ПРОЕКТ «Книги – это удивительный мир» для детей средней группы
проект по художественной литературе (средняя группа)

Ивенская Венера Минвалиевна

Цель проекта

Привить детям любовь к книгам, интерес к рассматриванию иллюстраций. Вместе с родителями заинтересовать детей совместными прочтениями и обсуждениями прочитанного.   

Задачи проекта

 

Образовательные:

Дать представления об авторах, создающих произведения и художниках, иллюстрирующих книги.  Учить повторять по памяти отрывки из наиболее понравившихся произведений.

Развивающие: Развивать эмоциональное, творческое взаимодействие. Развивать внимание, память.

Речевые: Активизировать речевое общение. Обогатить словарный запас детей.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к книгам. Воспитывать интерес к чтению и рассматриванию иллюстраций.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon proekt_knigi.doc110 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Малышок»

ПРОЕКТ

«Книги – это удивительный мир»

для детей   средней  группы

Воспитатели

Ивенская В.М.

Неттина Е.С.

пгт.Берёзово

2019

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА

«Книги – это удивительный мир»

 Направление программы

 Познавательно-речевое

Интеграция образовательных областей.

«Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Название проекта

Книги – это удивительный мир

Тип проекта

Краткосрочный, познавательный, творческий.

Участники проекта

Дети средней группы.

Воспитатели.

Родители воспитанников.

Библиотекари районной детской библиотеки и начальной школы.

Виды деятельности

Игровая, познавательно – исследовательская, речевая,  двигательная, коммуникативная,

Средства реализации

Книги. Журналы.

Срок реализации проекта

1 - 6 апреля

(Приурочен к Международному дню детской книги – 2 апреля)

Цель проекта

Привить детям любовь к книгам, интерес к рассматриванию иллюстраций. Вместе с родителями заинтересовать детей совместными прочтениями и обсуждениями прочитанного.   

Задачи проекта 

Образовательные: 

Дать представления об авторах, создающих произведения и художниках, иллюстрирующих книги.  Учить повторять по памяти отрывки из наиболее понравившихся произведений.

Развивающие: Развивать эмоциональное, творческое взаимодействие. Развивать внимание, память.

Речевые: Активизировать речевое общение. Обогатить словарный запас детей.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к книгам. Воспитывать интерес к чтению и рассматриванию иллюстраций. 

Актуальность:

В современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят компьютеры,  электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребенку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребенка. Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, нарушения мыслительных процессов, развитие коммуникативных функций и т.д. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и на формировании его как личности. Таким образом, актуальность нашего проекта обусловлена недостаточной востребованностью  книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания.

Мероприятия подготовительного этапа

1.Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

2. Постановка цели и задач.

3. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

4. Диагностика детей по данной теме.

Была сформирована проблема 3 вопросов:

Что мы знаем о книгах?

Что хотим узнать?

Где узнать ответы на вопросы?

5. Беседа с родителями о целях и задачах проекта, привлечение их к сотрудничеству.

6. Подбор литературы: познавательной, художественной, периодической, иллюстраций, портретов писателей.

Мероприятия

практического этапа

Познавательное развитие

Беседы на тему:  «Значение книги в жизни человека», «Как нужно беречь книги», «Какая ваша любимая сказка»                          Опыт: «Волшебница бумага» (Цели: обратить внимание детей на значение и разнообразие бумаги в нашей жизни; научить отличать вещи, сделанные из бумаги, определять ее качество (цвет, гладкость, прочность, толщину) и свойства (впитывает воду, мнется, режется, горит и т.п)).

Рассматривание книжек, принесенных из дома.                     

Социально-коммуникативное развитие

 С/р игра «Библиотека», с/р игра «Книжный магазин» Дидактические игры:  «От каждого по словечку», «Помоги Буратино», «Исправь ошибки»,

 Словесные  игры «Скажи наоборот», «Слова-действия»,  «Опиши предмет», «Придумывание нового названия сказки», «Придумывание нового конца сказки».     

