Проект "Музейная педагогика в работе учителя-логопеда ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР"
проект по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Сценарий конкурса чтецов «Мой любимый Чуковский»

Цель: воспитание эстетический чувства, любви и уважения к литературе, русскому языку, ценностям отечественной культуры.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Вы любите слушать и читать стихи и сказки? Я предлагаю Вам отправиться в путешествие по сказкам известного всем писателя.

Сегодня мы отметим юбилей

Того, чья лира

Воспела звучно "Мойдодыра"

И с нами справят этот юбилей

И Айболит, и Бармалей,

И очень бойкая старуха,

И наша "Муха- цокотуха".

- Я думаю, что вы поняли, чей праздник мы сегодня отмечаем.

Надеюсь, что сегодня день будет не только добрым, но и весёлым, потому что мы его проведём в компании весёлых героев произведений, которые написал Корней Иванович Чуковский.

Ведущий: А вы знаете, что настоящее имя Корнея Ивановича Чуковского – Николай Васильевич Корнейчуков. В этом году исполняется славная дата – 140 лет со дня его рождения.

Ведущий: Детским поэтом и сказочником Чуковский стал совершенно случайно. А вышло это так. У Корнея Ивановича было четверо детей: две дочери и два сына. Однажды заболел его маленький сынишка, когда отец вез его домой в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку:

Жил да был крокодил,

Он по улицам ходил.

Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил ее всю, слово в слово.

Так Корней Иванович Чуковский стал сочинять сказки, которые хорошо знают и любят дети, и взрослые.

- Писатель очень любил детей и написал для них много книг. И сегодня мы открываем конкурс чтецов «Мой любимый Чуковский».

- Ни один конкурс, дорогие друзья, не обходиться без жюри. Поэтому разрешите представить наше почетное жюри:

……………

Объявляем начало конкурса.

Первый участник из группы №3 «Васильки» Соболева Варвара прочтет вам стихотворение «Черепаха»

1. Соболева Варвара.

Следующий участник из группы №6 «Радуга» Дьяконов Егор представит вашему вниманию стихотворение «Радость»

2. Дьяконов Егор.

Продолжим, следующий участник из группы №3 «Васильки» Уразаева Ника прочтет стихотворение «Закаляка»

3. Уразаева Ника.

И еще одно произведение Корнея Ивановича Чуковского «Айболит и воробей» прочтет Глазкова Агния из группы №6 «Радуга».

4. Глазкова Агния

В зал заходит Федора

Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать.

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!

Ведущий: Ребята, а это кто и из какой сказки?

Дети: Бабушка Федора из сказки «Федорино горе».

Федора: Вы же помните, дети, что у меня приключилось? Теперь-то я с посудой дружу, но как вспомню, как она от меня убежала, так аж страшно становится.

Ведущий: Отрывок из произведения «Федорино горе» прочитает Петров Святослав из группы № 6 «Радуга»

5. Петров Святослав.

Ведущий: А мы знаем еще одного грязнулю, от которого все убегало. Ребята, что это за сказка?

Следующий участник, Иванова Арина из группы №8 «Светлячок» прочтет отрывок из сказки «Мойдодыр»

6. Иванова Арина.

Эту сказку так любят дети, что у нас несколько участников подготовили это произведение на конкурс. Встречайте Ромащенко Степан из группы №5 «Семицветик» со своей версией «Мойдодыра».

7. Ромащенко Степан.

И еще один участник из группы №6 «Радуга» Осипов Клим. Встречайте.

8. Осипов Клим.

Федора: Предлагаю немного поиграть. В произведениях Корнея Ивановича было много разных имен, а вот кто же скрывался под этими именами? Сейчас мы выясним

Конкурс «Кто есть кто»

Вам необходимо назвать персонажей, которым принадлежат сказочные имена.

Айболит  (доктор)

Федора    (бабушка)

Мойдодыр  (умывальник)

Цокотуха   (муха)

Рыжий, усатый великан (таракан)

Бармалей (разбойник)

Каракула (акула)

Барабек (обжора)

Тотошка, Кокошка (крокодильчики)

Ведущий: Продолжим, следующий участник из группы №5 «Семицветик» Теплов Евгений прочтет стихотворение «Крокодил»

9. Теплов Евгений.

(звонок телефона)

Федора: (Федора берет трубку, говорит) А помните, ребята, в каком произведении Корнея Ивановича просили прислать перчатки?

А кто ему звонил?

Следующая участница из группы №3 «Васильки» Новикова Каролина прочтет отрывок из стихотворения «Телефон».

10. Новикова Каролина.

Федора: А я пока к вам шла, денежку нашла.

Ведущий: Действительно, денежка… Наверное, кто-то потерял.  Ребята, в каком произведении Корнея Чуковского живет хозяка этой денежки?

Федора: Пойду-ка я верну денежку хозяйке. До свидания, ребята!

Ведущий: А все ли вы сказки помните? Я вам буду читать четверостишье, а ваши задача досказать слово и назвать, из какой сказки этот отрывок.

Игра «Доскажи словечко, вспомни сказку»

1. И мне не надо

    Ни мармелада, ни шоколада

    А только маленьких,

    Ну очень маленьких (детей) «Бармалей»

2. И сел на кита Айболит

    И одно только слово твердит… (Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо) «Айболит»

3. Только вдруг из – за кусточка

    Из-за синего лесочка,

    Из далёких из полей

    Прилетает… (воробей) «Тараканище»

4. Солнце по небу гуляло

    И за тучку забежало.

    Глянул заинька в окно,

    Стало заиньке (темно) «Краденое солнце»

5. Свинки замяукали – мяу – мяу,

    Кошечки… (захрюкали хрю-хрю) «Путаница»

6. Веселится народ -

    Муха замуж идёт

    За лихого, удалого

    Молодого… (комара) «Муха-Цокотуха»

Ведущий: Молодцы, всё отгадали.

Выходит муха

Муха: Ах, какой чудесный день, Встать с постели мне не лень. День рожденья у меня. Я самая счастливая!

Ведущий: – Ребята кто это? (Муха-Цокотуха). Что-то ты, Муха, задержалась?

Муха-Цокотуха: Ой, вчера потеряла монетку, не купила я даже конфетку! Долго ходила, искала, чуть без сил вечерком не упала. Но нашла Федора мои деньги- вот бывает же в жизни везенье! Побежала бегом на базар и купила большой самовар. Я ведь Муха-Цокотуха, позолоченное брюхо.

Ведущий: Проходи, Муха, гостьей будешь. Наши ребята как раз и стихи про тебя знают.

11.  Глоба Илья из группы №2 «Кораблик» сказка «Муха-Цокотуха»
12.  Катеринцук Милана из гуппы №2 «Кораблик» и её «Муха-Цокотуха»
13.  Саенко Арсений из группы № 8 «Светлячок» прочтет сказку «Муха-Цокотуха»
14.  Следующий участник Саблина Ева из группы № 5 «Семицветик»
15. И еще один участник из группы № 5 «Семицветик» Кардава Карина.

Ведущий: Корней Иванович Чуковский был настоящий выдумщик. Степанова Милитина из группы № 3 «Васильки» прочтет стихотворение «Муха в бане»

16.  Степанова Милитина
17.  Турбаба Дима из группы №2 «Кораблик»  «Муха в бане»

Ведущий: Все участники выступили. Жюри удаляется для подведения итогов.

Музыкальная пауза.

Ведущий: Слово предоставляется жюри. (Члены жюри вручают дипломы, награждают участников).

Ведущий: Вот и закончился наш конкурс. Еще много раз мы будем встречаться с произведениями Корнея Ивановича Чуковского. Я желаю вам удивительных встреч с его творчеством.

Конспект интегрированного занятия в картинной галерее ДОУ

"Времена года: осень, зима»

с детьми старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей с ТНР

Автор: учитель-логопед I кв. категории Волгина В.Н.

Цель: Развивать художественное-эстетическое восприятие детей, способность видеть и чувствовать состояние природы и эмоционально откликаться на него.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с таким видом изобразительного искусства, как живопись.
• Дать детям понятие о таком жанре живописи, как пейзаж.
• Закрепить знания о характерных признаках времён года на основе рассматривания репродукций картин художников-пейзажистов, музыкальных произведений и художественного слова.
• Формировать представление об окружающем мире и чувство сопричастности к нему.
• Формировать интерес детей к музеям, выставкам через рассматривание репродукций картин.

Развивающие:

• Развивать речь, логическое мышление, самостоятельную активность.
• Развивать навыки восприятия образного языка пейзажной живописи.
• Развивать творческое воображение, представляя художественный образ, который заключается в музыкальном произведении.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к природе;
• Способствовать эстетическому, духовному, патриотическому развитию личности ребенка.

Материал:

Репродукции картин И. Левитан «Золотая Осень», Ф.В. Вахрушев «Осень в Тотемском уезде», В.Д. Поленов «Ранний снег», И.И. Шишкин «Зима», А. Васнецов «Зима», произведения П.И. Чайковского и А. Вивальди из цикла «Времена года», ламинированные листья, ноутбук, колонки.

Предварительная работа:

Рассматривание репродукций картин в картинной галерее и беседа по ним, дидактическая игра "Времена года",  экскурсии "Прогулка в осенний, зимний лес", чтение В. Бианки «Синичкин календарь», В.И. Даль «Старик-годовик», заучивание стихотворений о природе И.А. Бунина «Листопад», П.А. Вяземского «Здравствуй, матушка-зима!»

Словарная работа:

Пейзаж, художники-пейзажисты, композитор, репродукция, классическая музыка.

Образовательная область: интеграция образовательных областей (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Ход занятия

1.Дети входят в музыкальный зал.

Воспитатель: Дети, у нас сегодня большая радость. Нам прислали приглашение на выставку картин в музей. А хотите узнать от кого? Его прислала нам Королева Кисточка. Она командует всеми красками. Сейчас я вам раздам билеты, и мы отправимся в гости, на выставку картин. Но для начала, отгадайте загадки.

(Открывает конверт и достаёт билеты. Билеты по количеству детей)

Загадывает загадки:

1) Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю,
"Купайтесь!"- приглашаю.
Вы любите меня это
Что за время года? (лето).

2) Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает? (весна).

3) Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (зима)

4) Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (осень).

Воспитатель: Как можно назвать все это одним словом?  - Времена года.

Детям раздаются билеты

Воспитатель:  Пора нам отправляться в музей.

3. Игровая ситуация

Мы загадки отгадали,
А теперь все дружно встали.
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
А сейчас, друзья, вперёд.
Ведь музей нас с вами ждёт.

Учитель-логопед: Приветствую вас в нашей картинной галерее. Здесь представлена выставка под названием «Времена года». Люди всегда восхищались и любовались красотой природы. И свои впечатления от увиденного они выражали разными способами.

- Ребята, а вы знаете, что художники, композиторы, поэты и писатели тоже любуются временами года? Они рассказывают нам в своих произведениях о том, что видят, слышат, чувствуют.

С помощью чего выражает свои мысли поэт? – Стихотворения

А музыкант и композитор? – Музыка, пьесы, произведения

А художник? - Картины

- Правильно. Сегодня мы с вами будем рассматривать картины, на которых изображена природа. Как называются такие картины? (Пейзаж).

- Молодцы. А художники, которые пишут эти картины, называются художниками-пейзажистами. Рассматривая картины, попробуйте увидеть в ней всё, что задумал передать художник.

Дети подходят к репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»

Учитель-логопед: Эту картину написал знаменитый художник Исаак Ильич Левитан. Какое время года изображено на картине?

Дети: Осень.

Учитель-логопед: Какая же здесь нарисована осень?

Дети: Нарядная, золотая, веселая, красивая.

Учитель-логопед: Давайте перечислим осенние месяцы.

Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Учитель-логопед: Какой же месяц изобразил художник на своей картине?

Дети: Октябрь.

Учитель-логопед: Какие цвета использовал художник?

Дети: Много желтых, оранжевых красок.

Учитель-логопед: Как эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?

Дети: Теплые, радостные веселые.

Учитель-логопед: Золотая осень восхищала и радовала художника.  Как вы думаете, как художник назвал свою картину?

Дети: приводят свои ответы

Учитель-логопед: Да, художник назвал эту картину «Золотая осень». А как вы думаете, почему он назвал ее «золотая»?

Дети: приводят свои ответы

Учитель-логопед: Что интересного, красивого увидел художник?

Дети: Лес, луг, речку, березы.

Учитель-логопед: А посмотрите на небо на картине. Какое оно?

Дети: Голубое, с легкими белыми облачками.

Учитель-логопед: А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались?

Дети: Тени от деревьев, листва на деревьях пламенеет ярко желто-оранжевым светом!

Учитель-логопед: Вот, как может рассказать художник о том, что ему понравилось. Природа на картине кажется такой радостной, нарядной, теплой, светлой и даже торжественной.

- А как называется такое явление природы, когда листья осыпаются?

Дети: Листопад

Учитель-логопед: Известный русский поэт Иван Алексеевич Бунин сказал:

«Осень вызывает у человека чувство чего-то торжественного и величавого. И вместе с тем «осень веет тоской, осень веет разлукой». Одно из своих стихотворений он так и назвал  «Листопад». Давайте послушаем отрывок этого стихотворения.

Ребенок читает стихотворение И.А. Бунина «Листопад»

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.

Учитель-логопед: Известный композитор Петр Ильич Чайковский написал целый цикл музыкальных произведений под названием «Времена года». Давайте мы с вами сейчас послушаем его пьесу «Октябрь. Осенняя песня», посвященную осени и закружимся, как осенние листочки.

Пластический этюд с листьями

Учитель-логопед: Какое настроение у этой музыки?

Дети: Нежное, грустное.

Учитель-логопед: Правильно. Осень в России всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. В ней видели и неповторимые красоты русской природы, которая осенью одевается в золотой убор, переливаясь своим пышным многоцветием.

Но были и другие моменты осени - это унылый пейзаж, осеннее умирание природы и грусть по уходящему лету как символу жизни. Как, например, на картине В.Д. Поленов «Ранний снег». Увядание в природе - это одна из самых трагичных и печальных страниц осенней жизни. Вся пьеса П.И. Чайковского - это лирическая зарисовка, в которой пейзаж и настроение человека слиты воедино.

Учитель-логопед: Давайте продолжим наше путешествие по картинной галерее. Какое время года приходит на смену осени?

Дети: Зима

Учитель-логопед: Кто сказал, что у зимы нет природы, нет красоты? С этим нельзя согласиться: зима такое же неповторимое красивое время года, как и все остальные. Конечно, не все зимние дни одинаковые. А какие дни бывают зимой?

Дети: пасмурные, солнечные, идет снег, метет метель и. т. д.

Учитель-логопед: Да, запоминается зима морозными, солнечными, снежными, радостными днями. А почему радостными?

Дети: Много снега, можно лепить снеговика, кататься на лыжах, коньках, санках, ледянках, играть в снежки. Зимой наступает Новый год, приходит Дед Мороз и дарит подарки.

Учитель-логопед: Бывают среди зимы и такие дни: выглянешь поутру из окна и восхитишься – деревья в белоснежных шубах.

Послушайте, как говорит о зиме поэт Петр Андреевич Вяземский в своем стихотворении «Здравствуй, матушка – зима!»

Ребенок читает стихотворение

Здравствуй, в белом сарафане

Из серебряной парчи!

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица-душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка зима!

Учитель-логопед: Как поэт красиво называет зиму, какими словами? («Гостья - зима», «русская - молодка», «раскрасавица - душа», «белоснежная лебедка», «матушка - зима»). Давайте вспомним и назовем зимние месяцы.

Дети: Декабрь, январь, февраль.

Учитель-логопед: Великий композитор Антонио Вивальди воспел зиму в своем произведении, которое так и назвал «Времена года. Зима». Давайте послушаем.

Звучит Вивальди «Времена года. Зима»

Учитель-логопед: Зимой очень красиво в лесу. Антонио Вивальди любил гулять зимой в лесу. Ему нравилось слушать необычные звуки, наблюдать как падают снежинки, как шепчутся деревья. И однажды композитор не успел уйти домой, как началась настоящая метель. Когда он вернулся, у него в голове зазвучала таинственные музыка. Вот так появилась пьеса "Зима".

Учитель-логопед: А теперь рассмотрим картину Ивана Шишкина «Зима». Что изобразил художник?

Дети: Зима, лес, снег, деревья.

Учитель-логопед: Что покорило, удивило и порадовало его в лесу?

Дети: Красота зимнего заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега.

Учитель-логопед: Какой же это лес? Посмотрите на ели. Что можно о них сказать? Какие они?

Дети: Огромные, с мощными толстыми стволами, ветви начинаются высоко наверху. Это лесные богатыри.

Учитель-логопед: А что мы видим на земле? Что лежит под снегом?

