и способы эффективности.

·         физиологический критерий - анализ срезовых материалов тестирования здоровья (2 раза в год) по функциональному и физическому состоянию здоровья младших школьников;

·         педагогический критерий - оценка выработки и развития физиологических навыков у школьников, коэффициент креативности, академическая успеваемость;

·         психологический критерий мотивационной сферы младших школьников.

Организация мероприятий в рамках семейного клуба «Родники», направленных на повышение уровня знаний по здоровьесбережению

- количественный и качественный рост показателей участия школьников в окружных, городских спортивных соревнованиях

- уровень социальной и психологической адаптации обучающихся

- динамика уровня обученности и качества знаний учащихся

11.Субъекты реализации подпрограммы

• Дети младшего школьного возраста
• Родители
• Классный руководитель
• Социально-педагогическая служба школы
• Медицинская служба
• Учреждения социума

Предмет исследования : моделирование и развитие системы работы «Школа – семья» в рамках здоровьесберегающей деятельности посредством организации работы семейного клуба.

12.Направления и формы взаимодействия семьи и школы.

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

3. Заседания семейного клуба

4. Совместная деятельность родителей и учащихся.

5. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

1. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.

13.Этапы реализации подпрограммы

I этап. Подготовительный. Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск инновационных здоровьесберегающих технологий, методов и способов обучения и воспитания, эффективных форм взаимодействия всех членов классного сообщества.

Изучение современных технологий. Анализ образовательной ситуации в школе,

 II этап. Практический.

Создание перспективной модели развития подпрограммы.

Апробация и использование подпрограммы «Класс+»

III этап. Коррекционно-обобщающий.Обработка данных за четыре года внедрения программы.

14.Содержание программы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс