тех карты пример
проект
здесь полезная информация для студентов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 8.13 КБ |
![]() | 19.21 КБ |
![]() | 15.81 КБ |
![]() | 24.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия
ФИО участника: Тунгускова Анастасия Денисовна
№ участника: 1
Образовательные области: художественно-эстетическое, развитие речи, социально-коммуникативное, познавательное развитие
Тема занятия: Ознакомление с художественной литературой. Чтение и обсуждение сказки «Айога»
Возрастная группа: Подготовительная
Цель занятия: Определение характера героев в нанайской народной сказке «Айога» через чтение и дидактическую игру: «Какие они?» и продуктивную деятельность аппликация .
Задачи занятия: Воспитательные: способствовать пониманию нравственной идеи рассказа; воспитывать дружеское отношение к сверстнику
Развивающие : развивать устную речь; развивать интерес к художественной литературе; развивать умение слушать своих товарищей.
Образовательные: учить анализировать произведение, совершенствовать связную речь; учить определять характера поступков персонажей и соотносить их со своими.
Дополнительные задачи:
Дидактическая: определи характер персонажа с помощью смайлов ( определение характера персонажей сказки «Айога»)
Продуктивная:
изобразительная: аппликация , приклеиваем пёрышки Айоге
техническая: закрепление умений вырезать одинаковые фигуры при помощи складывания в гармошку.
Словарная работа: растопырить
Планируемый результат занятия: Дети определяют характер поступков героев в сказке «айога», отвечают на вопросы по сказке, к сверстникам относятся дружелюбно
Подготовительная работа: заучивание физкультминутки, первичное чтение сказки
Материалы и оборудование: Программа «От рождения до школы» , Хрестоматии, компьютер, Smart доска, магниты, магнитная доска, распечатки картинок
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно – мотивационный этап | Привлечение внимания детей, к предстоящей деятельности с педагогом . Создание положительной установки на предстоящую деятельность. | Приветствует детей. Использует худ. слово. Применяет сюрпризный момент с письмом. Устанавливает эмоциональный и зрительный контакт. Напоминает об осанке детей. Задаёт наводящие вопросы по теме. | Словесный, наглядный. Беседа, вопросы детям . Сюрпризный момент с письмом | Дети приветствуют друг друга . Размышляют и отвечают на вопросы воспитателя. | Дети настроены на получение новой информации. |
2. | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Постановка и обсуждение проблемной ситуации. | Озвучивание названия произведения и автора . Высказывает своё мнение к произведению. Кратно излагает содержание. Задаёт проблемный вопрос | Показ автора использую SMART доску. Вопросы к детям, беседа. | Отвечают на вопросы , слушают воспитателя. Выдвигают гипотезы, касаемо проблемной ситуации. | Определение проблемной ситуации. Выдвижение гипотезы. |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Продолжаем знакомится с содержание произведения. | Напоминает об осанке, проводит словарную работу. Выразительно читает произведение. | Выразительное чтение педагога, беседа, указание , обсуждение. | Держат ровно спину. Внимательно слушают произведение и объяснение. | Ознакомлены с содержанием произведения. |
2.3. | Этап практического решения проблемы | Решить проблемную ситуацию | Проводит динамическую паузу. Помогает решить проблемный вопрос. Задаёт вопросы по мотивам поступков персонажей в произведении. Напоминает о технике безопасности, при работе со Smart доской- проводит гимнастику для глаз. | Худ. Слово, вопросы к детям, беседа, игра, поощрение, анализ. | Дети участвуют в динамической паузе. Отвечают на вопросы. Описывают персонажей. Рассказываю о их поступках, их значении. Соблюдают технику безопасности при работе со Smart-доской и играют в игруна ней. Учавствуют в гимнастике для глаз. | Закрепляют знания о мотивах поступков персонажа. Решение проблемной ситуации. |
3. | Заключительный этап | Рефлексия, анализ деятельности, продуктивная деятельность полученных знаний, подведение итогов. | Задаёт вопросы по произведению и продуктивной деятельности. | Вопросы к детям, беседа , анализ, поощрение. | Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельностью, вспоминают ход занятия, содержание произведения. | Дети обсуждают поступки персонажей, проводят самоанализ. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия
ФИО участника: Тунгускова Анастасия Денисовна
№ участника: 1
Образовательные области: художественно-эстетическое, развите речи, социально-коммуникативное, познавательное развитие
Тема занятия: Ознакомление с художественной литературой. Чтение и обсуждение сказки «Добрыня и змей»
Возрастная группа: Подготовительная
Цель занятия: Определение характеров героев в произведении в обработке Н.Колпаковой «Добрыня и змей»через чтение и дидактическую игру: «Распредели» и продуктивную деятельность.