Дети: Огромные стволы упавших старых деревьев. Кое – где стволы елей уже наклонились, но еще не упали.

Учитель-логопед: Как вы думаете, какая погода стояла в тот день, когда он рисовал этот пейзаж?

Дети: Холодно, морозно и кажется, что все в этом лесу заснуло, застыло, замерло. И только теплые коричневые тона стволов елей говорят о том, что лес заснул, но он живой.

Учитель-логопед: Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна …          

                                        С. Есенин

Учитель-логопед: Видите-ли вы еще живое существо? Приглядитесь внимательно. Видите-ли вы еще кого-нибудь в этом сосновом лесу? Вот еще какую загадку загадал нам художник. Нашли? Это птица на ветке, кажется, что она тоже заснула.

Учитель-логопед: Какая же по настроению эта картина? Шумная или тихая, неспокойная или наоборот; громкая, звонкая или нет?

Дети: картина тихая, спокойная.

Учитель-логопед: Посмотрите, как спокойно и тихо в лесу. Природа спит. Все в этом зимнем царстве покрыто снегом – и сосны великаны, маленькие елочки, ветви от тяжести гнутся, стволы облеплены снежными фигурами – настоящая нежная сказка.

Подвижная музыкальная игра «Зимние забавы» (автор Ефанова Н.А.)

Учитель-логопед: Ребята, хотелось бы обратить ваше внимание еще на одну выставку. Здесь представлены ваши рисунки на тему «Времена года». Узнаете свои пейзажи?

Если вы будете развивать свой талант, прилежно учиться, может быть, когда вы вырастите, то станете настоящими художниками. А мы придем любоваться вашими картинами на выставку в картинную галерею.

Учитель-логопед: Вот и подошло наше путешествие к концу. Сегодня вы были настоящими посетителями музея, а именно картинной галереи, а я выступала в роли вашего экскурсовода. Понравилось вам экскурсия? (ответы детей). Какая из картин произвела на вас большее впечатление? Кто ее автор?

Тогда, как настоящих посетителей, я попрошу вас оставить отзыв на волшебном дереве, отразив свое настроение и впечатление от занятия в виде наклейки-смайлика.

Сценарий квест-игры, посвященной полному освобождению Ленинграда от фашистской блокады 27 января 1944 года.

Утро. Работа в группе

Звучит «Гимн великому городу» из балета Глиэра «Медный всадник».

Воспитатель: Петербург — один из красивейших городов мира. Недаром его называют Северной Венецией. Но у этого города есть и другое имя — Ленинград.

Ранним утром 22 июня 1941 г. мирный сон советских людей был нарушен вероломным нападением фашистской Германии. Началась Великая Отечественная война. Начав войну в начале лета, немецкие войска намеревались уже к осени 1941 года одержать победу. На осуществление плана «Барбаросса», по замыслу Гитлера, отводилось всего полтора-два месяца. Но на пути фашистов встал Ленинград.

На защиту родного Ленинграда встал весь город. Но силы были неравные. В течение почти 3х лет Ленинград находился в кольце блокады фашистских захватчиков. Люди остались в городе без еды, тепла, электричества и водопровода. Дни блокады – самое трудное испытание, которое жители этого города выдержали с мужеством и достоинством.

История человечества не знала такой самоотверженности, такого беспримерного мужества, какие проявили в годы воины и жители блокадного Ленинграда.

27 января ежегодно в Российской Федерации отмечается День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944). Ленинград — единственный в новейшей мировой истории крупный город, который смог выдержать почти 900-дневное окружение.

        Я сегодня очень удивилась, обнаружив на своем столе вот эту письмо. Это солдатский треугольник. Такие письма писали с фронта солдаты родным. После боя солдаты по несколько раз перечитывали письма. А что же в этом письме?

 «Мы, солдаты тех лет, приглашаем принять участие в путешествии «Разведчики. Блокадный Ленинград». Предлагаем окунуться в прошлое, побывать солдатами. Нужно выполнить срочное боевое задание. Ваша задача – раздобыть в тылу врага и доставить в штаб донесение. Для выполнения этого задания вам необходимо пройти по определенному маршруту, чтобы попасть на объекты и вернуться в штаб. Задание очень сложное, нужно будет преодолеть много препятствий. За каждое пройденное препятствие вы будете получать часть донесения, которое вы должны будете расшифровать и доставить в штаб. Желаем вам отваги, мужества и удачи»

Ваша задача:

1. Добыть любыми путями текст донесения в тылу врага.

2. Вернуться в полном составе (без потерь) в расположение части.

3. Доставить донесение в штаб.

На прохождение каждой станции 15 минут!

Группа 5 – 9.00 (станции 2, 3, 4, 1)                                  Станция 1 - спортзал

Группа 6 – 9.00 (станция 1, 4, 3, 2)                                  Станция 2 – группа № 6

Группа 7 – 9.00 (станция 4, 2, 1, 3)                                  Станция 3 – группа № 7

Группа 8 – 9.00 (станция 3, 1, 2, 4)                                  Станция 4 – группа № 8

                                             Музыкальный зал все - 10.30

1 станция. Спортивный зал

Объект «Партизанское задание»

Огромную роль в борьбе с врагами сыграли партизаны. Очень нелегко им приходилось! Много танков и поездов пустили под откос наши партизаны. Преодолевая препятствия, они приближались к победе. Давайте и мы испытаем себя – выполним партизанское задание «Взорвать мост».

Задача: проползти туннель, проползти под колючей проволокой, взорвать гранатами поезд и бежать обратно в лес.

 (Участники команд по очереди бегут по тоннелю, переползают под  веревкой, стараются попасть мячиками в корзину с расстояния 3-4 метров).

В конце эстафеты дети получают подсказку – фрагмент картинки и слог ПО.

2 станция. Группа № 6

«Шифровка»

Отгадай по первым буквам

ДОРОГА ЖИЗНИ

Что такое Дорога Жизни и почему ее так называют?

За правильное выполнение задания дети получают картинку со слогом ДА

3 станция. Группа № 7

«Собери пазл»

Дети разбиваются на мини команды, каждая из которых собирает разрезную картинку с изображением памятника Дороги Жизни. Необходимо рассказать о памятнике.

После выполнения задания дети получают картинку со слогом БЕ.

4 станция. Группа № 8

Объект «Привал»

 После тяжелого сражения, раненые бойцы, солдаты устраивали привал, чтобы отдохнуть, набраться сил. Во время отдыха солдаты рассказывали друг другу разные истории, анекдоты. Но, а мы с вами будем отгадывать загадки.

Загадки:

Огромная рыба живет под водой,

Есть окна и комнаты в рыбине той.

Куда ей прикажут, туда и плывет.

Ее пассажиры – военный народ! (Подводная лодка).

***

Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять

И служить не на земле,

А на военном ... (корабле).

***

Самолет парит, как птица,

Там - воздушная граница.

На посту и днем, и ночью

Наш солдат - военный ... (летчик)

***

Любой профессии военной

Учиться надо непременно,

Чтоб быть опорой для страны,

Чтоб в мире не было ... (войны)

Выпрыгнув из самолёта,

Понеслись они в полёте

В небе синем, летнем, чистом.

Кто они? (Парашютисты)

На парад идём с утра,

Деду мы кричим: «Ура!»,

С праздником мы поздравляем,

Счастья мы ему желаем,

Вечером салюта ждём

И смотреть его идём,

И поют нам песни деды.

Праздник это… (День Победы)

Кто, ребята, на границе

Нашу землю стережет,

Чтоб работать и учиться

Мог спокойно наш народ? (Пограничник)

Загадки все вы отгадали, ответы правильно назвали. За любознательность вы получаете еще одну подсказку. После отгаданных загадок дети получают подсказку – фрагмент картинки и слово УРА! 

После получения всех четырех деталей, дети собирают полную картинку и читают надпись: УРА! ПОБЕДА!

10.30 Встреча в музыкальном зале.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы празднуем 79 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Что такое блокада? (наглядный пример)

Ребята, а давайте мы встанем в плотное кольцо. (Выходят несколько детей).

Ведущий: Вы стоите плечом к плечу. И нет такого промежутка, чтобы можно было пролезть между вами. Вот так и был окружен наш город. Но жители проявляли стойкость, мужество, всеми силами защищали свой город.

История человечества не знала такой самоотверженности, такого беспримерного мужества, какие проявили в годы воины и жители блокадного Ленинграда.  

Композитор Матвей Исаакович Исаковский написал песню «Катюша», в которой девушка Катюша с любовью передавала привет пограничнику, стоящему на страже Родины. Защита родины от посягательств врагов в то тревожное время была первостепенной и потому мимо неё не могли пройти даже в лирической композиции.

Даша Новожилова исполнит «Катюшу на ложках»

Ребенок: Когда я приезжаю в Ленинград,

                 Перед закатом солнца чайки стонут.

                 Ночь. Звёзды прямо в душу мне глядят,

                 Плывут в Неве и никогда не тонут.

Ребенок:  Из неба, из воды они глядят,

                  Напоминая мне и Ленинграду,

                  Что эти звёзды — слава всех солдат,  

                  Прорвавших ненавистную блокаду.

Ведущий: Тебе, Великий город! Тебе, Великий Ленинград, посвящается!

Песня «Наш город – Ленинград» (7 группа)

Ребенок: У дороги жизни шепчутся берёзы,

                 Седину лохматит дерзкий ветерок.

                 Не стыдитесь, люди, и не прячьте слёзы:

                 Плачет вместе с вами каменный цветок.

Ребенок: Сколько их погибло, юных ленинградцев?

                 Сколько не услышит грома мирных гроз?

                 Мы сжимаем зубы, чтоб не разрыдаться,

                 Чтобы всех оплакать, нам не хватит слёз!

Песня «Эх, Ладога»

Ведущий: За годы блокады погибло около 640 тысяч человек. Только 3% из них погибли от бомбёжек и артобстрелов, остальные 97% умерли от голода.

«Объявляется минута молчания». Звучит метроном.

Ребенок: Чтобы снова на земной планете

                     Не повторилось той зимы,

                     Нам нужно, чтобы наши дети

                     Об этом помнили, как мы.

Ребенок: Нам наше прошлое свято и дорого.

                     Гордость победами - горечь утрат...

                     Вечная память защитникам города,

                     Вечная слава защитникам города,

                     Вечная слава тебе, Ленинград!

Танец «Тучи в голубом» (8 группа)

Сценарий совместного занятия с родителями в рамках Семейного клуба

«Широкая Масленица»

Цель: Приобщать детей и родителей к русской народной культуре, традициям и обычаям.

Задачи:

1. Познакомить с народными традициями и обычаями празднования Масленицы;
2. Знакомить с народным фольклором (потешки,  заклички, стихи, частушки, пословицы), народными играми.
3. Рассмотреть репродукции картин с изображением масленичных гуляний;
4. Изготовить куклу масленицу из ниток;
5. Способствовать укреплению детско-родительских отношений;
6. Создать теплую, праздничную атмосферу.

Ход проведения.

Скоморох: Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте! Веселья вам да радости!

А не надоела ли вам зима? Уж, наверное, намерзлись за зиму, намаялись?

А как же праздник проводов то зимы называется? (Масленица)
- Почему называют праздник Масленицей?
Название «масленица» - от обильной масленой еды, которой полагалось угощаться всю неделю. Про это есть пословицы: 
«Масленица идет, блин да мед несет», 
«Не житье, а масленица». 
Какие еще поговорки про масленицу знаете?
Не все коту масленица, будет и Великий пост.
Масленица – объедуха, деньгам приберуха.
Масленица семь дней гуляет.

-Что является символом масленицы? Масленица – это тряпичная или соломенная кукла, одетая в платье. Символ масленицы – блин, который является олицетворением солнца. Обряды масленичной недели как бы помогали солнцу продвинуться по кругу, ускорить конец зимы. Поэтому люди катались вокруг села. На высоких шестах носили старые горящие колеса, так как они похожи на солнце. Ну и, конечно, пекли блины, изображавшие солнечный диск. Праздник отмечали шумно, весело, с играми, потехами, поэтому Масленицу называли «широкой», «разгульной», «веселой», «хлебосольной».

Каждый день этой недели особенный и имеет свое название. Давайте расскажем об этом.

1. Понедельник - "встреча". В этот день обычно возводились ледяные горы, проводились прогулки на санях, дети и взрослые качались на качелях. В этот день делали чучело Масленицы, катали его на санях по улицам. При встрече принято здороваться. Давайте и мы поприветствуем друг друга.

Музыкальная игра-приветствие «Здравствуйте!»

Игра «Карусель из ленточек»

2. Вторник – "заигрыш". В этот день устраивали игры, в снежки играли, крепости строили, проводились карнавалы и маскарады, а ряженые ходили по домам с пожеланиями. С утра  девицы и молодцы катались на горах, ели блины. Здесь парни высматривали невест и дарили им масленичные подарочки, а девицы поглядывали украдкой на суженых.

Русская народная игра с платочком "Масленица".

Масленица играет с детьми. Дети идут, держась за руки, по кругу, Масленица движется им навстречу по внутреннему кругу. 

Напевает:

А я Масленица,

Я не падчерица,

Со платочком хожу,

К вам сейчас подойду.

Дети останавливаются, а Масленица произносит, становясь между двумя детьми:

На плече платок лежит,

Кто быстрее пробежит?

Дети, между которыми остановилась Масленица, обегают круг (внешний, возвращаются на свои места, берут платок. Выигрывает тот, кто добежит до Масленицы быстрее.

3. Хозяйка. Среда – "лакомка". Тещи (мамины мамы) приглашают зятьев (пап) на блины, в этот день происходило примирение, если кто-то был в ссоре. А еще в этот день катались на парах или тройках лошадей, качались на качелях.

После сытного угощения затевались веселые игры.

Эстафета «Печем блины»

Две команды, переносим блины на сковороде и складываем в тарелки.

4. Четверг - "разгуляй", широкая Масленица. В этот день возили чучело Масленицы на санях. Продолжаются игры на ледяных крепостях, происходят снежные бои. Давайте-ка поиграем.

Музыкальная игра на ускорение «Снег руками нагребая»

5. Пятница – "тещины вечера". Зятья (папы) приглашают на блины тещ. Теща, приглашенная зятем, присылает зятю все, из чего и на чем пекут блины: кадушку для теста, сковороды, а тесть – муку и масло. Блин похож на солнышко, а какая же весна без солнышка.

Подвижная игра «Солнышко»

Суть игры – игроки гуляют под солнышком, а когда начинается дождик, им нужно спрятаться. В качестве домиков могут служить обручи, и тогда их должно быть на один меньше, чем всего игроков. Когда взрослый говорит – «Солнышко светит, идите гулять» — все бегают по полянке, но как только взрослый говорит, что начинается дождик, каждый игрок должен успеть сесть на стул – так он будет спрятан от дождика в домике. Тот, кому не хватило стула — выбывает из игры, и так продолжается до тех пор, пока не останется один стул. Победитель награждается почетным призом в виде конфетки или изображения солнышка на картоне.

6. Суббота – "золовкины посиделки". Молодые невестки приглашали родных мужа к себе, а золовкам (сестрам мужа) дарят подарки. Самые смелые в этот день купались в проруби. В этот день молодежь устраивала посиделки, на которых пелись песни, частушки, затевались игры.

Шумовой оркестр «Весенний»

7. Воскресенье – "Прощенный день". В этот день люди шли в Храм, просили друг у друга прощение, затем возвращались к забавам. К вечеру у чучела Масленицы затевались игры. Завершался праздник сожжением чучела. Пепел, который оставался от "Масленицы", рассеивали по полю, чтобы был хороший урожай. Давайте и мы изготовим мини-чучело Масленицы.

Презентация «Изготовление куклы Масленицы» (пошаговая инструкция)

«Доскажи пословицу о семье»

- Гость на пороге – счастье в … (доме)

- Дом без хозяйки … (сиротка)

- Дом вести не … (бородой трясти)  

- Яблоко от яблони … (не далеко падает)

- Чем богаты, … (тем и рады)

- В гостях хорошо, … (а дома лучше)

- Будь как дома, но… (не забывай, что в гостях)

- Всякой вещи - … (своё место).

- Вся семья вместе, … (так и душа на месте)

- Не нужен и клад (если в семье лад)

- Семейные нелады доведут (до беды)

- Дети не в тягость, а (в радость)

- В семье любовь да совет, так и (нужды нет)

- Дружная семья и землю превращает в (золото)

Вот мы с вами и отметили каждый день масленичной недели. Теперь можно смело провожать зиму и встречать весну.

Хоровод «Весна Красна идет»

- Вот и солнце закатилось,

Наша Маслена закрылась.

 -Приходите снова к нам,

Рады мы всегда гостям!

