«Использование театрализованной деятельности в работе учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

«Использование театрализованной деятельности в работе учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста».

Уровень речевого развития дошкольника в значительной мере зависит от его достаточной речевой практики. Дети с речевой патологией испытывают чувство неуверенности, закомплексованности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми. Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чтение стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает у детей не только определенное психо-эмоциональное напряжение, но и речевой дискомфорт. Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности.

Значение театрализованной деятельности для разностороннего развития ребенка велико. В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, тема театрализованной деятельности в детском саду не теряет своей актуальности. Поэтому выбранная тема заняла достойное место в воспитательно-образовательной работе с детьми.

Театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребенка, это важнейшее средство формирования выразительной речи, а также способствует распознаванию эмоционального состояния человека.

  С помощью театрализованной деятельности можно решать практически все задачи программы по развитию речи.

Учеными доказано, что театрализованная деятельность способствует совершенствованию звуковой стороны, грамматического строя, расширению словаря, созданию диалогов и монологов, развитию общей речевой культуры и т.д. Развитие речи посредством театрализованной деятельности способствует самореализации каждого ребенка во всех сферах деятельности, создает благоприятный микроклимат в группе, а также реализует творческий потенциал дошкольника.

Работу над этой темой начала в октябре 2015 года. Проведя мониторинг детей по формированию речевой культуры, было выявлено, что у многих детей есть различные нарушения речи. Особенно страдала звуковая культура речи, её интонационный и грамматический строй.

Цель моей работы: развитие и профилактика речевых нарушений, через театрально-игровую деятельность.

Для этого  поставлены следующие задачи:

• создать специальную предметно пространственную развивающую среду, побуждающую ребенка к активному образовательному процессу и стремлению на исправление своих речевых дефектов через театрализованную деятельность;
• развивать речь детей старшего дошкольного возраста через театрально-игровую деятельность;
• активизировать словарь, совершенствовать звуковую культуру речи, ее интонационный строй;
• улучшить диалогическую речь, ее грамматический строй.
• развивать силу голоса, интонацию, выразительность речи;
• углублять и формировать базовые навыки устной речи, как ведущего средства общения и познания;
• совершенствовать пропаганду логопедических знаний среди воспитателей и родителей.

В работе использовала следующие виды театральной деятельности:
- музыкально-игровые упражнения для развития мимики, жестов;
- художественно-речевую деятельность (разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха);
- театрально-игровую деятельность (игры-драматизации, кукольный театр, сказкотерапия, творческие игры).

Основными направлениями стали:

• различные виды артикуляционной гимнастики;
• логоритмические упражнения без музыкального сопровождения;
• коррекционно-развивающие игры, направленные на развитие памяти с расширением словарного запаса («Какой волк?»); развитие слухового восприятия («Узнай героя сказки по описанию», отгадывание небылиц); на развитие логического мышления («Что сначала, что потом»); игры на развитие грамматики (использования приемов словоизменения и словообразования); на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры и театр) и т.д.
• упражнения для эмоционального развития детей (на развитие мимики, жестов, элементов пантомимы);
• театральные этюды;
• игры - драматизации.

В коррекционной работе с детьми с нарушениями речи всегда необходимо опираться на их эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.  Стихотворный текст, как ритмически организованная речь, активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят не только тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка,

Театрализованная игровая деятельность детям очень нравится, это весело и занимательно. В результате возникающего интереса к таким видам деятельности, поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, чёткой, повышается эмоциональная заинтересованность ребёнка.

Таким образом, развитие речи детей может осуществляться через театрально-игровую деятельность, что ведёт к единой цели – ликвидации недостатков речевого развития в процессе обучения и создания готовности к овладению школьными навыками и умениями.