РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей 6 – 7 лет с ОНР образовательная область «Речевое развитие» (коррекция ОНР)
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

РАЗДЕЛ 1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

 Данная рабочая программа разработана с учетом культурно-исторических особенностей современного общества, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Современное гармоничное развитие ребенка невозможно без грамотной и красивой речи. Программа направлена на коррекционную работу всех компонентов речи, создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и направления к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание форм  и методов организации и реализации образовательной деятельности,   взаимосвязь специалистов и работу с родителями,    обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Организационный раздел Программы включает описание материально-технического обеспечения Программы, в том числе методическими материалами и средствами обучения и воспитания,  а также включает режим дня воспитанников ДОУ.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

1.2. Цель, задачи программы

 Цель программы.

Создать оптимальные условия для преодоления речевых нарушений и формирования полноценной эмоционально развитой и социализированной личности. Формирование   у детей предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Для достижения поставленной цели необходима реализация следующих задач:

• Выявление детей  нуждающихся в коррекционной  помощи
• Создание индивидуальных планов для каждого ребёнка по коррекционной работе как в ДОУ, так и в семье, и целенаправленная работа по ним.
• Отслеживание динамики развития детей.
• Формирование необходимой среды для реализации поставленных целей.
• Просветительская работа среди родителей и вовлечение их в коррекционный процесс.  

1.3 Принципы программы.   Направления работы.

В основу формирования программы положены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области образования: (гуманистический характер образования,    общедоступность образования, адаптивность системы)  

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

- принцип  развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей

- принцип преемственности  для  программы основного общего образования

- принцип направленности на формирование деятельности;  предметно-практической деятельности,  познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса усвоенных знаний, умений,  навыков   в различные жизненные ситуации

- принцип сотрудничества с семьей.

-системность, системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей, взаимосвязь с другими специалистами в коррекции дефектов речи; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

-непрерывность, принцип гарантирует ребёнку и его родителям   непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.

Работа в ДОУ в коррекционных группах строится по следующим направлениям;  

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с нарушениями речи, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа строится на разработке индивидуальных  подгрупповых, групповых занятиях направленных на устранения дефекта речи и формирование различной деятельности (познавательной, учебной, коммуникативной, поведенческой);

- консультативная работа способствует специальному сопровождению детей и  их семей по вопросам обучения, воспитания, коррекции   у воспитанников;  

- информационно-просветительская работа посвящена вопросам связанными с особенностями образовательного процесса для детей с ОНР, их родителями,  педагогическими работниками,  по разработанному и утверждённому перспективному плану.

1.4.  Характеристика детей логопедической группы

Характеристика воспитанников: возрастные особенности  5  - 7 лет

Новообразования  этого возраста– появление  самосознания, самооценки, самоподчинения, развития монологической речи.

    Возраст 5-7 лет является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.

В 5-6 лет интенсивно развивается память ребёнка - он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках. Цепкая память позволяет ребёнку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

В 5-7 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире.

Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

Хорошо играть в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место звука в слове (начало, середина, конец слова). Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме - образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные – различные логические таблицы. Мышление – логическое. Способен понимать связи предметов и явлений, которые невозможно представить в наглядной форме. Может устанавливать причинно-следственные отношения между событиями и действиями.

        Происходит активное развитие диалогической речи, зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

В этом возрасте внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по плану. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами. 

         Возраст    5 – 7 лет важный период  для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению с взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах, стремятся получить новую информацию познавательного характера, главное не отмахиваться от детских вопросов, так как ребенок активно осваивает окружающий его мир.

В  этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, на замечания взрослых реагирует повышенной обидчивостью.

Важный показатель этого возраста является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети, могут, критически относится к некоторым своим недостаткам, могут дать личностные характеристики своим сверстникам.

           Пятилетний возраст — возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к группе женщин, мальчики — мужчин. Это подходящий возраст для того, чтобы приучать детей к традиционным видам мужского и женского бытового труда: мальчик с удовольствием будет помогать папе в гараже или при вскапывании огорода, девочка — маме на кухне или в саду в посадке и прополке. Отметим, что раньше дети после пяти лет нередко оставались следить за более маленькими братьями и сестрами, заботились о них и рассматривались старшими уже как помощники по хозяйству. Если до этого возраста дети обоих полов ходили в одинаковых рубахах, то теперь мальчики надевали штаны с рубахой, а девочки — сарафаны.

           Мальчики особенно нуждаются в том, чтобы мамы и бабушки, а также женщины-педагоги видели и подчеркивали их мужское начало, видели в них опору, защитников и помощников. Девочки нуждаются во внимании и заботе, похвале со стороны отцов и дедушек, а также педагогов-мужчин.

          Общение со сверстниками тесно объединено, в игре и других видах совместной деятельности  дети осуществляют обмен информаций, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточное сплоченное общество.

Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным, они в состоянии воспринимать красоту и в какой – то  степени создавать ее. Слушая чтение книг, сопереживают, сочувствуют героям, обсуждают их действия.

 Сюжетно ролевая игра достигает своего расцвета, в игре присутствует развернутая ролевая речь, обращение к другим участникам игры, при этом ребенок обращается от имени игрового персонажа. Действия в игре короткие, одно действие сменяется другим, образуя динамичный длинный сюжет.

В играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретённого при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи,  детского сада, труд и отдых людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач.     

Характеристика детей с нарушением речи

1.6 Планируемые результаты освоения   образовательной программы

 Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.  Формы и организация обучения

      Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранении специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для дислалии, дизартрии и др. На индивидуальных занятиях логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребенком, активизировать контроль над качеством звучащей речи, коррегировать речевой дефект, сгладить невротические реакции. 

Существенной особенностью индивидуальных занятий является предваряющая отработка артикуляции звуков и первоначальное их различение до изучения на фронтальных логопедических занятиях. 

  Важным стимулом для эффективного устранения недостатков произношения отдельных звуков является для детей возможность быстрее включиться в групповые занятия, проводимые в соответствии с программными требованиями.

Основная цель подгрупповых занятий — первоначальное закрепление поставленных  звуков в различных фонетических условиях. Организуются они для 3—4 детей, имеющих однотипные нарушения звуковой стороны речи. 

Этапы работы  на групповых и индивидуально – подгрупповых занятиях

2.2.Методы реализации образовательной программы

Создавая  условия развития ребёнка посредством реализации программы, открываются возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы, активности и творческих способностей, всего этого достичь помогают методики находящиеся в постоянной работе.

2.3 Взаимосвязь с другими специалистами и родителями

Взаимосвязь со специалистами ДОУ.

В исправлении общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста большую роль играет взаимосвязь всех направлений работы учителя-логопеда и воспитателя группы. Очень значима совместная работа с ними музыкального руководителя и инструктора по физическому культуре и работника по ИЗО деятельности.  Необходимость такого взаимодействия вызвана особенностями детей с ОНР.

В группах комбинируемой направленности для дошкольников с ОНР при построении системы коррекционной работы совместная деятельность специалистов спланирована так, что педагоги строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого.

Единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, намеченный специалистами, направлен на формирование и развитие двигательных и речевых сфер. Содержание занятий, организация и методические приёмы определяются целями коррекционного обучения с учётом конкретных представлений и речевого опыта, накопленного детьми в процессе работы учителя-логопеда по разделам программы.

Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему. Цель состоит в организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психического развития дошкольника.

Все специалисты работают под руководством учителя-логопеда, который является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план, осуществляет постановку диафрагмально–речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и непосредственно организованной образовательной деятельности, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.

Воспитатели закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательную), в содержание других образовательных областей (познание, коммуникация, ознакомление с окружающим миром через наблюдения за явлениями природы и экспериментальную деятельность) а так же в режимные моменты. Работа осуществляется через специальную тетрадь взаимосвязи и индивидуальные тетради детей. Проводятся индивидуальные, подгрупповые занятия по заданию учителя-логопеда с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи.

Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музукотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На логоритмических мероприятиях совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, двигательная память, постановка дыхания, голоса, чувства ритма) просодическая сторона речи (темп, тембр, мелодику, логическое ударение, выразительность, сила голоса), упражнения на развитие слухового внимания. По мере речевого развития ребёнка с ОНР усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.

Медицинские работники – изучение и оценка соматического здоровья и состояния нервной системы ребёнка с ОНР в соответствии со средневозрастными критериями.

Инструктор по физической культуре и инструктор  по плаванию решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья,   развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций и специальные коррекционно-развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно-временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико-грамматических средств языка путём специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темой. Проводятся подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков.  Уделяется внимание развитию физиологического дыхания и  фонационного выдоха.  

Педагог по ИЗО деятельности. Внимание уделяется лексической теме, распространению словаря прилагательных, существительных и глаголов. Игры, упражнения на восприятие цвета и формы. Задействована   связная речь в занятиях ; обсуждение характерных признаков и пропорций предметов, явлений ;комментирование своей деятельности (проговаривание вслух последующего действия). Педагог по ИЗО деятельности использует упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти. Идёт подготовка руки к письму, способность ориентироваться на листе бумаги, развитие мелкой моторики. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения. Удовлетворение потребности детей в самовыражении через ИЗО деятельность, формирует прежде всего полноценную Личность.

Основные задачи деятельности детского психолога – сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников в процессе воспитания и обучения, эмоционально личностное и познавательное развитие детей, решаются эти задачи как посредством общения со взрослым окружением, то есть с педагогами и родителями, так и непосредственно в работе с детьми. Работа с детьми ведется как в группах, так и индивидуально. Основной аудиторией – основными «клиентами» психолога в данном образовательном учреждении являются дети дошкольного возраста и их ближайшее окружение.

Основной принцип организации работы - оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения. Педагог-психолог, совместно с учителем-логопедом, имеет возможность осуществлять помощь, как каждому ребенку, так и группе детей, имеющих речевые дефекты: отслеживать процесс развития; заниматься глубокой и всесторонней профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми определенного возраста; осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается. Кроме того, при совместной деятельности появляется возможность осуществлять методическую работу, разрабатывать проекты, оказывающие влияние на воспитательно-образовательную среду дошкольного учреждения в целом.

Основные задачи  педагога-психолога перекликаются с работой логопеда в детском саду компенсирующего вида, это:  создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи,  развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки,  совершенствование мелкой моторики, развитие слухового внимания и фонематического слуха, развитие зрительно-моторной координации,  развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств, активизация отработанной лексики, снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия,  обеспечение психологической готовности к школьному обучению,  повышение психологической культуры родителей и педагогов.

 Наиболее приоритетными формами взаимодействия специалистов являются: психолого-медико-педагогический консилиум учреждения, педсоветы, консультации, тренинги, семинары-практикумы, деловые игры, круглые столы, анкетирование, просмотр и анализ открытых занятий и др.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это служба сопровождения образовательного учреждения, которая представляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием детей с речевыми нарушениями.

Рассмотреть  план мероприятий  со специалистами и педагогами возможно в годовом плане смотреть в приложении.

Работа с родителями в ДОУ.

Работе  с родителями отводится в рамках ДОУ важное  значение. Проводится работа по комплексному сопровождению всеми специалистами семей с детьми с проблемами в развитии. Работа логопеда с родителями строится на индивидуальных  заданиях в тетрадях, консультациях, проведении мастер – классов, пополнение логопедического уголка, распространение информации на электронных носителях,  выставление информации на странички ДОУ, распространение букетов, проведение анкетирования, открытых мероприятий, проведение открытых столов, одна из форм работы мозговой штурм,  совместные проекты, день открытых дверей для родителей, подготовка совместно с родителями выступление детей на различных мероприятиях.  Для родителей  с участием детей,  проводятся комплексные занятия с другими специалистами,  посвящённые определённой тематике.

Познакомиться с планом мероприятий на год можно в документе взаимодействия с родителями смотреть приложение.

 2.4. Программа коррекционно – логопедического обучения

Второй год обучения

Первый период  обучения сентябрь - декабрь

Расширение словарного  запаса. Воспитание навыка словообразования.

Практическое употребление:

а) слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, горошек, ботиночки, половничек, блюдечко, воробышек, лисичка; волчище, медведище, ножища, сапожище, ручища и т.д.);

б) глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, подщипать, кроить, перекраивать, выкраивать и т.д.);

в) прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания (клюквенный морс), материалом (бархатный костюм, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща);

г) сложных слов (хлебороб, садовод, листопад), употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки). Объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковер, золотые листья.

д) закрепление знаний детей о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных. Усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится, ветер дует, лес уснул). Многозначность слов: снег идет, человек идет, поезд идет, часы идут.

е) образование сложных слов (снегопад), родственных (снег, снеговик, снежинка,  снежок).

Закрепление правильного употребления грамматических категорий. Употребление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? Что делает? Что сделал? Что будет делать? (копать картофель, печь пироги, жарить блины); практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе: улетает (-ют), собирает (-ют), накрывает (-ют) на стол, птица (ы), колхозник (-и), дежурный (-ые) и т.д.; согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус (кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша). Подбор однородных прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло).

Развитие самостоятельной связной речи.

Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине. Распространение предложений однородными членами. Составление рассказов по картине в объеме 5-7 предложений. Пересказ с изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица.

Составление рассказа-описания овощей, фруктов по заданному плану. Рассказывание сказок-драматизаций. Составление рассказов-описаний животных, птиц, описание их повадок.

Второй период обучения  январь – май

 Расширение словарного  запаса. Воспитание навыка словообразования.

а)   подбор однородных определений (зима снежная, холодная, весна ранняя, теплая, дождливая), сказуемых (снег падает, ложится, идет; снежинки летят, кружатся, вьются, дождь моросит, шелестит, стучит по крыше); усвоение слов с противоположным значением (дом высокий, низкий; улица длинная, короткая).

б) подбор однородных определений, дополнений, сказуемых (дом - строят, красят, разрушают; красят — крышу, стену,  забор, потолок, двери). Самостоятельная постановка вопросов (Весна какая? Дом какой? Солнышко какое?); закрепление слов-антонимов: улица чистая (грязная), широкая (узкая), знакомая (незнакомая) и т.д.

в) образование сравнительной степени прилагательных (шире, уже, грязнее, светлее, чище);

г) образование существительных от глаголов: учить (учитель, ученик), воспитывать (воспитатель), убирать (уборщица), регулировать (регулировщик), строить (строитель);

д) образование прилагательных типа: одно- двухэтажный, многоэтажный. Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей. оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, бои хин вый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый).