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Всеволожский центр образования»

(дошкольное отделение № 2)

ПРОЕКТ

Музейная педагогика в работе учителя-логопеда

с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР

(использования музейного пространства ДОУ)

Автор:

Учитель-логопед I кв. категории

Волгина Виктория Николаевна

Всеволожск

2023

Содержание

Паспорт проекта4

1. Роль музейной педагогики в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ7

Музейная среда дошк. отделения № 2 МОБУ «СОШ «Всеволожский ЦО»10

2. Ход реализации проекта12

1.  Организационно-подготовительный этап12

3.2 Основной этап- реализация проекта……………………………………12

3.3 Коррекционно-образовательная деятельность в предметно-развивающем пространстве мини-музеев ДОУ  по лексическим темам в группе старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей с ТНР                  6-7 лет № 8.1 «Светлячок»………..…………......…………………………………...13

        3.4 Заключительный этап…………..……………..………………………………….20

4. Оценивание результатов……………...........................................………………………20

Заключение………………………………………………………………………………....21

Список литературы………………………………………………………………………...22

Приложение 1. Совместное с музыкальным руководителем открытое занятие                  по логоритмике по мотивам сказки «Гуси-лебеди»………………………….…………..23

Приложение 2. Сценарий конкурса чтецов «Мой любимый Чуковский»

Приложение 3. Конспект интегрированного занятия в картинной галерее ДОУ «Времена года: осень, зима»

Приложение 4. Сценарий квест-игры для старших дошкольников «Разведчики. Блокадный Ленинград»

Приложение 5. Конспект интегрированного занятия «Защитники земли русской»

Приложение 6. Конспект занятия «Широкая Масленица» в рамках семейного клуба «Растем вместе» (изготовление куклы «Масленичка»)

Приложение 7. Конспект занятия «Хранитель дома-Домовой» в рамках семейного клуба «Растем вместе» (изготовление куклы «Крупеничка»)

Приложение 8. Конспект занятия по речевому развитию «Сказочное путешествие по русской избе» в мини-музее «Русская изба» ДОУ

Приложение 9. Конспект интегрированного занятия в картинной галерее ДОУ «Времена года: весна, лето»

Приложение 10. Конспект занятия в мини-музее ДОУ «Край, в котором мы живем» на тему «Наша родина Россия, край родной-любимый край»

Приложение 11. Сценарий конкурса чтецов ко дню космонавтики «Земля в иллюминаторе»

Приложение 12. Конспект открытого занятия в музее космонавтики ДОУ «Космическое путешествие»

Приложение 13. Конспект совместного занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя с элементами логоритмики «Русские народные музыкальные инструменты»

Приложение 14. Конспект совместного занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя по логоритмике «История о том, как Гном построил дом»

Приложение 15. Конспект совместного занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя с элементами логоритмики «Путешествие по Санкт-Петербургу»

Приложение 16. Технологическая карта занятия «Путешествие в школу»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1. Роль музейной педагогики в коррекционной работе учителя-логопеда

Речь ребенка – это, пожалуй, один из самых значимых и весомых показателей его развития. Чем богаче и шире будет его речевой кругозор, высокая грамотность и речевая активность в дошкольный период, тем выше залог его успешного обучения в школе.

Одна из самых желаемых целей учителя-логопеда в коррекционной работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи – это, конечно, достижение максимальных результатов и приближение уровня развития речи воспитанников до эталона, возрастной нормы.

В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Сейчас возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Как же учителю-логопеду объединить коррекцию и развитие речи дошкольников с ТНР и нравственно-патриотическое воспитание дошкольников?

В работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи учитель-логопед использует все возможные методы для достижения необходимого результата – это, как традиционные, так и инновационные (нетрадиционные) методы работы, которые максимально повышают эффективность коррекционной деятельности с воспитанниками.

Одним из таких нетрадиционных подходов и методов, является музейная педагогика. Музейная педагогика, тесно связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение. Музейная педагогика помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре своего народа, учит уважать его традиции, воспитывает патриота.

Музей, хранитель подлинных свидетельств прошлого, - по-прежнему остается уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры, а музейная педагогика со своими методами и средствами способна усилить воздействие музея на любознательную душу ребенка. В музейной педагогике важно дать детям представление о том, что процесс становления и развития окружающего мира сложен и длителен, но не менее сложен и интересен путь его познания.

Целью использования мини-музея и тематических коллекций внутри них, является создание оптимальных условий для развития гармоничной личности дошкольника с тяжелыми нарушениями речи, соблюдая все необходимые стандарты образования.

Использование таких нетрадиционных подходов позволяет решать глобальные образовательные задачи, а также объединять и интегрировать все образовательные области.

Мини-музей, организованный в пространстве группы и ДОУ, приобщает ребенка к восприятию многообразия общекультурных ценностей, обогащает и расширяет представления об окружающем мире.

В своей работе учитель-логопед может использовать как уже оформленные мини-музеи в предметно-пространственной среде групп и ДОУ, так и процесс коллекционирования с детьми.

Процесс коллекционирования – это интересное, обучающе-познавательное и захватывающее занятие, которое благотворно влияет на развитие дошкольников в целом. Под чутким и грамотным руководством педагога, совместно собранная коллекция, которая размещена в мине-музее, может быть весьма полезна в детальной работе с лексикой в образовательной деятельности. Коллекции могут быть абсолютно разными, сменяться через определенный период и тесно перекликаться с текущей лексической темой недели.

Включая в коррекционную деятельность с детьми коллекционирование для мини-музеев, учитель-логопед может использовать различные подходы к этому занимательному процессу. Он может использовать групповой подход для создания коллекций воспитанниками, а может и индивидуализировать ее для каждого ребенка, исходя из интересов и его возможностей. В этом случае ребенок примеряет на себя роль экскурсовода и является своего рода руководителем, который в последствии будет доносить до своих сверстников собранную информацию о своем увлечении, вовлекая тем самым их в этот познавательный процесс. Работая в данном контексте, дошкольники делятся своими впечатлениями со сверстниками, родителями и педагогами, при этом, что не мало важно, они развивают и совершенствуют свою диалогическую речь.

Как же учитель-логопед будет применять музейное коллекционирование и созданные мини-музеи в коррекционной работе с воспитанниками, имеющими речевые нарушения?

Образовательную деятельность с применением музейных экспонатов необходимо выстраивать с учетом взаимосвязи разделов речевой работы, так как именно это создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения необходимых речевых умений и навыков. Для того, чтобы эти умения и навыки у детей закреплялись, в совместную работу необходимо включать беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, музейных экспонатов и составление по ним описательных рассказов, и т. д. Все это обеспечивает обогащение и активизацию словарного запаса, активирует работу смысловой и связной стороны речи.

Также деятельность педагога может вестись в традиционных методах – это интеграция образовательной деятельности, и в нетрадиционных – это всевозможные квесты, викторины, конкурсы, исследования, анализ информации из первоисточника, комментарии, "мозговой штурм", репортажи, интервью и т. д. В мини-музеях учитель-логопед в любой удобный момент может организовать совместные тематические вечера-посиделки, конкурсы загадок, виртуальные экскурсии и путешествия, могут отмечаться памятные даты, исторические события, связанные с музейной тематикой и коллекциями в них. Для этого педагог составляет цикл мероприятий, проводимых в музее, согласно календарно-тематическому плану. После проведения подобных мероприятий, ребятам можно предложить выполнить небольшое задание, которое в последствии также перерастет в выставку работ детского творчества. Творческим заданием могут быть рисунки, фотоотчет, составленные детские рассказы, поделки, книжки и многое другое, и все это также может стать достоянием мини-музея и коллекцией группы.

Выставки собранных коллекций в мини-музеях несомненно способствуют обогащению и активизации словаря дошкольников. Дети описывают предметы, используя различные части речи, начинают пользоваться словообразованием, подбирают необходимые слова в виде синонимов и антонимов, подбирают определение к словам, начинают понимать и использовать точное значение и смысл употребляемых слов. Большое количество предметов в музее служит наглядной опорой для составления описательных и творческих рассказов, сказок, загадок. Использование педагогом художественного слова во время образовательной деятельности в виде экскурсий, позволяет совершенствовать дикцию, артикуляцию и формирует интонационную выразительность детской речи. Тренируя таким образом свою речевую активность, у детей, незаметно для них самих, начинает вырабатываться грамматически правильная и связная речь, т. е. дети постепенно достигают первоначальную задачу учителя-логопеда – это овладение эталонной речью, или другими профессиональными словами педагога – достижение полной коррекции.

Реализуя музейную деятельность и коллекционирование с воспитанниками в условиях дошкольного образовательного учреждения, им дается возможность стать интеллигентными людьми, с детства приобщенными к истории и культуре.

Мини-музей и тематическое коллекционирование может стать неотъемлемой частью развивающейся предметно-пространственной среды детского сада и группы в частности, и показать свою огромную значимость в коррекционно-педагогической деятельности.

По совместительству я являюсь музыкальным руководителем, что позволяет мне внедрять в логопедические занятия пение, слушание музыкальных произведений, фольклорные элементы, такие как русские народные и музыкально-ритмические игры, попевки, игру на музыкальных инструментах, логоритмику. Таким образом, способствовать преодолению речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

2. Музейная среда дошкольного отделения № 2

МОБУ «СОШ «Весволожский ЦО»

В дошкольном отделении № 2 МОБУ «СОШ «Всеволожский ЦО» оформлены мини-музеи как в каждой группе, так и в пространстве ДОУ.

В группах детского сада имеются следующие музеи:

1. Патриотический мини-музей. Представляет собой набор дидактических игр по патриотическому воспитанию: символы России, лото «История России», настольная игра «Дорога Жизни», игра-ходилка «Микрорайон Южный», «Найди флаг России», достопримечательности России, Санкт-Петербурга, Всеволожска и т.д. Здесь представлены макеты Московского кремля, крепость Орешек, карты, разрезные картинки, портрет президента, флаг, герб России и другие экспонаты.
2. Музей хлеба. В музее представлены образцы злаковых культур, коллекции колосьев, а также фотографии, рассказывающие детям, как сеяли, выращивали и собирали зерно в старые времена, и как это происходит сейчас, когда на полях используется сельскохозяйственная техника. Рядом представлены фото орудий ручного сельскохозяйственного труда, связанные с уборкой и обработкой зерна: плуг, соха, коса, цеп, грабли, серп, рогатина. С помощью родителей созданы макеты печки, лошади с телегой, мельницы, комбайн, трактор, экспонаты «Блокадный хлеб», весы, мешочки с мукой и крупой. Разработаны дидактические игры по данной тематике, подобрана художественная литература о хлебе, картотеки и пошаговые инструкции по лепке, аппликации, рисованию.
3. Мини-музей часов. В данном мини-музее представлена история развития часов, все виды часов: песочные, электронные, механические, водяные и т.д. Подобраны игры и картотеки для обучения детей определению времени.
4. Мини-музей декоративно-прикладного творчества. Здесь представлены экспонаты народной игрушки, виды декоративной росписи, дидактические игры, пошаговые инструкции.
5. Мини-музей «Народная кукла». В данном музее представлены обереговые и обрядовые народные куклы, их значение, пошаговые инструкции по их изготовлению, материалы для изготовления. Музей предназначен для знакомства с историй народной куклы.

В ДОУ оформлены следующие мини-музеи:

1. Мини-музей «Русская изба». Инсталляция русской избы с предметами утвари, быта и старины.
2. Картинная галерея. Позволяет осуществлять тематические выставки репродукций картин русских художников.
3. Мини-музей космонавтики. Макет солнечной системы, фотографии космонавтов, созвездий и космических объектов, выставка творческих работ воспитанников на космическую тему: ракеты, спутники, скафандр, летающая тарелка и другие.
4. Мини-музей краеведения «Край, в котором я живу». Широкоформатные магнитные карты: «Рельефная карта России», «Карта микрорайона Южный», «Карта Ленинградской области», «Карта Дороги Жизни», оснащенные магнитными картинками, гербами, фотографиями достопримечательностей для знакомства с историй и географией страны, области, района и города.
5. Мини-музей «Дорожная азбука». Стол с машинками, дорожными знаками, дидактические игры по ПДД. Магнитный стенд с магнитными знаками и человечками.

3.        Ход реализации проекта.

3.1 Организационно-подготовительный этап.

1. Постановка цели и задач.
2. Изучение методической и художественной литературы по теме проекта.
3. Комплексно-тематическое планирование коррекционно-образовательной деятельности в предметно-развивающем пространстве мини-музеев ДОУ по лексическим темам. 
4. Разработка конспектов занятий, сценариев, подборка и изготовление дидактических игр, видео - роликов, мультфильмов, презентаций и наглядных материалов.
5. Подборка загадок, заданий, подвижных игр, музыкального сопровождения
6. Выбор методов и форм работы с детьми и родителями.
7. Разработка рекомендаций воспитателям и родителям по реализации проекта.

3.2 Основной этап- реализация проекта.

        При реализации проекта использовались следующие формы работы в мини-музеях:

1. Занятия в мини-музеях.
2. Коллекционирование
3. Создание мини экспозиций, выставки творческих работ
4. Беседы с детьми с использованием экспонатов
5. Экскурсии для детей, виртуальные экскурсии.
6. Самостоятельное рассматривание экспонатов.
7. Мастер-класс по изготовлению экспонатов.
8. Работа по пополнению музея экспонатами.
9. Творческие игры, образовательные путешествия.
10. Чтение художественной литературы.
11. Исследовательская деятельность, экспериментирование, продуктивная деятельность.
12. Музицирование, прослушивание аудио –материалов, просмотр презентаций.

Как итог работы, в каждом мини-музее ДОУ было проведено открытое обобщающее интегрированное занятие для педагогов ДОУ и педагогов ДДЮТ в рамках сетевого взаимодействия.

3.3 Коррекционно-образовательная деятельность в предметно-развивающем пространстве мини-музеев ДОУ  по лексическим темам в группе старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей с ТНР 6-7 лет № 8.1 «Светлячок»

3.4 Заключительный этап.

• Оформление проекта
• Создание презентации «Музейная педагогика в работе учителя-логопеда»
• Картотека фото, видео-презентаций, конспектов занятий.
• Коллекция открыток, творческих работ и рисунков детей
• Анализ результатов проекта.

3. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Рефлексивная оценка родителей и воспитателей;

• Итоговый мониторинг уровня освоения АООП для детей с ТНР;
• Результаты комиссии ТПМПК на выпуск детей;
• Сформированные знания детей о музеях и правилах поведения в музее;
• Повышение уровня знаний об окружающем мире, о русских народных обычаях, традициях и условиях быта;
• Сформированность лексико-грамматической, фонетико-фонематической стороны речи и связной речи;
• Настроение и удовлетворенность всех участников проекта, отзывы родителей.

Заключение.

Значение музея в воспитании ребенка нельзя переоценить. «Диалог» с музеем развивает у детей наглядно-действенное мышление, формирует представление о предметном мире, созданном руками человека, способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, активизирует словарь детей и расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности, является действенным модулем развивающей предметной среды. Мини-музей является оптимальным средством передачи информации и внедрения в коррекционно-образовательный процесс ДОУ средств музейной педагогики.

Работу в мини-музее можно использовать:

- в совместной деятельности воспитателей, родителей и детей 4–7 лет, для индивидуальной работы, так и для работы с подгруппой детей;

- в ходе самостоятельной деятельности детей;

- в ходе реализации основных видов организованной коррекционно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по формированию познавательных представлений об окружающем мире и речевому развитию;

Таким образом, использование мини-музея позволяет в полной мере осуществлять работу по познавательному и речевому развитию дошкольников с ТНР, сделать коррекционно-образовательный процесс более эффективным и продуктивным, способствует лучшему усвоению материала, успешной социализации детей с ТНР.

Список литературы:

1. Вербенец А.М. Мы входим в мир прекрасного: образовательная программа и методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений, музейных педагогов и студентов педагогических вузов. – СПб., 2008. - 207 с.
2. Гашук Е. А. Технология музейной педагогики. – Волгоград: Учитель, 2018. – 181 с.
3. Карачунская Т. Н. Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ: интегрир. занятия / Под ред. К. Ю. Белой, Т. С. Комаровой. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 57с. - (Серия "Программа развития").
4. Нургалиева, М. Проекты Детского музея – забавные и обучающие / М. Нургалиева // Музей. – 2010. - № 9. – С. 32-35.   (зп)
5. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие/Б.А. Столяров. — М.: Высш. шк., 2004 — 216 с.
6. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие по музейной педагогике/ М-во культуры РФ. Рос. ин-т культурологии. – М., 2001. – 223 с.

