Технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности
методическая разработка по художественной литературе на тему

Этапы, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, формы, возможные виды деятельности

Результат

Вводный этап

Вводно-организационный, 1 мин.

Привлечение внимание детей к педагогу, установление эмоционального контакта.

Приветствие детей, обозначение своей роли, установление зрительно-тактильного контакта,  знакомство с детьми.

Приветствие, знакомство с персонажем, ответы на вопросы, участие в игре на сближение.

Сюрпризный момент, игра на сближение «Я хочу с тобой дружить».

Привлечение внимания, внутренняя мотивация на взаимодействие.

Актуализация, 3 мин.

Актуализация имеющихся представлений о библиотеке, жанрах художественных произведений.

Уточняющие вопросы о библиотеке с просмотром слайдов презентации. Показ книжного стеллажа с книгами разных жанров. Уточняющие вопросы об отличительных особенностях жанров (рассказы, сказки).

Ответы на вопросы о библиотеке с просмотром презентации. Рассматривание книг, ответы на вопросы о жанрах художественных произведений.

Беседа о библиотеке, жанрах художественных произведений, рассматривание книг.

Определение имеющихся представлений (либо получение детьми познавательной информации) о библиотеке, жанрах художественных произведений.

Основной этап

Мотивационно -побудительный, 2 мин.

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.

Создание проблемной ситуации. Вопросы к детям по решению проблемной ситуации. Настрой детей на деятельность.

Участвуют в беседе по проблемной ситуации, предлагают вариант ее решения. В ходе образовательной деятельности создают новую обложку к книге по подсказкам сказочных героев.

Показ и рассматривание порванной книги. Проблемная ситуация, постановка игровой задачи. Продуктивная деятельность.

Внутренняя мотивация на деятельность, осознание, принятие и достижение игровой задачи.

Расширение имеющихся представлений, восприятие и усвоение нового, 19 мин.

-уточнить знание детей русских народных сказок;

Уточняющие вопросы к детям по сказкам, их героем с просмотрам слайдов презентации, создание проблемной ситуации.

Участвуют в беседе по сказкам с просмотром слайдов презентации, предлагают варианты решения проблемных ситуаций

Беседа по сказкам, показ слайдов презентации, проблемная ситуация.

Определение имеющихся знаний детей русских народных сказок, осознание и принятие игровых задач.

-овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений;

-закреплять умения способам получения новых цветов красок (оранжевый, зеленый) путем смешивания основных цветов (гуаши).

Уточняющие вопросы к детям, организация экспериментирования по получению нужных цветов, организация взаимодействия детей в достижении результата. Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.

Участвуют в обсуждении, выполняют практическую работу, делают выводы, создают модель «Дружба красок», оказывают помощь сверстнику при необходимости.

Беседа о смешивании красок, экспериментирование, моделирование, групповая, индивидуальная форма организации деятельности.

Овладение умение смешивать краски для получения нужных цветов. Овладение умениями работать по правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Динамическая пауза, 1 мин.

Предупреждение утомляемости.

Проведение двигательного упражнения со стихотворным содержанием.

Выполняют движения за воспитателем, при повторном проведении выполняют движения с проговариванием текста.

Физминутка.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

-обогащать словарный запас детей прилагательными, однокоренными словами к слову «снег».

Организация и проведение дидактических упражнений.

Выполняют дидактическое упражнение в парах, осуществляют взаимопроверку, размещают отобранные картинки на мольберте с их проговариванием.

Беседа о настроении Снегурочки, Дидактическое упражнение «Скажи какое?», дидактическое упражнение «Снежные слова», работа в парах.

Использует в речи прилагательные, умеет выделять однокоренные слова среди других слов. Овладение умениями слушать взрослого и выполнять его инструкции.

-способствовать быстрому запоминанию стихотворения, опираясь на схематические зарисовки при составлении мнемодорожки.

Рассказывание стихотворения, беседа по его содержанию, обсуждение с детьми символов схематической зарисовки, организация последовательной зарисовки стихотворения в мнемодорожки, образ чтения стихотворения по мнемодорожке.

Слушают стихотворение, участвуют в беседе по его содержанию, обсуждают символы, обозначения для его зарисовки, схематически зарисовывают  стихотворение в мнемодорожки, рассказывают его по мнемодорожке.

Чтение стихотворения Платона Воронько «Обновка»; беседа, моделирование, чтение стихотворения по модели.

Овладение умением моделировать текст стихотворения, чтение стихотворения наизусть.

-закреплять представления детей о правилах обращения с книгой.

Демонстрация книги в новой обложке, ее размещение на книжный стеллаж, уточняющая беседа о правилах обращения.

Рассматривание книги в новой обложке, формулирование правил обращения с книгой.

Обсуждение, наглядный показ правил обращения с книгой.

Осознанные, усвоенные правила обращения с книгой.

Рефлексивно - корригирующий, 1 мин.

Формирование элементарных навыков самоконтроля, взаимоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами.

Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок.

Самопроверка, взаимопроверка, исправление возможных ошибок.

Фронтальная, индивидуальная  работа, работа в парах.

Сформированность элементарных навыков самоконтроля. Овладение умениями работать по правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Заключительный этап

Рефлексия, 3 мин.

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта, формирование элементарных навыков самооценки.

Вопросы к детям по усвоению содержания НОД, сложности выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы.

Высказываются по поводу полученной информации; сложности выполнения заданий.

Беседа, обсуждение.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Владеет элементарными навыками самооценки.