Задачи занятия: Воспитательные: способствовать пониманию нравственных идеи рассказа; воспитывать внимательность, любовь и сострадание к товарищу.
Развивающие : развивать устную речь; развивать интерес к художественной литературе; развивать умение слушать своих товарищей.
Образовательные: учить анализировать произведение, совершенствовать связную речь; учить определять характер персонажей и соотносить их со своими.
Дополнительные задачи:
Игровые: Находить ответы на вопросы, использую свои опыт; умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, сотрудничать с другими, правильно сопоставить картинки через интерактивную игру, умение проявлять творческое отношение к процессу обучения.
Словарная работа: Лютый, горница, хлещи, казна, пленники
Планируемый результат занятия: Дети определяют характер героев в произведении «Добрыня и змей»
Подготовительная работа: заучивание физкультминутки
Материалы и оборудование: Программа «От рождения до школы» , Хрестоматии, компьютер, Smart доска, магниты, магнитная доска, распечатки картинок
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно – мотивационный этап | Привлечение внимания детей, к предстоящей деятельности с педагогом . Создание положительной установки на предстоящую деятельность. | Приветствует детей. Использует худ. слово Устанавливает эмоциональный и зрительный контакт. Напоминает об осанке детей. Задаёт наводящие вопросы по теме. | Словесный, наглядный. Беседа, вопросы детям . | Дети приветствуют друг друга . Размышляют и отвечают на вопросы воспитателя. | Дети настроены на получение новой информации. |
2. | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Постановка и обсуждение проблемной ситуации. | Озвучивание названия произведения и автора . Высказывает своё мнение к произведению. Кратно излагает содержание. Задаёт проблемный вопрос | Показ автора использую SMART доску. Вопросы к детям, беседа. | Отвечают на вопросы , слушают воспитателя. Выдвигают гипотезы, касаемо проблемной ситуации. | Определение проблемной ситуации. Выдвижение гипотезы. |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Продолжаем знакомится с содержание произведения. | Напоминает об осанке, проводит словарную работу. Выразительно читает произведение. | Выразительное чтение педагога, беседа, указание , обсуждение. | Держат ровно спину. Внимательно слушают произведение и объяснение. | Ознакомлены с содержанием произведения. |
2.3. | Этап практического решения проблемы | Решить проблемную ситуацию | Проводит динамическую паузу. Помогает решить проблемный вопрос. Задаёт вопросы по характерам персонажей в произведении. Напоминает о технике безопасности, при работе со Smart доской- проводит гимнастику для глаз. | Худ. Слово, вопросы к детям, беседа, игра, поощрение, анализ. | Дети участвуют в динамической паузе. Отвечают на вопросы. Описывают персонажей. Рассказывают о характере персонажей. Соблюдают технику безопасности при работе со Smart-доской и играют в игруна ней. Учавствуют в гимнастике для глаз. | Закрепляют знания о характерах персонажа. Решение проблемной ситуации. |
3. | Заключительный этап | Рефлексия, анализ деятельности, полученных знаний, подведение итогов. Продуктивная деятельность. | Задаёт вопросы по произведению и продуктивной деятельности. | Вопросы к детям, беседа , анализ, поощрение. | Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельностью, вспоминают ход занятия, содержание произведения. | Дети характеризуют характер персонажей произведения. |
Предварительный просмотр:
Паспорт педагогического проекта
Тема проекта | Витамины-это наши |
Вид проекта | Познавательно- творческий |
Возраст детей | 5-6 лет старшая группа |
Актуальность проекта | Дети не понимали в каких продуктах находятся витамины |
Цель проекта | Формирование у детей знаний о витаминах, полезных продуктах и их влиянии на организм |
