Игровые приемы и упражнения по формированию речевого дыхания в процессе работы по исправлению нарушений звукопроизношения у детей с фонетическим недоразвитием речи.
статья по коррекционной педагогике на тему

Игровые приемы и упражнения по формированию речевого дыхания в процессе работы по исправлению нарушений звукопроизношения у детей с фонетическим недоразвитием речи.

Учитель-логопед Ковалёва Ирина Николаевна

Санкт-Петербург

2019

Работа над речевым дыханием является неотъемлемой частью коррекционной работы учителя-логопеда над фонетической стороной речи. В специальной литературе широко раскрыты особенности работы по формированию речевого дыхания. (Лалаева Р.И., Гуськова А.А., Воробьева Т.А. и др) В статье Земляченко М.В. (журнал « Молодой ученый» №10 2017 (часть 5) стр 423) выделены следующие этапы коррекционной работы:

1 этап: формирование диафрагмального дыхания (упражнение «Удержи игрушку». Дети, лёжа на ковре, глубоко вдыхают — при этом животик надувается, затем выдыхают — животик втягивается).

2 этап: обучение детей умению дифференцировать вдох и выдох через нос и рот (по схеме), сидя, стоя рука на животике.

3 этап: формируем целенаправленную воздушную струю, вырабатываем сильный плавный удлинённый выдох. Для развития дыхания ребенка используются дыхательные игры: сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки; дуть на легкие шарики, карандаши, свечи, на плавающих в тазу уточек, корабликов, на всевозможные вертушки; надувать надувные игрушки, воздушные шары, пускать мыльные пузыри; поддувать вверх пушинку, ватку.

4 этап: развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность. Регуляция дыхательного ритма.

Мне бы хотелось поделиться приемами работы по формированию центральной воздушной струи, которые повышают эффективность работы по постановке звуков. (3 этап кор. работы).

Когда ребенок освоил приемы диафрагмального дыхания и овладел умением дифференцировать носовой и ротовой  вдох и выдох, а также освоил правильное выполнение артикуляционных упражнений, можно приступать к выработке целенаправленной воздушной струи, а именно тех приемов, которые способствуют становлению правильного произношения нарушенных звуков.

Поскольку в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, все упражнения целесообразно предлагать детям в игровой форме. Это значительно повышает интерес к  занятиям и мотивацию детей. А, следовательно, повышает эффективность коррекционной работы.

Для отработки центральной воздушной при постановке звуков Р,Рь, Ш,Ж эффективным является упражнение «Чудо-трубочка».

Ребенку предлагается перевоплотиться в волшебника и прокатить коктейльную трубочку, не используя рук. Губы растянуты в улыбку, рот открыт, широкий кончик языка поднят вверх, но не касается альвеол, боковые края языка прижаты к верхним боковым зубам. Сделать короткий вдох через нос и длительный спокойный выдох через рот на кончик языка так, чтобы трубочка прокатилась вперед. Логопед контролирует, чтобы при выполнении упражнения плечи ребенка не поднимались, выдох был спокойным  и длительным.

В качестве усложнения в трубочку можно вставить карандаш.

Упражнение «Танцующие шарики» также способствует выработке центральной воздушной струи, координации дыхания и движений артикуляционного аппарата для повышения эффективности работы по исправлению недостатков звуков Р,Рь,Ш,Ж.

Для упражнения можно использовать ватные шарики, которые ребенок может сделать самостоятельно из кусочка ваты или  использовать готовые разноцветные  шарики для творчества разных размеров.

Ребенку предлагается поиграть с шариками и «заставить» их танцевать. Рот открыт. Губы в улыбке. Язык в форме «чашечки»  находится за верхними зубами (боковые края языка прижаты к верхним боковым зубам, широкий передний край языка поднят вверх и не прижимается к альвеолам). Подуть  на ладошку с ватными (цветными пушистыми) шариками так, чтобы они вылетели из неё. (ладонь сложить в форме «лодочки», положить в неё один – два ватных шарика и поднести ко рту, выдыхаемая воздушная струя должна быть направлена на кончик языка, выдох спокойный, плавный)

С этой же целью можно использовать упражнение «Футбол». Детям предлагается забить гол сопернику, подув на мягкий шарик-мячик.

Для выработки центральной воздушной струи, направленной на кончик языка, при постановке свистящих звуков очень эффективным оказалось забавное упражнение «Сдуй бумажку с язычка» Для выполнения упражнения используются небольшие кусочки  разноцветной папиросной бумаги или кальки.

Рот приоткрыт, губы в улыбке, широкий кончик языка опущен.на кончик языка положить бумажный квадратик размером 1*1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались, губы не натягивались на зубы. Если ребенку сложно выполнить упражнение можно предложить просто сохраняя положение губ и языка , описанные выше, плюнуть на бумажку так, чтобы она слетела с язычка. Когда ощущение понятно ребенку, попробовать сдуть бумажку. Выдох при этом должен быть спокойным, плавным. Также для выполнения этого упражнениея можно использовать вертушки из киндер-сюрпризов или палочек для коктейля.

Очень эффективным и наглядным при постановке свистящих звуков, особенно для детей с боковым сигматизмом, является прием, предложенный Э.Я. Сизовой. Назовем его «Снежинки»  При произношении звука С (Губы растянуты, слегка прижаты к зубам. Между резцами небольшая щель. Кончик языка опущен, прижат к внутренней поверхности нижних резцов. Передняя часть спинки языка опущена, средняя поднята, задняя опущена. Язык в положении «горка» или «мостик». Боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам. Передняя часть спинки языка образует щель с альвеолами, посредине языка – желобок, направляющий по центру выдыхаемую воздушную струю. Мягкое нёбо поднято.Голосовые складки разомкнуты)  логопед ставит для визуального контроля воздушной струи на уровне рта ребенка листок бумаги с вертикальными разрезами. Для ребенка моделируется игровая ситуация: на центральные полоски упали снежинки. Чтобы они не растаяли, надо подуть на них. Ветерок должен быть холодным. Если ветерок попадает на боковые полоски, снежинки тают.

Описанные выше упражнения позволяют:

• Сократить время для постановки звуков,
• Достичь координации дыхания, речи и движений,
• Повысить эффективность коррекции звукопроизношения.

Литература:

• Р.И.Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
• А.А. Гуськова Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011
• М.В. Земляченко Формирование речевого дыхания у дошкольников 5-7 лет с речевыми нарушениями посредством использования логопедических игр и дыхательных упражнений в системе работы «учитель-логопед – ребенок – родитель» // «Молодой ученый» №10 2017 (часть 5)// https://moluch.ru/archive/144/40316/