Статья "Технология «Игра со сказкой» с использованием приемов сказкотерапии"
статья по художественной литературе

Технология «Игра со сказкой» с использованием приемов сказкотерапии.

Воспитатель Попова Юлия Александровна

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 151»

г. Воронеж

Наверное, уже нет таких взрослых, которые бы не признавали огромного значения детства для всей последующей жизни. Роль в развитии детей воспитателя и вообще любого взрослого огромна. Взрослый общается с ребенком посредством игры.

Игра с постоянно развивающимся и усложняющимся содержанием – деятельность, очень близкая детским интересам и отвечающая потребностям развития ребенка. Когда дети увлеченно играют – преодоление трудностей в игре доставляет им радость, удовольствие и овладение нормами коллективных взаимоотношений, происходит усвоение знаний, умений и навыков, необходимых для развития. У детей формируется привычка и умение реализовать выработанные в процессе игр организационные навыки и навыки коллективных взаимоотношений, перенося их в другие виды своей деятельности. Следовательно, игра занимает подобающее ей значительное место в педагогическом процессе детского сада и семье.

В дошкольном возрасте с игрой тесным образом связаны сказки. Деятельность ребенка по восприятию сказки, по своей психологической природе очень близка к игре. Но если в игре ребенок реально действует в воображаемых обстоятельствах, то здесь и действия, и обстоятельства являются воображаемыми.

Сказка и ее преломление в деятельности детей – пересказ, разыгрывание – оказывают влияние на развитие психических процессов, стимулирует детское творчество.

Все мы знаем, что очень важно читать детям сказки или другие литературные произведения, подходящие для данного возраста. Слушая художественный текст, ребенок незаметно становится соучастником действия, он радуется вместе с героем, страдает, стремится достичь определенной цели, что активизирует детское воображение и улучшает словарный запас ребенка.

Темы и образы сказок близки детям. Мир сказки в основе своей реален. Это семья, дом, природа. Герои сказок – или сами дети, или их близкие – сестры, братья или хорошо знакомые животные. Но в действиях и событиях – фантастичность: волшебные превращения, звери говорящие и поступающие как люди. Это сочетание – знакомого мира и чудесных превращений – притягательно для ребенка тем, что желаемое становится возможным. В силу высокой образности изображаемое в сказке обретает для ребенка достоверность, и, поскольку детям свойственно входить внутрь изображаемых событий, они сопереживают героям сказки.

Характер героев постоянны, статичны, им свойственна определенность, четкая разграниченность по качествам: или добрый, или злой. Это отвечает стремлению детей в определенности в оценках.

Знакомство ребенка со сказкой начинается с выразительного чтения ее взрослым. Характер и содержание последующей работы обусловливаются самим литературным произведением, возрастом детей, уровнем их развития. Педагог избирает какой-то один метод или прибегает к сочетанию разных методов в зависимости от задач, которые он перед собой ставит.

При развитии способности детей к художественному восприятию произведения можно использовать различные методы:

• Чтение и рассказывание художественного произведения.
• Беседа на тему художественного текста. 
• Драматизация. 
• Музыкальное сопровождение. 
• Оценка и суждение. 
• Литературные игры.

Для побуждения интереса детей к литературному творчеству могут быть использованы следующие игры:

1. Игра «Перевирание сказок»

«Переставленная на другие рельсы», знакомая сказка заставляет ребенка пережить ее заново. В некоторых случаях эта игра будет оказывать оздоровительное воздействие: не бояться волка и т.п. Второй серьезный аспект игры состоит в том, что участники ее должны интуитивно провести самый настоящий анализ сказки.

2. Игра «Сказки «наизнанку»

Один из вариантов игры в «перевирание» сказок состоит в умышленном и более органичном «выворачивании наизнанку» сказочной темы. Например, сказка, в которой Красная Шапочка злая, а волк добрый.

3. Игра «А что было потом?»

Детям предлагается послушать, как читает сказку воспитатель и затем всем вместе придумать продолжение сказки.

4. Игра «Салат из сказок»

Детьми, конечно, с помощью воспитателя, придумывается сказка, в которой взаимодействуют герои многих известных сказок.

Есть еще варианты для составления сказок, например, такие:

- «Сказка – калька» – из старой сказки получается новая с различными степенями узнаваемости или полностью перенесенная на чужую почву.

- Составление сказок с заданным началом.

- Составление сказки, концовка которой известна.

- Составление сказок с заданным кульминационным моментом.

5. Игра «Сочиняем сказку»

Дидактическая задача: научить создавать в воображении ситуации, основываясь на использовании отдельных заместителей предметов.

6. Переписывание сказок.

Переписывание или дописывание авторских или народных сказок имеет смысл тогда, когда человеку чем-то очень не нравится сюжет, ситуация, конец, конкретный поворот событий. Для того чтобы переписать сказку, выбирается тот этап в развитии сказочного сюжета, после которого все пошло не так, как хотелось бы ребенку или взрослому.

Таким образом, сказка в жизни ребенка имеет колоссальное воспитательное значение. Она становится средством развития и воспитания с первого дня жизни ребёнка и сопровождает его вплоть до подросткового возраста.

Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста велика. Она пробуждает все доброе, что есть в душе ребенка, формирует крепкие нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь. Совместное чтение сказок помогает воспитателю и детям сблизиться, лучше понять друг друга, доставляет удовольствие от общения.

Список литературы:

1. Вачков И. В. «Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку» - 3-е изд., перераб. и доп. - М.; Ось-89, 2007.

2.  Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д.,  Грабенко Т. М. «Игры в сказкотерапии» - СПб., Речь, 2006.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Основы сказкотерапии» - М.: 2005.  

4. «Практика сказкотерапии» / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.

5.  Соколов Д. «Сказки и Сказкотерапия» – М.: Эксмо-Пресс, 2001.

6. Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста» – М.: “Просвещение”, 2003.