Проблемный вопрос | Что за знак в виде жёлтого ромба я видел на дороге по пути в садик? |
Задачи проекта | Задачи для детей: -принять участие в беседе; -активно участвовать в создании продукта -внимательно слушать рассказ воспитателя. ; -принять участие в выборе материалов |
Задачи для родителей: - принимать активное участие в реализации проекта; -совместное обсуждение выбранной роли с ребёнком - принимать активное участие в создании костюмов | |
Задачи для воспитателей: - Формировать у детей знания о правилах дорожного движения - Познакомить детей с различными видами дорожных знаков и их значениями - Формировать у детей знания о видах и назначении общественного транспорта - Учить использовать полученные знания в собственном творчестве используя соответствующий изготовленные декорации - Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к трудовой деятельности . | |
Продукт проекта | Макет «Безопасная дорога» |
Ожидаемый результат : | Дети свободно владеют знаниями о правилах дорожного движении, знают множество знаков и их назначении, также знают множество видов общественного транспорта. |
Ресурсы: | Ресурсы : Финансовые — покупка костюмов , картона и. т.д Информационные ресурсы- интернет- ресурсы, набор карточек «Общественный транспорт» программа от рождения до школы и «Знаки Дорожного движения» Материальные- ноутбук .экран, проектор, |
Сроки реализации | Краткосрочный |
Практическая значимость проекта | Дети прекрасно адаптированны к жизни, знают как вести себя на дороге, с помощью макета наглядно могут объяснить правила другим . |
Подготовительный этап:
Дата | Мероприятия, инициированные воспитателем | Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта | Риски | Результаты |
1день | Беседа с детьми «Как вести себя на дороге» | Презентация, вопросы | Не все дети пришли . Не все дети настроены на беседу . | Воспитатель продиагностировала детей на знание темы |
2 день | «Беседа с родителя» | Экран , ноутбук | Не все родители могут придти | Для ознакомления с результатами диагностики и показа актуальности проекта |
Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:
Дата | Место в режиме дня | Мероприятия | Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии | Промежуточные результаты |
3день | В первую половину дня- после завтрака | Беседа «Знаки для чего они нужны? | Воспитатель, дети | Дети познакомились со знаками и их назначении |
4день | Во 2 половину дня до ужина | «Оод по рисованию «Какие знаки я запомнил?» | Воспитатель, дети | Дети закрепили полученные в беседе знания |
5 день | Во 2 половине дня | Встреча с родителем- Сотрудником ГИБДД «Правила дорожного движения» | Дети , воспитатель | Дети закрепили свои знания, и приобрели новые знания о правилах дорожного движения. |
6 день | Во 2 половине дня | Подвижная игра «Стоп- идите» | Дети, воспитатель | Дети закрепили знания полученные на встрече с сотрудником ГИБДД |
7 день | Во 2 половине дня | Просмотр Видео- ролика «Общественный транспорт» | Дети, воспитатель | Дети узнают о новых видах общественного транспорта |
8 день | В 1 половине дня | Мастер- класс от родителей «Изготовление транспорта из поручного материала | Родители, дети | Дети закрепляют знания о транспорте,и проводят время с родителями |
9 день | Во 2 половине дня | Оформление макета «Безопасная дорога» | Дети , воспитатель | Дети закрепляют знания полученные во время проекта и творчески проводят время |
10день | 1 половина дня | Сюжетно- ролевая игра «Как мы Ведём себя на дороге?» | Дети | Воспитатель проводит повторную диагностику |
Заключительный этап:
Дата | Итоговые мероприятия | Оценка эффективности реализации проекта | Степень достижения поставленных целей | Обобщение педагогического опыта |