 Закрепление правильного употребления грамматических категорий.  Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой (иду - пошел). Употребление в речи глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей -ся и без нее (буду кататься - покатаюсь; буду купаться - искупаюсь, буду учиться - поучусь).

Самостоятельное использование предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов. Употребление    предлогов между, над из-за, из-под.

Практическое усвоение согласования числительных с существительными (3 куклы 5 кукол, 2 медведя — 5 медведей); прилагательных и числительных с существительными (5 белых медведей, много ловких обезьян)

 Развитие самостоятельной связной речи.

Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с ними. Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий.

Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например: зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина — маленькая; физкультурники выйдут на площадь или на улицу. 

Употребление в речи нелепых, временных, причинных конструкций в соответствии с вопросами. Когда? Почему? Зачем?

Закрепление навыка последовательной передачи содержания литературного текста. Использование диалога, выразительной передачи в лицах интонации разных героев. Умение самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке. Особое внимание уделяется логике развития сюжета, эмоциональной передаче переживаний действующих лиц. Воспитание внимательного и доброжелательного отношения к ответам других детей. Упражнение в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения. 

Годовой тематический план

Тематика и что изучается в лексике и грамматике смотреть  в перспективном годовом плане.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение основной образовательной программы дошкольного образования

Особенности организации развивающейпредметно-пространственной среды

Модель предметно - развивающей среды дошкольного учреждения c учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

3.2. Циклограмма работы

Нормативный срок освоения программы  год.

Количество занятий, реализующих коррекционно-развивающие задачи и проведение следующих видов организованной деятельности.

 - обогащение лексического словаря и формирование лексико-грамматических представлений  (2 занятия в неделю, всего занятий 32).

- формирование звуковой культуры речи (1 занятие в неделю, всего 16  занятий)

-по связной речи (1 занятие в неделю, всего 16 занятий)

- формирование лексико-грамматических представлений и развитию  

Продолжительность подгрупповых занятий:

 в подготовительной группе — не более 30 минут

Продолжительность индивидуальных занятий 10 – 15 минут.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей и отражается в тетради посещаемости.

План логокоррекционной работы составляется учителем-логопедом на основе анализа маршрута развития ребёнка с ОНР (сентябрь) и корректируется после промежуточного обследования (январь).

В индивидуальном маршруте развития отражаются направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в развитии ребёнка с ОНР.

Темы фронтальных занятий проводятся в течении года,  по разработанному  перспективному плану.

 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волкова, Л.С.  Логопедия / Л.С.  Волкова. -  М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.-  703 с.
2. Базарный,  В.Ф. Здоровье и развитие ребенка / В. Ф. Базарный -. М.: 2005.
3.  Бардышева, Т.Ю., Моносова, Е.Н. Логопедические занятия для детей подготовительной группы/ Т.Ю. Бардышева , Е.Н. Моносова . -М.:2010.
4. Бардышева, Т.Ю., Моносова, Е.Н. Логопедические занятия для детей старшей  группы/ Т.Ю. Бардышева , Е.Н. Моносова . -М.:2010.
5.  Бочкарева, О.И. Логопедия. Старшая группа. Разработки занятий / О.И. Бочкарева. – Волгоград: ИДТ «Корифей». – 128 с.
6.  Волковская, Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования / Т.Н. Волковская. -  М.: 2004  
7. Воробьева Т.А., Крупенчук, О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика / Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
8.  Воробьева Т.А., Крупенчук, О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика / Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012. – 64 с.
9.  Г.А., Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда» / Каше Г.А.- М.: Просвещение, 1985.
10.  Жукова, Н.С. Уроки логопеда: Исправление нарушений речи / Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2012. – 120 с.
11. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.Н., Филичева, Т.Б. «Преодоление ОНР у дошкольников» /, Н.С Жукова, Е.Н. Мастюкова, Т.Б. Филичева. -  Екатеринбург.: 1998.
12. Журавлева, А.Е. Домашняя логопедия / А.Е. Журавлева, В.В. Федиенко. – М.: Эксмо, 2012. – 112 с.
13.   Журавлева, А.Е. Домашняя логопедия / А.Е. Журавлева, В.В. Федиенко. – М.: Эксмо, 2012. – 112 с.
14.   Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: Владос, 2003- 739 с.
15. Иншакова, О.Б.        «Альбом индивидуального обследования дошкольника» / О.Б. Иншакова.- М.: Владос, 1998 .
16.  Коноваленко, В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая. – 3-е изд. испр. И доп. – М.: Издательство ГНОМ, 2011. – 216 с.
17.  Коноваленко, С.В., Коноваленко, В.В. Индивидуально-подгрупповые занятия / С.В. Коноваленко, В.В. Коноваленко. - М.: Просвещение, 1998.
18.   Косинова, Е.М. Уроки логопеда: игры для развития речи / Е.М. Косинова. – М: Эксмо: ОЛИСС, 2011. – 192 с.
19. Крупенчук, О.И., Воробьева, Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств / О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева. – СПб.: Изд. дом «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
20.   Крупенчук, О.И., Воробьева, Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств / О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева. – СПб.: Изд. дом «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
21.  Крупенчук. О.И. пальчиковые игры. / О.И. Крупенчук. – СПб.: Изд. дом «Литера», 2012. – 32 с.: ил. – (серия «Уроки логопеда»).
22.  Матросова, Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями / Т.А. Матросова. – М.: СФЕРА, 2005. – 112 с.
23.  Нищева, Н.В. «Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической  группе детского сада» / Н.В. Нищева. -  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
24.  Нищева, Н.В. «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет» / Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
25.   Нищева, Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы для детей с ОНР/ Н.В. Нищева.
26.  Парамонова, Л.Г. Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия / Л.Г. Парамонова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009. – 464 с.
27.   Под ред. Стребелевой,  Е.А.  «Комплексная диагностика детей раннего и дошкольного возраста» /  Е.А.  Стребелева. -  М. : 2005.
28.   Руденко, В.И. Логопедия: практическое пособие / В.И. Руденко. –  Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 287 с. – (Библиотека логопеда).
29. Ткаченко,  Т.А. «Коррекция фонетических нарушений у дошкольников» / Т.А. Ткаченко. – М.: 2005 г.
30. Ткаченко, Т.А. «Формирование лексико-грамматических представлений» / Т.А Ткаченко.
31.  Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5-6, 6-7 лет / Т.А.  Ткаченко. М.: Гном-пресс,  1999.
32.   Филичева ,Т.Б., Чиркина, Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР / Т.Б. Филичева, Г.В.  Чиркина. - М.: 2009.
33.  Филичева, Т.Б., Туманова, Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова.  - М., 2009г.
34.   Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей / Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина.
35.   Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: МРОПИ,  1993.
36.  Хабарова, Т.В. «Педагогические технологии в дошкольном образовании»/ Т.В. Хабарова. -  М.: Детство – Пресс, 2012.

 Ястребова, А.В., Лазаренко, О.И. Хочу в школу. Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность / А.В. Ястребова,  О.И.Лазаренко. - М.:Арктур,2001

ПЛАН РАБОТЫ  

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

 СОБОЛЕВОЙ МАРИНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ С  РОДИТЕЛЯМИ  

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД  

ПЛАН РАБОТЫ  

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

 СОБОЛЕВОЙ МАРИНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ С  ПЕДАГОГАМИ    

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД  

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

подготовительной коррекционной группы

Ф.И.О. ребенка, возраст   Пышинский Николай Иванович 6 лет

Диагноз ОНР IIIур., стертая дизартрия

Учитель – логопед Соболева М. Г.

Воспитатели:    Водянова Л. И. Ляхова Г. В

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

 В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  К ШКОЛЕ ГРУППЕ

НА 2016 -2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧИТЕЛЬ– ЛОГОПЕД: СОБОЛЕВА МАРИНА ГЕННАДЬЕВНА

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ № 45

_________ Роньжина Н.А.

«___»___________2015__г.

РЕЖИМ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема: Повторение понятий звук, слово, предложение, предлог.

Цели:

1. Отдифференцироватьпонятиязвук, слово.
2. Развивать фонематический слух.
3. Закрепить понятия гласный согласный звук, и цвет их обозначения.
4. Развивать внимание, мышление. Речь.

Оборудование:

Ход занятия:

1. Орг. момент. Я даю задание детям изобразить жука, комара, волка, ёжика, как скрипит дверь, как сдувается шина, как надуваем колесо. Что сейчас издавали  дети звуки. Звуки, они не несут никакого смысла. А слова состоят из этих звуков они как раз и несут смысл. Если мы слышим слово стул, мы понимаем что это стул, если слышим  слово мороженое, мы представляем себе  холодное мороженое.
2. Каждый из вас сейчас назовёт по одному слову  относящиеся к огороду не повторяться. И положат по одному листику в корзину.
3. Игра звук, слово. Кидается мяч, называется звук или слово, ребёнок определяет что это.
4. Физминутка «Дождик»

Капля раз, капля два (Прыжок на носках, руки на поясе)

Очень медленно сперва ( 4 прыжка)

А потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом ( 8 прыжков)

Мы зонты свои раскрыли, ( Руки развести в стороны)

От дождя себя укрыли. ( Руки полукругом над головой)

5. Будь внимателен повтори. М-Н-П  С-Т-Ф  Ф-Ы-К и т. д.
6. Дать понятие гласные и согласные звуки игра посели в домик гласный и согласный звук. Объяснить звук гласный от слова глас, согласный от слова согласен. Гласные – красные. При этом детям дается по два символа звука красный и синий. Говорится, возьми гласный, оставшиеся звуки дети сами называют и селят в домики. Дается характеристика звуков.
7.  Дети по заданию на партах выкладывают цепочку из согласных и гласных звуков.
8. Закрепление схемы предложения. Давайте с вами составим предложение. Сколько слов в предложении вы насчитали. Осенью погода бывает пасмурной, ветреной , дождливой. Как обозначается заглавное слово. Теперь на доске выложим это предложение.
9. Итог занятия.

Тема «Осень Признаки осени»

Цели:

1. Обогащения словаря по лексической теме
2.  Учить детей в ориентировании во времени
3.   Вводить в речь предлог под.
4. Учить детей использовать правильно относительные прилагательные.
5. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Предметные картинки по изучаемой теме, д/и «Какие листья?», изображения листов, маркер,

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Отгадай времена года по картинкам. Выстрой последовательность.
2. Беседа. Какое время года. Какая погода? Что собирают люди на огородах, в садах. Какую одежду носят осенью.
3.  Давайте посмотрим, какие листья у нас откуда. С липы липовый и т. д.
4. Физминутка «Дождик»

Капля раз, капля два (Прыжок на носках, руки на поясе)

Очень медленно сперва ( 4 прыжка)

А потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом ( 8 прыжков)

Мы зонты свои раскрыли, ( Руки развести в стороны)

От дождя себя укрыли. ( Руки олукругом над головой)

5.   Давайте обрисуем листочки.
6. Поиграем назовём листы,  с липы липовый, с дуба дубовый, с клёна  кленовый, с берёзы- , с осины - , рябина - , с ели - , со смородины – смородиновый, с черноплодки – черноплодовый.
7. Составим предложение с предлогом под.  Липовый упал под липу. Кленовый упал под клён.
8. Нарисуем свое предложение на доске. И напишем в тетрадях.
9.  Итог. Анализ.

Тема «Осень. Признаки осени»

Цели:

1. Расширять лексический словарь по теме

2. Учить составлять описательные рассказы по теме

3. Развивать мелкую моторику рук

3. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

 Тетради карандаши

Ход занятия:

1. Орг.  момент.  Повтор материала. Посмотрите месяца какой лишний. Давайте повторим месяца осенние. Теперь пусть ребята выйдут будут месяцами, они бегают я говорю времена года и когда скажу осень они должны построиться. Поменялись с другими ребятами. И теперь кто – то из ребят построит их правильно.
2. Рассматривание картины. Осенью в лесу. Беседа по картине.
3. Физминутка «Дождик»
4. Гимнастика для глаз с листочками.

Разминка деревья кусты.

5. Дать понятие начало рассказа. Поупражняться с детьми в составлении начало рассказа.
6.  Закрепить с детьми антонимы,  тонкий – толстый, большой – маленький.
7. Запись в тетради месяцев.
8. Итог. Анализ.

Тема «Звук и буква  У »

Цели:

1. Знакомство с буквой «А» его характеристика.
2. Развитие фонематического слуха, умение выделять звук в начале слова.
3. Развивать мелкую моторику рук
4. Развитие внимания, мышления, памяти.
5. Оборудование:

 предметные картинки на нахождение звука «У» в  слове, фланелеграф, элементы буквы У  тетради, красные карандаши, буквы у.

Ход занятия:

1. Орг.  момент.   Когда плачет девочка какие она звуки издает УУУ. Когда идет паровоз, какие звуки он издаёт?  УУУ.
2.   Посмотрите на букву У из каких она элементов состоит. Кто расскажет про букву У. Давайте выложим на фланелеграфе. А теперь каждый из рук сделает и помощью карандаша. Посмотрите, как выглядит буква. Ус помощью счётной палочки. Буква У совсем проста тянет рожки из хвоста.
3. Помогите подобрать картинки со звуком У.
4.  Давайте расселять слова со звуком У по домикам, где находиться звук У в слове.  Я раздаю букву У каждому а дети раскладывают в домики с этими звуками. Умный бусы муж хожу несу уха зубы утро внизу лук умный везу жук руки суп удод лежу уши кукла улица наука пилу Милу руки         
5. Физминутка. Пальчиковая гимнастика  У капусты есть кочан, (рисуем кочан), луковка – у лука. (рисуем луковку), Словно капля – баклажан, (рисуем баклажан), и горох для внука(указательный палец колечком к большому, остальные выпрямлены), дед сказал : «У перца  - вовсе форма сердца».
6. .Прочти на доске АУ, УА, УУА.
7.  Запись в тетрадях буквы У.

Ответь на вопросы так чтобы все слова были со звуком У.Назови самый любимый ваш день недели.(суббота)Какое время суток вы любите большего всего? Утро. Ваше любимое первое блюдо?Уха, суп.Где гуляешь? На улице. Где ученики? На уроке.  

