Главные вкладки

    Рабочие программы по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, обучению грамоте, развитию слухового восприятия и обучению произношению 3 год обучения
    рабочая программа по коррекционной педагогике

    Пашнина Ирина Вадимовна

    3 год обучения 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon programma_3_god_obucheniya.doc971 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Настоящая программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (4-5 лет) имеющих  различные нарушения слуха и использующих все виды слухопротезирования.

    Программа составлена на основе программы «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», авторы - Л.А. Головчиц, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, А.Д. Салахова, Г.В. Короткова, А.А. Катаева, Т.В. Трофимова и Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,  М.А. Васильевой  (ФГОС дошкольного образования), программы «Реабилитация дошкольников после кохлеарной имплантации» разработчик Рычкова И.Е.

    Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 31 мая. 5 недель в году (1, 2 недели сентября, 2, 3 недели мая) отводятся на проверку уровня знаний по всем разделам программы.  Диагностики усвоения и сохранности программного материала проводятся, опираясь на методические рекомендации: «Методика оценки слухоречевого развития детей с нарушениями слуха» под ред. Королевой И.В., «Обследование произношения дошкольников с нарушенным слухом» Шматко Н.Д., Пелымской Т.В., Зонтовой О.В.

    Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком с нарушением слуха дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

    Программа направлена на решение следующих задач:

    1. Психолого-педагогическое изучение ребенка с целью уточнения состояния слуха и интеллекта;

    2. Обогащение общего развития;

    3. Коррекция аномального развития;

    4. Подготовка к школе.

    Решение конкретных задач воспитательно-образовательной работы возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию, тесной взаимосвязи в работе учителя-дефектолога и воспитателей каждой группы, а также участия родителей в воспитании детей, в реализации единых требований к работе с ними. Ответственность за выполнение программы полностью возлагается на работников дошкольного учреждения. Родителей информируют  о продвижениях, успехах или трудностях в усвоении программы их ребенком. Во время пребывания ребенка дома (выходные дни, каникулы и т.д.) родители осуществляют его воспитание и обучение, ориентируясь на рекомендации сурдопедагогов и воспитателей.

    Уровни детей с учетом речевых возможностей

    Диагностический состав группы разнороден по состоянию слуха и речи. Так 6 дошкольников имеют один кохлеарный имплант (разной стадии настройки и адаптации), 1 дошкольник билатерально имплантирован,  1 дошкольник имеет один слуховой аппарат и один кохлеарный имплант, 1 дошкольник  бинаурально протезирован пользуется постоянно индивидуальными слуховыми аппаратами.  По уровню речевого развития группа также  неоднородна.

    Имя, фамилия.

    Способ
    слухопротезирования.

      Уровни

    Состояние импрессивной речи

            Состояние экспрессивной речи

    1.Артур К.

    2. Анастасия Б.

    КИ (1)

    КИ (1)

    Уровень А

    Непонимание обращенной речи.

    Голосовые  реакции, крик, не соотнесённый лепет.

    1.Давид Д.

    2.Арина С.

    3. Василиса М.

    КИ (1)

    КИ (1)

    КИ (1),СА

    Уровень Б

    Понимание отдельных слов в ситуации ограниченного наглядного выбора.

    Голосовые реакции, соотнесенный лепет, лепетные слова, звукоподражание.

    1. Ярослава Л.

    2. Артем Б..

    3. Арина Б.

    4.Полина П. .

    2 СА

    КИ (1)

    КИ (1)

    КИ (1)

    Уровень В

    Понимание отдельных слов, короткой фразы в ситуации ограниченного наглядного выбора.

    Короткая фраза из 2 и более слов с аграмматизмами.

    Все дошкольники  прошли  программу 2 года обучения и показали   разный уровень знаний.

    По результатам обследования и сформированности речевых навыков занятия следует проводить  по подгруппам.

    Объем учебного материала носит примерный характер и может варьироваться педагогом при подготовке к занятиям в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

    Место курса в учебном плане

    Раздел программы

    Кол-во занятий в неделю

    1 полугодие

    2 полугодие

    Кол-во занятий за год

    Развитие речи

    3

    50

    57

    108

    Формирование элементарных  математических представлений

    1

    17

    19

    36

    Развитие слухового восприятия и обучение произношению

    1

    18

    18

    36

    Индивидуальные занятия по развитию слуха  и обучению произношению

    5

    85

    94

    180

    Нормативно-правовая база

    • Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29декабря 2012г. № 273-ФЗ;
    • Закон ХМАО - ЮГРЫ «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе- Югре» от 1 июля 2013г. № 68-оз;
    • приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
    • от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
    • приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 5 февраля 2014г. № 112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, Ханты-Мансийского автономного округа- Югры».
    • Федеральный законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», СанПин 2.4.1.3049 - 13 от 15.05. 2013г. № 26 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; Приказ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

            РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена  для воспитанников 3 года обучения и рассчитана на 107 занятий,  по три занятия в неделю   в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения.