11день | Родительское собрание, педагогический совет | 90% детей знают правила дорожного движения,знают много знаков и транпорт 10 процентов знают правила дорожного движения и транспорт, но путают некоторые знаки | Дети соблюдают правила дорожного движения, знают знаки и транспорт, могут поделиться информацией с другими детьми. | Размещение на сайте группы, выступление на педсовете. |
ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»
План творческого проекта для детей 5-6-лет
«Сюжетно-ролевая игра -Аэропорт»
Участники проетка: воспитатели , родители и дети
разработала Студентка группы 841
Арсланова Динара
г Нижнекамск 2022г
Предварительный просмотр:
Паспорт педагогического проекта
Тема проекта | Безопасная дорога |
Вид проекта | Познавательно- творческий |
Возраст детей | 5-6 лет старшая группа |
Актуальность проекта | Дети до конца не понимают важность соблюдения правил дорожного движения. |
Цель проекта | Формирование знаний о правилах дорожного движения, познакомить детей со знаками дорожного движения, и видами общественного транспорта |
Проблемный вопрос | Что за знак в виде жёлтого ромба я видел на дороге по пути в садик? |
Задачи проекта | Задачи для детей: -принять участие в беседе; -активно участвовать в создании оборудования и декорации для игр -внимательно слушать рассказ воспитателя. ; -принять участие в выборе материалов |
Задачи для родителей: - принимать активное участие в реализации проекта; -совместное обсуждение выбранной роли с ребёнком - принимать активное участие в создании костюмов | |
Задачи для воспитателей: - Формировать у детей знания о правилах дорожного движения - Познакомить детей с различными видами дорожных знаков и их значениями - Формировать у детей знания о видах и назначении общественного транспорта - Учить использовать полученные знания в собственном творчестве используя соответствующий изготовленные декорации - Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к трудовой деятельности . | |
Продукт проекта | Макет «Безопасная дорога» |
Ожидаемый результат : | Дети свободно владеют знаниями о правилах дорожного движении, знают множество знаков и их назначении, также знают множество видов общественного транспорта. |
Ресурсы: | Ресурсы : Финансовые — покупка костюмов , картона и. т.д Информационные ресурсы- интернет- ресурсы, набор карточек «Общественный транспорт» программа от рождения до школы и «Знаки Дорожного движения» Материальные- ноутбук .экран, проектор, |
Сроки реализации | Краткосрочный |
Практическая значимость проекта | Дети прекрасно адаптированны к жизни, знают как вести себя на дороге, с помощью макета наглядно могут объяснить правила другим . |
Подготовительный этап:
Дата | Мероприятия, инициированные воспитателем | Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта | Риски | Результаты |
1день | Беседа с детьми «Как вести себя на дороге» | Презентация, вопросы | Не все дети пришли . Не все дети настроены на беседу . | Воспитатель продиагностировала детей на знание темы |
2 день | «Беседа с родителя» | Экран , ноутбук | Не все родители могут придти | Для ознакомления с результатами диагностики и показа актуальности проекта |
Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:
Дата | Место в режиме дня | Мероприятия | Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии | Промежуточные результаты |
3день | В первую половину дня- после завтрака | Беседа «Знаки для чего они нужны? | Воспитатель, дети | Дети познакомились со знаками и их назначении |
4день | Во 2 половину дня до ужина | «Оод по рисованию «Какие знаки я запомнил?» | Воспитатель, дети | Дети закрепили полученные в беседе знания |
5 день | Во 2 половине дня | Встреча с родителем- Сотрудником ГИБДД «Правила дорожного движения» | Дети , воспитатель | Дети закрепили свои знания, и приобрели новые знания о правилах дорожного движения. |
6 день | Во 2 половине дня | Подвижная игра «Стоп- идите» | Дети, воспитатель | Дети закрепили знания полученные на встрече с сотрудником ГИБДД |
