Рекомендации воспитателям ДОУ по организации коррекционной деятельности в старших группах общеразвивающей направленности с детьми, имеющими минимальные речевые нарушения.
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 7»

Рекомендации воспитателям ДОУ по организации коррекционной деятельности в старших группах общеразвивающей направленности с детьми, имеющими минимальные речевые нарушения.

Изучение состава детей в  ДОУ свидетельствует о том, что значительно увеличилось число детей с речевыми нарушениями. Учитывая, что в данной ситуации логопедические группы не могут принять всех нуждающихся, а некоторые родители по какой- либо причине не могут или не желают переводить своего ребёнка в специализированную группу ДОУ. С нашей же стороны неправомерно отказывать ребёнку в оказании логопедической помощи, так как в данной ситуации будут нарушаться его права. Поэтому необходимо организовывать работу с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими незначительные речевые нарушения путём консультативной деятельности. Такая деятельность включает в себе тесную взаимосвязь работы по преодолению нарушения между логопедом, воспитателями группы, которую посещает ребёнок, самого ребёнка и его родителей.

        Тема взаимоотношений и сотрудничества логопеда с родителями и воспитателями старших дошкольников общих речевых групп при коррекционной работе, в литературе освещена мало. В связи с этим при разработке данных рекомендаций я опиралась на небогатые методические разработки, отдельные рекомендации, описанные в специальной литературе и свой опыт работы в данном направлении.

        Работа по преодолению речевых нарушений не может ограничиваться индивидуальными занятиями и консультациями с логопедом. Она эффективна только при условии закрепления умений, полученных ребёнком. Поэтому участникам (воспитатели, логопед, младший воспитатель, родители) такого коррекционного микропроцесса необходимо соблюдать «Единый речевой режим» - строго очерченный круг требований к общей речевой культуре, устной речи детей и взрослых. В первую очередь это правильная, выразительная речь логопеда, воспитателя, младшего воспитателя, родителей, которая должна быть образцом для дошкольника. Так же каждому участнику коррекционной работы необходимо знать причину и речевые возможности ребёнка, с которыми знакомит логопед. Помимо этого, участники коррекционной работы обязаны всегда и везде исправлять ошибки в речи ребёнка, делая это спокойно. Необходимо следить, чтобы ребёнок аккуратно, без пропусков посещал занятия у логопеда. Необоснованные пропуски занятий прерывают коррекцию, и зачастую приходится начинать работу сначала.

        К сожалению, взаимодействие и преемственность всех участников процесса порой наладить весьма трудно, но необходимо, так как способствует более высоким темпам речевого развития. Результатом такой совместной деятельности являются чистая, правильная речь детей, хорошая подготовка их к школе, успешное обучение их в дальнейшем.

        Отметим основные направления взаимодействия взрослых в индивидуальном коррекционном процессе.

        Чаще всего дети выводятся на коррекционное обучение вне специализированной группы по показаниям ПМПК или по желанию родителей. В том случае, если инициатива исходит от родителей необходимо, чтобы было подтверждение специалистов в необходимости проведения коррекционной работы с данным ребёнком. Обычно речевые нарушения у таких детей минимальные и коррекция не требует длительного времени. Вопрос об обучении ребёнка, выяснение формы организации коррекционной помощи решается совместно с родителями, но при этом логопед может проявить определённую настойчивость в своих рекомендациях. Однако, если родители не будут убеждены в правоте рекомендаций они имеют право отказаться от данного вида работы и поступить так, как они считают нужным.

        Основные направления работы логопеда:

• Консультирование
• Коррекционные занятия с детьми
• Коррекционные занятия с детьми в присутствии родителей
• Беседы с родителями
• Беседы с воспитателями

Помимо этого, логопед, с обязательного разрешения воспитателя, посещает занятия по развитию речи. Данные посещения помогают изучить у дошкольника:

• Произношение
• Сформированности фонематических процессов
• Уровень развития связной речи
• Состояние лексико-грамматических категорий
• Особенности поведения

Дети привыкают к присутствию логопеда, он перестаёт быть для них чужим человеком, устанавливается психологический контакт. Что поможет логопеду более подробно рассказать родителям об уровне речевого развития их ребёнка. А также изучить индивидуальные особенности речевого развития воспитанника, а, следовательно, более эффективно построить образовательный процесс.