8.  Ответь так чтоб был звук У в словах.
9.  Итог. Анализ. Рассказать про букву У.

Тема «Овощи»

Цели:

1. Расширять лексический словарь по изучаемой теме (словарь признаков, предметный)
2. Упражнять в употреблении предлога за.
3. Повторить схему предложения.
4.  Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Предметные картинки,  тетради, карандаши, схема предложения, маркеры.

Ход занятия:

1. Орг.  момент.   Показываю, по очереди три картинки закрывая её следующей. А потом спрашиваю, какая картинка была за картошкой. Дети отвечают: «За картошкой была капуста».
2. Беседа. Какие овощи  знаете? Где растут? Какого цвета, формы, на вкус?
3. Физминутка. Пальчиковая гимнастика  У капусты есть кочан, (рисуем кочан), луковка – у лука. (рисуем луковку), Словно капля – баклажан, (рисуем баклажан), и горох для внука(указательный палец колечком к большому, остальные выпрямлены), дед сказал : «У перца  - вовсе форма сердца».
4. Жук залез в огород а нам надо его изловить будем говорить куда он мог спрятаться. Жук спрятался за капусту. Жук спрятался за помидор. Показ предлога ЗА.
5.  Запись предложения в тетради.
6.  На доске перестановка слов, а дети должны поменять слова и произнести верно. За помидором спрятался червяк. Червяк спрятался за помидором. Спрятался за помидором червяк.
7. Доскажи словечко.Где зимою было пусто, летом выросла…капуста.Из земли за чуб плутовку, Тянем сочную…морковку.Хоть и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я…свекла.Летом в огороде- свежие, зеленые, а зимою в бочке – желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, Как зовут нас? Огурцы
8.   Итог. Анализ.

Тема «Овощи»

Цели:

1. Расширить лексический словарь по теме
2. Закрепление понятий слоги и гласные.
3.  Учить детей пересказывать.
4. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Текст рассказа, тетради, красный и синий карандаш.

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Делим  слова на слоги и выкладываем  на доске гласные в этих словах.  Помидоры, огурцы, кабачок.  
2.  Детей делим на три команды. Дети работают в тетрадях, даются слова картошка, баклажан, тыква. У доски проверяем и называем гласные.
3. ФизминуткаУ капусты есть кочан, (рисуем кочан), луковка – у лука. (рисуем луковку), Словно капля – баклажан, (рисуем баклажан), и горох для внука(указательный палец колечком к большому, остальные выпрямлены), дед сказал : «У перца  - вовсе форма сердца».
4. Чтение  рассказа. Пересказ детьми.
5. Итог. Анализ занятия.

Тема « Звук И»

Цели:

1.Знакомить детей со звуком И.

2.Учить находить место звука И в слове.

3.Учить детей читать  звуки пользуясь  методикой Ткаченко.

4.Развивать фонематический слух.

 Оборудование:  маркеры, звуковые дорожки, буквы

 Программное содержание:

1.   Знакомство с буквой И
2. Характеристика звука И и руками делаем букву И.

На калитку посмотри чем она не буква И? Между двух прямых досок одна легла наискосок.

Н надела поясок, и надела поясок. Буква Н надела ровно, буква И наискосок

И изящна и стройна. Имеет три черты она, их слева справа расставляй и снизу вверх соединяй.

3.  И смягчает все согласные. Называют дети все согласные которые прошли и подставляю, получаются слоги.
4.  Чтение по букварям
5. Физминутка.  
6.  Дети тянут в словах первый звук И. изюм, индюк, игра, инопланетянин,  игра, икра, ишак, Ирина, индюк, Ира , ива, иголка

Сапоги, утюги, маки, лаки, скрепки, колокольчики, лампочки.

Котик, слоник, валик, компотик, пианино, Римма, Вилла, пенал, миг, бинт, винт.

7. Итог. Анализ занятия.

Тема «Звук и буква Ы»

Цели:

1. Знакомство со звуком Ы
2. Развитие фонематического слуха
3. Дать понятие деление слова на слоги
4. Умение выделять заданный звук в начале слова.
5. Развивать внимание, мышление, память
6. Дать понятие согласный звук.

Оборудование: символ звука  Ф, мяч

Ход занятия:

1. Орг.  момент На доске плакат с буквами. Дети называют на какой звук заканчивается слово и показывает букву. Слон, кон, фараон, сок, хлоп, Аня, слива, пир, вопрос, род, поле, улов, плов, красив, пёс, кар, стоп….
2. Какой звук вы слышите чаще.

Дилы-дилы-дилы – появились … крокодилы.

Моты-моты-моты – спят в болоте … бегемоты.

Афы-афы-афы – Жуют листики … жирафы.

Ны-ны-ны – водой брызгают … слоны

Яны-яны-яны – по веткам скачут … обезьяны.

Знакомство с символом звука Ы. Рассказ про звук Ы.был—бил

3. Когда услышите звук Ы то кулачок со стороны ладошки выдвините вперёд, а когда услвшите звук И то просто покажите кулачок.  
4. выл—вил мыло—Мила мышка — Мишка Дима – дым Пыль – пил Лыжи – лежи Мыло – мило Мышка – миска Пила – пыль  Ивы, липы, киты
5. Повтори слоги
6. Пишем букву в тетради.
7.  Чтение слогов.
8. Разбор слова в тетрадях. Киты, усы..
9. Итог. Анализ.

Тема «Звук и буква Ф»

Цели:

1. Знакомство со звуком Ф
2. Развитие фонематического слуха
3. Дать понятие деление слова на слоги
4. Умение выделять заданный звук в начале слова.
5. Развивать внимание, мышление, память
6. Дать понятие согласный звук.

Оборудование: символ звука  Ф, мяч

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Ребята как сдувается шарик?

Знакомство с символом звука Ф. Рассказ про звук Ф.

2. Дать понятие согласный звук, обозначение.
3. Повтори слоги

Фа-фо-фу       фи-фо-фа     иф-оф-аф

Фы-фо-фу       уф-аф-оф     уф-иф-оф

4. Расставь картинки в домик на звук Ф.
5. Раздели слова на слоги.
6. Итог. Анализ.

Тема « Зима»

Цели:

1. Обогащать словарь прилагательными, глаголами по данной лексической теме.
2. Учить детей составлять описательные рассказы по картине.
3. Упражнять в употреблении предлога ЗА.
4. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Предметные картинки,

Ход занятия:

1. Орг.  момент.

 Расставь в правильной последовательности времена года.

2.  Помогите мне ребята подобрать к нашей зиме (снежинка, ёлка новогодняя) как можно больше слов, какая она.
3. Рассматривание картины. Какое время года? Кто пришёл в лес? Зачем они пришли в лес? Какая погода стояла в лесу? Опишите сам лес.Кого увидели дети? Что было потом, когда дети вернулись домой?
4. Физминутка «На дворе мороз и ветер»

На дворе мороз и ветер на дворе гуляют дети.(руки закрываем нос и щеки, пальцами пошли по коленкам)Ручки; ручки потирают(руки друг об друга), ручки, ручки согревают( одной рукой по тыльной стороне руки)Чтоб не зябли наши ручки(меняем руки)Мы похлопаем в ладоши. Вот как хлопать мы умеем, вот как ручки мы согреем. Чтоб не зябли наши ножки(потираем ножки), мы потопаем немножко. Вот как топать мы умеем, вот как ножки мы согреем. (топаем)Нам мороз теперь не страшен(головой наклоны), все мы весело попляшем. (руки на поясе развороты)Вот как мы плясать умеем, во как ножки мы согреем.

5. Составление рассказа детьми  по картине.
6. Скажи что лишнее

 Декабрь мороз капель санки

Январь лужи снежинки снеговик

Февраль Ноябрь дед мороз лыжи

Валенки шапка панама шуба

Сугроб метель лёд гроза

7.    Предлог ЗА . За летом осень, за осенью зима, за зимой весна, за весной лето. Кто за кем сидит, Ульяна за Валей. Выставляю картинки мебели, за что спряталась собака.
8. Итог. Анализ.

Тема « Зима»

Цели:

Обогащать словарь прилагательными, глаголами по данной лексической теме.

1. Учить детей составлять распространённые предложения.
2. Упражнять в словообразовании при подборе родственных слов.
3. Упражнять в употреблении П.п.
4. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Предметные картинки, маркер

Ход занятия:

1. Орг.  момент.

Какого времени года  не хватает?

2. Бесседа. Признаки зимы. Снег, деревья, животные, птицы, одежда, развлечения детей.
3. Живые месяца. Дети строятся так, как идут месяца.
4. Чтение слова ЗИМА. Разбор этого слова. На доске маркером зарисовываем символы звуков.
5. Выкладывание на партах слова ЗИМА.
6. Разбор слова САНИ. Выкладывание на партах символами звуков слова САНИ.
7. Физминутка «На дворе мороз и ветер»
8. Соревнование между двумя командами. Подбери, кто больше похожих слов. Одной команде слово снег. Другой команде слово лёд.

Снеговик, снегопад, снегоход, снежки, снежинки, снегокат, снежный, снегурочка, подснежник, Белоснежка

Ледоход, льдинка, ледовый дворец, леденец, ледяная гора, ледниковый периодДавайте составим предложение как  дети вспоминают зимой о лете.

9. Я вспоминаю о летних днях. О прогулках вечерних.
10. Итог. Анализ.

Тема «Звук   и буква П»

Цели:

1. Развивать фонематический слух.
2. Знакомство со звуком П.
3.  Развивать умения выделять звук  П  в словах.

1. Учить анализировать слоги.

Оборудование: паралон, счётные палочки, тетради, синие карандаши, мяч

Ход занятия:

1. Орг.  момент.  На хоккее на футболе буква П ворота в поле. Изобрази эту букву с помощью палочки, напиши её в воздухе.Собери из элементов.
2. Знакомство со звуком П, рассказ о нём.  Называем младшего братца БЬ. Когда слушаете рассказ то губы ваши сомкнуты.
3. Сдуйте паралон. П –п  - п.
4.  Запишем её в тетради.
5.  Придумай слова со звуком П.  В начале, середине, конце слова. Помидор, поле, суп, кап, лопата, лупа, репа.
6. Чтение ручейка. ПАС, СУП, ПА-ПА.
7. ФизминуткаЯмячём круги катаю, взад – вперед  его гоняю. Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку. И сожму его немножко, как сжимает лапу кошка. Каждым пальцем мяч, прижму и другой рукой начну. А теперь последний трюк: мяч летает между рук.  
8. Зарисовать слово ПЕНЬ на доске.
9. Зарисовать слово ПЕНЬ в тетрадях символами.

  Игра с мячом. Дифференциация звуков П – Б. Подвигаемся со звуком П дети двигаются вправо, со звуком Бсадяться влево на противоположный ряд.   Баба - папа Бабочка - папочка Бакет-пакет   Брык – прыг  бетон – питон  бас - пас   Болезнь – полезть бух – пух  бар - пар Бот – пот  бел – пел   Блеск – плеск  Бочка – почка робот – ропот  борт – порт Убор–упор  балка – палка  бочка – почка Башня – пашня  быль – пыль  бить – пить Бока – пока  забор – запор барин – парень Бравый – правый  Бунтарь - пушкарь  Былинка - пылинка бел – пел бой – пой бород – порода  блещет – плещет  пробел – пропел набор - напор

10.  Подвигаемся со звуком П дети двигаются вправо, со звуком Б садятся влево на противоположный ряд

Почта, пальма, пуля, бобик, банан, бутылка, пулемёт, пудель, буханка, бобёр, босс, пузырь, бусы, путь, путёвка, бузина, путешественник, пачкать, палатка, бассейн, бурки, парашут, база, базар

11. Итог.Анализ.

Тема « Звук и буква Н»

Цели:

1. Знакомство со звуком Н
2. Упражнять в звука–буквенном разборе слова.
3. Развитие фонематического слуха
4. Упражнять в пространственном восприятии
5. Развивать внимание, мышление, память

Оборудование:

Фланелеграф, символы звуков, схема слова начало и  конец,

предметные картинки , мяч

Ход  образовательной деятельности:

1.Орг.  момент.  Дети заполняют звуковые коврики на гласный согласный звук. Доскажи словечко загадка про нос.

2.   Знакомство с символом звука Н и его характеристикой.

3. Давайте искать звук Н в  ваших именах. Спрашиваю папорядку у детей первого ряда, имена других детей.  Радион,Полина, Яна, Кирилл, Никита, Алёша, Серёжа, Даша, Трафим, Виктория, Артём, Вероника, Настя.

5. Физминутка

6. Назови где прячется звук Н в начале или конце слова, дети складывают кубики на стульчик слева и на стульчик справо нос, слон, вон, зипун, молчун, врун, нога, нитка, баран, диван, нация, новости, клоун, нутрия, ночь, район, ныть, воин.

7.Назови картинки на звук Н с право на лево, и слева направо.

8. Открой на линейках столько окошков сколько звуков в слове.нота, Настя, вон.

9. Чтение по букварям.

10. Итог. Анализ.

Тема « Зимующие птицы»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  распространённые грамматически правильные предложения
3.  Закреплять звукобуквенный разбор слова.
4.  Упражнять в делении слов на слоги.
5. Обогащать словарь прилагательных.
6. Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование:  предметные картинки, раздаточные коробочки.

 Программное содержание:

1.Орг.  момент.   Назовите перелётных птиц. Птицы, улетающие на юг называются перелётные, а которые остаются зимующие.  Убери картинки перелётных птиц, а оставшиеся картинки зимующих птиц.

2.   Бесседа. Каких зимующих птиц вы знаете. Что едят птицы, как люди могут помогать птицам. Где живут птицы? Какие части тела есть у птицы.

3.Давайте скажем,  что делают птицы и передаем сову (летать, прилетать, улетать, залетать, петь, щебетать, кричать, махать, вить, откладывать, высиживать, выхаживать, уничтожать вредных насекомых)

4. Разомнёмся логикой. Составь из слов предложение. 1. Птица – гнездо – кормушка (Птица вылетела из гнезда, подлетела к кормушке и стала клевать корм). 2. Птичка –бабочка – птенцы(Птичка поймала бабочку и принесла своим птенцам). 3. Птенчик – мальчик – гнездо. (птенчик упал на землю, а мальчик поднял его и положил в гнездо). 4. Голуби – семечки – ладошка  (Дети кормили голубей с ладошки). 5. Птица – дом – замерзла (Птица замёрзала и её дети взяли домой погреться). 6. Птица – лететь- право (Птица полетела в право). 6. Птенчик кушать просить (птенчик попросил кушать). Весна гнездо вить птицы (весной птицы вьют гнёзда). Яйца  птица откладывать  гнездо в (птица откладывает яйца в гнездо). Птица враги хищники (враги птицы хищники).