7 день | Во 2 половине дня | Просмотр Видео- ролика «Общественный транспорт» | Дети, воспитатель | Дети узнают о новых видах общественного транспорта |
8 день | В 1 половине дня | Мастер- класс от родителей «Изготовление транспорта из поручного материала | Родители, дети | Дети закрепляют знания о транспорте,и проводят время с родителями |
9 день | Во 2 половине дня | Оформление макета «Безопасная дорога» | Дети , воспитатель | Дети закрепляют знания полученные во время проекта и творчески проводят время |
10день | 1 половина дня | Сюжетно- ролевая игра «Как мы Ведём себя на дороге? | Дети | Воспитатель проводит повторную диагностику |
Заключительный этап:
Дата | Итоговые мероприятия | Оценка эффективности реализации проекта | Степень достижения поставленных целей | Обобщение педагогического опыта |
11день | Родительское собрание, педагогический совет | 90% детей знают правила дорожного движения,знают много знаков и транпорт 10 процентов знают правила дорожного движения и транспорт, но путают некоторые знаки | Дети соблюдают правила дорожного движения, знают знаки и транспорт, могут поделиться информацией с другими детьми. | Размещение на сайте группы, выступление на педсовете. |
ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»
План творческого проекта для детей 5-6-лет
«Сюжетно-ролевая игра -Аэропорт»
Участники проетка: воспитатели , родители и дети
разработала Студентка группы 841
Арсланова Динара
г Нижнекамск 2022г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перессказ сказок с помощью карт Проппа Т.Н.Дерягина (с примерами занятий)
Среди задач коррекционной работы одной из самых сложных является формирование связной речи. С этой целью мною была подготовлена и внедрена методика обучения детей пересказу русских народных сказ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/13/picture-543984-1418478290.jpg)
Технологическая карта по Технологии обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста (ТОЛЗ) в соответствии с ООП ДО в ДОУ, на примере работы со словом-доминантой «Снег».
Технологическая карта по Технологии обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста (ТОЛЗ) в соответствии с ООП ДО в ДОУ, на примере работы со словом-доминантой «Снег»....
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/13/picture-543984-1418478290.jpg)
Технологическая карта по Технологии обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста (ТОЛЗ) в соответствии с ООП ДО в ДОУ, на примере работы со словом-доминантой «Вода».
Технологическая карта технологии обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста (ТОЛЗ) в соответствии с ООП ДО в ДОУ, на примере работы со словом-доминантой «Вода»....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/26/picture-664980-1509030052.png)
Задачи в картинках и примеры
Тетрадь по математике для дошкольника. Использован материал из практического приложения : детский сад день за днём (составители: Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др.)....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/02/picture-900541-1488439237.jpg)
пример технологической карты к занятию в доу
данная публикация поможет воспитателям при подготовке к нод...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/13/picture-843496-1618333695.jpg)
"Какие бывают танграмы" (примеры разрезных картинок)
Данный материал представляет собой хороший практический материал для создания серии дидактических игр на развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/17/picture-534241-1418826817.jpg)
Технологическая карта занятия по восприятию художественной литературы и фольклора на основе технологии продуктивного чтения-слушания на тему «Чудеса весеннего леса» на примере сказки Г.Скребицкого для детей старшей группы
Технологическая карта занятияпо восприятию художественной литературы и фольклора на основе технологии продуктивного чтения-слушания на тему «Чудеса весеннего леса» на примере сказки Г.Скре...