Строительные игры: «Заюшкина избушка»         

 Художественно-эстетическое развитие

Рисование: «Портрет сказочного героя», «Сказочный домик-теремок» Знакомство с  художниками – иллюстраторами.

Лепка: «Любимый сказочный герой»

Труд: «Ремонт детских книг»

Физическое развитие

Подвижные игры «Сказочные герои», «Карабас Барабас»

Пальчиковая гимнастика «Теремок», физминутки «Буратино», «Гномик», «Король»

Речевое развитие

Составление с детьми описательного рассказа:  «Мой поход в библиотеку».      

Пересказ белорусской народной  сказки «Пых»  

Разучивание стихотворений по мнемотаблицам.

Использование малых  фольклорных форм: прибауток, потешек, пословиц, поговорок.   Чтение русских народных сказок,  рассказов и стихов для детей.          

 Работа с родителями
Консультация для родителей: «Роль книги в воспитании дошкольников».

Предложить родителям посетить библиотеку вместе с детьми.

Мероприятия заключительного этапа 

1 . Выставка рисунков  «Сказочный домик-теремок».

2. Показ презентации (библиотекарь начальной школы)

3. Родительское собрание совместно с детьми в районной библиотеке «Книга- лучший друг». Цель: Познакомить родителей с опытом организации семейного чтения; поощрять их стремление развивать у ребенка интерес к чтению; познакомить с литературными играми как средством вовлечения детей в чтение художественных произведений; наметить пути дальнейшей совместной работы по организации литературного образования дошкольников.

4. Диагностика детей.

5. Подведение  итогов проекта (Обработка и оформление материалов проекта)

Анализ ресурсов

1) временные:

- занятия в соответствии с программными и санитарными требованиями,  

- время, отведённое на свободную деятельность детей.

2) информационные:

- использование возможностей интернета в поиске информации,

- консультации (на уровне ДОУ) по педагогическому проектированию,

- знакомство родителей с материалами проекта,

- телевизор, книги, журналы.

3) организационные:

- организация совместной работы детей и родителей по тематике проекта,

- определение критериев эффективности реализации проекта,

4) материально-технические:

-  книжный уголок в группе;

- дидактические и игровые пособия.

Результаты-продукты

- конспекты занятий  

- рисунки детей

- консультация для родителей

- презентация проекта

Перспективы дальнейшего развития проекта

- Участие в конкурсе «Самый лучший проект» среди педагогов детского сада.

-  Размещение материалов проекта на сайте ДОУ, сайте nsportal.ru   maam.ru

        

 Результаты проекта:

1. Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.

2. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.

3. Повышение уровня развития речи детей.

4. Оформление книжного уголка. Пополнение библиотеки в книжном уголке.

5.Знакомство с районной детской библиотекой.

6. Получение абонемента родителей и детей в библиотеке.

7. Улучшение работы по взаимодействию с родителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: 

В ходе подготовки и реализации проекта в группе среднего дошкольного возраста у детей повысился интерес к чтению художественной литературы, к рассматриванию книг, обогатился словарь, лексико-грамматический строй, связная речь детей, уровень развития речи. Познакомились с художественными произведениями, песнями, пословицами и поговорками, загадками о книге и героях из книг.

 

 Список литературы.

  1. Программа  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
  2. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми. Технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» по редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа (4-5 лет). Март – май. – Волгоград: Учитель, 2016г.
  3. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
  4. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г
  5. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа. – Волгоград: Учитель, 2012г.
  6. Воспитываем сказкой: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008

Приложение

Беседы на тему:  «Значение книги в жизни человека»

В: Книги отличаются не только по цвету, величине, но и по содержанию. Есть учебная, детская, справочная, энциклопедическая, специальная литература». Учебная литература – это учебники; детская – книги для детей; справочная – книги-справочники, в которых собраны какие-либо данные: телефоны, адреса и т.д; энциклопедическая литература – это книги-энциклопедии, в которых можно найти то, что нас интересует, получить ответ на любой вопрос; специальная литература – книги для людей разных профессий: учителей, врачей, экономистов и т.д.

