Обзор программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников
статья по коррекционной педагогике на тему

Слайд 1. Выступление на тему «Обзор программ,  направленных  на экологическое воспитание дошкольников».

Подготовила  дефектолог  - логопед Миронова Ю. С.

Сфера дошкольного  воспитания является начальным звеном экологического  образования.Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные  элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников. Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников. Поэтому содержание педагогического процесса по экологическому направлению в ДОУ регламентирует ООП дошкольного образования и парциальные экологические программы.

Слайд 2. Программа А. Вересова «Мы земляне» имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности.

Слайд 3. Программа Е. Рылеевой «Открой себя» создана на основе авторской концепции, предполагающей индивидуализацию личностного развития ребенка. Программа предусматривает развитие у детей естественнонаучных представлений и экологической культуры, начальные формы экологического сознания формируются через цикл занятий «Мир нерукотворный».

Слайд 4.Н. А. Авдеевой и Г. Б. Степановой создана программа экологического образования и воспитания старших дошкольников «Жизнь вокруг нас», в центре которой личностное развитие ребенка. Дети получают информацию экологического содержания, на эмоционально-положительной основе у них развивается бережное и ответственное отношение к живой природе.

Слайд 5.Программа (В. И. и С. Г.)Ашиковых «Семицветик» нацелена на культурно-экологическое образование детей, развитие в них начал духовности, богатой, творческой саморазвивающейся личности. Авторы  считают  от того, как ребенок научится мыслить и чувствовать окружающий мир природы, как воспримет ценности мировой культуры, зависит то, как он будет действовать, какие поступки совершать. Программа предполагает совместную творческую деятельность детей и взрослых в детском саду, детских студиях или в семье. Основой программы является восприятие красоты в природе, в созданных человеком творениях и самом человеке.  В программе имеются две базовые темы «Природа» и «Человек». Тема природы включает четыре ее царства на Земле: минералы, растения, животные и человек и выходит за пределы планеты - в ближнее и дальнее космическое пространство. Вторая тема рассматривает человека-созидателя народных и национальных героев, подвижников мировой культуры, вошедших в летописи и оставивших добрый след на Земле.

Слайд 6.Программа экологического  воспитания дошкольников А. И. Ивановой «Живая экология». Программа охватывает три основных направления экологического образования: "Развитие элементарных естественно-научных представлений", "Развитие экологической культуры детей", "Развитие представлений о человеке в истории и культуре".  Она учитывает возрастные особенности мыслительных процессов детей дошкольного возраста и опирается на наблюдения, эксперименты и собственную продуктивную деятельность детей в природе.

Слайд 7.Программа Т. А. Копцевой «Природа и художник» сочетает в себе формирование у детей 4-6 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности. Средствами изобразительного искусства автор решает задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщает их к мировой художественной культуре. Блоки программы – «Мир-человека» «Мир искусства» – посредством системы творческих заданий развивают у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения

Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы. Далее я расскажу о  тех  программах,  которые имеются в нашем учреждении и используются в работе.

Слайд 8.Программа Н. А. Рыжовой  «Наш дом – природа» (1998) нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. В соответствии с программой детей получают представления о взаимосвязях  в природе, которые и помогают им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа предусматривает формирование у детей навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности.

Слайд 9.Программа состоит из десяти блоков. Каждый включает обучающий и воспитывающий компоненты-знания о природе и развитие у детей разных аспектов отношения к ней (бережной заботы, умения видеть красоту и др.) Программа имеет методическое обеспечение – разработку по созданию развивающей среды в дошкольном учреждении, рекомендации по ознакомлению детей с водой, воздухом. Ценным аспектом программы является то, что автор обращает внимание на отходы, которые в большом количестве производит человечество и которые составляют реальную опасность для природы планеты. Методические рекомендации предусматривают эмоциональное воздействие на детей  автором написаны экологические сказки, придуманы «письма животным». Программа Н. А. Рыжовой имеет продолжение в начальной школе.