Конспект логопедического занятия по развитию речи в подготовительной группе для детей с ТНР с использованием средств «Музейной педагогики»

«Сказочное путешествие по русской избе»

Цель: Развитие речи детей с помощью технологии музейной педагогики.

Коррекционно - образовательные  задачи:

- Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, их героями;

- Формировать знания детей о предметах старинного русского быта: (печь, лапти, скалка, прялка и другие);

- Совершенствовать грамматический строй речи (подбор прилагательных на заданную букву, согласование прилагательных с существительным, подбор антонимов, уменьшительно-ласкательных форм слов);

-Совершенствовать навык звуко-слогового анализа слов;

-Активизировать и обогащать словарный запас детей.

Коррекционно - развивающие задачи:

- Развивать речевую активность детей: диалогическую и монологическую речь.  

- Продолжать учить отвечать полными ответами, составлять пересказ;

- Развивать познавательную активность, любознательность и творчество;

- Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление;

- Развивать общую и мелкую моторику, продолжительность выдоха.

 Коррекционно - воспитательные задачи:

- Воспитывать познавательную активность к русскому народному фольклору;

- Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русской народной музыке, народным сказкам, играм, традициям, обычаям гостеприимства;

- Воспитывать чувство коллективизма и сотрудничества.

Материал: Реальные предметы быта: печь, прялка, лапти, веретено, скалка, самовар и другие; игрушки Би-ба-бо: Емеля, Лиса. Клавесы, карандаши с нитками (игра «Моталочка»). Иллюстрации к сказкам «По щучьему веленью», «Лисичка со скалочкой», «Царевна-лягушка», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Пузырь, соломинка и лапоть». Схемы для игры «Скалочка», Перфокарта «Колобок». Колокольчик, мяч, клавесы. Магнитные буквы, магнитная доска, графический алфавит для расшифровки, маркеры, карандаши. Бланк и разноцветные кружочки для звукового разбора.

Предварительная работа: Беседа «Как жили наши предки», разучивание физкультминуток, игр, пальчиковой гимнастики, самомассажа, чтение русских народных сказок «По щучьему веленью», «Волки и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Колобок», «Лисичка со скалочкой», «Царевна Лягушка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Ивашка и Баба-Яга», укр.нар.сказки «Колосок».

Ход занятия:

Учитель-логопед: Здравствуйте, красны девицы и добры молодцы! Я к вам пришла не с пустыми руками. У меня есть колокольчик. Давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика

Приветствие «Колокольчик».

Дети, называя имя соседа в ласковой форме, передают друг другу колокольчик.

Например:

– Здравствуй, Настенька! Дин-дон-дон!

– Здравствуй, Сашенька! Дин-дон-дон!

И так далее, пока колокольчик не обойдет весь круг.

Учитель-логопед:

-Ребята, а во что я одета? (в русский народный сарафан).

-Как вы думаете, куда мы сегодня с вами отправимся? (в старые времена).

-А где люди раньше жили? (в избе)

Ребята, я вам предлагаю совершить сказочное путешествие в прошлое и посмотреть, как жили люди в старину, какие у них были жилища, как они устраивали свой быт.

Работа в музее «Русская изба»

Учитель-логопед: Ребята, мы сегодня оказались в музее, и я хочу обратить Ваше внимание на один предмет. 

Но сначала отгадайте загадку:

В избе – изба,

На избе – труба.

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идет.

Что это?

Дети: - Это печь.

Логопед: Правильно, печь. Проходите, давайте рассмотрим печку, которая стоит в нашем музее. В старой русской избе была всего лишь одна комната и почти половину ее занимала печка. Русская печь – удивительное изобретение. «Без печки хата – не хата» - так говорили русские люди. Как вы, думаете для чего нужна печь? (ответы детей)

С печью связаны весь быт, вся жизнь крестьянина. Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Такой русская изба дожила и до наших дней. Как вы думаете, как называли человека, который клал печь (ответы детей). Правильно, человек, который умел класть печь, - печник - пользовался почётом и уважением. Слава о хорошем печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна была как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше. Печь не только обогревала избу, как вы думаете, для чего ещё люди использовали печь (ответы детей). Правильно, в печи пекли хлеб, готовили еду себе и домашней живности. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбёшку. Здесь можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка.

Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал традиционным для русских сказок. Ребята, вспомните в каких сказках вы слышали о печке? (она прячет Машу и её братца от злых гусей-лебедей, везёт Емелю к царю, бабка испекла Колобка, Василиса Прекрасная сожгла лягушачью шкуру, козленок там спрятался, Баба-Яга хотела Ванечку зажарить в печи и т. д.)

Сюрпризный момент. Под русскую народную мелодию в помещении музея появляется би-ба-бо Емеля.

Логопед: Ребята, кто это? Из какой сказки к нам пришёл этот сказочный герой? (ответы детей) Правильно. Из сказки «По щучьему велению».

Емеля: Что за шум? Опять поспать мне не дали. (Зевает)

Логопед: Здравствуй, Емеля! Нельзя всё время лежать на печи, нужно учиться и работать!

Емеля: Я — Емеля, я — чудак,

Но я вовсе не дурак!

Вот я вам сейчас докажу. Такое задание вам дам, что и не справитесь.

(Магнитные буквы. Зашифровано слово ПЕЧКА)

Дети расшифровывают и выкладывают слово на магнитной доске с помощью магнитных букв.

Логопед: Ребята, сколько слогов в этом слове? (Два). На какой слог падает ударение, на первый или на второй? (на первый). Давайте сделаем звуковой разбор этого слова.

Каждому ребенку дается бланк и фишки. Дети самостоятельно делают звуковой разбор, затем проходит обсуждение.

Емеля: Какие вы молодцы, справились с моим заданием. Поработали, можно и поиграть. 

Пальчиковая гимнастика

 Мы печем пшеничные

 Пироги отличные.  («пекут пироги»)

 Кто придет к нам пробовать

 Пироги пшеничные? (разводят руки в стороны, пожимают плечами)

 Мама, папа, брат, сестра,

 Пес лохматый со двора. (поочередно загибают пальцы на обеих руках)

 И другие, все, кто может,

 Пусть приходят с ними тоже. (делают манящие движения руками)

 Тесто замесили мы, («месят тесто»)

 Сахар не забыли мы, («посыпают сахар»)

 Пироги пшеничные («пекут пироги»)

 В печку посадили мы. (разворачивают руки ладонями вверх)

 Печка весело горит, (попеременно ударяют кулак о кулак)

 Наша мама говорит: (грозят указательным пальцем)

 - Крошки, что останутся,

Воробью достанутся. («посыпают крошки»)

Емеля: Ох, что-то я притомился, пойду на печке полежу. До свидания, ребята.

Логопед: А мы продолжим наше путешествие по избе. Ребята, отгадайте загадки и найдите этот предмет в нашей избе.

Загадка:    «Сделан я из глины,

                    чтоб во мне кашу варили» (ГОРШОК)

Логопед: Горшок был главной кухонной посудой. Для чего нужны горшки? (В горшках варили кашу. Хранили муку, молоко)

Загадка: «Он, как круглая кастрюля

                   Он чумазый, не чистюля.

                   Где там, в печке уголёк.

                   Кашу сварит… (ЧУГУНОК)

Логопед: Чугунки были тяжёлые, сделаны из чугуна.

 Загадка: «У печи стояли важно,

                   Как стойкие солдаты…

                   Железные … (УХВАТЫ)  

Логопед: Как помогал ухват хозяйке? (Ухват помогал хозяйке достать горячий чугунок из печи). А на столах стояла расписная  посуда. Из какого материала делали посуду? (Она сделана из дерева – деревянная, из глины- глиняная…). Какой росписью украшена? (Посуда украшена хохломской росписью)

Загадка: «Всех кормлю с охотою,

                   а сама –безротая» (ЛОЖКА)

Логопед: У каждого члена семьи была своя ложка. Какие были ложки? (Ложки были деревянные.) Как расписывали ложки? (Ложки расписывали разными узорами.) В гости тоже ходили со своей ложкой.

Загадка: «Выпускает жаркий пар,

                    Пузатый медный– …САМОВАР»

Логопед: А для чего нам нужен самовар, мы расскажем и покажем дыхательной гимнастикой:

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА: «САМОВАР»

Воды нальём мы в самовар -        (насос)

Шу-шу-шу.

Угольки раздуем в жар -               (вращаем головой в стороны)

Шух – шух – шух.

Самовар уже пыхтит –                  (руки на поясе, наклоны головы в стороны)

Пых-пых-пых.

Чай сейчас наш закипит -             (чашечка, длительный выдох)

Ши-и-и-и-.

Напьёмся чаю от души –              (круговые движения по животу)

Фы–фы-фы.

Появляется би-ба-бо Лисичка.

Лиса: Здравствуйте, дети. Бежала я к вам по дорожке и нашла вот эту палочку. Но я не знаю, что это за палочка и для чего она нужна, что с ней делать?

Логопед: Спасибо тебе, Лиса, а я сейчас спрошу у детей, может, они знают, что это за палочка.

Дети: Это скалочка, она для раскатывания теста.

Логопед: В какой русской народной сказке нам встречался этот предмет - скалка? «Лисичка со скалочкой». Молодцы! Давайте вспомним:

Игра с мячом «Лисичка со скалочкой»

Кому попадает в руки мяч, тот и отвечает

1. Что нашла лиса, когда шла в деревню? (скалочку)

2. На кого поменяла, хитрая лиса, свою скалку? (на курочку)

3. На кого поменяла лиса курочку? (на уточку)

4. На кого поменяла лиса уточку? (на гусочку)

4. Кого просила лиса взамен гусочки? (девочку)

5. А дали хозяева лисе девочку? (нет)

6. А кого дали? (собаку)

7. Куда мужик посадил собаку? (в мешок)

8. Куда спряталась лиса от собаки? (в нору)

9. Что делали ушки? (слушали), что делали глазки? (смотрели), что делали ножки? (бежали)

10. На что обиделась лиса и выгнала из норы? (свой хвост)

11. Что сделала собака с лисьим хвостом? (ухватилась за лисий хвост, вытащила лисицу из норы и давай ее трепать)

12. Как вы думаете, за что заслужила лиса такой конец? (она обманывала людей, которые ее пожалели, приютили, накормили, напоили)

Логопед: Конечно, она обманывала людей.

Лиса: Ребята, а мне вот интересно проверить ваше внимание. Давайте с вами поиграем в игру. Хлопните в ладоши, когда услышите персонажа из нашей сказки. (ежик, лошадь, лиса, собака, гусочка, медведь, корова, уточка, девочка, волк, курочка)

Логопед: Лиса какая? (ответы детей)

Логопед: Давайте вспомним еще одну сказку, в которой есть лиса.

Работа по сказке «Колобок»

Логопед: Возьмите карту с заданием. Вспомните сказку, расскажи её, соединяя картинки-эпизоды по порядку. Какая буква у нас получилась? (Буква Н)

Логопед: Кто придумает, какая лиса на букву Н? (невоспитанная, наглая, невежливая, неблагодарная, непорядочная, несносная, настойчивая, назойливая)

Логопед: Что же ты, Лиса, загрустила?

Лиса: Стыдно. Надоело хитрить, обижать слабых. Нет у меня друзей, никто меня не любит.

Логопед: Ребята, пожалеем, простим лису и подружимся с ней? (да)

Логопед: Лисичка, давай поиграем с твоей скалочкой. Она ведь тоже сказочная, значит волшебная!

1,2,3, посмотри, скалочку волшебную раздели.

Взяли скалки в руки и прогоним скуку! (Клавесы)

Мы будем выполнять упражнения с помощью карточек-схем.

Лиса: Возвращаться в лес пора

До свидания, детвора.

Дети: До свиданья, Лисичка- сестричка!

Логопед: Правый от печи угол назывался бабий кут. Здесь командовала хозяйка, всё было приспособлено для приготовления пищи, стояла прялка. Отсюда и слово закуток, то есть отгороженное где-нибудь в помещении место, обособленный уголок. Посмотрите, что это стоит у нас в углу? (Прялка). Для чего она нужна? (Прясть пряжу). Сказочными пряхами бывают и бедные падчерицы, и прекрасные царевны. Изготовление ткани — женское занятие.  Так, во многих сказках героиня превращается в веретено (как, например, в сказке «Серая утица» Марья-царевна оборачивается веретеном, когда Иван-царевич гонится за ней.  В русской народной сказке «Гуси-лебеди» Баба-яга прядет кудель, и, уходя топить баню, чтобы потом девочку «зажарить и съесть», приказывает ей сесть за прялку.

Сейчас мы с вами тоже превратимся в прях.

Игра «Моталочка (клубочки)»

Играют парами. Один держит клубок, а другой мотает на карандаш нитки. Выигрывает та пара, которая быстрее смотает клубок.

Логопед: Пряли пряжу, шили одежду, вышивали, занимались резьбой – все делали сами своими руками. А что они обували? (Лапти)

Самой распространённой обувью русского народа были лапти. Недаром говорится - "лапотная Русь". Не только для крестьян, но и для большинства небогатых горожан лапти были единственной доступной обувью. Из чего делали лапти? (ответы детей)

Материал для лаптей было найти нетрудно: их плели из липы, ивы, вяза, берёзы, дуба. На одну пару лаптей требовалось ободрать три-четыре деревца. Для прочности и утепления лаптей внутрь стелили солому, а подошвы подшивали конопляной верёвкой. Ноги в таких лаптях не промокали и не замерзали. Плелись лапти без различия правой и левой ноги. А в какой сказке одним из героев является лапоть?

Дети: «Пузырь, соломинка и лапоть».

Логопед: Давайте с вами вспомни эту сказку.

Пузырь, Соломинка и Лапоть

Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки и не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит Пузырю:

• Пузырь, давай на тебе переплывем?
• Нет, Лапоть, пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней.

Соломинка перетянулась; Лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а Пузырь хохотал, хохотал... Да и лопнул...

Логопед: Внимательно слушали? Тогда ответьте на несколько вопросов.

Кто пошел в лес дрова рубить?

Что сказал Лапоть Пузырю?

Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег?

Как вы думаете, почему Пузырь не захотел этого сделать?

Что предложил Пузырь?

Согласилась Соломинка? Как вы думаете, почему она согласилась?

Кто первым пошел по Соломинке?

Что случилось с Соломинкой? Почему она переломилась?

Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду?

Что случилось с Пузырем, когда он хохотал?

Если бы ваши друзья попали в беду, вы бы стали смеяться над ними?

А что бы вы сделали? (Ответы детей)

Как бы вы посоветовали путешественникам перебраться через реку? (Переплыть на Лапте или срубить дерево и сделать мост.)

Игра «Пузырь»

Надувают круг-пузырь, произнося ССССС, сдуваются, произнося ШШШШШШШ

Игра с мячом «Закончи фразу»

Я начну говорить, а вы должны продолжить.

Пузырь толстый., а Соломинка какая? (Тонкая.)

Соломинка высокая, а Лапоть какой? (Низкий.)

Пузырь легкий, а Лапоть... (тяжелый).

Лапоть овальный, а Пузырь... (круглый).

Соломинка смелая, а Пузырь... (трусливый, пугливый).

Лапоть сплели, а Пузырь... (надули, выдули).

Соломинка сломалась, а Пузырь... (лопнул).

Можно для повторения, слегка изменить задание, поменять местами слова.

Соломинка тонкая, а Пузырь... (толстый).

Лапоть низкий, а Соломинка... (высокая).

Лапоть тяжелый, а Пузырь... (легкий).

Пузырь трусливый, а Соломинка... (смелая).

Пузырь надули, а Лапоть... (сплели).

Пузырь лопнул, а Соломинка... (сломалась).

Логопед: Ребята, вот мы с вами и побывали в прошлом, в музее «Русская изба», узнали, как жили наши предки, какими предметами быта они пользовались. Вспомнили с вами сказки. А кто сочинял эти сказки? (Народ). Поэтому эти сказки и называются русские народные, у них нет одного автора.

Сейчас мы живем в современном мире, пользуемся современными технологиями, техникой. Давайте поиграем с вами в игру и сравним «Что было и что стало»

Игра  «Подбери пару».

Найти современные предметы.

Печь русская-плита электрическая

Самовар-чайник

Котелок-кастрюля

Утюг чугунный - утюг электрический

Люлька-кроватка

Лапти-туфли

Сундук-шкаф

Деревянная ложка-металлическая ложка

Изба – многоэтажный дом или коттедж

Кувшин – графин

Рефлексия.

Логопед: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться в группу. Понравилось вам занятие? Тогда сейчас каждый изобразит с помощью мимики и жестов свое впечатление от занятия.