- Какие книги вам читают родители?

- Какие книги читают сами родители?

- Какие книги есть в книжном уголке нашей группы?

В: Значение книг в жизни огромно. Не зря А.С.Пушкин (великий русский поэт и писатель) говорил: «Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслью великого человека есть наука самая занимательная». Книга расширяет кругозор, развивает ум, облагораживает человека, знакомит с чужими странами, рассказывает о других людях. Благодаря книгам мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаем много нового, интересного, то есть книга нас развивает. Ни телевизор, ни компьютер, ни радио не могут заменить книгу.

- Какая книга вам больше нравиться?

- Какую книгу вы бы хотели подарить маме (другу, бабушке)?

Игра-викторина «Любимый сказочный герой»

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое» (лепка), «Чтение художественной литературы», «Социально-коммуникативная».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цели: развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук, умение передавать характерные черты сказочного героя.

Задачи

Обучающие: Формировать диалогическую речь, активизировать словарь.

Развивающие: Развивать словесные формы вежливости. Способствовать развитию детского творчества через совместную деятельность взрослых и детей. Систематизировать знания, стимулирующие развитию познавательных и творческих способностей у детей средней группы. Развивать фантазию, навыки подражания, побуждать  к импровизации, свободно общаться со сверстниками.

Воспитывающие: Воспитывать доброе отношение к близким людям, к своим сверстникам, уметь исправлять свои ошибки. Воспитывать желание проявлять заботу и отзывчивость к окружающим.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок, проведении викторины; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка угощений для любимых сказочных героев из пластилина).

Материалы и оборудование: сюжетные картинки по сказке «Колобок», картинки к загадкам, пластилин, подставки, игрушки – персонажи из сказок.

Содержание организованной деятельности детей.

1. Организационный момент. Дети приветствуют гостей. "Здравствуйте! Доброе утро!". Давайте подарим приветливые улыбки нашим гостям, пусть у всех будет хорошее настроение и удачный день.

 Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. (дети берутся за руки и встают в круг)

2. Игра-викторина.

Воспитатель читает отрывки из знакомых детям произведений, задает вопросы, а дети должны определить названия сказок, стихов, вспомнить имена персонажей произведения.

1) Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

(«Мойдодыр».)

2) Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла…

(«Федорино горе».)

3) За кого держалась Жучка? (За внучку.)

4) Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы.)

5) Кто любил сочинять шумелки, ворчалки, сопелки? (Винни-Пух.)

6) Кто одолел тараканище? (Воробей.)

7) В какой сказке девочка взяла самую большую ложку и поела из самой большой чашки? (Три медведя.)

8) В сказке С. Михалкова поросята проучили злого волка. Сколько было поросят и как их звали? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.)

9) Как звали медведей в сказке Л. Толстого «Три медведя»? (Михайло Иваныч, Настасья Петровна, Мишутка.)

10) Какую песенку пел Колобок?

(Я Колобок, Колобок,

По амбару метён,

По сусекам скребён,

В печку сажен,

На окошке стужен.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел)

11) Какие предметы сбежали от мальчика в сказке «Мойдодыр»? (Одеяло, простыня, подушка, свечка, книжка, брюки.)

12) Какие звери звонили по телефону в сказке К. Чуковского? (Слон, крокодил, мартышки, газели, свинья, медведь, бегемот, зайчатки.)