    Задачами данного раздела являются формирование словарного состава речи, которое заключается в планомерном развитии значений состава слов и словосочетаний, активизация различных речевых умений в условиях реальных ситуаций общения, развитие разнообразных видов речевой деятельности.

    Основная работа по развитию речи проводится на занятиях, где обеспечивается отработка речевого материала в определенной системе.

    В данной программе принят тематический подход к предъявлению и отработке речевого материала. Тематика занятий определяется сферой интересов ребенка-дошкольника и тесно связана с их практической деятельностью, условиями жизни в детском саду и дома. Указана тематика занятий каждого полугодия и дан перечень речевого материала в соответствии с ней.  

    Программа предусматривает формирование и использование в процессе обучения разных форм речи. На всех этапах основной формой речи является устная.  Формирование потребности в устном общении, развитие слухо-зрительного восприятия, собственного говорения детей – важнейшая задача на всех этапах обучения.    При затруднениях в овладении аналитическим чтением, в усвоении звуко-буквенной структуры слова и в овладении грамматическими формами возможно использование дактилологии.  

     Занятия по развитию речи носят комплексный характер, различные направления работы могут иметь место на одних и тех же занятиях.  Ведущей формой работы является фронтальное занятие.

    К концу года дети должны уметь:

    • выполнять поручения, понимать вопросы, отвечать на них, задавать вопросы, здороваться, прощаться, благодарить.
    • использовать в речи названия предметов и явлений, действий, качеств, свойств, назначений предметов, предусмотренных программой. В словарь включаются слова, отражающие видо-родовые отношения (игрушки, овощи, фрукты, посуда, мебель и др., в зависимости от тематики занятий); слова, обозначающие целое и его часть (У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост); синонимы (дети, ребята; наступила, пришла);
    • сообщать о настоящих (Что ты делаешь? Что делает Оля?) и выполненных действиях (Что ты сделал?) устно;
    • участвовать в беседе о событиях дома, в детском саду в вопросно-ответной форме;
    • коллективно составлять короткие рассказы (описания, по сюжетной картине, по серии из 2 картин и др.) из 3-4 предложений с последующим чтением.
    • узнавать предметы по описанию, данному в устной форме. Объем описания — 3—4 предложения.
    • задавать вопросы в процессе работы с закрытой картиной, понимать ответы сурдопедагога, включать в свою речь;
    • понимать готовые тексты (в процессе обучения использовать игрушки, картинки, инсценирование, подбор иллюстраций, ответы на вопросы);
    • после прослушивания и уточнения содержания рассказов, сказок воспроизводить их самостоятельно (в случае затруднений сурдопедагог помогает продолжить рассказ, задает вопросы);
    • рассказывать наизусть потешки и стихи;
    • складывать слова и фразы (из различных тематических групп) из букв разрезной азбуки по памяти. В случае затруднений использовать образец;
    • записывать слова и фразы печатными буквами.

    Дополнительные требования для детей

    с более высоким уровнем речевого развития (в том числе детей с КИ)

    Помимо указанных выше требований в работе с детьми с более высоким уровнем речевого развития может быть увеличено количество отрабатываемых слов и фраз; увеличен объем рассказов и описаний. Их следует также учить:

    • использовать обобщающие слова в различных поручениях и вопросах (Покажи овощи. Принеси лису и другие игрушки и т. д.);
    • составлять рассказ в устной форме о событиях дома, в детском саду, развлечениях (объем — 5—6 предложений);
    • пересказывать (в случае затруднений с использованием наводящих вопросов) рассказанные сурдопедагогом тексты, фрагменты сказок (при этом ребенок в процессе рассказывания использует картинки, игрушки, т. е. демонстрирует текст);
    • выражать свое отношение к событиям в детском саду и дома (Мне понравился праздник, было весело...).


    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

    I ПОЛУГОДИЕ

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Задачи образовательной деятельности.

    Речевой материал

    Прогнозируемые результаты

    По плану

    По факту

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    4.09

    6.09

    7.09

    11.09

    13.09

    14.09

    4.09

    6.09

    7.09

    11.09

    13.09

    14.09

    Обследование.

    Выявление уровня  прочности усвоения и сохранности знаний и умений у детей по основным темам.

    «Игрушки», «Овощи», «Фрукты»,

     «Время года», «Семья», «Части тела»,

    «Мебель», «Посуда», «Одежда и обувь»

    «Дикие животные», «Домашние животные»

    «Учебные принадлежности», «Профессии»

    «Транспорт», «Растения»

    7

    8

    9

    18.09

    20.09

    21.09

    18.09

    20.09

    21.09

    Тема «Игрушки»

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «игрушки». Учить практически определять признаки предметов (форму, цвет, величину). Учить строить фразу из 2-4 слов.  Учить отвечать на вопросы полным ответом. Формировать связную речь. Развивать внимание, речь, слуховое внимание,  память, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    Игрушки. Кукла, машина, пирамидка, мяч. Лопата, юла, флажок, кубики, кораблик, лошадка, матрешка.