Раз-два-три, замри. (Дети изображают свое впечатление от занятия)

Конспект интегрированного занятия в картинной галерее ДОУ на тему

"Времена год» (Весна, лето)

с детьми старшего дошкольного возраста компенсируюсей направленности

для детей с ТНР

Цель: Развивать художественное-эстетическое восприятие детей, способность видеть и чувствовать состояние природы и эмоционально откликаться на него.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Познакомить детей с таким видом изобразительного искусства, как живопись.
• Дать детям понятие о таком жанре живописи, как пейзаж.
• Закрепить знания о характерных признаках времён года на основе рассматривания репродукций картин художников-пейзажистов, музыкальных произведений и художественного слова.
• Формирование представления об окружающем мире и чувстве сопричастности к нему.
• формировать интереса детей к музеям, выставкам через рассматривание репродукций картин

Коррекционно-развивающие:

• Развивать речь, логическое мышление, самостоятельную активность.
• Развивать навыки восприятия образного языка пейзажной живописи.
• Развивать творческое воображение, представляя художественный образ, который заключается в музыкальном произведении.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать любовь к природе;
• Способствовать эстетическому, духовному, патриотическому развитию личности ребенка.

Материал:

Репродукции картин И. Левитан И.И. Левитан «Март», «Цветущие яблони», А.А. Рылов «Цветистый луг», И.И. Шишкин «Дубовая роща», произведения П.И. Чайковского из цикла «Времена года», музыкальные инструменты (диатонические колокольчики, свистульки)

Предварительная работа:

Рассматривание репродукций картин в картинной галерее и беседа по ним, дидактическая игра "Времена года",  экскурсии "Прогулка в лес по сезонам", чтение В. Бианки «Синичкин календарь», В.И. Даль «Старик-годовик», заучивание стихотворений русских поэтов.

Словарная работа:

Пейзаж, художники-пейзажисты, композитор, репродукция, классическая музыка.

Образовательная область: интеграция образовательных областей (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Ход занятия

1.Дети сидят на стульчиках в музыкальном зале.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы снова получили приглашение от Королевы Кисточки на выставку картин в картинную галерею. Сейчас я вам раздам билеты, и мы отправимся в гости, на выставку картин. Но для начала, отгадайте загадки.

(В конверте билеты по количеству детей)

Загадывает загадки:

1) -Листья желтеют
И дождь поливает.
Когда это дети,
Такое бывает? (Осень)

2) Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (зима)

3) Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи.

Подснежник расцветает.

Когда это бывает? (весна)

4) Солнце припекает,

Ягоды поспевают

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (лето)

Воспитатель: Как можно назвать все это одним словом?  - Времена года.

Детям раздаются билеты

Воспитатель:  Пора нам отправляться в музей.

3. Игровая ситуация

Мы загадки отгадали,
А теперь все дружно встали.
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
А сейчас, друзья, вперёд.
Ведь музей нас с вами ждёт.

Учитель-логопед: Приветствую вас в нашей картинной галерее. Здесь представлена выставка под названием «Времена года». Люди всегда восхищались и любовались красотой природы. И свои впечатления от увиденного они выражали разными способами.

Ребята, а вы знаете, что художники, композиторы, поэты и писатели тоже любуются временами года. Они рассказывают нам в своих произведениях о том, что видят, слышат, чувствуют.

С помощью чего выражает свои мысли поэт? – Стихотворения

А музыкант и композитор? – Музыка, пьесы, произведения

А художник? - Картины

Правильно. Сегодня мы с вами будем рассматривать картины, на которых изображена природа. Как называются такие картины? (Пейзаж).

- Молодцы. А художники, которые пишут эти картины, называются художниками-пейзажистами. Рассматривая картины, попробуйте увидеть в ней всё, что задумал передать художник.

Логопед: Какое же сейчас время года?

Дети: Весна

Логопед: Перечислите весенние месяцы.

Дети: Март, апрель, май

Логопед: Еще мы тепло одеты,

Но к нам шагает медленно весна.

Ее приметы нам уже заметны,

Скажите, с чем в гости к нам идет она?

Назовите приметы весны.

Дети: тает снег, прилетают птицы, день становится длиннее, солнце пригревает, сосульки капают, бегут ручьи, на деревьях распускаются почки, появляются проталины, распускаются первые цветы, природа оживает.

Ребенок читает стихотворение А.Н. Плещеева «Весна»

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

Логопед: Так выразил в стихах свои мысли о весне русский писатель и поэт Александр Николаевич Плещеев. А давайте теперь посмотрим, как художник отразил красоту весны в своей картине.

Беседа по картине И. Левитана «Март»

Логопед: Это картина художника Исаака Ильича Левитана. Посмотрите на картину. О чем она?

Дети: Эта картина о весне, о весенней погоде, о начале весны.

Логопед: Как вы думаете, какой это весенний месяц?

Дети: Март, начало весны

Логопед: Что вы видите на ней?

Дети: На картине художник изобразил природу. Голубое небо, еще тонкие без листвы осинки. Птицы еще не прилетели, скворечник пустой. Солнце освещает стену дома, березки. В лесу еще лежит снег.

Логопед: Какие чувства вызывает у вас эта картина?

Дети: ответы детей.

Логопед: Правильно. Возникает чувство радости, что начинается весна. А это всегда приятно и радостно! Как удалось художнику показать чувство радости?

Дети: Он изобразил много света, яркое, теплое мартовское солнце, голубое небо.

Логопед: Левитан запечатлел не весь дом, а только часть его стены, на которую падают прямые лучи весеннего солнца. А еще чувствуется, что купаются в золотистых лучах солнца березки и осинки. Что еще дает возможность ощутить чувство радости перед наступлением весны? Посмотрите, какой снег на картине?

Дети: Снег под лучами солнца потемнел, осел. На дороге он рыжеватый, пропитан водой. Чистый, белый снег лежит на крыше дома, на крыльце, под деревьями. Вокруг деревьев еще лежат сугробы.

Логопед: Кого еще изобразил художник на этой картине? (Лошадку). Что делает лошадка? А как вы думаете, почему лошадка стоит?

Дети: Лошадка с санями стоит у крыльца. Она спокойно дремлет на теплом мартовском солнышке. Наверное, она ждет своего хозяина. Ей приятно стоять под ласковыми и теплыми лучами весеннего солнца.

Логопед: Картина И. И. Левитана "Март" радостная. Своей картиной художник заставляет нас понять и полюбить красоту родной природы, которая окружает нас и которую мы так часто не замечаем. Давайте теперь послушаем, как композитор Антонио Вивальди передает весеннее настроение с помощью музыки. Закрывайте глазки и включите свое воображение.

Звучит А. Вивальди. Времена года- Весна

Логопед: Как вы думаете, каков характер услышанного вами произведения?

Дети: Сначала музыка веселая, радостная - похоже на пение птиц и журчание ручья.

Дети: Потом музыка становится грозной, она похожа на раскат грома, но потом возвращается веселая, праздничная музыка.

Логопед: Какую весеннюю картину нарисовала вам ваша фантазия?

Дети: Я представил себе зеленый луг, поле, где пасутся овечки, бегают зайчики, представил себе собачку, которая бегает вокруг, радостно поют птички, кружащие в небе, они радуются весне, теплу.

Логопед: Звуки, каких инструментов вы услышали во время прослушивания произведения?

Дети: Скрипка, Альты, Виолончели, Контрабасы, флейта…

Логопед: а как мы называем весеннее явление природы, когда тают сосульки?

Дети: Капель

Логопед: А вы хотите сами стать музыкантами? Давайте мы с вами возьмем инструменты и сыграем песенку капели.

Шумовой оркестр на диатонических колокольчиках

(оранжевый, голубой, белый, синий, зеленый, свистульки)

Логопед: А какое же время года следует за весной?

Дети: Лето

Логопед: Какие летние месяцы вы знаете?

Дети: Июнь, июль, август.

Логопед: Давайте подойдем и рассмотрим репродукцию картины Аркадия Александровича Рылова «Цветистый луг». Что изобразил художник на картине?

Дети: На картине изображен яркий зеленый луг, усыпанный белыми цветами.

Логопед: Да, здесь мы видим луг. Как вы думаете, почему именно луг написал художника? Что ему так понравилось в увиденном?

Дети: Летом на лугу много разноцветных ароматных цветов, много зелени. Летают бабочки, пчелы.

Логопед: Опишите, пожалуйста, какой день, какая погода на картине?

Дети: Стоит солнечный день. Почти нет ветра, потому что облака медленно плывут по небу.

Логопед: Да, так и хочется устроить пикник на данном лугу и любоваться красотой природы. Летний день и море луговых цветов. Весь пейзаж дышит радостью и теплотой. Приятно любоваться цветами в поле, в лесу, в саду. Хочется их принести домой, но полевые и луговые цветы рвать не стоит. Почему?

Дети: Они быстро вянут. Перестанут расти.

Логопед: Известный русский композитор Петр Ильич Чайковский тоже любил цветы. Давайте послушаем музыкальное произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов» и потанцуем.

Пластический этюд «Вальс цветов»

Логопед: что вы представляли, слушая и двигаясь под музыку?

Дети: Красивые цветы, как они распускаются, как пахнут.

Логопед: Какие цветы, вы представляли? Каким цветком был каждый из вас?

Дети: Ромашки, васильки, розы, и т. д.

Логопед: Ребята, а за что вы любите лето?

Дети: ответы детей.

Ребенок читает стихотворение

Наталья Зарвадинская «За что я люблю лето»

Я лето люблю за теплое море,

За солнечный, светлый и ласковый день,

За то, что гулять я могу на просторе

И в полдень укрыться в зеленую тень.

За теплые ночи и яркое утро,

За спелые фрукты, за сладкий нектар,

За звезды, что блещут в ночи перламутром,

За темный, красивый на теле загар.

Логопед: А сейчас мы проверим вас на внимательность и поиграем в игру «Да-нет» (или хлопай-топай)

Игра «Да-нет»

Летом расцветаю розы? (Да)

Летом холодно в морозы? (Нет)

Летом жарко все бывает? (Да)

Летом все в снежки играют? (нет)

Летом елку наряжают? (нет)

Все на пляже загорают? (да)

Летом лес стоит зеленый? (да)

Листья падают у кленов? (нет)

Летом листья все желтеют? (нет)

Летом яблоки краснеют? (да)

Молодцы, мои друзья,

Вот и кончилась игра.

Рефлексия

Логопед: Вот и подошло наше путешествие к концу. Сегодня вы были настоящими посетителями музея, а именно картинной галереи, а я выступала в роли вашего экскурсовода. Чему была посвящена выставка в нашей картинной галерее?

Дети: Временам года

Логопед: С каким художниками и их картинами вы сегодня познакомились?

- Что вам понравилось больше всего сегодня?

- Хотелось обратить ваше внимание на выставку творческих работ детей. Именно вы фантазировали и писали эти картины, пейзажи. Может быть, в будущем и вы станете настоящими художниками.

Логопед: Страницу жизни пролистнув,
Сезон я летний свой закрою,
Осенних дней цветной ковер
Постелен нынче предо мною,
Пойду я к зимним дням своим
По листьям ярким под ногами,
И буду тёплой ждать весны,
всю в красках с новыми цветами...

В завершении, я попрошу вас оставить отзыв на нашем волшебном дереве, отразив свое настроение и впечатления от посещения картинной галереи в виде смайлика.

Дети на магнитную доску прикрепляют смайлики.

Конспект занятия «Хранитель дома –Домовой»

в рамках семейного клуба «Растем вместе»

Цель: Приобщать детей и родителей к русской народной культуре, традициям и обычаям.

Задачи:

1. Познакомить с героями русских народных сказок – Домовым и Домовушкой.
2. Рассказать о русских народных традициях и приметах, связанных с домом и бытом.
3. Знакомить с народным фольклором (потешки, заклички, стихи, частушки, пословицы), народными играми.
4. Изготовить куклу «Зерновушку» (Крупеничку);
5. Способствовать укреплению детско-родительских отношений;
6. Создать теплую, позитивную атмосферу, вызвать положительные эмоции.

Ход проведения:

Гостей встречает педагог в костюме Домового

Здравствуйте, гости дорогие!

Сядем дружно мы кружком,

Да поговорим ладком.

Про героя сказочного, известного,

Веселого и интересного!

Наши предки, прапрапрабабушки и прапрапрадедушки верили, что в каждом доме живет очень важный член семьи, и зовут его Домовой. Для него всегда оставляли угощение со словами:

«Это тебе, соседа,

Это тебе, беседа,

Это тебе, Домовой,

Запусти меня домой.

Не ночь ночевать,

А век вековать».

- А кто же такой Домовой? (ответы)

- А кто скажет, почему Домового так называют? (ответы)

- Давайте проверим, правильно ли вы ответили. (просмотр видео – досье Домового)

- Кто-нибудь слышал такую поговорку «Без Домового – дом сирота»?

Дом для человека всегда был важен. Это богатство, достаток, единство семьи, рода, и охранять этот дом должен был домашний дух – Домовой, который защищал хозяев.

- А из чего раньше строили дома, избы? (из дерева)

В давние времена люди придавали огромное значение выбору места, на котором будет строиться дом. Запретные места были те, где раньше проходила дорога или были ярмарки. В этих местах строить было нельзя. А еще нельзя было строить дома из скрипучих деревьев. Люди считали, что этот скрип похож на плач. А так же, не годились засохшие на корню деревья. Считалось, что в таких деревьях нет жизни, а, значит, в домах из таких деревьев люди будут болеть.

Люди верили, что все в природе живое, а у всего живого есть дух: у травинки – свой, у дерева – свой, у речки – свой, у земли – свой. Это все создает матушка – природа. А дома строил человек. Вот они и хотели, чтобы их жилище охранял какой-нибудь дух. Они верили в сказки, придумали доброго духа и называли его «соседушкой», «дедом», «домовым», «братушечкой».

В народном же календаре 10 февраля называют Днём домового. Соответственно, и традиций с его днём было связано немало. Например, по одному из поверий, в этот день нужно было подмести пол в доме веником из полыни, которая могла уберечь жилище как от нечистой силы, так и от злых людей.

Давайте и мы с вами соблюдем традиции и наведем порядок.

Игра «Подмети мусор»

Но самое главное событие этого дня — именины домового. Домовой в народе считался не столько добрым, столько справедливым; он не любил ссор, сварливых людей и плохих хозяев. Зато добрые, старательные люди всегда могли рассчитывать на его помощь в домашних делах.

Чтобы жить в мире с Домовым, люди его задабривали: старались быть добрыми хозяевами, трудолюбивыми (Домовой не любит лентяев), оставляли ему угощение.

- А как вы думаете, что любит Домовой? (ответы)

- Домовой любит горбушку хлеба, конфеты, печенье, кашу и молоко.

Большую часть времени Домовой – невидимка. Он терпеть не может нерях, грязнуль. Если что-то ему не нравится, то он начинал вредничать и шалить.

- Как вы думаете, а почему Домовой такой мохнатый? (ответы)

- В стародавние времена верили, что шерсть и волосы – это признак богатства. Поэтому считалось, что в богатой семье Домовой толстенький и мохнатый, а в бедной семье – худой и почти лысый.

Домовые, как дети, они тоже могут ссориться, обижаться, капризничать, вредничать, но все же от них больше пользы. Они учат нас быть заботливыми, внимательными, добрыми, не лениться и поддерживать в доме чистоту и порядок.

Любимое место Домового в избе – печка. Интересно, а где сейчас в современных квартирах может себя уютно чувствовать Домовой? (предположения). Можно вспомнить известный мультфильм про домовенка Кузю, который попал в квартиру к Маше. А Нафаня жил в вентиляционной шахте.

В старину, если люди переезжали жить в другое место, в другой дом, то они из старого дома забирали какую-то вещь, например, чугунный горшок и ставили его в новом доме. Как вы думаете, зачем они это делали? (ответы)

- Правильно, чтобы Домовой переехал с ними жить в новый дом. Считалось, что если не пригласить Домового на новоселье, то он обидится, и будет хулиганить.

- Как он мог хулиганить?  (предположения)

- Он прятал всякие вещи. Бывает же такое, что мы что-то ищем, ищем, а найти не может. Так это, наверное, Домовой шалит. А потом раз, и вещь находится.

- А вы знаете, что в сказках у Домового всегда была жена. Как, по- вашему, ее зовут?

Наряду с мужским образом домового существуют женские парные соответствия этому персонажу: в одних случаях это жена (домовиха, домовушка) и дочь (домовинка) домового, в других — самостоятельные персонажи — мифологические хозяйки дома. Одни считали, что домовой одинок, другие — что состав семьи домового повторяет число членов семьи в доме.

Давайте немного повеселимся и поиграем.

Народная подвижная игра «Домовой»

Дедушка Домовой,

Мы хотим играть с тобой.

Ты на месте повернись,

Вправо, влево наклонись.

Приседай и вставай,

Да и нам заданье давай.