13) Кто приходил в гости к Мухе-Цокотухе? (Тараканы, блошки, букашки, бабушка-пчела, бабочки-красавицы, жуки, червяки, козявочки, кузнечики, клоп, муравей

- Посмотрите, ребята, козлёнок что-то хочет сказать мне на ушко (делает вид что слушает). Оказывается это ещё не всё посмотрите, волшебная палочка указывает на что-то, давайте посмотрим.

3. Задание «Исправь ошибки».

Дети рассматривают сюжетные картинки по сказке «Колобок», прикрепленные на доске в неправильном порядке.

Воспитатель. Это кадры из мультфильма «Колобок». Правильно ли они расположены? Вспомните сказку «Колобок», как она начинается, какие происходили события с персонажами сказки, как заканчивается сказка? Расположите кадры в правильном порядке.

Выполнить задание предлагается 2–3 детям поочередно. Остальные дети оценивают правильность выполнения задания.

4. Загадки-обманки

Воспитатель читает загадки-обманки и показывает детям карточки, на которых изображены животные, названия которых подходят по рифме, но не подходят по смыслу. Дети должны найти правильный ответ.

  1. Маленькую корку в маленькую норку

Тащит тихо-тихо серенькая (мышка)

  1. Любит драку, похож на собаку,

      коварен и зол, Серый…(Волк)

  1. Сзади хвост, а сверху грива, цокает подкова,

     С ездоком бежит игриво Стройная…(Лошадь)

  1. Мед искал, в лесу бродил Косолапый…(Медведь)
  2. Хохлатая птица речью гордится. За нами слова повторяет…(Попугай)
  3. Лезет через форточку, лапой моет мордочку,

     Жмурится сладко, Мышку съев…(Кошка)

7.Напуганный лисой, пустился вскачь косой,

   Петляет меж сосенок Ушастый…(заяц)

8.Ноги как колонны, весит больше тонны.

   Тигр, прячься! На таран На тебя идет…(Слон)

5. Лепка

Воспитатель предлагает найти в группе игрушки персонажи из разных сказок, рассмотреть их и вылепить сказочного героя самостоятельно.

6. Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

- Что вам понравилось больше всего?

Конспект занятия по художественному творчеству (рисование) в средней группе «Сказочный домик-теремок»

Цель: учить детей передавать в рисунке образ сказки; развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика; совершенствовать приемы украшения.

Материал: картинки с изображениями домиков-теремков, игрушечный медведь, листы бумаги, гуашь, кисти, банка с водой, салфетки.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку «Теремок» и остановиться на том, как медведь разрушил терем и оставил всех зверей без дома.

Воспитатель: Сегодня мишка пришел к нам в гости. Но он пришел не просто так – у нас с вами помощи просит. Все мы помним, как нехорошо он поступил в сказке, так? Но мишке стыдно, вот он и просит нас помочь построить новый теремок.

Воспитатель демонстрирует детям различные варианты домов.

Воспитатель: Прежде чем строить любой дом, мы должны представить, каким мы хотим его увидеть. Поэтому сначала мы нарисуем теремок.

Воспитатель уточняет форму терема, активизируя словарь детей: прямоугольная стена, треугольная крыша, резные окна, крыльцо или дверь. Детям предлагается украсить сказочный домик. Поощряется изображение деталей, дополняющих рисунок (деревья, небо, солнечные лучи, животные и т. д.)

Итог занятия.

Готовые рисунки рассматриваются вместе с детьми, выделяются наиболее интересные работы.

Воспитатель: Ну что же, мишутка, доволен ты работой ребят? Они очень старались, потому что знают, как важно помогать друзьям и не оставлять их в беде. А вам, ребята, спасибо!

 «Пересказ русской народной сказки «Пых»

Задачи:

1. Образовательные: познакомить с содержанием белорусской сказки «Пых»; развивать умения понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса персонажей, отвечать на вопросы по содержанию сказки.

2. Развивающие: развивать речь; формировать интонационную выразительность речи; закрепить знание русских народных сказок.