5. Физминутка.

Шишка ты вкусна толста, и прекрасна для  клеста. А снегирь стряхнув снежинки, поклюёт зимой рябинки.

6. Разберём слово ВОРОНА. На доске дети выкладывают символы звуков.

7.   Выкладывание самостоятельно слова ГОЛУБЬ. Предварительно разобрав, сколько звуков и какие.

8. Делим слова на слоги, ворона, сорока, воробей, синица, клёст, снегирь, галка, дятел, сова, кукушка (крыло, хвост, грудка, хохолок, лапки, клюв, корм, кормушка, зерно, крупа).

10.Итог. Анализ занятия.

Тема « Зимующие птицы»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять пересказы.
3. Закреплять в речи антонимы. Упражнять в словообразовании.
4. Упражнять в правильном согласовании сущ. с числит.
5. Развивать внимание, мышление и память.

 Оборудование: мяч, цифры, предметные картинки

 Программное содержание:

1.Орг.  момент. Скажи наоборот.

Воробей маленький, а ворона большая…,Каких зимующих птиц хвост короткий, а у сороки длинный… , голубь тяжёлый,  а воробей …., у синички клюв тонкий, а у вороны толстый…., ворона высокая а синица….

2.Скажи для чего? Для чего птице клюв? Для чего птице крылья? Для чего птичке лапки? Для чего птице пёрышке, хвост, коготки, глазки, носик, шейка.

3. Составь описательный рассказ о птице? Кто это? Какие части есть у этой птицы, что она ест, как зовут детёнышей птицы.

4. Назови детёнышей. Сова…, ворона…., синица…., снегирь…, сова

5. Физминутка. Шишка ты вкусна толста, и прекрасна для  клеста. А снегирь стряхнув снежинки, поклюёт зимой рябинки.

6. Назови сколько. Называется птица, а дети говорят сколько их по цифре которая есть у них.

7.Скажи  какая птица: длинный хвост – длиннохвостая, серые глаза, красная грудка, чёрные глаза, пёстрая голова, труд любит, перелетает, плавает на воде, сладкий голос, громкий голос, быстрые крылья, тепло любит, острый клюв, насекомых ест, быстрые ноги.

8. Итог. Анализ.

Тема «Звук и буква Т»

Цели:

1. Знакомство с буквой и звуком  - Т и умение его выделять из других звуков.
2. Развивать фонематический слух.
3. Упражнять в дифференциации звонкий – глухой звук.
4. Учиться по слоговому чтению.
5. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

 Книга «Занимательная азбука», раздаточные доски с песком,

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Повтор пройденного материала. Детям раздаются буквы и они их называют, затем прошу подняться все звуки вправо гласные влево согласные. Прошу детей придумать мягких братцев к звукам у доски и встать рядом.
2. Игра «Мы будем говорить чётко и внятно, чтобы всё стало понятно», «доскажи словечко»: закончи слово слогом ТА или ТЯ:  лопа…, Ви…, Нас…, конфе…, моне…, Ка…, Ми…, газе…, пала…, Кос…,воро…, котле…, Ники…, сви… .
3. Знакомство со звуком Т.  Молоток стучит тук – тук, букве Т я лучший друг.Выкладываем на фланелеграфе букву Т. Нарисуем песком на досках, мелом на досках. Показать на руках, посмотреть изображение буквы на теле.
4. Рассказ о звуке Т.  Ребёнок у доски рассказывает о звуке. Закрепление понятия согласный, твёрдый и глухой.
5. Выбери слова со звуком Т. Папа тигр купил телевизор, и тигрёнка Тимку словно подменили. – Тимка! – кричат ему утром тигрята. – Пойдём играть.  – Отстаньте, - бурчит Тимка, - тут такое показывают! А по телевизору в это время показывали. Как правильно варить тыкву. Потом Тимка смотрел, как полезно есть творог и как вредно – тараканов.  Потом дяденьки в белых тапочках три часа играли в теннис. Потом тетеньки приглашали всех желающих работать в трамвайно – троллейбусное депо. Потом трактор тащил толстые трубы и укладывал их в траншею. Потом у Тимки мак разболелась голова, что пришлось пить таблетки. Лежит Тимка на тахте с термометром, но телевизор не выключает. Вечером, когда стали показывать про телят (Тимка уже плохо соображал, что), в телевизоре что – то как затрещит. Как взорвется!! И СТАЛО ТЕМНЫМ – ТЕМНО. Тимка слетел с тахты и к телефону: - Алле, алле! Командная пожар…Взорвался телевизор! Что делать?-Выкинуть, - мрачно сказал вошедший папа Тигр, - а тебя – выпороть.
6. Скажи наоборот

 Тверь – дверь    Тоска – доска       Таня – ДаняТоня – Доня   дол – тол   трава – дрова

      ток – док  туп - дуб   точка – дочкаТам – дам  тон – Дон  том – дом Тут – дут  тот – дот  тачка – дачка  тары – дары  туш – душ  толя – доля  плоды – плоты вода – вата   уточка – удочка  

кадушка – катушка  Стул – сдул  моды – моты      Роты – роды  

Тома дома? Дома Тома. Тёма дома тут и Дёма.

Дома Тима тут и Дима. Дома баба, дома дед.

Только Томы дома нет. Где Тома? Она дома.

Дятел на дубу сиди и в  дубу дупло долбит.

На дворе трава. Натрав дрова. Не руби дрова на траве двора.

7. Прочти ручеёк.
8. Физминутка В берлогу прилетела пчелка и хочет сесть кому – нибудь на язычок. Медвежата – стиснули зубы, губы – трубочкой и крутят их в разные стороны. Пчелка обиделась и улетеле. Мама вошла в комнату и включила свет. Медвежата крепко зажмурили глаза и сморщили нос. Мама погасила свет, медвежата перестали жмуриться. Пчелка опять прилетела и села на лоб. Медвежата поднимают брови, чтобы её согнать. Пчелка улетела.
9. Назови слова ласково Кот – котик, рот – ротик, лист – листик, винт – винтик, бинт – бинтик, бант – бантик, зонт – зонтик, куст – кустик, мост – мостик, салат – салатик, жакет – жакетик, пакет – пакетик, крот – кротик, плот – плотик.
10. Что делает животное подбираем слова со звуком Т. Растит, кормит, охотится, прыгает, смотрит, прыгает.
11. . Игра «Подари картинки коту Тому»
12. На доске картинки :дом, петух, автобус, аист, тыква, кофта, вертолет, кит, кот, бант, самолет.
13. Дети выходят и выбирают только картинки со звуком Т, затем дарят коту Тому, проговаривая по образцу: Я подарил коту Тому БАНТ.
14. Итог. Анализ.

Тема « Зимующие животные»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять грамотно составленные распространенные предложения.
3.  Закреплять в название дома животных
4. Формировать звуко–буквенный  анализ  слов.
5. Развивать внимание, мышление и память.

 Оборудование:  предметные картинки, картина, игра «дикие животные»

 Программное содержание:

1. Орг.  момент.  

Загадки. Пастуху нужна двустволка напугать, чтоб злого волка…

Он боится и девчонок, белый маленький ….

Будет сильно тот реветь, кому встретиться …..

Мне от зависти не спиться; шубу мне б, как у …..

Что случилось? что стряслось? на опушку вышел …

После наших шумных игр я голодный словно ….

Киски той не скажешь брысь, киска та зовётся ….

Берегись, когда берёшь,- весь в иголках острых …

Острозубы, но добры в реках плотники…

С ветки на ветку, как рыжая стрелка, мечется скачет пушистая ….

Ребята кто догадался какая тема нашего занятия будет? Подымаем руки.

2. Бесседа. Посмотрите дети у меня здесь необычный пейзаж.  В лесу сейчас ни травы, ни листьев на деревьях. Да и знакомых животных в лесу не встретишь, тихо там, не с кем и поговорить. Птицы не поют.
   Ребята давайте вместе поговорим, почему это случилось (стало холодно, солнышко не светит, деревья приготовились к зиме — листву сбросили, выпал снег — спрятал травку).  .

Картина не простая, а волшебная.

3. Волшебная картина. Мне нужно 5 человек,  которые помогут мне разгадать волшебство картины. Ребята, как  только выполните задания, садитесь на свои места.  
4. Назови, какие? А теперь ребята, которые нашли животных, должны  сказать «какие» животные, а вы ребята дополняйте, пожалуйста, их ответы. Лиса (хитрая, шустрая, рыжая), волк ( злой, угрюмый, серый, голодный), медведь ( неуклюжий, неповоротливый, косолапый, добрый), заяц ( трусливый, белый, быстрый), ёжик ( колючий, ворчливый,  серый)
5. Назовём дом наших животных. У лисы – нора, белки -..
6. Физминутка

Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыть, язык свободно положить на нижнюю губу.

На опушке большое-большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

Вот крона дерева.
Пальцы чуть согнуть. Язык — "чашечкой".

На дереве дупло. В нем живет белка. Она то выглядывает из дупла, то прячется.
Руки соединить ребрами ладоней "чашечкой". Большие пальцы то опускаются на дно чашечки, то разводятся в стороны. Язык "чашечкой" двигать вверх-вниз и попеременно в стороны или убирать за зубы

Мимическая гимнастика.

 Изобразим зайчика покажем верхнии зубы. (повернитесь друг другу покажитесь зайчики)

Изобразим как фыркает ёжик. Губы у нас вибрируют.

Лосёнок сосёт молоко и причмокивает. (Всасываем нижнюю губу под верхнюю с резким выбрасыванием при раскрывании рта, причмокиванием

Бобры пилят дерево. Круговые движения нижней челюсти. Показали друг другу как вы пилите дерево.  

Белочка щёлкает орешки.

А сейчас поиграем пальцами.

7. Дети Незнайка передал картинки с едой и попросил разобраться кому какая пища. Достать из конверта картинки. А теперь, мы с вами, будем  выбирать корм для наших животных. Нужно выйти и подобрать картинки с едой для животных. А с места ребята проверят или подскажут все ли картинки взял ребёнок.

 зайцу ( марковка, капуста),

волк (заяц, овца); ёжик (мышь); медведь (малина, рыба, ягоды, орехи, насекомые); лиса ( курица, мышь, заяц); заяц ( капуста, марковка, кора дерева ); белка ( орешки, грибы, насекомые); лось ( листья, трава, ягода).  

8. Рассказ о животных.

Белки — крохотные существа с огромными пушистыми хвостами, которые помогают им «перелетать» с дерева на дерево. На ногах — острые коготки, ими легко цепляться за кору деревьев. Очень острые зубы, поэтому белка легко разгрызает шишки, орехи. На земле белка беспомощна, хотя довольно быстро бегает. При любой опасности молниеносно «взлетает» на дерево).Белки меняют шубку к зиме с ярко-рыжей на коричневую. Живёт белка в дупле.

Ежи — ночные хищники. У них короткие, сильные ноги. Нос подвижный, легко вытягивается навстречу добыче. Едят червяков, жуков, улиток, мышей. На ежей легко может напасть любой зверь, поэтому у них на теле — иголки, защита от врагов.  Ежи зимой впадают в спячку, поэтому к зиме очень толстеют.

9. Поиграем на внимательность, какое животное я назову, пусть встанет. А сейчас помогите мне выделить первый звук в названии животных. Волк звук В и т. д. А теперь я называю звук  и если это звук первый в названии вашего животного вы встаёте.

Ещё вариант игры поменяемся картинками.

10.  Скажи какие домашние какие дикие животные.
11. Составь предложение с животным и записать у себя в тетрадях схему.
12. У доски проверяем каждого ребёнка.
13. Итог. Анализ.

Тема « Зимующие животные»

Цели:

Обогащать словарь по изучаемой теме.

1. Учить детей составлять грамотно составленные распространенные предложения.
2. Закреплять в название дома животных
3. Формировать звуко–буквенный  анализ  слов.
4. Развивать внимание, мышление и память.

Оборудование:  предметные картинки, картина, игра «дикие животные»

Программное содержание:

1.Орг.  момент.  

Назови детёнышей животных: зайцы, лисы, мыши, волка, лося, оленя, медведя, барсука, бобра, кабана, тигра, рыси, ёж, соболь.

 2.Бесседа. Картина не простая, а волшебная.

Волшебная картина. Мне нужно 5 человек,  которые помогут мне разгадать волшебство картины. Ребята, как  только выполните задания, садитесь на свои места.  

Логопед. Где живет белка?Дети. Белка живёт в дупле.Логопед. Значит это чье дупло?Дети. Это беличье дупло.Логопед. Где живет волк?Дети. Волк живёт в логове.Логопед. Значит это чье логово?Дети. Это волчье логово.Логопед. Где живет лиса?Дети. Лиса живёт в норе.Логопед. Значит, это чья нора?Дети. Это лисья нора и т. д.

3.Назови, какие? А теперь ребята, которые нашли животных, должны  сказать «какие» животные, а вы ребята дополняйте, пожалуйста, их ответы. Лиса (хитрая, шустрая, рыжая), волк ( злой, угрюмый, серый, голодный), медведь ( неуклюжий, неповоротливый, косолапый, добрый), заяц ( трусливый, белый, быстрый), ёжик ( колючий, ворчливый,  серый)

Назовём дом наших животных. У лисы – нора, белки -..

3.Физминутка

Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыть, язык свободно положить на нижнюю губу.

На опушке большое-большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

Вот крона дерева.
Пальцы чуть согнуть. Язык — "чашечкой".

На дереве дупло. В нем живет белка. Она то выглядывает из дупла, то прячется.
Руки соединить ребрами ладоней "чашечкой". Большие пальцы то опускаются на дно чашечки, то разводятся в стороны. Язык "чашечкой" двигать вверх-вниз и попеременно в стороны или убирать за зубы

Мимическая гимнастика.

Изобразим зайчика покажем верхнии зубы. (повернитесь друг другу покажитесь зайчики)

Изобразим как фыркает ёжик. Губы у нас вибрируют.