Ты на печке не лежи,

Что нам делать покажи!

(выполняют движения в соответствии с текстом, а затем повторяют новое движение за Домовым).

- Посмотрите, ребята, что мне прислали из музея. У кого-нибудь дома есть такой? Видели такие венички раньше?

Давным-давно, наши предки изготавливали такие веники своими руками и вешали при входе в дом на самом видном месте. Как вы думаете, зачем? (ответы)

- В сказках, такой веник помогал Домовому вымести из дома непрошенных гостей или злых людей, а со временем, стал вот таким простым украшением.

У каждого украшения такого веника в стародавние времена было свое обозначение. Попробуйте догадаться, что они означают.

Лавровый лист – успех и слава

Подкова – удача

Монетки – достаток, богатство

Фасоль – крепкая семья

Тыквенные семечки – здоровье маленьких деток

Цветок подсолнуха – тепло, свет, радость, солнце

Кренделек – гостеприимство, хлеб да соль.

Вот мы и познакомились с хозяином и защитником дома – Домовым. И сегодня мы предлагаем вам изготовить своими руками обереговую куклу Крупеничку (или Зерновушку). Кукла Крупеничка защищала достаток наших предков, оберегая их от голода и неурожая. Славяне изготавливали эту обрядовую ляльку, заполняя потайной мешочек куклы зерном. Это помогало притягивать достаток, обеспечивало сытый стол и радость в доме.

Сценарий конкурса чтецов к празднику «День Космонавтики»

«Земля в иллюминаторе»

Цель: повышение речевой активности детей, повышение уровня выразительности чтения стихов.

Задачи: Воспитать умение рассказывать и слушать стихи, которые читают другие дети; развивать навыки эмоционального отклика на стихи; создавать условия для речевого развития детей; формировать у дошкольников навыки выразительного чтения, артистических умений; вызывать у детей радостный, эмоциональный настрой.

Материалы: Зал украшен звездами и планетами, в центре зала космический корабль и космонавт. Музыкальное сопровождение. Дипломы и подарки.

Под музыку «Марш космонавтов» (А. Рыбникова) дети входят в зал 

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте ребята! Вот и пришел долгожданный апрель, а вместе с ним пришел и праздник. 12 апреля весь мир отмечает День авиации и космонавтики. И сегодня мы проводим конкурс чтецов «Удивительный космос», посвященный этому замечательному празднику. Ребята приготовили интересные стихи, а оценивать сегодняшний конкурс будет наше жюри. (Представить жюри, дети рассаживаются на места).

На экране картинка космоса

Вед: О космосе, ребята, мы поведем рассказ,
О звездах, что когда-то зажглись вдруг в первый раз.
О Солнце и планетах что дружат меж собой,
Загадочных кометах, летящих над Землёй.
И о гостях нежданных, что с неба к нам спешат,
Устраивая ночью волшебный звездопад.
Хранит загадок много вселенная для нас.
Космической дорогой отправимся сейчас.

С давних времён загадочный мир планет и звёзд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. В безоблачную ясную погоду ночью всё небо над нашей головой усыпано звёздами. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. Это такое завораживающее зрелище, и об этом нам расскажут наши звездочки _________________________:

СРЕДНЯЯ ГРУППА №1 «Птенчики»

«Над землею ночью поздней» Аркадий Хайт

1 ребенок: Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.

2 ребенок: Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.

«Звёздный сон» Наталья Мигунова

3 ребенок: Звёздный рой на тёмном небе

Мне мигает с высоты.

Шепчут звёздочки, мерцая:

«Знаем мы твои мечты.

Ты, конечно, очень хочешь

Космонавтом смелым стать

На Луну попасть желаешь,

Да по Марсу погулять.

Посмотреть в иллюминатор,

Пролетая над Землёй.

Вырастай, дружок, скорее,

Вот и встретимся с тобой!»

Вот такое пожеланье

Звёздный рой мне прошептал.

«Хорошо!» — хотел им крикнуть,

Но не смог… Я крепко спал…

Вед: Ребята, а вы знаете, что если условными линиями соединить некоторые звёзды, то получатся сказочные фигуры – созвездия, каждое из которых имеет своё название. А какие созвездия знаете вы?

(Большая медведица, Рыбы, Рак, Овен, Водолей и др.)-на экране картинки созвездий

Приглашаем будущих космонавтов _________________________________рассказать нам, что же в Космосе нас ждет…. 

СТАРШАЯ ГРУППА № 5 «СЕМИЦВЕТИК»

В небе — Медведицы (Генрих  Сапгир)

Ребенок 1: В небе — Медведицы,
Псы и Телец,
В небе — Весы,
Волопас и Стрелец,
Рыбы, Дельфины,
Рак и Дракон…
Сколько созвездий —
Столько имен.
Кто их сумеет
На карте найти,
Тот не собьется
В полете с пути.

Большая Медведица (Галина Дядина)

Ребенок 2: Большая Медведица
В небе большом
Зачем-то Большим
Претворилась Ковшом.

Наверное, на ночь
Она из ковша
Поит молоком
Своего малыша.

За сливками
К Млечному ходит Пути
Ведь Малой Медведице
Надо расти!

                               «Грусть кота» Оксана Ахметова

Ребенок 3: У меня плохие вести.

Я грущу как никогда.

Я узнал: среди созвездий

Нет созвездия Кота!

Есть на небе Волк и Заяц,

Голубь, Ящерица, Кит.

Лебедь звёздная летает:

Даже Муха там сидит!

Только нет Кота. Я плачу!

Нету звёздного Кота!

Даже нет Усов Кошачьих,

Ни Кошачьего Хвоста!

Я всю ночь смотрел на небо!

Просто выбился из сил!

Чем же я настолько крепко

Астрономам насолил?

СРЕДНЯЯ ГРУППА № 4 «РОМАШКИ»
«Вот звёздное небо!» Аркадий Хайт.

Ребенок 1: Вот звёздное небо! Что видно на нём?

Звёзды там светят далёким огнём!

Только ли звёзды на небе сияют?

Нет! Среди звёзд там планеты блуждают!

Как так блуждают? Дороги не знают?

Нет! Это кажется, будто блуждают!

Все они — Солнца большая семья.

И под влияньем его притяжения

Вечно творят круговые движения! 

И вместе с ними планета моя —

Та, что зовётся планетой «Земля»,

Та, на которой живём ты и я!

Ведущий: Каждый маленький ребёнок

Должен знать ещё с пелёнок,

Что Земля – наш общий дом,

Дом, в котором мы живём.

Каждый здесь за всё в ответе,

Будь то взрослые иль дети…

О нашей планете Земля расскажет _________________________________

«Есть одна планета сад» Яков Аким

Ребенок 2: Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…

Береги свою планету —

Ведь другой, похожей, нету!

Вед: Действительно звездное небо с его планетами и метеоритами сказочное зрелище и можно бесконечно любоваться танцами звезд. А еще говорят если увидишь падающую звезду, то нужно загадать желание.

Выключить свет. Проекция звездного неба под космическую музыку.

Или Танец звездочек.

Ведущий: Космос всегда интересовал человека. Ведь это так важно – знать, есть ли жизнь где–нибудь ещё на других планетах. Учёные долго работали над этой задачей, проводили исследования, конструировали различные летательные аппараты. И вот, наконец, русским авиаконструктором Сергеем Павловичем Королёвым была разработана первая в мире космическая ракета.  

 «Если очень захотеть» Яна Коваль

Ребенок 3: Если очень захотеть,
Можно в космос полететь.
Чтоб отправиться в полет,
Нужен нам не самолет.
К звездам улетим легко
Не в трамвае, не в метро,
Не в такси, не на мопеде,
А в космической ракете.
Тех, кого в полет берут,
Космонавтами зовут.
Полететь готов не каждый,
Только сильный и отважный.
А ракета выше дома,
Улетает с космодрома,
Жителям других планет
Передать с Земли привет.

Ведущий: 12 апреля 1961 года мечта о полете в космос сбылась! И осуществил ее наш простой русский парень, и звали его Юрий Гагарин.

О нем нам расскажут _______________________________

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА № 8 «СВЕТЛЯЧОК»

«Космонавт» (Наталья Мигунова)

Ребенок 1: В день весенний, день апрельский

Много лет тому назад,

Мчалась в космосе ракета,

Завораживая взгляд.

Новость слышала планета:

«Русский парень полетел!»

И героем- космонавтом

Каждый мальчик стать хотел.

Только первым быть не просто.

Очень сложно первым стать.

Надо вырасти достойным,

Все уметь и много знать.

Но когда-нибудь ты тоже

Можешь к звездам полететь.

Ты, дружок, всего добьешься,

Надо только захотеть.

«Юрий Гагарин» Ирина Бутримова

Ребенок 1: Он родился под городом Гжатском,
Русский мальчик в крестьянской семье.
Имя гордое Юрий Гагарин
Знает каждый теперь на земле.

Им гордится весь мир, вся планета,
Имя Юрий у всех на устах,
Русский парень поднялся над миром,
Своё сердце России отдав.

Самый первый виток над планетой
Совершил он во славу страны,
Яркой звёздочкой в небо поднявшись
В ясный день той прекрасной весны.

Этим подвигом Юрий Гагарин,
Совершив беспримерный полёт,
На века всю Россию прославил
И великий наш русский народ.

Будет в будущем много открытий,
Бесконечен простор над землёй,
Но всегда новый шаг кто-то первый
Будет делать, рискуя собой. 

Вед: Впервые в мире русский космонавт (лётчик - испытатель) Юрий Алексеевич Гагарин успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток» за 108 минут. Это было очень важным и радостным событием не только для нашей страны, но и для всего мира. А началось все так: Видео  первого запуска корабля «Восток».

______________________________

«Сказал «поехали» Гагарин» (Махмуд Отар-Мухтаров)

Ребенок 3: Сказал «поехали» Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.

Эпоха странствий и открытий,
Прогресса, мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это — навсегда.

Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!

Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.

Вед: Затем последовали новые полёты в космос. За 62 года многие смотрели на нашу Землю из космоса. Космонавты  ведут  технические наблюдения, изучают поверхность планеты и сообщают о местах, где обнаружены полезные ископаемые, сообщают о приближении ураганов, тайфунах, о пожарах в тайге, уточняют прогнозы погоды, обеспечивают космическую радио – и телевизионную связь. Но именно 12 апреля день первого полета Юрия Гагарина, стал в нашей стране днем космонавтики. Наши будущие космонавты _________________________ расскажут об этом празднике.

СТАРШАЯ ГРУППА № 6 «РАДУГА»

«Праздник космонавтов» Наталья Самоний

Ребенок 1: И мальчишки, и девчонки,
Наяву и в добрых снах,
Все о космосе мечтают,
О далёких небесах.

Нынче праздник космонавтов! – 
Поздравляем с этим днём.
Нам открыл его Гагарин.
Много сказано о нём:

В мире первый космонавт он,
Потому для всех герой.
Был добрейшим человеком,
Был с улыбкой неземной.

Ребенок 2: Оттого-то этот праздник
Для детишек добрым стал,
Потому, видать, про космос
Каждый в детстве помышлял:

На Гагарина похожи 
Все мальчишки быть хотят,
В честь него рисуют дети 
Разноцветный звездопад.

В честь Гагарина – проспекты,
Корабли и катера…
Нынче праздник космонавтов:
Космонавтике – «Ура!»

Вед: А, скажите, ребята, как называется наша Солнечная система? (Млечный путь). А какие планеты входят в нашу солнечную систему нам расскажут_______________.

СТАРШАЯ ГРУППА № 7 «ЛУЧИКИ»

«На ракете» Олеся Мирко

Ребенок 1: На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
Впереди сиянье звезд,
Путь далек и путь не прост.
Вижу цель, — кричит Валера, —
Впереди нас ждет (Венера)…

На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
Ослепляет звездный свет,
Видим мы хвосты комет.
Скоро ждет посадка нас,
Впереди планета (Марс)…

На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
А планета та громадна,
Может повернуть обратно?
Пот со лба Андрюша вытер,
Прошептал: «Привет, (Юпитер) …

Ребенок 2: На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
Впереди отличный вид —
Вон летит метеорит.
Выполнять мы будем план,
Посетить должны (Уран)…

На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
Впереди сиянье звезд
Путь далек и путь не прост.
Звездолет промчался пулей,
Ищет он как мы (Меркурий)…

На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
Гуманоидов мы если
Встретим, будем петь им песни.
Подтяните пару струн
Вижу в космосе (Нептун)…

Ребенок 3: На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
И куда не кинешь взгляд —
Всюду звездочки блестят!
Сообщает нам Антон:
«Приближается (Плутон)…

На ракете, на ракете
Мы летим к другой планете,
Вон пронесся астероид,
Кто планету здесь откроет?
Все мы радуемся бурно
С приближением (Сатурна)…

На ракете, на ракете
Мы летим к родной планете,
Возвращаемся назад,
Дом увидеть каждый рад.
Снились нам леса, поля
Мы соскучились (Земля)…

Вед: Мечтайте, ребята, о космосе, о далеких планетах и звездах, ведь в космосе так здорово. А  расскажет нам об этом __________________________________.

СТАРШАЯ ГРУППА № 6 «РАДУГА»

«В космосе так здорово» Оксана Ахметова

Ребенок 3: В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!

В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!

Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побыла однажды!

В настоящем космосе!
В том, который видела,
В том, который видела
в Телескоп бумажный!

Вед: На этом наш конкурс подошел к концу. Сейчас жюри подведет итоги, а пока оно совещается, я предлагаю еще раз вспомнить на какой планете мы живем (Земля), на большой прекрасной планете, где столько разных стран и народов. А мы с вами жители величавой России, которую прославил Юрий Гагарин. Давайте немного разомнемся и поиграем в игру «Я ракета».

Подведение итогов. Вручение дипломов и грамот, подарков

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Всеволожский центр образования»

Дошкольное отделение № 2

Конспект

открытого музыкального занятия

для детей старшего дошкольного возраста для детей с ТНР

«Знакомство с русскими народными инструментами и их звучанием»

Автор: Учитель-логопед/ музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

Волгина Виктория Николаевна

Всеволожск

Апрель, 2023

Конспект открытого музыкального занятия для детей комбинированной группы старшего дошкольного возраста 5-6 лет

«Знакомство с русскими народными инструментами и их звучанием»

Автор: Учитель-логопед I кв. категории/ Музыкальный руководитель I кв.категории Волгина Виктория Николаевна

Цель занятия: Преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, приобщение к русскому народному искусству.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Формировать представление о фольклоре, культуре русского народа;
2. Познакомить детей с историей возникновения русских народных инструментов.
3. Расширять знания детей о русских народных инструментах, обогащать словарный запас новыми словами, музыкальными терминами;
4. Формировать навыки исполнительских приёмов на музыкальных инструментах, побуждать интерес к инструментальному творчеству.
5. Способствовать умению детей различать музыкальные инструменты по их звучанию.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать музыкальные и творческие способности посредством различных видов музыкальной деятельности, средствами фольклора;
2. Развивать эмоциональную сферу ребёнка при восприятии образцов русской народной инструментальной музыки и игре на ударно-шумовых музыкальных инструментах.

Коррекционно-воспитательные:

1. Формировать у детей интерес к русской музыкальной культуре, вовлекать детей в совместное творчество;
2. Воспитывать в детях любовь и уважение к традициям и истории своей страны.

Тип образовательной деятельности: занятие – путешествие.      

Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Вид детской деятельности: музыкально-художественная, познавательная, коммуникативная, речевая, игровая, двигательная.                                                        

Материалы и оборудование:

Презентация «История возникновения русских народных инструментов», ноутбук, проектор, экран, ширма, музыкальный инструменты, русские народные костюмы.

Предварительная работа:

Беседы о музыкальных инструментах с показом иллюстраций, слушание русских народных песен, разучивание русских народных попевок, хороводов и музыкально-дидактических игр, индивидуальная работа по обучению детей игре на музыкальных инструментах.

Ход занятия

Под русскую народную мелодию «Светит месяц» дети в русских народных музыкальных костюмах заходят в зал и образуют круг, их встречает музыкальный руководитель в русском сарафане.

Муз. рук.: Ребята, я очень рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Давайте поприветствуем друг друга.

Координационно-двигательная игра с пением «Здравствуйте»

(муз. и сл. С. Коротаевой)

Под музыку дети рассаживаются на стульчики

Муз.рук.: Ребята, что такое звук?

Дети: Звук – это то, что мы слышим и произносим.

Муз. Рук.: Да, их великое множество. Звуки живут вокруг нас, и они все разные. Есть звуки природы, есть звуки речевые, шумовые и музыкальные. Шумовые звуки используют в музыке для создания звуковых эффектов. Музыкальные звуки отличаются от шумовых тем, что их можно сыграть или пропеть. Давайте мы сейчас с вами споем нашу музыкальную голосилку.

