nt[rfhnf
занимательные факты по зож (1 класс)
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия
Образовательные области: «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».
Тема занятия: рассказ Михаила Пришвина «Еж»
Возрастная группа: (6-7 лет)
( ПРИМЕРЫ)
- Познакомить с произведением Михаила Пришвина «Еж», его творчеством.
- Составление характеристики поступков героев для определения их взаимоотношений, посредством ознакомления с произведением «Еж» Михаила Пришвина
- Установление причинно-следственных связей в поступках героев через выразительное чтение педагога.
- Понимание детьми идеи произведения (Михаил Пришвин «Еж») в процессе чтения отрывка и дидактической игры по произведению.
- План рассказа «Еж»
- Знакомство с ежом
- Новый дом
- «Гнездо» ежа
- Домашний лес для ежа
Задачи занятия:
- Образовательные:
- Развивать умение грамматически правильно строить предложения.
- Развивать связную речь.
- Воспитательные:
- Формировать умение оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения.
- Воспитывать у детей чувство сопереживания к животным.
- Воспитывать интерес к чтению художественной литературы
- Развивающие:
- Развивать умение с помощью мимики, жестов, интонации создавать выразительные образы в разговорной речи.
- узнать и выделить последовательность действий в рассказе.
Дополнительные задачи:
дидактическая задача:
- упражнять детей в составлении сюжетной картины с последующим описанием
игровая задача: (ПРИМЕРЫ) выбрать 1 по теме игры
- кто быстрее и правильнее соберет сюжетную картину
Словарная работа:
- Инстинкт — комплекс двигательных актов или последовательность действий, свойственных организму данного вида
- Дружба – это Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Планируемый результат занятия:
- Понимают содержание и смысл и умеют анализировать мотивы и действия героев;
- Выражают эмоциональное отношение к поступкам литературных героев, оценивают поступки и предлагают свои варианты действий.
- Связно выражают мысли, в соответствии с нормами русского языка, используют в речи слова и выражения из произведения,
- Проявляют творческую активность в игровой и продуктивной деятельности, воображение
- понимают смысл основного содержания рассказа, оценивают поступки героев, точно излагают свои мысли, определяют отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним, знают и называют жанр произведения, проявляют умение поддерживать беседу, высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Эмоционально отзываются на произведения художественной литературы. Проявляют интерес к творчеству Михаила Пришвина посредством прочтения рассказа «Еж»
Подготовительная работа:
разработка дидактической игры «……….», подготовила иллюстрации к содержанию произведения и вопросы по содержанию
Материалы и оборудование: ИКТ-игра, хрестоматия с произведением , иллюстрации, интерактивная панель
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно – мотивационный этап | организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия | Он в лесу живёт под ёлкой, Носит острые иголки. Ходит-бродит вдоль дорожек Весь колючий братец- .... (Еж) -Ребята к нам в детский сад пришло письмо от девочки Нади. Давайте прочтем его. Дорогие ребята. Меня зовут Михаил. Однажды в лесу познакомился с ежом, и мы стали вместе жить. В гостях он стал делать свой дом и куда бы не шёл, видел свой лес. Теперь он живет у меня. Эту удивительную историю я написал в виде рассказа. Надеюсь, вам понравится. Михаил | Методы эмоционального стимулирования: художественное слово игровое упражнение | Приветствуют, устанавливают зрительный, эмоциональный контакт, Выполняют игровые действия | сформирован интерес к совместной деятельности |
2. | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | создание проблемной ситуации, формировка проблемы в доступной для детей форме | Давайте познакомимся с историей. Для этого мы с вами прочитаем рассказ «Еж». Как вы думаете, о чем будет рассказ? О чем нам расскажет автор? Какие в нем будут герои? Чему научит нас рассказ? Название произведения: «Еж» Автор: Михаил Пришвин Аннотация произведения ( 5-7 предложений) Личное отношение к произведению 2-3 предложения) Предлагаете прочитать и послушать произведение КОНТРОЛЬ ОСАНКИ Словарная работа В тексте встретятся незнакомые слова «жилище», «жилец», что они обозначают ( спроить у детей, потом объяснить) | Методы развития познавательного интереса формирование готовности восприятия учебного материала: выстраивание вокруг учебного материала игрового Сюжета Метод создания ситуации творческого поиска Аннотация сказки Личное отношение к содержанию сказки, эмоциональный настрой к восприятию текста Объяснение значения слов и выражений Контроль за осанкой детей, установка к восприятию текста | Дети высказывают свои предположения-гипотезы Слушают краткое содержание сказки, Настраиваются к восприятию текста, узнают для себя новые слова и выражения самоконтроль за осанкой,готовы слушать и запоминать содержание сказки | Хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли, используют речь для выражения своих мыслей, осознают принимают поставленную задачу, придают личную значимость предстоящей деятельности. Желание узнать содержание произведения Обогащение словаря детей Активизация познавательных процессов |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | усвоение определенного объема знаний и представлений о | чтение беседа: Как называется произведение, кто автор
Выборочное чтение- какой отрывок понравился, давайте прочитаем… Давайте поиграем « Начну а вы закончите….» Физминутка ( двигательная пауза): Вот свернулся еж в клубок, Может, ежик ты продрог? (дети садятся на корточки, обхватывают колени руками) Солнца луч ежа коснулся – Ежик сладко потянулся! (поднимают руки вверх, потягиваются) На спине твоей иголки Очень-очень колки (несколько раз сжимают и разжимают кулаки) Еж по тропке побежал, Нам колючки показал (руки сгибают в локтях, соединяют пальцы в щепоть) А колючки тоже На ежа похожи (поднимают руки над головой, делают вращательные движения кистями) На ежа мы поглядим, Молочка ему дадим. (ладони складывают черпачком) Но не тронем колкие На спине иголки мы. | Методы организации взаимодействия и накопления социального опыта Методы закрепления и повторения, изучения материала: Чтение беседа, Выборочное чтение отрывка вопросы Закончи предложение Методы создание ситуации совместных переживаний Выборочное чтение Закончи предложение Игровые действия | Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение.. Выполнение движений в динамической паузе. Отвечают по содержанию Повторяют фразы из текста Выполняют имитационные движения | Проявляют любознательность и активность, способность договариваться, учитывают интересы и чувства других, Передают интонационно состояние героев Эмоционально выразительные движения |
2.3. | Этап практического решения проблемы | овладение действиями, способами решения проблемы посредством дидактической игры | техника безопасности на ИКТ Интерактивная игра ( Название) Назвать игру Игровые действия……. Игровые правила… Распределение порядка играющих… Оценка действий играющих…( похвала, фишка…) Гимнастика для глаз
| Методы организации взаимодействия и накопления социального опыта Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств: создание креативного поля; элементы игровой творческой деятельности игровой прием Объяснение игровой задачи, правил, игровых действий | Участвую в ИКТ- игре Выполнение движений в гимнастике для глаз. Повторяют правила ТБ Гототы для выполнения игровых действий | Обобщают действий героев, мотивы их поведения |
3. | Заключительный этап | подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | Рефлексия Давайте ответим на вопрос. О чем заставил автор задуматься нас. Чему он научил этим рассказом? Какое произведение читали, кто автор, что понравилось, на кого хотели быть похожи., чему учит произведение, какие новые слова вы узнали,передают книгу и говорят, что запомнилось или понравилось в книге. Какой был вопрос в начале занятия …..( проблемный вопрос) как мы его решили, чем помогло произведение в решении проблемного вопроса А мы с вами пойдем и нарисуем героев нашего рассказа Смайликами отметить свое настроение, цветами степень трудности на каждом этапе | Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности Вопросы на выяснение отношения детей к, действиям ,героя Обобщение по смысловому содержанию сказки | Высказываются по поводу полученной информации. | Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса, сформированность элементарных навыков самооценки. Способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. |