Лосёнок сосёт молоко и причмокивает. (Всасываем нижнюю губу под верхнюю с резким выбрасыванием при раскрывании рта, причмокиванием

Бобры пилят дерево. Круговые движения нижней челюсти. Показали друг другу как вы пилите дерево.  

Белочка щёлкает орешки.

А сейчас поиграем пальцами.

4.Мы тихонько в лес зайдем. (пальцы шагают по столу (коленям)

Что же мы увидим в нем? (одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)

Там деревья подрастают,

К солнцу ветки направляют. (одна рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот)

Тики-ти, тики-ти, (два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками)

Животных мы хотим найти. (одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот)

Дети по очереди называют диких животных: лиса, заяц, ежик, медведь.

5. Д/и "Где, чья мама? "Слайд №4 (щелкнуть на соответствующую картинку детеныша)

Логопед.

Отгадали мы первую загадку,Кажется, что всё в порядке,Но не всё в лесу так славно -

Кто-то плачет очень странно:Мы поможем тем бедняжкам,Что рыдают у овражка.

Логопед. Посмотрите на несчастных детёнышей. Они забыли, как зовут их мам. Как нам поступить?

Дети. Нужно помочь детёнышам диких животных вспомнить имена их мам.

Логопед. Расскажите, как зовут их мам.

6. Игра «Кто, что делает»

Слайд №7“Слова действия”. Глаголы.

Логопед объясняет значение слов-действий на примере самого ребенка (он умеет прыгать, бегать.) .Далее дети составляют предложения по картинкам.Логопед. Что делает белка?Дети. Белка грызет орехи.Логопед. Что делает ежик?Дети. Ежик бежит по дорожке.Логопед. Что делает волк?Дети. Волк воет на луну.Логопед. Что делает бобр?Дети. Бобр грызет дерево.Логопед. Что делают зайцы?Дети. Зайцы скачут по полянке. Логопед. Что делает медведь.

7. Итог. Анализ.

Тема « Зимующие животные»

Цели:

Обогащать словарь по изучаемой теме.

Учить детей составлять грамотно составленные распространенные предложения.

Закреплять в название дома животных

Формировать звуко–буквенный  анализ  слов.

Развивать внимание, мышление и память.

Оборудование:  предметные картинки, картина, игра «дикие животные»

Программное содержание:

1.Орг.  момент.  

.Детям даются схемы предлогов  они должны составить предложение с этими словами.

 2. Чтение сказки руковичка.

3. Пересказ сказки одним  ребёнком.

3.Физминутка

Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.

Подошли к опушке — ровной-ровной, гладкой-гладкой.
Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыть, язык свободно положить на нижнюю губу.

На опушке большое-большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

Вот крона дерева.
Пальцы чуть согнуть. Язык — "чашечкой".

На дереве дупло. В нем живет белка. Она то выглядывает из дупла, то прячется.
Руки соединить ребрами ладоней "чашечкой". Большие пальцы то опускаются на дно чашечки, то разводятся в стороны. Язык "чашечкой" двигать вверх-вниз и попеременно в стороны или убирать за зубы

4.Мимическая гимнастика.

Изобразим зайчика покажем верхнии зубы. (повернитесь друг другу покажитесь зайчики)

Изобразим как фыркает ёжик. Губы у нас вибрируют.

Лосёнок сосёт молоко и причмокивает. (Всасываем нижнюю губу под верхнюю с резким выбрасыванием при раскрывании рта, причмокиванием

Бобры пилят дерево. Круговые движения нижней челюсти. Показали друг другу как вы пилите дерево.  

Белочка щёлкает орешки.

А сейчас поиграем пальцами.

5. Разыгрываем сказку по персонажам с масками.

6. Что хорошего можно сказать про эту сказку чему научиться.

7. Итог. Анализ.

Тема «Звук и буква Д»

Цели:

1. Знакомство с буквой и звуком  - Д и умение его выделять из других звуков.
2. Тренировать в чтении и запоминании графического изображения буквы.
3. Развивать фонематический слух.
4. Упражнять в дифференциации звонкий – глухой звук.
5.  Обогащать словарь анонимов.
6. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

 Тетради, карандаши, раздаточные палочки, цифры, маркеры

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Скажи наоборот. Злой – добрый, дикий -  домашний, короткий – длинный, городской – деревенский, мальчик – девочка, бабушка – дедушка, город – деревня, враг – друг. Все слова, которые вы говорили с какого звука начинаются.
2. Это домик буква Д. В домике окошко. Из трубы идет дымок, а в окошке – кошка.

Нарисуем букву Д воздухе, сложим с помощью палочки. Посмотрите на профиль. Давайте сложим на фланелеграфе. Показ буквы Д на теле.

 Запись звука Д в тетрадях.

3.  Сложи звук Д из палочек.   Ребёнок у доски рассказывает о звуке. Закрепление понятия согласный, твёрдый и глухой.
4. Запись звука Д в тетрадях.
5. Запись звука Д в тетрадях.
6. Скажи наоборот Т – Д ,ОТ – ОД, УТ – УД, ТА –ДА, ТО – ДО.
7. Поменяй слово ДОМ, ДЫМ, ДАМ, ДУМ, ДИМ
8. Сложи из первых букв картинок слово. ДУГА, ЛИДА, ВОДА, МОДА.
9. Давайте разберёмся в том что у каждого слова есть начало и конец. Будем искать где же спрятался звук Д в начале или конце.  И зарисуем звук Д в начале или конце слова. Дом, комод, дым,  довод, дам, дубы, дары, людоед, обед, дача, венигред, лёд, дал. На доске схема слова.
10. Прочти ручеёк.
11.  Назови слова со звуком Д кто отвечает даются им цифры до пяти и эти дети первые встают.
12. Итог. Анализ.

Тема «  Новый год»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  распространённые грамматически правильные предложения
3. Упражнять в словоизменении, в согласовании существительного и числительного
4. Упражнять в употреблении предлога ПОД.
5. Учить детей ориентировки в пространстве и правильно употреблять наречия в речи наверху, внизу посередине.
6. Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование: картина, цифры, фланелеграф и картинки к нему, схема предложения

Ход занятия:

1. Орг.  момент.  Рассматривание картины.
2. Ребята, отгадайте загадки,  и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.

Красавица какая стоит, светло сверкая, как пышно убрана!Скажите, кто она?   (Новогодняя елка)

Он с седою бородой.Шуба, посох со звездой.Он подарки нам принес,

Кто же это?  (Дед Мороз)

Он на резвой тройке мчится, сам пока что маленький.Громко в двери к нам стучится,снег сметая с валенок.  (Новый год)

3. Беседа о празднике.  Что, обязательно должно быть на празднике   посвященному Новому году, без чего он не будет похож на праздник Нового года? Какая ёлка? Какие игрушки на ней? Какой праздник? Какие бывают новогодние кастюмы?
4. Физминутка. Пальчиковая гимнастика.

Перед нами ёлочка. Шишечки иголочки. Шарики фонарики.

Звёздочки и свечки. Зайцы, человечки.

5. Назови сколько. Называю цифру и ребёнок с этой цифрой встаёт и говорит словосочетание со словом.1, 2, 5  конфета, хлопушка, подарок, фантик, игрушка, зайчик, волшебная палочка,   леденец, чупа – чупс, корона, блёстка, мишура, дождик, маска, шоколадка, батончик, печенька, снежинка, робот, игрушка, кукла, пупсик, трансформер, сюрприз, книга, раскраска, канструктор, шарик.
6. - Елочка получилась у нас очень нарядная. Мне из леса пришло письмо. Но с ошибками. Вы сможете понять, что там пишут?
   - Ребята, я буду читать предложения, а вы послушайте, найдите в них ошибки и назовите предложение верно.

Маска любит надевать Машу.
Елка пляшет возле Снегурочки.
Дети нарядили игрушки елками.
Елка зажглась на лампочках.
Дед Мороз принес мешок в подарках.

7. Составление предложений с маленьким словом под. Что вы дети найдёте под ёлкой. Я под ёлкой нашла подарок, игрушку, конфеты.
8. Составление предложения на доске. Запись предложения на доске. Маленькое слово меняем на красное. Два предложения записываем.
9. Сказка на предлог ПОД. Спряталась под грибок от дождя мышка.. Потом попросилась лягушка….
10. Украшаем ёлочку. По инструкции вешаем шары. Лево право, на левую нижнюю ветку вешаем шарик, на правую ветку по середине, и левую нижнюю, дети на доске дорисовывают. Затем дети сами дают инструкцию а дети у доски рисуют.(НА доске нарисована ёлка и игрушки справа, дети должны дорисовать игрушки на ёлку и сказать где они висят).
11. - Ребята, посмотрите внимательно на картинки, и скажите как можно больше слов об этом предмете.
12. Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый…
13. Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…
14. Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…
15. Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…
16. Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…
17. Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…Психоречевая гимнастика
    Отстучать карандашом ритмический рисунок четверостишия (каждый слог):
    К нам на елку, ой-ё-ёй,
    Дед Мороз пришел большой,
    Дед Мороз. Дед Мороз,
    Он подарки нам принес.
18. Составь предложение с предлогом ПОД.
19. На себе показываем, что у нас находиться под чем. Дается два слова а дети составляют предложение. Глаза, брови. Глаза под бровями. Щёки глаза. Щёки под глазами. Рот , нос. Рот под носом.  Подбородок губы. Подбородок под губами. Шея под головой. Грудь под шеей. Живот под грудью. Туловище под головой. Ноги под туловищем.

20. Игра «Какой? Какая? Какие?»
21.  Упражнение  «Чего не стало?»
22. - Теперь закройте глаза. Я уберу с нашей елочки одну игрушку, а вы скажете, чего не стало.
23.  Итог. Анализ.

Занятие №

Тема «  Новый год»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  распространённые грамматически правильные предложения
3. Учить составлять рассказы по картинке.
4. Упражнять в словоизменении, в согласовании существительного и числительного
5. Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование: предметные картинки, фланелеграф, снеговик,

 Программное содержание:

1.Орг.  момент

2.  Попросить ребенка нарисовать в альбоме елочные игрушки: синие шары, разноцветные флажки.
Ответить на вопросы:

Что? - ... (синие шары, бумажные флажки, разноцветные гирлянды, блестящая мишура, )
Нет чего? - ... (синих шаров, бумажных флажков)
Радуешься чему? - ... (синим шарам, бумажным флажкам)
Видишь что? - ... (синие шары, бумажные флажки)
Доволен чем? - ... (синими шарами, бумажными флажками)
Говоришь о чем? - ... (о синих шарах, о бумажных флажках)

3. Физминутка

4. Упражнение на образование множественного числа существительного в именительном падеже.

В коробке один шар, а на елке шары.
В коробке звезда, а на елке звезды.
И так далее обо всех игрушках, которыми украшена елка.

5.  Упражнение "Назови ласково" на образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Шар - шарик, шарики.
Звезда - зведочка, звездочки.
Бусина - бусинка, бусинки.
Фонарь - фонарик, фонарики.

6.  Упражнение на образование прилагательных.
Предложить ребенку ответить на вопросы:

Игрушки для украшения елки - какие? - ... (елочные)
Шары из стекла - какие? - ... (стеклянные)
Флажки из бумаги - какие? - ...
Зайцы из пластмассы -какие? - ...
Флажки разных цветов - какие? - ...

7. . Упражнение "Узнай словечко" на активизацию словаря.

Белый, пушистый, искрящийся ... (снег) Колючая, мохнатая, зеленая ... (ёлка) Сладкое, холодное, сливочное ... (мороженое) Ледяная, тающая, остроконечная ... (сосулька) Уходящий, старый, новый ... (год)

8.  Пересказать рассказ (учимся связной речи).

Папа принес из леса елку. Елку поставили на пол. Ребята украсили ёлку. Повесили игрушки, конфеты, шары. Елка была нарядная, красивая, пушистая. Дети играли вокруг елки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам.

9. Вот она елка, на елке …(иголки).

Елочка высока, достает до …(потолка).

Дед Мороз придет и подарки …(принесет).

Дед Мороз, Дед Мороз отморозит тебе …(нос).

Бабу снежную лепили и вокруг нее …(ходили).

Подбери слова родственники.

Праздник – (праздничный, праздновать)

Ёлка – (ёлочная, еловый, елочные, ель, ельник)

Игрушки – (игрушечка, игрушечный, игра, игровой, играющий)

Подарки (подарочный, подарочек, подарить, дар)

Две команды соревнуются украшают ёлку она в герляндах

10.  Итог. Анализ.

Занятие №

Тема «  Новый год»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  распространённые грамматически правильные предложения
3. Учить составлять рассказы по картинке.
4. Упражнять в словоизменении, в согласовании существительного и числительного
5. Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование: предметные картинки, фланелеграф, снеговик,

 Программное содержание:

1.Орг.  момент.   Расскажите что вам подарили на Новом году?

2. Беседа по картине.

Без кого не бывает праздник. Опишите Дедушку Мороза, какой он ростом, какая борода, во что одет, что в руках, какой у него характер. Опишите, какая Снегурочка, какая коса, какие цветом волосы, как она одета, какой характер.

 Без чего не бывает праздника. Опишите ёлочку. Какая цветом, какая она размерами особенностью.

3. Физминутка

4.Что вы делаете на празднике, как вы приходите на праздник, какое настроение, чем заканчивается праздник.

5. Дети составляют рассказы.

6. Собери снеговика на фланелеграфе.

7. Итог. Анализ.

Тема: Звуки «Т-Д »

Цели:

 1. Закрепление графического образа букв Т и Д.

 2.  Дифференциация звуков Т – Д.

3.Развивать фонематический слух.

4.  Упражнять в чтении.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: буквы, картинки, маркеры,  предметные картинки.