Музыкальная голосилка (распевка на гласные звуки)

Муз.рук.: Какие звуки мы сейчас с вами пели? (Гласные). Правильно, потому их и называют гласными, что мы их можем пропеть голосом, и воздух при выдохе выходит свободно без преград. А теперь, мы подготовили свой голосовой аппарат, можем спеть песню про музыкальные звуки.

Звуки музыкальные (сл. и муз. В. Антоновой, ред. О. Лыкова)

Муз. рук.: Благозвучная последовательность звуков, образующая известное музыкальное единство, напев складывается в мелодию.

Ребята, я очень люблю русские напевы и музыку, которую сочинил наш народ.  А вы любите русскую народную музыку? А что значит народная? Что еще может быть народным? (костюм, музыка, песня, сказка). А путешествовать вы любите? Сегодня вас ждет много нового и интересного, но для начала отгадайте мою загадку.

Расскажу тебе, дружок, в древние век

Дунул тихий ветерок в трубку тростника.

Человек услышал вдруг, мелодичный звук,

И родился в тот момент

Музыкальный….(инструмент)

Муз. рук.: Ребята, а вы бы хотели узнать интересную историю о том, как родились русские народные инструменты? (Да) 

- Беритесь за руки, я поведу вас волшебными тропками. Отправимся в путешествие.

Музыкальный руководитель заводит с детьми хоровод. Дети двигаются по кругу, змейкой, по диагонали, останавливаются перед экраном

Учитель-логопед. Ребята, мы оказались в лесу. Садитесь на поляну как вам удобно. А вы знаете, что именно здесь родина народных инструментов? Ведь человек всегда старался подражать звукам природы. Давайте скажем волшебные слова и прислушаемся к звукам леса.

Речь с движениями со звуком Ш.

В тишине лесной глуши (Качают руками над головой)

Шёпот к шороху спешит (Здороваются ладошки)

Шёпот к шороху спешит, (Здороваются пальчики)

Шёпот по лесу шуршит (Трут ладошки)

- ты куда? К тебе лечу. (Складываются ладошки птичкой)

Дай на ушко прошепчу (Трут руками ушки)

Шу-шу-шу да ши – ши — ши (Прикладывают руку ко рту, шепчут)

Тише шорох, не шурши. (Грозят пальчиком)

Навостри – ка уши, (ушки на макушке)

Тишину послушай (Палец к губам)

Видео- шелест листьев берез

Учитель-логопед: Услышали люди этот звук и придумали музыкальный инструмент, который называется погремушка или маракас.  Это шумовые инструменты. Как вы думаете почему? (Ответы детей) Давайте поиграем с погремушками.

Игра с погремушками (маракасами)

Звучит звук треска деревьев.

Учитель-логопед: Как вы думаете, что это за звуки? (трещат деревья) Люди услышали, как трещат старые деревья в лесу от сильного ветра.

А кто еще может трещать в лесу? Что за птица такая? (Сорока).  Услышал человек этот треск и смастерил музыкальный инструмент. Как вы думаете, что за инструмент такой? (Трещетка, выбирают этот инструмент среди других)                                                                                                                       

Состоит трещетка из сухих тонких пластинок, которые нанизаны на шнур. При игре на трещетке, пластинки стукаются друг о друга и трещат. Раньше люди использовали трещотки для того, чтобы отогнать ворон с огорода или отпугнуть собак.

Давайте, попробуем поиграть на этом инструменте? (Два ребенка)

Игра на трещетках

(Под минус «Сударыня-барыня»)

Учитель-логопед: Услышали люди трели соловьиные и песни птичьи. И создали они музыкальный инструмент «свистульку» - древнейший Русский народный духовой музыкальный инструмент. Почему инструмент называется духовым? (ответы детей) Фигурная свистулька обычно изготавливается в виде небольшой, яркой птички из обожженной и покрашенной глины. Внутрь свистульки набирается вода, и когда мы в нее дуем, то возникают звуки трели. Ребята, а какое сейчас время года? (Весна) А это значит, что птицы возвращаются с юга, чтобы свить свои гнезда и вывести птенцов. А на дворе тает снег и звучит капель. Какой музыкальный инструмент имеет звонкий звук и может передать звук капели? (Колокольчик). Давайте с вами превратимся в настоящих музыкантов и сыграем весеннюю мелодию.

Игра на свистульках и диатонических колокольчиках.

Муз.рук.: А вот дятел стучит по сосне. Услышал человек этот звук и сделал из дерева музыкальный инструмент, который называется деревянные ложки. Деревянные ложки – это ударный инструмент. А как вы думаете, почему ложки относятся к ударным инструментам? (Ответы детей) В ударных инструментах звук возникает, когда одна часть инструмента ударяется о другую или когда по самому инструменту чем-нибудь бьют. Есть народные мастера, которые изготавливают именно деревянные музыкальные ложки из твёрдых пород дерева (ясень, клён, дуб, бук, граб).

Игра на ложках (Даша Новожилова

с мамой Анастасией Мирославовной)

Муз.рук.: А вот на поляну вышел охотник с луком в руках. Натянул он тетиву, отпустил. И тетива вдруг запела, зазвенела.  «А ведь можно натянуть тетиву разной толщины на дощечку и играть на ней музыку», - догадался охотник. И получились у человека такие инструменты как балалайка и гусли. Балалайка и гусли - это струнные щипковые инструменты. Почему у них такое странное название? (Ответы детей).

Правильно, у них есть туго натянутые струны, которые начинают «петь», если их перебирать или пощипывать пальцами. Слово балалайка произошло от слова балагурить, баловаться. Как называют музыканта, который играет на балалайке?

Дети: Балалаечником.

Муз.рук.: балалайка стала символом нашей страны.

Звучит русская хороводная песня «Во поле береза стояла»

Муз. рук.: Вы слышите музыку? Кто-нибудь узнал, что за песня звучит? (ответы детей) Это русская народная песня «Во поле береза стояла».

- Послушайте, как плавно, нежно льётся мелодия. Как красиво звучат русские народные инструменты. Какие русские народные музыкальные инструменты вы слышите? (Балалайка, гармонь (баян). Русские люди любили водить хороводы. Давайте и мы с вами заведем хоровод и споем песню.

Хоровод. «Во поле берёзка стояла»

 1.Во поле берёза стояла,    

 Во поле кудрявая стояла.

 Люли люли, стояла,

 Люли люли, стояла.

 2.Некому берёзу заломати,

 Некому кудряву заломати.

 Люли люли, заломати.

 Люли люли, заломати.

3.Я пойду, пойду погуляю,

Белую берёзу заломаю.

Люли люли, заломаю,

Люли люли, заломаю.

4.Срежу я берёзы три пруточка,

Сделаю из них три гудочка.

Люли люли, три гудочка.

Люли люли, три гудочка.

5.А четвёртую балалайку,

А четвёртую балалайку.

Люли люли, балалайку,

Люли люли, балалайку.

6.Стану в балалайку я играти.

Стану в балалайку я  играти.

Люли люли, играти.

Люли люли, играти.

Учитель-логопед: Как хорошо, что в старину люди умели вслушиваться в звуки природы. Они подарили нам такие удивительные музыкальные инструменты.  В повседневной жизни люди тоже учились слышать звуки. Сейчас я вас познакомлю еще с некоторыми русскими народными инструментами и их звучанием.

1. Этот инструмент называется рубель. Рубель использовался в повседневной жизни русских людей: в прежние времена, когда утюгов не было, бельё гладили, накручивая его во влажном состоянии на скалку и затем долго утрамбовывали рубелем. На рубеле играют деревянной палочкой.   Послушайте, как он звучит. На что похож этот звук? Как будто на терке что-то натирают.                                                                          
2. Коробочка- это небольшой, тщательно обструганный деревянный брусок с небольшой полостью под верхней частью корпуса. Звук извлекают палочками. Послушайте, как звучит коробочка. Правда, звук похож на стук копыт?                                              
3. Бубенцы- инструмент, который состоит из тканевого браслета или палочки и закрепленных на них бубенчиках. Потряхивая ими, нужно чередовать быстрые и медленные движения. Маленькие бубенчики при потряхивании инструмента издают веселые звуки. Раньше бубенцами украшали лошадей, и они при беге красиво звенели бубенчиками.
4. Колотушка состоит из деревянного бруса. При помощи шнурка к боковине бруска прикреплен деревянный шарик, который и издает громкий звук при игре на инструменте. Играть на таком инструменте очень легко. Нужно лишь крепко держать   в руках рукоятку и размахивать ею в разные стороны, чтобы шарик ударялся о стороны бруска. Раньше в городах использовался сторожами и охранниками для отпугивания воров при обходе территории. Послушайте, какое интересное звучание у колотушки.                          

Учитель-логопед: Вот сколько инструментов придумали люди. А раз их придумали и смастерили русские люди, русский народ, то и назвали эти инструменты русскими народными. Первыми актерами-музыкантами на Руси были скоморохи, которые развлекали народ не только песнями, плясками. В их умелых руках пели, звучали народные инструменты.

Рефлексия

Муз.рук.: Звучание какого инструмента вам понравилось больше? Вот, сколько народных инструментов мы с вами сегодня узнали! А вы запомнили их название?

Попробуйте отгадать, какой инструмент звучит.       

Музыкально-дидактическая игра «Определи музыкальный инструмент».

Муз.рук. за ширмой играет на музыкальных инструментах. А дети отгадывают какой инструмент звучит.    Ответ детей… (бубенцы, свистулька, ложки, гусли).                                                     Муз.рук.: Какой из этих инструментов можно отнести к группе «ударных, шумовых, духовых, щипковых инструментов»? Ответы детей

Муз.рук.: Ребята, а как вы думаете, как называется коллектив, когда звучит много различных музыкальных инструментов?  (оркестр)                       

Муз.рук.: Я предлагаю вам превратиться в оркестр русских народных инструментов. Выходите в круг. Во время исполнения музыки на экране будут появляться музыкальные инструменты, в это время тот, у кого в руках данный инструмент, будет играть на нем. А в оркестре главное, что все музыканты играют вместе, в лад, слушая друг друга.

Шумовой оркестр «Русский» с ритмическим рисунком

(ложки, трещетки, бубенцы, свистульки, колокольчики, маракасы)

Музыкальное прощание «Мы и пели, и плясали»

Занятие по логоритмике для детей подготовительной группы

Тема: «Гуси-лебеди» (по мотивам русской народной сказки)

Подготовили:

Учитель-логопед – Волгина В.Н.

Муз.руководитель-  Лелюхина Л.А.

    Цель: Преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

    Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Продолжать знакомить детей с различными видами интонации (тихо-громко, низко-высоко); закреплять знания детей по лексической теме «Семья», «Домашние и перелетные птицы»; продолжать учить выполнять движения под музыку в сочетании с речью; учить дифференцировать звуки Т-Ть, Д-Дь

Коррекционно-развивающие:

Развивать тонкую, общую и артикуляционную моторику, пантомимику, речевое дыхание, речевой слух, внимание, мелодико – интонационную сторону речи, чувство ритма, музыкальный слух,  слухо – двигательную координацию, выразительность движений, способность переключаться с одного вида деятельности на другой.

Коррекционно-воспитательные:  

Воспитывать любовь к художественной литературе; уважение к семье и семейным правилам и традициям. Создавать у детей положительную установку на занятия.

    Оборудование: Музыкальный центр, Презентация-иллюстрация сказки «Гуси-лебеди», мячики Су-джок, клавесы, обручи, массажные коврики

ХОД ЗАНЯТИЯ:

СЛАЙД 1

Дети входят в зал под звучание русской народной мелодии в исполнении оркестра русских народных инструментов по выбору и встают в круг.

Л: Встанем дружно мы рядком

        Да поговорим ладком

        Про сказки русские, известные

        И до сих пор нам интересные.

СЛАЙД 2

Л: В одной деревне жили маменька и папенька. И были у них дочка      Аленушка да сынок Ванюшка. Ждали они как-то к себе гостей. Да принять-то их надо хорошо, вкусным угостить да разносолами удивить. Отправились маменька с папенькой в город за покупками. А Аленушке родители наказали дома прибраться да за Ванюшкой малышом присмотреть.

СЛАЙД 3

Л: А Аленушка дома прибирается, хлопочет. Всё умеет делать девочка, умелые у неё руки. Покажите и вы ваши руки.

УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЯ

«УМЕЛЫЕ РУКИ» (логопед)

СЛАЙД 4

Л: Вдруг на небе появились тучи, и пошел дождь.

Слушайте слова песни и повторяйте за мной движения руками по спине друга.

МАССАЖ СПИНЫ  (Песенка про дождик – стихи Н. Пикулева)

Дети стоят друг за другом

СЛАЙД 5

МР: Всё по дому Алёнушка сделала. Услыхала девчушка голоса подружек на улице, посадила братца на крылечко, а сама побежала играть да хороводы водить с подружками.

Минусовка

ИГРА с лентой «Вышел Ваня погулять»

СЛАЙД 6

МР: Пока дети на улице играли, налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли его в тёмный лес к Бабе-Яге. Отправилась Аленушка братца искать.

Пойдемте и мы Аленушке помогать.

СЛАЙД 7

По лесной дорожке мы пойдем,

А чтоб было веселей, клавесы с собой возьмем

Игра-эхо с клавесами- «Зверята музыканты» (автор Н. Сухая)

Молодцы, ребята.

С клавесами поиграли и на место их убрали.

СЛАЙД 8

Л: Дошла Аленушка до печки. Просит печка девочку открыть заслонку, вынуть пышки и пироги, пока не сгорели. Некогда Алёнушке, но пожалела она печку, вынула пироги.

Мы покажем, как пышки да пирожки в печку попали.

СЛАЙД 9-13

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА (логопед)

1. «Месим тесто». Та-та-та-покусываем язык. Пя-пя-пя – шлепаем губами язык.

2. «Раскатываем тесто». Проталкивать язык через зубы.

3. «Блинчик». Расслабленный язычок кладем на нижнюю губу (счет до 10)

4. «Кладем начинку». Завернуть края языка.

5. «Печём пирожки». Надуть щёки и медленно выпустить воздух через расслабленные губы произнося пух-х-х.

6. Эмитация жевания

7. «Вкусный пирожок». Облизать губы языком.

Л: Печка в благодарность угостила Алёнушку румяной пышечкой.

СЛАЙД 14

СТИХОТВОРЕНИЕ С ДВИЖЕНИЕМ «ПОЕДАЛОЧКА» (логопед)

Л:  Съела, Аленушка, пышку и пошла дальше. Долго шла, Аленушка.  «Что-то я проголодалась. Сейчас хоть бы яблочка отведать».

ЧИСТОГОВОРКА Т-Ть (логопед)

СЛАЙД 15

Л: Видит Алёнушка, у дороги яблоня стоит. Спелые яблоки наклонили её ветви. Тяжело яблоньке. Попросила она девочку снять яблочки. Хоть и торопится Алёнушка, но помогла яблоньке, собрала яблочки.

УПРАЖНЕНИЕ НА ВНИМАНИЕ «ЯБЛОКИ, МАЛИНА, БРУСНИКА»

(логопед)

Л: Правда, чтобы сорвать яблоко, надо потянуться верх и поднять руки повыше, малину можно рвать стоя, а, чтобы собрать бруснику, придётся – присесть.

Водящий быстро говорит, что нам встретилось, а мы - быстро менять положение тела:

Яблоки (встать и потянуться)!

Брусника (присядьте)!

Малина (вытянуть руки вперёд)!

Брусника! Яблоки! Малина, Яблоки, Малина, Брусника…

Л: Поблагодарила яблоня девочку за помощь.

СЛАЙД 16

Воспитатель раскладывает на полу обруч и высыпает мячики с корзины.

Л: Пошла Алёнушка дальше и вышла к речке. А она едва течет, завалили русло её камни тяжелые.

Ребята, смотрите, какие необычные камни, они похожи на массажные шарики. Кто же их заколдовал? Возьмите каждый по одному камню.

САМОМАССАЖ РУК с мячиком СУ-ДЖОК (Логопед)

Л: Пожалела Алёнушка речку, отодвинула камни. Опять побежала речка весело.

Воспитатель убирает мячики. Раскладывает обручи.

Музыкальная игра с обручами

СЛАЙД 17

МР: Завела дорога Алёнушку в дремучий лес. Заблудилась девочка. Разойдитесь по всему ковру.  Идет она по лесной тропинке, прислушивается к лесным звукам. Боязно девочке.

Передайте, как страшно заблудиться в лесу, как Алёнушка озирается, ищет дорогу.

1, 2, 3 – ЗАМРИ!  От страха Алёнушка с места сдвинуться не может. Только слышит эхо и повторяет за ним фразы на одном дыхании.

ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ на увеличение выдоха «СТРАШНАЯ СКАЗКА» В. Емельянова, И. Трифоновой

Дети с логопедом повторяют за муз.руководителем  сказку, произнося каждую строчку на одном дыхании при выдохе.

Слушай …

Слушай шорох …

Слушай шорох чащи …

Слушай шорох чащи леса …

     МР: Поёт свои песни ветер

ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ «В ЛЕСУ ВЕТЕР ЗАГУДЕЛ»

Муз. и сл.И. Костичевой (стр.30)

СЛАЙД 18

МР: Зашла Алёнушка в самую чащу. Там дом Бабы-Яги стоит. Ванюшка у нее в избушке сидит плачет. Решила Алёнушка Бабу Ягу перехитрить, сказала, что хорошие хозяева гостей чаем с блинами угощают. Стала Баба Яга блины печь.  Давайте и мы поможем бабусе испечь блины.

СЛАЙД 19

Игра на скорость и правильность выполнения «Блины» (2 команды)

СЛАЙД 20

Л: Пока Баба-Яга возилась с блинами да на стол накрывала, Аленушка взяла братца на руки и побежала домой. А гуси-лебеди отправились в погоню.

СЛАЙД 21-22

Нейроупражнение «Гуси-Лебеди»

На экране появляются по очереди Гусь или Лебедь.

Гусь – говорят «ДА»                - Лебедь – «ТА»

Л: Летят Гуси-лебеди, не отстают.

Гимнастика для глаз «Гуси, га-га-га»

СЛАЙД 23

Но речка, яблонька и печка пришли сестрице на помощь, спрятали, укрыли детей от гусей. Не догнали гуси-лебеди брата с сестрой. Вернулись ребята домой целые и невредимые. А тут и родители приехали.

СЛАЙД 24

Вопросы:

1. В какой сказке мы сегодня побывали? (Гуси-лебеди)
2. Кто автор этой сказки? (Народ)?
3. А почему это сказка, а не рассказ? (Потому что это выдумка, в жизни предметы не разговаривают).
4. Кто помог Аленушке спасти брата? (Печка, Яблоня, Речка). А на обратном пути? (Речка, яблоня, печка).
5. Папа, мама, Аленушка и Иванушка – как их можно назвать одним словом? (Семья)
6. Аленушка какая? Опишите ее характер
7. А Баба Яга какая?
8. А гуси-лебеди?
9. Ребята, эти птицы только в этой сказке такие, потому что служили Бабе-Яге. Но бывает и по-другому. У меня есть для вас музыкальная подсказка. (вызвать двоих детей)

СЛАЙД 25

Игра на диатонических колокольчиках «Два веселых гуся»

МР: Угадали, что это за песня? Давайте споем про двух озорных и веселых гусей.

СЛАЙД 26

Исполняется песня с движениями «Веселые гуси»

(Украинская народная песня)

СЛАЙД 27

Л: Тут и сказке конец, а кто слушал и смотрел молодец!

Ребята, вам пора возвращаться в группу. Попрощайтесь с нашими гостями.

Дети под русскую народную мелодию выходят из зала.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Всеволожский центр образования»

(дошкольное отделение № 2)

КОНСПЕКТ

интегрированного музыкального занятия с элементами логоритмики

«Путешествие по Санкт-Петербургу»

Автор:

Музыкальный руководитель I кв. категории

Волгина Виктория Николаевна

Всеволожск

2023

КОНСПЕКТ

интегрированного музыкального занятия с элементами логоритмики

«Путешествие по Санкт-Петербургу»

Цель: Углубить знания и представления детей о Санкт-Петербурге.

Задачи:

Образовательные:

- обобщить и систематизировать знания детей о Санкт-Петербурге, его достопримечательностях;

- активизировать и обогащать словарный запас;

- расширять представление о городе Санкт-Петербурге, его истории;

-  формировать умение слушать и слышать музыку;

- обучать игре на детских музыкальных инструментах в ансамбле;

- продолжать учить выполнять движения под музыку в сочетании с речью.

Развивающие:

- Развивать музыкальные и творческие способности посредством различных видов музыкальной деятельности;

- Развивать тонкую и общую моторику, мелодико – интонационную сторону речи, чувство ритма, музыкальный слух,  слухо – двигательную координацию, выразительность движений, способность переключаться с одного вида деятельности на другой;

- Развивать связную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение.

Воспитательные:

- воспитывать патриотические чувства, чувство гордости и любви к великому городу;

- воспитывать любовь к музыке великих композиторов и к музыкальному искусству в целом.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие.

Предварительная работа: Тематические занятия по теме «Наш город - Санкт-Петербург». Рассмотрение и чтение книг о Санкт-Петербурге. Рассмотрение фотоиллюстраций о достопримечательностях Санкт-Петербурга. Беседа с детьми об истории возникновения нашего города. Просмотр обучающих фильмов о СПБ «Путешествуй с нами». Конструирование из разного вида конструктора : «Строим Санкт-Петербург». Работа с блоками Дьенеша. Настольно – печатные игры: «История Санкт-Петербурга», «Мой город – Санкт-Петербург», мемо. Заучивание стихов, упражнений и песен о Санкт-Петербурге. Рисование с детьми «Достопримечательности Санкт-Петербурга».

Ход занятия.

Дети под музыку «Гимн Великому городу» входят в музыкальный зал и выстраиваются на полукруг.

Музыкальный руководитель: Ребята, послушайте стихотворение:

Ручеёк заливисто журчит

Одуванчик ярко золотится,

Солнце так развесило лучи

Словно крылья радужной жар-птицы

И, на волю весело играя

Я скажу вам: Нет прекрасней края!

- Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)

Дети вместе:

Я живу в России (показывают на себя)

Он живет в России (показывают на соседа)

Мы живем в России (разводят руки в стороны)

Вы живете в России (показывают на гостей)

- Давайте поздороваемся с гостями и дружно споем песню.

Песня-приветствие «Как хорошо» (муз. и сл. И. Костичевой)

Дети садятся на стульчики лицом к экрану.

Под музыкальное сопровождение песни из к/ф «Мери Поппинс – до свиданья»,

 танцуя, входит Мери Поппинс с зонтиком.

Мери Поппинс:

- Здравствуйте, меня зовут Мэри Поппинс. 

Там, где я появляюсь, происходят самые невероятные вещи.

Я самая лучшая няня на свете,

Об этом, конечно, знают все дети.

Мой метод доступный и очень простой:

Все дети должны заниматься с душой.

- Я летаю по разным странам и континентам на своем волшебном зонтике и знакомлюсь с новыми городами и их жителями. И сегодня я бы хотела отправиться с вами на прогулку по городу Санкт-Петербургу.

Музыкальный руководитель:

- Здравствуйте, Мэри Поппинс! Ребята очень рады с Вами познакомиться, показать и рассказать о любимом городе, о его удивительных и великих местах.

Мери Поппинс:

- Тогда отправимся тотчас, и время не теряя,

Сегодня в городе большом мы с вами побываем.

Пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять…»

Люблю по городу гулять,

Люблю смотреть, люблю считать.

Невский - раз, Зимний - два,

Три - красавица Нева,

А четыре - мост Дворцовый, 

Пять - гуляю по Садовой,

Шесть - к Исаакию схожу

И на купол погляжу.

Семь - конечно, Летний сад,

Как красив его наряд.

Восемь - крепость у Невы,

были там, наверно, вы.

Девять - повстречался мне

Медный всадник на коне.

Десять - из-за поворота

Вижу Нарвские ворота.

Звучит «Северная столица»,

 а на экране -  вид Санкт-Петербурга с высоты птичьего полета

Музыкальный руководитель: Давайте для начала вспомним историю создания города Санкт-Петербург. В каком году был основан город? (В 1703г.) Отгадайте загадку:

Жил давно в России царь

Очень мудрый государь

Он на месте не сидел

Делал за день много дел,

Совершал побед немало

Мореходом был отважным

Он и плотник, и кузнец

Кто был Царь тот удалец? (ответ детей)

Заставка на экране (4 царя) Дети должны выбрать - Петр Первый

Музыкальный руководитель: Мы с вами знаем, что город Санкт–Петербург разделен на много островов. Сколько же было островов при строительстве города? (101 остров.)

Мэри Поппинс:

У меня есть волшебный зонтик –

если я его вращаю, в чудеса всё превращаю

я зонтом покручу- острова покажу.

На экране карта Санкт-Петербурга.

Мэри Поппинс: Назовите, какие вы знаете острова? (Крестовский, Заячий, Елагин, Васильевский, Каменный, Крестовский и др.)

- А с какого острова начал отстраиваться Санкт Петербург? (Заячий)

Игра «По болотам Петр шел»

По болотам Петр шел (шагают по кругу)

Остров Заячий нашел (смотрят из-под руки вдаль)

Он собрал рабочий люд (движение руками к себе – «зовут людей»)

И построил крепость тут (стучат кулачком о кулак)

Крепость новая стоит (домик над головой)

Пушками врагу грозит (грозят пальцем правой руки, левая рука под правой)

Бам-бам-бам-бам (хлопки в ладоши)

Не осталось зайцев там (удивленно пожимают плечами)

Я по острову пойду (шагают на месте)

Шевельнется кто, найду (дети замирают на месте)

Водящий удаляет из игры тех «зайцев», которые шевельнутся.

Мери Поппинс: Как же называется крепость, которую возвели на Заячьем острове?

Дети: Петропавловская крепость. (слайд на экране)

Мэри Поппинс: В честь Петра I установлен памятник. (слайд на экране). Кто знает, как он называется? (Медный всадник).

Ребенок: Памятник из бронзы: Честь царю, хвала.

  Мчится словно ветер, конь, тянет удила

  На коне сидит герой он красивый, молодой.

  Это – память в честь Петра

  Много сделал он добра

  Скачет воин в будни, в праздник

  А зовется «Медный всадник».

- Что он символизирует? (ответы детей)

Музыкальный руководитель: Ребята, скажите,  пожалуйста, а вы любите Санкт-Петербург? Дети отвечают. Ну, тогда мы с вами сейчас станцуем красивый танец.

Исполняют  танец с тканью «Неофициальный гимн Санкт-Петербурга».

Мэри Поппинс: В городе Санкт-Петербурге много рек. А название этих рек мы сейчас узнаем, разгадав ребусы.

Дети делятся на 4 команды и отгадывают ребусы.

Ведущий:

- Молодцы, а как вы думаете, как же люди раньше переправлялись через реки и каналы нашего города?

Ответы детей: на лодках.

Игра с обручами «Переправа»

Две команды, у каждой по обручу. Капитаны команд перевозит в обруче на другой берег членов команды. Чья команда быстрей справится, та и победила.

Мэри Поппинс: Но на лодках передвигаться долго и не удобно. Поэтому люди стали строить мосты. 

Мэри Поппинс:

У меня есть волшебный зонтик –

если я его вращаю, в чудеса всё превращаю. 

Я зонтом покручу -

Мост построить помогу!

На ковре волнами разложен длинный кусок голубой ткани, через него проходят «мосты», дети переходят.

Мэри Поппинс: Для чего разводят мосты? (ответы детей)

Какие бывают мосты? (Разводные, вантовые, пешеходные, железнодорожные).

Ребенок:

Знаю я, и знаешь ты

Бывают разные мосты:

Мосты красивые, цепные,

Мосты с секретом, разводные.

Мосты украшены конями.

Мосты, что сделаны из камня, 

Мосты, что тайны все хранят

И никому не говорят.

Картинка Аничкова моста.

- Посмотрите, ребята, на один из красивейший мостов нашего города. Как он называется?

Ответы детей: Аничков мост.

Мэри Поппинс: Правильно – это Аничков мост. Дети, а __________с мамой и папой гуляли по городу Санкт-Петербургу и долго любовались этим прекрасным мостом, а потом узнали много нового и интересного из книг дома. ____________, расскажи нам, что вы узнали.

Дети присаживаются на ковер и слушают рассказ.

Ребенок: Аничков мост – мост через реку Фонтанка. Первый деревянный мост был построен по указу Петра 1, инженером – подполковником М.О. Аничковым, от фамилии которого и получил свое название. При императрице Елизавете Петровне мост был перестроен, а делалось этого, для того чтобы по нему могли пройти слоны – подарок персидского хана. Слоновый двор, где содержались слоны, находился в районе нынешней площади Восстания, и чтобы пройти к царскому дворцу, этим громадным животным приходилось идти по Невскому проспекту, пересекая Фонтанку.

Музыкальный руководитель: Ребята, какой необычный памятник есть на р. Фонтанке? – памятник Чижику-Пыжику

Памятник представляет собой небольшую бронзовую фигурку птички. Считается, что брошенная чижику монетка обязательно принесет счастье.

Ребенок: Чижик-пыжик, где твой дом?

  На Фонтанке под мостом

  Ты монетку мне кидай, да желанье загадай.                      

  Чижик-пыжик слишком мал,

  Кинул я, да не попал

  Эх судьба-злодейка: Пропадай копейка!

А много ли других птиц в нашем городе живет? Хотите поиграть в игру-шутку «Птицы столицы»? –Да. Когда я буду называть вам всевозможных птиц, вы будете «махать крылышками». Как только я назову кого-нибудь другого – будете хлопать по коленкам.

Игра «Птицы столицы»

- Прилетели птицы: голуби, чижи, мухи и стрижи

- Прилетели птицы: вороны, куницы, кукушки, воробьи и мошки

- Прилетели птицы: голуби, лисицы, аисты, скворцы

- Прилетели птицы: ласточки, ежи, чибисы, чижи, лебеди, ужи

Музыкальный руководитель: Молодцы ребята, птиц вы знаете хорошо. Дети, какие ещё мосты Санкт-Петербурга вы можете назвать?

Ответы детей: Дворцовый, Львиный. Банковский, Троицкий.

Музыкальный  руководитель: А кто охраняет днем и ночью многие мосты и набережные нашего города?

Ответы детей: львы, грифоны, сфинксы.

Музыкальный руководитель: - А что вы знаете про сфинксов и грифонов?

Ответы детей:

Сфинкс – это фантастическое существо, с телом льва и головой человека, один из самых популярных персонажей египетской мифологии.

Грифон – мифическое существо с головой, когтями и крыльями орла, и телом льва. Грифон олицетворяет Солнце, силу, бдительность, возмездие.

Музыкальный руководитель: А как называется главная улица нашего города? (Невский проспект)

Упражнение с ритмическими палочками «Прогулка» (муз. и сл. Костичевой)

Мэри Поппинс:

У меня есть волшебный зонтик –

если я его вращаю, в чудеса всё превращаю. 

Я зонтом покручу-

Во дворец вас приглашу!

Мэри Поппинс: А теперь мы оказались на самой главной площади нашего города - на Дворцовой площади!

Ребенок:

Площадь эта главная,

Площадь эта славная

Побывать на ней все рады:

Тут проводятся парады

Проходят демонстранты,

Играют оркестранты

Бывают здесь гуляния,

На лошадях катания.

Хоть она и старая,

Но выглядит, как новая,

Площадь наша главная

По имени Дворцовая.

Мэри Поппинс: На Дворцовой площади находится Зимний Дворец, сейчас Эрмитаж, где представлены произведения великих скульпторов и художников, известных на весь мир.

Ребенок:

На площади Дворцовой

Стоит он много лет…

Все им восхищаются

Здесь равнодушных нет.

Из разных стран художники

Картины привезли,

Чтоб их полотна дивные

Увидеть все могли.

Это наш, это ваш Петербургский Эрмитаж.

Песня «Город любимый-Санкт-Петербург» (муз. и сл. Костичевой)

Мэри Поппинс: В каком замечательном, красивейшем городе вы живёте! Цените это и сохраните это великолепие для будущих поколений! С вами очень хорошо, но когда-нибудь всё заканчивается! Мне пора возвращаться в Англию! Большое вам спасибо, и я никогда не забуду наше увлекательное путешествие!

Музыкальный руководитель:  И нам, дорогая Мэри Поппинс, грустно с Вами расставаться! Мы обещаем беречь и хранить наш город, и ждем Вас снова в нашем любимом Санкт-Петербурге. Наши ребята нарисовали картины с видами и достопримечательностями Санкт-Петербурга. Мы хотим их подарить тебе на память.

Мэри Поппинс: Вот спасибо, теперь я смогу отвезти их в Лондон и показать моим воспитанникам. До свидания!

Музыкальный руководитель: Ребята, наше путешествие подошло к концу. Давайте прощаться.

Чистоговорка с движением, элементами самомассажа

«Мы по городу гуляли»

Под музыку дети уходят в группу.

Технологическая карта занятия

Интеграция образовательных областей

Группа: группа старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей с ТНР

Учитель-логопед: Волгина Виктория Николаевна

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.