Слайд 10. Одной из первых в 90-х годах появилась программа С. Николаевой «Юный эколог», созданная на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. В  программе«Юный  эколог»  выделяются  два  аспекта  содержанияэкологического воспитания: передача экологических знаний и их трансформация вотношение.  Автор  подчеркивает,  что  экологическое  воспитание  связано  с  наукойэкологией и различными ее ответвлениями. Программа  состоит  из  двух  подпрограмм.  Одна  из  нихориентирована  на  детей  и  предназначена  для  организации  занятий  по  развитиюэкологической культуры дошкольников 2-7 лет. Другая предназначена взрослым; по  ней  осуществляется  повышение  квалификации  воспитателей  ДОУ.

Слайд 11.«Экологическое воспитание дошкольников» состоит из7 разделов. Экологические  знания— не  самоцель,  а  лишь  средство  формированияотношения  к  природе,  которое  строится  на  эмоционально-чувствительной  основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности.

Программа  имеет  обстоятельное  методическое  обеспечение,  в  том  числеопубликованные разработки по созданию эколого-педагогической среды в ДОУ, атакже конкретных технологий для практической работы с детьми разных возрастныхгрупп.  

Слайд 12.Так же в нашем детском саду имеется парциальная программа  Л. И. Масягиной по  курсу «Экологическое воспитание для детей группы младшего  дошкольного  возраста (от  3 до 4 лет)» расчитана на 1 учебный год. В программе даются подробные рекомендации по  проведению  тематических занятий  с детьми,  описываются игры и упражнения.

Основная цель  программы – формирование экологической культуры детей 1-й младшей группы,  способности сознавать  последствия своих  действий по  отношению  к окружающей среде и умению  жить  в относительной гармонии с природой. Задачи  в программе представлены по  разделам «Живая природа» и «Неживая природа».  В комплект  входят «Дидактический материал  к занятиям для детей раннего  дошкольного  возраста» и  «Рабочая тетрадь  по экологии для детей раннего  дошкольного  возраста».  В программе предложены  методы обучения: игровой,  наглядный, словесный,  практический  и даны рекомендации  по  организации  предметно -  пространственной развивающей среде.

Многие разделы рассмотренных программ  по  экологическому воспитанию, цели и задачи  обучения тесно  переплетаются с разделом «Ознакомление с окружающим».

Слайд 13.Таким образом, при обзоре ряда программ экологического образования  дошкольниковмы не нашлиспециальной программы экологического  воспитания для детей с ЗПР. Поэтому можно утверждать, что  задачи работы по экологическому воспитанию  дошкольников с нормальным уровнем развития и дошкольников с ЗПР – одинаковые.

1. формировать в ребенке отношения к живому, которое должно базироваться на его глубинном чувственно-эмоциональном опыте;
2. формировать мотивационные основы экологического сознания – в практической, мотивированной деятельности, в совместной деятельности со взрослыми;
3. формировать знания о многообразии предметов неживой и живой природы, их изменениях;
4.  формировать начало экологической культуры: правильное отношение к природе, от которого зависит жизнь растений и животных.

Отличительными  особенностями  работы будут  являться выбор  стимульного,  практического  и наглядного  материала, а  так же методов обучения. Для эффективного  воздействия на чувства детей с ЗПР необходимо  большое разнообразие различных  форм работы. Это связанно  с тем,  что  работая с детьми  в норме,  мы решаем два вида задач: образовательные и воспитательные. Работая с детьми  с ЗПР нам еще необходимо  решить  коррекционные задачи.  

Сейчас мы с вами посмотрим занятие в общеобразовательной группе, чтобы посмотреть  как решаются задачи экологического воспитания. как А далее вы посмотрите фрагменты занятий с  детьми  с ЗПР.Во  -  первых, это позволит  проследить  отличительные особенности организации  занятий по экологическому воспитанию  с детьми  с нормой и с детьми  с ЗПР,  во -  вторых,  это абсолютно разные формы проведения и на этих  занятиях  явно прослеживается на сколько  задачи экологического  воспитания перекликаются с задачами  по ознакомлению с окружающим при работе с детьми с ЗПР и с детьми  с нормой.

Слайд 14. Спасибо за внимание!