Ход занятия:

1. Орг. момент.  Звуки в слове исчезают, снова появляются. Звуки слово изменяют, сами изменяются. В слове дочка – Д пропала. Т на это место встала. Было Дочка, стало точка, так слова менялись. Коты – коды   Тверь – дверь   плоды – плоты

тоска – доска   вода – вата   Таня – Даня Тоня – Доня   дол – тол уточка – удочка  кадушка – катушка  кордон – картон  трава – дрова коты – коды   Тверь – дверь   плоды – плоты

тоска – доска   вода – вата   Таня – Даня  стул – сдул      ток – док  туп - дуб  моды – моты  точка – дочка там – дам  тон – Дон  том – дом тут – дут  тот – дот  тачка – дачка  тары – дары  туш – душ роты – роды  толя – доля  

2. Разделимся на две команды.  Одна придумывает слова на звук Т, другая на звук Д. Кто больше слов придумает тот и победил.
3. Характеристика этих звуков и чем они отличаются друг от друга.
4.  Под диктовку дети пишут слоги. ДО ТО ТУ ОД ИТ
5. Добавь ДА или ТА. Бе -, коф -, во - ,ва - , ро - , коро - , воро - , боро - , гуся - , утя- , приро - , порося -, свобо - , добро - , полно - , - бун, - кой, - -, ры, - ют.
6. Ваша задача прочитать слово на доске со звуком Т и заменить его на звук Д. Том, Тоня, ток, туп, тот, там, тон, туш.
7. Физминутка.Жили – были сыр, котлеты, мармелад, зефир, конфеты, соки, овощи, и фрукты, называем их – еда, очень любим их всегда!
8. Мне нужно дойти до следующего стула, делаю шаг при правильном вашем ответе. Игра поменяй звук Т на звук Д. то – до, ту – ду, ты – ды, от – од, ут – уд, том, тот, тут, тон, там, туш, туп, Тоня, ток. Повтори слоговые ряды. Та – да – та, то – то – до.
9. Отбери  картинки со звуком Д в одну сторону, со звуком Т в другую.
10. Покажи на руках буквы Т и Д.
11. Чтение по букварю.
12. Понятие гласный звук повторяется каждым ребёнком.
13. Скороговорка. На дворе трава. Натрав дрова. Не руби дрова на траве двора.
14. Повторить гласные согласные дети записывают в два столбика гласные согласные.
15. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема « Продукты питания»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2.  Упражнять в составлении грамматически верных предложений.
3. Знакомство с предлогом из - под
4. Закреплять схему предложения.
5. Развивать внимание, мышление память.

Оборудование:

Предметные картинки,  живые слова

Ход занятия:

1. Орг.  момент.  На доске предметные картинки продуктов питания. Дети выбирают продукты необходимые для приготовления горохового супа (блинов).
2. Дети должны сказать, что они будут есть на завтрак. Отрабатывать Д. П.
3. Беседа. Какие продукты бывают. Детям показывают продукты. Дети говорят, из чего их делают. Откуда приходит мясо, молоко, сыр, творог, овощное пюре. Как нужно хранить продукты. Что можно сделать с мясом, рыбой, молоком. Подбери слова действия.
4. Физминутка. Жили – были сыр, котлеты, мармелад, зефир, конфеты, соки, овощи, и фрукты, называем их – еда, очень любим их всегда!
5.  Живые слова. Как называется приём пищи утром, днём, вечером. Дети выстраиваются в правильную последовательность. Игра день – ночь с символами. Когда завтракаем, обедаем? Вспомните что вы утром ели на завтрак, составить предложение.
6.  Знакомство с предлогом ИЗ-ПОД.

 Тарелка (супа, картофельного пюре, лапши, гречки), пакет(капусты, свекла, морковки, хлеба, булочек, батона),  кастрюля (супа, какао, компота, каши, вермишели), сумка(рыбы, мяса, сала), коробка(конфет, мармелад,шоколад)

7. Придумываем блюда на обед. Каждый ребенок выскажется.
8.  Запись на доске предложения. Запись в тетрадях предложения.
9. Чтение слов каша суп батон
10. Продаёт продукты как можно больше мясных  и отдаёт детям палочки, соревнование между двумя продавцами чей магазин богаче, другой продаёт молочные.
11. Игр в кафе. Посетитель заказывает себе меню, а официант слушает. Официант накроет на стол.
12. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема « Продукты »

Цели:

1. Расширять  словарь по изучаемой теме
2.   Учить детей пересказывать по ролям.
3. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Текст сказки  Хрестоматия 1984  стр. 34,  игра из чего суп.

Ход занятия:

1. Орг.  момент.  Догадайтесь, что храниться в перечнице. В перечнице храниться перец. Значит перечнице из – под перца. Селёдочница, соусница, молочница, салатница, супница, масленица, хлебница, солонка, масленица, сахарница.
2. Чтение  сказки «Каша из топора».
3. Беседа по сказке. Какие продукты нужны для приготовления каши? Соль, крупа, масло.

Какая по сказке старуха? Поверила старуха, что кашу можно из топора сварить? А какой оказался солдат?

4. Инсценировка  сказки.
5. Дети придумывают блюда  на обед.
6. Итог. Анализ.

Текст к сказке Каша из топора

Старый солдат шёл на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу:

- Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь отворила старуха.

- Заходи, служивый.

- А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего? У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой.

- Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего.

- Ну, нет так нет,- солдат говорит. Тут он приметил под лавкой топор.

- Коли нет ничего иного, можно сварить кашу и из топора.

Хозяйка руками всплеснула:

- Как так из топора кашу сварить?

- А вот как, дай-ка котёл.

Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил в котёл, налил воды и поставил на огонь.

Старуха на солдата глядит, глаз не сводит.

Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.

- Ну, как? - спрашивает старуха.

- Скоро будет готова,- солдат отвечает,- жаль вот только, что посолить нечем.

- Соль-то у меня есть, посоли.

Солдат посолил, снова попробовал.

- Хороша! Ежели бы сюда да горсточку крупы! Старуха засуетилась, принесла откуда-то мешочек крупы.

- Бери, заправь как надобно. Заправил варево крупой. Варил, варил, помешивал, попробовал. Глядит старуха на солдата во все глаза, оторваться не может.

- Ох, и каша хороша! - облизнулся солдат.- Как бы сюда да чуток масла - было б и вовсе объеденье.

Нашлось у старухи и масло.

Сдобрили кашу.

- Ну, старуха, теперь подавай хлеба да принимайся за ложку: станем кашу есть!

- Вот уж не думала, что из топора эдакую добрую кашу можно сварить, - дивится старуха.

Поели вдвоем кашу. Старуха спрашивает:

- Служивый! Когда ж топор будем есть?

- Да, вишь, он не уварился,- отвечал солдат,- где-нибудь на дороге доварю да позавтракаю!

Тотчас припрятал топор в ранец, распростился с хозяйкою и пошёл в иную деревню.

Вот так-то солдат и каши поел и топор унёс!

Занятие №

Тема « Продукты »

Цели:

1. Расширять  словарь по изучаемой теме
2. Учить детей пересказывать по ролям.
3. Закреплять предлог из - под
4. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Текст рассказа косточка, игра из чего суп.

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Игра из чего суп, какой компот Занятие № 1
2. Чтение рассказа косточка.
3. Беседа по рассказу.

Что, сделал мальчик, пока никого не было.

Хорошо сделал мальчик?

Правду сказал папа? Почему он так сказал?

4. Инсценировка рассказа.
5. Игра с мячом, где  что живёт? Сахар в сахарнице.
6. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема «  Звуки буква  В   »

Цели:

1. Закреплять знания о звуке и букве В.
2. Упражнять в звуко – буквенном анализе слова.
3. Развивать фонематический слух.
4. Упражнять в чтении.
5. Развивать, внимание, мышление память

 Оборудование: тетради, карандаши

 Программное содержание:

1. Орг.  момент.  Сложи из начальных букв слово. ВИД, ВОТ, ВАС, ВАМ, ВОЗ, ВАЗ, ГАВ, ЛАВ, РОВ, ЗОВ, ЛОВ. Повторение про согласные звуки.
2. Характеристика звука В. Показ руками и на теле. Собрать из элементов. В волнуется немножко как две капли на ладошке, палочкой их соединяй в букву В их превращай.
3. Вини  Пух пригласил в гости своих друзей ослика Иа и Пяточка, но наказал внимательно читать  таблички на домах, чтоб не попасть к вредному волку Вове. Но налетел ураган и сорвал таблички. Друзья не могут разобраться, где живёт Вини, а где Вова волк. Но на домах остались цветные квадратики звуков. Давайте выделим звуки в слове Вини.  
4. Ниточками делаем букву В. Печатаем.
5. Чтение живого ручейка из звуков.
6. Определи место звука Вв слове. Дети поиграем в пересадки, если правильно определяем пара то она пересаживается не надолго. У доски два стула и между ними дорожка. Дети с места определяют место звука Вв слове. А ребёнок у доски пересаживается как определит ребёнок. Волк, лов, Володя, верблюд, лев, улов, воск, удав, гав, Вася, ворона, рыболов, воля, рёва, здорово, бивни, сев,ворона.
7. Физминутка. Каменщик из кирпичей стену стрит дом ничей (ладонь одно над другой и меняем). Я маляр я стены кашу, потолок и кухню вашу (руки верх вниз вправо влево). Я электрик свет включу (большой надавим палец). Только лампочку, вкручу (вкручиваем). Приходите в новый дом (крыша). И живите долго в нём (руки разводим).
8. На доске 2 мальчика и 2 девочки. Надо определить какие их имена. Все имена начинаются на две одинаковые буквы Ва, но имена разные. Валя, Вася, Варя, Ваня.
9. Чтение по букварям

Проговори скороговорку.Витя Вову угощал. Витя Вове вафли дал. В вагоне Вова и Матвей, Викентий, Витя и Авдей.

10. Итог. Анализ.

Тема «Профессии»

Цели:

1. Обогащать словарь по лексической теме.
2. Обогащать словарь прилагательными
3. Упражнять детей в словообразовании
4. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:

Предметные картинки, мяч

Ход занятия:

1. Орг.  момент. Назовём профессии которые есть в нашем детском саду (портниха, музыкальный работник, преподаватель по Изо деятельности, нянечка или младший воспитатель, повар, заведующая, методист, инструктор по плаванию, медицинская сестра, прачка, врач).
2. Беседа. Значение слова профессия. А скажите все профессии одинаковые, какими качествами должен обладать актёр и сварщик. Врач что делает, медицинская сестра,  воспитатель, портниха, актёр.
3. Ребёнок у доски изображает профессию а дети с места угадывают.
4. Физминутка.Каменщик из кирпичей стену стрит дом ничей (ладонь одно над другой и меняем). Я маляр я стены крашу, потолок и кухню вашу (руки верх вниз вправо влево). Я электрик свет включу (большой надавим палец). Только лампочку, вкручу (вкручиваем). Приходите в новый дом (крыша). И живите долго в нём (руки разводим).
5. Игра с мячом. Назови профессию. Воспитанием занимается – воспитатель, Учит детей грамоте - , водит машину - , строит - , во дворе убирает - , в саду занимается - , сапоги чинит - , печки чинит - , на границе работает - , в огороде работает - , варит - , тренирует - , в шахте работает - , на скрипке играет - , в цирке работает - , на тракторе работает - , летает с парашюта - , продаёт
6. Надо набрать цифру 50. Кто правильно отвечает кидает кубик и полученные цифры складываем.
7. Назови кому что. На доске картинки профессий строитель, портниха, парикмахер, повар, врач. Детям называешь предмет, а дети говорят кому что. Таблетки врачу, нитки портнихе. Белый халат, шпатель, фен, ножницы, кирпичи, каска, песок и цемент, кастрюли, расчёска,  швейная машинка, лак для волос, поварёшки, градусник, посуда, ткань, продукты, печка, кисточки, метр, кран, фонендоскоп, шпатель.
8. Составь предложение. Я буду врачом, потому что……
9. Итог. Анализ.

Учитель — учителя — учителей,

врач — врачи — врачей,

продавец — продавцы — продавцов,

пекарь — пекари — пекарей,

фотограф — фотографы — фотографов,

портной — портные — портных,

доярка — доярки — доярок,

повар – повара – поваров

плотник – плотники – плотников

циркач – циркачи – циркачей

балерина – балерины – балерин

певица – певицы – певиц

портной – портные – портных

логопед – логопеды – логопедов

 медсестра - медсёстры – медсестёр

учитель – учителя – учителей

писатель – писатели – писателей

поэт – поэты - поэтов

почтальон — почтальоны — почтальонов.

Он художник, а она — художница;

он учитель, а она — ... ;

он писатель, а она — ... ;

он проводник, а она — ... ;

он певец, а она — ... ;

он переводчик, а она — ... .

Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.

Замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка.

Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т. п.

сли бы не было учителей, то …

Если бы не было врачей, то …

Если бы не было дворников, то…

Если бы не было водителей, то … и т. д.

Где кто работает повар на кухне, в саду, в столовой, в кафе…

Тема « Профессии»

Цели:

1. Расширять лексический словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей  составлять описательные рассказы по плану.
3.  Развивать внимание мышление память.

Оборудование:

Предметные картинки

Ход занятия:

1. Орг.  момент.   Отгадай профессию. Вот на краешке с опаской он железо красит краской, у него в руках ведро. Сам расписан он пестро.

Наведёт стеклянный глаз, щелкнет раз – и помнит вас.

Ты учишь буквы складывать, считать, цветы растить и бабочек ловить, на всё смотреть и все запоминать, и всё родное, русское любить.

Он вчера был педагогом, а сегодня – машинист. Должен знать он очень

много, потому что он …

2. Соревнование по командам. Пока сыпится песок дети говорят, какие предметы к той или иной профессии понадобятся. Два тура. Потом они говорят, что делают люди той или иной профессии.
3. Физминутка.Каменщик из кирпичей стену стрит дом ничей (ладонь одно над другой и меняем). Я маляр я стены кашу, потолок и кухню вашу (руки верх вниз вправо влево). Я электрик свет включу (большой надавим палец). Только лампочку, вкручу (вкручиваем). Приходите в новый дом (крыша). И живите долго в нём (руки разводим).
4. Составляем рассказы по профессиям. Кто это. Какая у него форма. Где он работает. Какие предметы ему нужны для работы. Что он делает.
5. Скажи,  кто чем управляет. Лётчик – самолётом, водитель – машиной, машинист – поездом, бульдозерист – бульдозером, экскаваторщик – экскаватором, крановщик – краном, тракторист – трактором, дирижёр – оркестром, хорместер - хором…, а теперь наоборот.
6. Разгадай слово садовод, рыболов, лесоруб, хлебороб, пчеловод, водопроводчик, трубочист.
7. Чтение по букварям.
8. Итог. Анализ.

Тема «Звук и буква Ф»

Цели:

1. Знакомство с буквой и  звуком Ф.
2. Развитие фонематического слуха
3. Дифференциация звуков В и Ф.
4.  Упражнять в чтении слов.
5. Развивать внимание, мышление, память
6. Дать понятие согласный звук.