3. Воспитательные: воспитывать у каждого ребёнка умение слушать совместно с группой высказывания других детей.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Вос: – Ребята, у меня для Вас есть гостинцы. А что это за гостинцы, вы узнаете сами, отгадав загадки.

Загадки:

Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (лук)

Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь)

Как надела сто рубах заскрипела на зубах. (капуста)

Бордовый этот корнеплод –

На свете слаще нет!

Готовит весь честной народ

С ней борщ и винегрет. (свекла)

Летом в огороде, свежие, зелёные, а зимою в банках – вкусные, солёные. (огурцы)

Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла. Ты посоли её немножко, ведь правда вкусная. (картошка)

II. Игра«Отгадайте овощ по вкусу».

Вос: - Молодцы ребята, отгадали загадки. А теперь попробуйте отгадать овощ по вкусу, назвать его и немного о нем рассказать. Дети подходят к столу, на котором лежат разные овощи, (огурцы, помидоры, морковь, репа, варёный картофель, свёкла). Одному из детей завязывают глаза и подносят кусочек одного из овощей. Ребёнок пробует овощ, называет его и описывает вкус и признаки

- Это помидор – он красный, круглый, сочный, полезный, мягкий.

- Это огурец – он зелёный, овальный, вкусный, хрустящий, шершавый, твёрдый и т. д.

Вос: - Хорошо, ребята, Вы очень интересно рассказали про овощи. А

какие вы знаете сказки про овощи?

Ответы детей«Репка»«Вершки – корешки»«Чипполино» и т. д.

- Сегодня мы познакомимся со сказкой «Пых», герои которой овощи.

 Воспитатель читает белорусскую народную сказку «Пых», проводит беседу по вопросам после чтения

- Почему сказка называется «Пых»?

- Кто напугал дедку и бабку?

- Как шипел еж?

- Что и как спросил еж у бабки?

- Одна Аленка Пыха не напугалась. Какая она?

- Какую репку вытянула?

- Что дед и баба сказали про Аленку?

- Какими словами заканчиваются все сказки?

Дидактическая игра «Скажи наоборот».

Трусливый-смелый, злой-…(Добрый), глупый-…(Умный), страшный-…(красивый), ленивый-…(трудолюбивый).

 Физкультминутка «ЕЖИК»

-Встаньте в круг, сейчас мы вместе будем выполнять движения под музыку.Повторяйте за мной:

По сухой лесной дорожке-

Топ-Топ-Топ- топочут ножки.

Ходит,бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый Ежик.

Ищет ягоды, грибочки

Для сыночка и для дочки.

Если подкрадется волк-


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

проект «Книги - это удивительный мир» (средняя группа)

Актуальность:Родители стали реже читать своим детям книги, ссылаясь на недостаток времени, усталость после работы, поэтому у детей не сформирован интерес к чтению. Они много времени проводят у телевиз...

Проект «Книги — это удивительный мир». средняя группа

Возраст: средняя группа (4 - 5 лет).Вид проекта: творческий, краткосрочный (1 неделя).Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатель....

Проект "Книга - удивительный мир"

Родители стали реже читать своим детям книги, ссылаясь на недостаток времени, усталость после работы, поэтому у детей не сформирован интерес к чтению. Они много времени проводят у телевизора и компьют...

Проект "Книга - удивительный мир"

Родители стали реже читать своим детям книги, ссылаясь на недостаток времени, усталость после работы, поэтому у детей не сформирован интерес к чтению. Они много времени проводят у телевизора и компьют...

Проект "Книги - это удивительный мир"

Проект "Книги - это удиительный мир"...

Проект "Книги - это удивительный мир"

Проект "Книги - это удивительный мир"...

Проект «Под звуки удивительные скрипки…» для детей дошкольного возраста 4 – 7 лет

Познавательно – творческий проект «Под звуки удивительные скрипки…» направлен на развитие слухового восприятия и музыкальных способностей посредством слушания классической муз...