        Родители – это самые близкие люди для ребёнка, которые ответственны за его судьбу и которые могут влиять на судьбу ребёнка настолько, насколько это никто более них сделать, не способен.

        Заключение, предполагаемое направление коррекционной работы и её организационные формы должны быть донесены до родителей и обсуждены с ними. Информирование родителей – деликатный и сложный этап. Он проводится в виде беседы с родителями в отсутствии ребёнка. Включая в коррекционный процесс родителей, следует общаться с ними на доступном для них уровне.

Взаимодействие педагогов и родителей должно носить конструктивное направление иначе коррекционная работа не будет достаточно эффективной. В лице родителей необходимо найти активных союзников. Организовывая общение, следует совместно искать ответы на вопрос «Что делать?», оставив в стороне поиски ответа на вопрос «Кто виноват?».

        Целесообразно вести тетради взаимодействия с родителями, в которых будет отражаться план мероприятий, намеченных на ближайший период обучения. Такие «дневники» отличны от традиционных тетрадей, которые ведутся в логопедических группах. Здесь даются рекомендации на более длительный период и методы работы с ребёнком дома. Отражаются успехи и проблемы, над которыми следует продолжать работу.

Всю работу по преодолению речевого нарушения родители согласовывают с воспитателями и логопедом, обращаются к ним при всех возникающих затруднениях.

Самое главное, что должны понять родители, - без их участия, поддержки результат работы будет минимальным.

В процессе взаимодействия с родителями воспитатель указывает, чем и как следует заниматься с ребёнком дома, как пользоваться практическим материалом, чтобы ребёнок не только получал знания, вырабатывал определённые навыки и умения, но и испытывал интерес к речевым занятиям.

Руководя деятельностью родителей, воспитатель, как активный участник коррекционного процесса должен обратить их внимание на такие моменты:

• Поэтапное выполнение заданий логопеда
• Затруднения при освоении нового материала

Воспитатель старших дошкольников должен знать основные отличия работы по формированию звукопроизношения от работы по исправлению звукопроизношения. Исправление звукопроизношения можно рассматривать как специализированный процесс, а вот формирование звукопроизношения – это систематическая работа со всеми детьми группы, способствующая своевременному усвоению произношения всех звуков родного языка и воспитанию фонематического слуха. В связи с этим следует отметить, что неправомерны высказывания педагогов о том, что в их обязанности не входит индивидуальная коррекционная работа по преодолению речевых нарушений. Поэтому воспитателям следует учитывать наличие детей, которым оказывается логопедическая помощь и, следуя рекомендациям логопеда планировать с такими детьми индивидуальную работу. Мы не говорим о коррекции звукопроизношения, хотя на определённых этапах работы как закрепление звука в разговорной речи будет необходимо участие воспитателя и младшего воспитателя, так как они могут контролировать речь ребёнка в дошкольном учреждении.

Коррекционную работу воспитателям с детьми, имеющими речевые нарушения целесообразно реализовывать через дидактические игры индивидуальные и подгрупповые, которые способствуют устранению нарушений и закрепляют правильное речевое развитие у детей с нормальным речевым развитием.

Таким образом, планомерное и систематическое коррекционное обучение, тесно охватывающее, всех участников процесса будет способствовать повышению мотивации у ребёнка к преодолению речевого нарушения.

Основные направления коррекционной работы воспитателей при исправлении минимальных речевых нарушений у старших дошкольников в условиях воспитания детей в группах общеразвивающей направленности.

Основные направления коррекционной работы родителей при исправлении минимальных речевых нарушений у старших дошкольников в условиях воспитания детей в группах общеразвивающей направленности.

Основные направления коррекционной работы, в ходе деятельности младшего воспитателя при исправлении минимальных речевых нарушений у старших дошкольников в условиях воспитания детей в группах общеразвивающей направленности.

Младшие воспитатели наиболее тесно общаются с детьми во время проведения режимных моментов, и в таких ситуациях сотрудник может проявить себя как активный участник коррекционной деятельности.

                                                                                 Консультация подготовлена

                                                                           учителем-логопедом  МДОУ № 7.        

                                                                                         Новожиловой М.А.