Оборудование:  буква  Ф, мяч,  картинки поросят, фигурка поросёнка, коробочки с буквами,

Ход занятия:

10. Орг.  Момент. К нам пришли поросята им надо написать имена. Ниф, Нуф и  Наф. Дать характеристику звука Ф. Показ на теле.
11.  Сделать букву Ф с карандашом.
12. Сбор на фланелеграфе.
13. Повтори слоги. По группе путешествует поросёнок, а дети повторяют слоги.

Фа-фо-фу       фи-фо-фа     иф-оф-аф

Фы-фо-фу       уф-аф-оф     уф-иф-оф

14. ФизминуткаРаз, два, три, четыре, пять мы во двор пришил гулять (загибают пальцы по одному, идут по столу указательным и средним пальчиками). Бабу снежную лепили птичек крошками кормили, (лепят комочек двумя ладонями, крошащие движения всеми пальчиками). С горки мы потом катались, а ещё в снегу валялись. (Ведут указательным пальцем прав по ладони левой руки). Все в снегу домой пришли (Отряхивают ладошки). Съели суп и спать легли (движения воображаемой ложкой).
15.  Чтение на доске ручейка со звуком Ф.
16. Дети у себя в коробочках выкладывают на доске слово МИФ. Потом у доски ребёнок меняет на слово СИФ. И дети у себя выкладывают слово СИФ.
17.  Проговори скороговорку. Филька в гостях у Фомки, Фомка в гостях у Фильки.
18.  Звукобуквенный разбор слова Фильм. Ребёнок по инструкции  других детей у доски раскрашивает схему слова, а остальные проверяют. Детям, которые будут рассказывать про звуки в слове Фильм, раздаются цифры.
19.  Поменяй звук В на звук Ф. Двое у доски детей с мячом перебрасывают мяч и меняют в слогах в словах букву В на букву Ф.

 Ваня – фаня   ваза – фаза  веня – феня  враки – фраки

Вены – фены  ворс – форс   вон  - фон   вата – фата  сова – софа                    вышка – фишка дрова – дрофа винт – финт

20. Чтение на доске слов. Софа, сова, фата, фант, фото, футбол.
21. Итог.  

Тема « Зимние забавы»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  распространённые грамматически правильные предложения
3.  Вводить в речь антонимы
4. Упражнять в делении слов на слоги
5. Учить изменять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.
6. Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование:  предметные картинки, цифры, маркеры, название месяцев

 Программное содержание:

1.Орг.  момент.    Сядет тот, кто скажет, кто на чём зимой катается (санки, ледянки, снегоходы, лыжи, на горке, коньках). Что ещё можно делать зимой? (лепить снеговика, играть в снежки, рыть в снегу ходы, играть в хокеей).

2.  У доски двое детей и они должны будут сказать один слова в   прошедшем времени а другой  в будущем. Катаюсь, катался, буду кататься. Прыгаю, леплю, бегаю, кричу, сижу, лежу, строю, лазию, удивляюсь, возмущаюсь, падаю, мечтаю, смеюсь, жаждать.

3. Делим слова на слоги. Раздаю детям по 3 цифры 1, 2, 3 до 6. Потом встают по трое и делят слова на слоги. Дети делят, когда я поднимаю руку, то они должны задержать паузой слог (Маши – на).

Клюшка, санки, палки, снеговик, горка, шарф, ком, варежки, глаз, рот, катаются, картина, веточка, комбинезон, костюм, штаны, девочка, мальчик, фигура, городок, лабиринт, снежки, снежинка, сугробы, деревья, птицы, холодно, весело, солнечно, пасмурно, снегопад.

4.Отгадай загадки.

Есть, ребята у меня, два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?

Ног от радости не чуя, с горки снежной вниз лечу я! Стал мне спорт родней и ближе. Кто помог мне в этом?

Вот серебряный лужок – не видать барашка, не мычит на нем бычок. Не цветет ромашка. Наш лужок зимой хорош. А весною не найдешь (каток).

Сперва с горы летишь на них, а после в гору тащишь их.

Меня хлопали лопатой, меня сделали горбатой, меня били колотили, ледяной водой облили. И скатились все потом с моего горба гуртом.

5. Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять мы во двор пришил гулять (загибают пальцы по одному, идут по столу указательным и средним пальчиками). Бабу снежную лепили птичек крошками кормили, (лепят комочек двумя ладонями, крошащие движения всеми пальчиками). С горки мы потом катались, а ещё в снегу валялись. (Ведут указательным пальцем прав по ладони левой руки). Все в снегу домой пришли (Отряхивают ладошки). Съели суп и спать легли (движения воображаемой ложкой).

6.Составление предложений. Сколько снежинок нарисовано столько слов в предложении должно быть. В помощь можно смотреть на картину.

7.Скажи наоборот. Рисуется снеговики и надо назвать у них противоположности.  Кривой – прямой, толстый – худой, весёлый – грустный, высокий – низкий, широкий – узкий.  Летом день длинный, а зимою короткий.

Лёд твёрдый, а снег мягкий. Летом солнце светит ярко, а зимой бледно. Весной лёд на реке тонкий, а зимой толстый..

Сосульки одни длинные, а другие короткие…Летом дни жаркие, а зимой холодные.

8. Повторение названия месяцев у доски дети живые слова выстраиваются в последовательность как идут месяца.

9.Итог. Анализ занятия.

Занятие №

Тема « Зимние забавы»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  рассказы по картине.
3. Вводить в речь детей наречия вверху, внизу, посередине.
4.  Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование: картина, фланелеграф, снеговик

 Программное содержание:

1. Рассматривание картины.  Какое время суток? Где находятся дети (за деревней, на горке). Что находится  на заднем плане? (деревня, школа). Давайте скажем, кто есть на картине и что ребята делают там?
2. Представьте, что вы там и слышите, что говорят ребята. Нужно озвучить ребят с картины.
3. Изобразим ребят, которые лепят снеговика. Дети изображают, как они лепят и разговаривают между собой.

4. Физминутка.   Раз, два, три, четыре, пять мы во двор пришил гулять (загибают пальцы по одному, идут по столу указательным и средним пальчиками). Бабу снежную лепили птичек крошками кормили, (лепят комочек двумя ладонями, крошащие движения всеми пальчиками). С горки мы потом катались, а ещё в снегу валялись. (Ведут указательным пальцем прав по ладони левой руки). Все в снегу домой пришли (Отряхивают ладошки). Съели суп и спать легли (движения воображаемой ложкой).

5.  Рассказ образец. Зимою дети в деревне Калинка ходят на речку кататься. Многие дети подходят на речку после школы. Сегодня на речке много детей. Коля, Аня, Саша и Вася лепят снеговика. Дети заканчивают снеговика, Коля равняет голову, Аня приставляет метлу, Саша уже  много нагрёб снега для детей, Вася помогает издали подсказывает ребятам, что изменить в снеговике. Саша и Маша катятся с горки и кричат громко: «Еге – ге!». Ваня, Данил и Алёша накатались, они были с утра пошли домой греться. Идут и договариваются, когда завтра они встретятся на речке. Дима Арина и Никита собираются скатиться с горки. Арина советует как управлять санями, чтоб спуститься быстрее. Многие дети играли на речке до самого вечера.

6. Составление детьми рассказов по картине.

7.Собрать снеговика. Дети по трое называют ком большой внизу, поменьше посередине и самый маленький наверху. Потом другие дети по инструкции говорю поменьше ком, и ребёнок собирает говоря где он находиться.

8. Небольшая разминка, дети по очереди встают, называя буквы. В обратном  порядке садятся, как только дотрагиваюсь до них.

9.Итог. Анализ занятия.

Занятие №

Тема « Звук Г»

Цели:

1.Знакомить детей со звуком Г.

1. Учить находить место звука Г в слове.
2. Развивать фонематический слух.
3. Упражнять в звуко–буквенном разборе слова.
4. Чтение и печатание слов и буквы Г.
5. Развивать внимание мышление память.

 Оборудование:  символы звуков, фланелеграф, тетради, карандаши, предметные картинки.

 Программное содержание:    

1. Откроем на звуковых линейках слово ГУСЬ, год, галька, газ,  город, гость, галстук, газета, газель, дуга, радуга, гром, гроза, глаз, гудок, рога, пирог,
2. Характеристика звука Г. Знакомство с буквой Г. Неприятность приключилась у П ножка отвалилась в букву Г П превратилась.Показ руками, карандашом, на теле. Напишите у себя на руке.
3. Угадывание тактильно букву у доски.
4. Помогите разыскать домики для слов  ноги  и ГОРН.  Дети подписывают буквы под домики. Багира и радуга.
5.  Начало конец слова по трое детей к доске должны из исходного места двигаться  к домику, начало или конец слова.

МИГ, ГРАЧ, ЛУГ, ГАЛЯ, ФЛАГ, ПЛУГ, МАГ, ГОЛ, КРУГ, ГОСТЬ,ДРУГ, ГРОЗА, РОГ, ГОРА, ГАЗЕТА, ГАЗ, СТОГ, ГАЗ,ГРАД, ГИТАРА, ГРАДУСНИК.

Физминутка.  Это глазки вот, вот. Это ушки вот, вот. Это нос, это рот. Там спина. Тут живот. Это руки. Хлоп, хлоп. Это ножки. Топ, топ. Ой, устали вытрем лоб.

У воробушка головушка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка спинушка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка лапка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка другая ох как болела, ох как болела. Уж как стал воробушек приседади, ох как приседати. Захотел воробушек поплясати. Нупоплясати, ну поплясати.

6. Повторить тему звук слово. га , гад, д, год, …
7. Прописать в тетрадях звук Г. Печатание без образца слова гимн.

 . Каждый повторит скороговорку.  Я и Гога мы вдвоём в тайгу по ягоды идём.

8.  Соберём по первым буквам в картинках слово которое получилось.

 ГРАЧ ГРИБ

          9. Придумай слова на звук Г. Показ плаката с буквой Г.

Чтение слов ГУСЬ МАГ МИГ ГОГА САГА НОГА  ГОСТИ.

10.Преврати в другое слово поменяв одну букву гад гид гуд год

Газ раз рад сад (раб) лад лак как кап пап пас бас

11 . Запись схемы предложения. Гоша заболел ангиной. Гитара висела над диваном.  Герань стояла на окне.

12. Итог. Анализ занятия.

Занятие №

Тема « Части тела»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять  распространённые грамматически правильные предложения
3.  Упражнять детей в согласовании числит.с сущ.
4. Закреплять ориентировку в пространстве ( в схеме собственного тела, и на предмете).
5. Развивать внимание, мышление и память

 Оборудование: для  сбора кукла, куклы, маркеры.

 Программное содержание:

1.Орг.  момент.    Собери малыша.  Дети по инструкции собирают куклу. Надо положить правую  голень.

2.   Беседа. Как ухаживать надо за телом и за частями тела и почему. Волосы, ногти, руки, лицо, тело.  

3.Физминутка.

Это глазки вот, вот. Это ушки вот, вот. Это нос, это рот. Там спина. Тут живот. Это руки. Хлоп, хлоп. Это ножки. Топ, топ. Ой, устали вытрем лоб.

У воробушка головушка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка спинушка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка лапка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка другая ох как болела, ох как болела. Уж как стал воробушек приседади, ох как приседати. Захотел воробушек поплясати. Нупоплясати, ну поплясати.

4. Найдите все у себя правую руку и поздоровайтесь правой рукой с соседом. Найдите у соседа правое плечо и покажите его (левую ногу, правое ухо, левый бок).
5. Поднимите у куклы правую ногу, посадите куклу и поверните голову куклы в лево…..Дайте воображаемую ложку кукле в правую руку, браслет наденьте на левую руку, подтяните воображаемый носок у правой ноги куклы, повешайте  на правое плечо сумку воображаемую, вденьте в левое ухо кукле серёжку, поправьте правый низ платья у куклы, оденьте брошку справа на груди воображаемую.
6. На доске рисуется кукла и дети подрисовывают по инструкции браслет на левую руку, сумку на правое плечо, бантик на правый низ платья, брошку на левую грудь, серёжку в левое ухо, бантик на правый хвостик, часы на правую руку, гольф на левую ногу, туфлю на левую ногу, цветы в левую руку, скакалку в правую руку, на лбу с правой стороны синяк.
7. Дети обрисовывают свою ладошку и называют пальцы. На указательный палец красное колечко. На Средний палец зелёное колечко, на указательный палец красное колечко.
8. Не руки, а ...ручищи; не глаза, а...глазища; не губы, а ...губищи; не кулаки, а ...кулачищи; не локти, а ...локтищи; не ноги, а ...ножищи; не ногти, а ...ногтищи; не зубы , а ...зубищи; не волосы, а волосищи; не брови, а ...бровищи; не живот, а ...животище.
9. Итог. Анализ.

 Занятие №

Тема «Части тела»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять рассказы.
3.  Упражнять в словообразовании.
4. Закрепить наречия утро, день, вечер. Повторить приёмы пищи завтрак, обед, ужин.
5. Учить составлять грамматически правильные предложения.
6. Развивать внимание, мышление и память.

 Оборудование:  предметные картинки

 Программное содержание:

1.Орг.  момент. Скажем красиво голубые глаза – голубоглазая, зелёные глаза -,  карие глаза -,  серые глаза -,  светлые волосы -, тёмные волосы -,  длинные ноги -, большие глаза -.

2. Дети составляют словосочетания по количеству слов. 2 Марина умная. 3 Марина умная чёрноглазая темноволосая и т . д.

3.Поставь ударение правильно уши, волосы, лицо, ногти, кисти, рука, спина, живот, плечо, колено, ступня, тело, шея, ногти, щека, веко, затылок, колено, ладонь.

4.  Разбираемся в понятиях утро день вечер. Как, ухаживаем за телом, кормим его? Утром – завтракаем, днём – обедаем, вечером – ужинаем. Трое у доски с карточками утро день вечер выстраиваются в порядке как происходит время суток, и произносят утром завтракаем, днём обедаем, вечером ужинаем.

5. Что мы делаем в садике утром (дома) днём и вечером (дома)?

6.  Составление предложений по картинам. Ввести в речь существительные утро, вечер, день.

7. На доске вписываю слова в 3 колонки по количеству слогов.

8. Физминутка. Это глазки вот, вот. Это ушки вот, вот. Это нос, это рот. Там спина. Тут живот. Это руки. Хлоп, хлоп. Это ножки. Топ, топ. Ой, устали вытрем лоб.

У воробушка головушка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка спинушка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка лапка болела. Ох, как болела, ох как болела. У воробушка другая ох как болела, ох как болела. Уж как стал воробушек приседади, ох как приседати. Захотел воробушек поплясати. Нупоплясати, ну поплясати.

9.Составление рассказа  детьми режим дня в детском саду.

10. Скажи сколько глаз, ног.  Детям даются цифры. Несколько человек у доски рисуют чудище. Я встретила чудище на дне морском у него голова, тело,  ноги, руки, уши, нос, глаз, рот. Восемь ушей, три головы.

11. Как вы считаете голова нужна, чтобы нюхать? Вы согласны со мной? Объясните почему?

- А глаза нужны, чтобы дышать? Уши – чтобы говорить? Нос- чтобы рисовать? Руки ходить? Ноги – чтобы думать? Рот – чтобы смотреть?

Головой мы что делаем? (думаем, вертим, наклоняем, поворачиваем). Ушами что делаем? (слушаем). Глазами..? (смотрим). Носом..? (дышим, нюхаем, сморкаемся, морщимся, ). Ртом..? (едим, пьем, говорим, улыбаемся, смеёмся, цилуемся, кривляемся, делаем артикуляционные упражнения, кашляем, кричим). Руками., пальцами.? (берем, держим, клеем, режем, гладим, дерёмся, печатаем, собираем, убираем, протираем, готовим, шьём, строчим, рисуем, показываем, объясняем, наказываем, делаем пальчиковую гимнастику ).   Ногами..? (ходим, бегаем, прыгаем, приседаем, ползаем, пинаем, танцуем, шоркаем, кружимся, плаваем).

12. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема «Части тела»

Цели:

1. Обогащать словарь по изучаемой теме.
2. Учить детей составлять рассказы.
3.  Упражнять в словообразовании.
4. Закрепить наречия утро, день, вечер. Повторить приёмы пищи завтрак, обед, ужин.
5. Учить составлять грамматически правильные предложения.
6. Развивать внимание, мышление и память.

 Оборудование:  предметные картинки

 Программное содержание:

1. Орг.  момент.  Скажи наоборот: молодой – старый, сильный - , тяжелый - , толсты - , младше - , взрослый - , умный -  веселы-, добрый-  высокий-, ругаться - , знаменитый - широкое лицо – узкое, длинные ноги -, прямые ноги -, тонкая талия - , большой живот- , прямой нос - , высокий человек - , кудрявые -,волосы  тёмные - .
2. Брат с братом через дорогу живут.
   А один другого не видят (глаза)

Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)

Вот гора, а у горы две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит, то заходит, то выходит. (Нос)

Не сеют, не сажают, сами вырастают. (Волосы)

Отворю хлевец, покажу стадо белых овец. (Зубы и рот)

3. Расставить картинки в последовательности как человек меняется. Младенец, ребёнок, школьник, юноша, взрослый, пожилой. Бесседа. Как назвать реб. Который только родился? Какой он? Почему мама и папа должны ухаживать за ним? Как нызывают детей, который ходят в детский сад? Что интересного для вас в детском саду? Куда вы пойдете после детского сада? Чем занимаются девочки и мальчики в школе? Как их называют? Что нужно юноше и девушке, чтобы вступить во взрослую жизнь? Какое основное занятие у мужчин и женщин? Для чего им нужно создавать семью? Какие они станут в старости?
4. Чтение рассказа стр 69 О.  С. Гомзяк.Пересказ одним или несколькими детьми.

4.Физминутка. Постройтесь по командам у кого тёмные волосы и у кого светлые волосы. У кого длинные и у кого короткие.

Постройтесь по командам у кого серые и голубые глаза в одну команду, карие в другую, зелёные в третью.

 5.Составление рассказа  детьми режим дня в детском саду.

6.Итог. Анализ.

Образовательная деятельность  №

Тема « Звук С - З»

Цели:

1.Закрепить у детей знания о звукахи буквах С и З.

2    Учить детей дифференцировать эти звуки.

3. Развивать фонематический слух.

4.Развивать внимание, мышление, память.

 Оборудование:   буквари, мяч, маркеры

 Программное содержание:

 1.Орг. момент.  

 Найди место звуков в слове С или З (начало, середина, конец) коза, обоз, вопрос, сойка, лиса, весна, красна, заяц, пас, раз, замок, Лиза, мимоза, воз, зуб, сани, бас, поз, низ, амбразура, абзац.

2.Характеристика звука С - З.  Рассказываем ещё про твёрдость мягкость. Подыскиваем пару для звуков С и З. Какие буквы должны стоять чтобы С и З были мягкие. Е, Ё, Ю, Я, И или Ь знак. С Этими гласными называем звук С потом З.

3. Чтение диктанта с доски. На доске стрелочки к верху  (С) и книзу (З). Превращаем слово сЗвС.

Роза – роса  коза – коса  лиза – лиса  Захар – сахар

Зуб – суп  зоя – соя  базы – басы  зима – Сима

Зев – сев  зверь – сверь  змей – смей  забор – собор

Залы – сало  зайка – сайка  замок-сапог         везу-несу

позови-посмотрипузырёк-сырокгрызун-плясун

4.Физминутка

6. Выбери из картинок слова со звуком С и слова со звуком З.  

7.    Добавь к словам слог. Ко. - ,ва-, у-, ро-, бы-, Ли -, ро-, ба -, ве-, ло-, берё - , зано -, поло -, воло - , ба - , но - , ко - , ла - …

8.  Повтори слоговые ряды. Са – за  - за.

9.Прочти на доске и добавь к словам ЗА. Вязать, светить, нести, возить, носить, сесть, стелить, солить, сорить, просить.

10. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема « Звук К»

Цели:

1.Знакомить детей со звуком К.

2.Учить находить место звука К в слове.

3.Учить детей читать  звуки пользуясь  методикой Ткаченко.

4.Развивать фонематический слух.

 Оборудование:  маркеры, звуковые дорожки, буквы

 Программное содержание:

8.  На доске дети закрашивают две схемы слов КИТ  и КОТ.
9. Характеристика звука К и руками делаем букву К.

Приехал к нам издалека известный клоун – буква К.

Ка красотка танцовщица на всех смотрит свысока, вправо верх летит рука. Вправо вниз спешит нога.

10. Скажи много чего.

Мак – маков, сок – соков, лак – лаков, бык – быков, домик – домиков, гномик – гномиков, комок – комков, снежок – снежков, кустик – кустиков, веник – веников, носик – носиков, ножик – ножиков, чайник – чайников, паук – пауков.  

11. Превратите слово.Лак – бак – мак – рак. Лук – жук – сук. Код – кок – кон – кот – кит.
12. Убери лишнюю букву чтоб получилось слово. Кобра (кора), скот с, корм р, кочки к, кров к, краны к, крот к, экран э.
13. Физминутка.  Вот большой пузатый чайник, очень важный как начальник. Вот фарфоровые чашки очень хрупкие бедняжки. Вот серебряные ложки,  голова на тонкой ножки. Вот серебряный поднос он посуду нам принёс.
14. Открой сколько звуков на звуковой дорожке. Ребёнок у доске открывает и называет все звуки в слове на звуковой линейки. К , ку, кум, кума, куст, кабан, кабаны.
15. Делим слова на слоги. Баклажаны    группа   магнитафон   экскаватор земляника   аквариум   автомобиль   мотоциклист медвежата     кроссовки   обезьяна   движение   разноцветный   остановка    одуванчик         космонавт   трансформер светофор электричка развиваются лаборатория здравствуйте  парикмахерская строительство сквозняк свисток аквариум лекарство простокваша первоцветы   водопровод приключение согласные   математика   внимание  насекомые   аэропорт   библиотека дрессировщик
16. На доске буквы которые мы прошли, задача детей выбрать согласный звук и объяснить почему он согласный.
17. Назовите одежду на звук К ( куртка, костюм, кепка, косынка), продукты ( колбаса, капуста, картофель, кабачки, кофе, какао, клубника), квартира ( комната, кухня, кабинет, коридор, кровать, кресло, ковер, картина).
18. Звукобуквенный разбор слова картон. На звуковых линейках и у себя в тетрадях зарисовать звуко – буквенный костюмчик.
19. Печатание в тетрадях слов. КОТ, СОК, МАК, РАК.

11.Итог. Анализ занятия.

Занятие №

Тема «Одежда »

Цели:

1.Обогащать словарь по лексической теме.

2.Работать над словообразованием. Вводить в речь относительные  прилагательные.

3.Упражнять в составлении простых распространенных предложениях.

4.Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук.

Оборудование:

Тетради, предметные картинки,  игра «Какая ткань?»

Ход занятия:

 1.Орг.  момент.

 Называем части одежды.

 2.Бесседа. Какую одежду знаете. Если носят дети, если взрослые.  Если носит мужчина, если носит женщина. Если носят зимою, если носят летом. Есть ещё  специальная одежда. Что можно делать с одеждой. Как за ней ухаживать.  Кто шьёт одежду? Какие предметы потребуются для изготовления одежды. Какую ткань знаете?

3.Отнеси к какому времени года. Пальто осеннее, зимнее. Куртка осенняя, зимняя. Платье летнее, осеннее, сарафан, шорты. Майка летняя, футболка летняя, купальник летний. Костюм, перчатки.

4.Физминутка Маша варежку надела (имитация). Ой куда я пальчик дела? Маша варежку сняла (имитация). Поглядите – ка нашла.

5. Назови какая одежда, свитер и женская и мужская. Шорты, юбка, сарафан, штаны, кофта, жилетка, рубашка, блузка, ночнушка, пижама, майка, комбинезон, куртка, пальто, рейка, футболка, дублёнка, бриджи, свитер, джинсы, шуба, пуховик, колготки, трико, костюм, гольфы, носки, чулки.

6. Скажи какое платье. Пособие с тканью. Детям раздаётся ткань, а дети называют. Вельветовое платье, шерстяное, шёлковое, ситцевое, льняное, джинсовое,

7. Черна, а не земля,Пушиста, а не снег,Греет, а не печка. Шуба

Входишь в одну дверь,А выходишь из трех.Думаешь, что вышел,А на самом деле вошел. Рубашка

Если день стоит пригожий,Он не выйдет из прихожей.Если дождик моросит,Он на улицу бежит. Плащ.

Ветер дует-дует – Никак не сорвет!Солнышко пригреет – Само спадет. Пальто

7. Взять картинки на тренировку внимания.

8. Развитие пространственной ориентации запись под диктовку на доске фигуры.

7. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема «Одежда »

Цели:

1.Обогащать словарь по лексической теме.

2.Работать над словообразованием. Вводить в речь относительные  прилагательные.

3.Упражнять в составлении простых распространенных предложениях.

4.Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук.

Оборудование:

Тетради, предметные картинки,  игра «Какая ткань?»

Ход занятия:

 1.Орг.  момент. Ответь, что будет если….

Что будет, если летом носить меховую шапку? Что будет, если зимой ходить в трусах и майке? Что будет, если в мороз гулять без варежек? Что будет, если в дождь обуться в тапочки? Что будет, если в мороз гулять в осенних ботинках? Что будет, если в жару не надеть панамы? Что будет, если в мороз гулять в кепке? Что будет, если в ветреную погоду гулять без шапки? Что будет, если весной не менять шубу на пальто или куртку? Что будет, если играть в песочнице в праздничной одежде?

 2. Скажи, что можно сделать с платьем. Подол платья я подошью, цветочек  на груди я сама нитками вышью, широкое платье в боках я ушью, карман к платью я пришью, дырку на платье я зашью.

4.Физминутка   Скользкий шаг – глажение, утюжка. Медленная ходьба – шьём на машинке медленно, стежки большие. Быстрая ходьба – стежки маленькие. Вращательные движения руками  перед собой – наматываем нить. Скрещенные движения руками  - режем ткань. Наклоны вниз – измеряем длину брюк у заказчика, вращательные движения руками проверяем прочность рукавов.

5.  Составление описательного рассказа о одежде.

6.   Составление предложений с предлогом под, из набора слов. Пальто кофта. У мальчика под пальто кофта.  Дублёнка   платье, пуховик джинсы, штаны колготки, шуба костюм, куртка свитер, кофта майка, пиджак сарафан, жилетка кофта, пальто блузка.

7.Что у вас нарисовано в тетрадях. Когда носят шорты, значит это какая одежда летняя. Какую букву мы не давно проходили? Теперь эта буква станет узором наших шорт. Давайте прочтём слово. Оно состоит из гласных и согласных звуков. Надо перенести кубики какие есть звуки в этом слове и составить их у меня на столе. Кубики убираются и задача детей записать слово шорты цветными карандашами.

8. Дети выходят становятся друг на против друга и должны перекидывать мяч и называть предметы одежды.

9.Упражнение «Исправь ошибку»

- Я буду показывать картинки, называть что это.Если я сделаю ошибку, вы меня поправите.

Моя сапоги.Моеперчатки.Мояшарф.Мой куртка.

10. На доске цифры ребёнок их зачёркивает как только проговорят дети слова. 1423 4  куртка, плащ, шарф, кофта, свитер, колготки, чулки, пижама, ночнушка, майка, трусы,  юбка, жилетка, платье, сарафан, костюм.

7. Итог. Анализ.

Занятие №

Тема «Одежда »

Цели:

1.Обогащать словарь по лексической теме.

2.Работать над словообразованием. Вводить в речь относительные  прилагательные.

3.Упражнять в составлении простых распространенных предложениях.

4.Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук.

Оборудование:

Тетради, предметные картинки,  игра «Какая ткань?»

Ход занятия:

 1.Орг.  момент.

 Что можно шить? (платье, пальто, сарафан, рубашку, панаму)

Что можно завязывать? (шнурки, шарф, пояс)

Что можно штопать? (носки, чулки, колготы, варежки, шарф)

Что можно надеть?

Что можно застегнуть? (олимпийку, куртку, пальто, шапку)

Скажи подол у юбки что сделали? (подшили)

Широкое платье что сделали?

Карман к платью?

Цветок на кармане? Скажи наоборот длинный шарф… Широкое платье….Высокий воротник… Длинные манжеты…Из натуральных ткани – из искусственных….Новый сарафан –

2.Мы говорили что одежда разная, как называется одежда для работы?

 -Рабочий работает