    Играть, катать, купать, мыть, строить, разбирать, собирать, насыпать, кормить, качать, убирать.

    Большие, маленькие, новые, старые, красивые, чистые, грязные, мягкие.

    Называет  устно  и показывает игрушки. Умеет определять форму, цвет, величину предмета. Умеет строить фразу из 2-4 слов.

    10

    11

    12

    25.09

    27.09

    28.09

    25.09

    27.09

    28.09

    Тема «Наша группа»

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать понятие, что учитель, воспитатель, няня – это профессии. Учить строить простую фразу из 2- 4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом.  Развивать произвольное внимание, память, слуховое внимание, речь, артикуляционную моторику и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать уважение к труду взрослых.

    Воспитатель, няня, учитель. Учит говорить, занимается. Воспитывает, читает, гуляет. Помогает, моет (посуду, пол),  вытирает пыль, убирает группу, меняет белье. Хорошая, ласковая, строгая, заботливая, добрая. Красиво, правильно.

    Использует в речи  названия профессий, окружающих в детском саду людей, названия  предметов и действий, качеств, свойств, назначений предметов окружающего пространства. Умеет отвечать на вопросы.

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    2.10

    4.10

    5.10

    9.10

    11.10

    12.10

    2.10

    4.10

    5.10

    9.10

    11.10

    12.10

    Тема «Осень»

    Формировать представление об осени, ее признаках. Формировать понятие и правильное употребление в речи предлогов  на, с. .  Учить строить фразу из 2-4 слов. Учить составлять простой описательный рассказ. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Учить воспроизводить простой ритм. Закрепить понятие один – много – ни одного. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, физиологическое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать интерес к занятию.

    Дождь, листья, трава, цветы, птицы, тучи, лужи, зонт, солнце, ветер.

    Идут дожди. Падают, опадают, осыпаются. Светит солнце. Дует ветер. Желтеют, краснеют.

    Дождливый, теплый, холодный.

    Красные, желтые, зеленые, коричневые.

    Красивые, большие, маленькие.

    Часто, прохладно, пасмурно.

    Использует в речи слова и фразы, обозначающие название времени года, основные признаки, понимает готовый текст и составляет рассказ по вопросам из 3-4 предложений.

    19

    20

    21

    16.10

    18.10

    19.10

    16.10

    18.10

    19.10

    Тема «Овощи»

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «овощи». Учить строить фразу из 2-3 слов с предлогами в, на. Закрепить знание красного, зеленого, желтого, синего, коричневого, оранжевого цветов. Продолжать учить отвечать на вопросы полным ответом. Учить выполнять поручения. Развивать речевое дыхание, внимание, память, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать уважение друг к другу, познавательный интерес.

    Огород, грядки, урожай. Огурец, помидор, лук, морковь, картофель, овощи.

    Варить, резать, мыть, чистить.

    Красивая, вкусная, сочный, оранжевый, красный, зеленый. Большая, маленькая. Круглый, овальный, длинный. Сладкая, горький. Мягкий, твердый. Чистый, грязный.

    Использует в речи названия овощей, их признаки (величина, цвет, форма, вкус).

    Понимает вопросы, инструкции.  Умеет строить фразу из 2-3 слов.

    22

    23

    24

    23.10

    25.10

    26.10

    23.10

    25.10

    26.10

    Тема «Фрукты»

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «фрукты». Учить простому описанию фруктов. Учить строить фразу из 2-4 слов. Продолжать учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать внимание, речь, память, тактильное восприятие. Воспитывать познавательный интерес к занятию.

    Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон, слива. Фрукты, сад.

    Срывать, брать, резать. Мыть, варить, есть.

    Сладкое, кислое, вкусное, сочное. Желтое, красное, зеленое. Большое, маленькое. Круглое, овальное.

    Использует в речи названия фруктов, их признаки (величина, цвет, форма, вкус).

    Понимает вопросы, инструкции.  Умеет строить фразу из 2-4 слов.

    25

    26

    27

    30.10

    1.11

    2.11

    30.10

    1.11

    2.11

    Тема «Овощи – фрукты. Дифференциация».

    Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты». Учить дифференцировать овощи и фрукты. Учить строить фразу из 2-4 слов. Учить составлять рассказ по картинке, вопросам и картинно-графическим планам. Продолжать учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать внимание, память, мышление, речь, слуховое восприятие, общую моторику и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать усидчивость, познавательный интерес к занятию.

    Огород, грядки, урожай. Огурец, помидор, лук, морковь, картофель, овощи.

    Варить, резать, мыть, чистить.

    Красивая, вкусная, сочный, оранжевый, красный, зеленый. Большая, маленькая. Круглый, овальный, длинный. Сладкая, горький. Мягкий, твердый. Чистый, грязный. Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон, слива. Фрукты, сад.

    Срывать, брать, резать. Мыть, варить, есть.

    Сладкое, кислое, вкусное, сочное. Желтое, красное, зеленое. Большое, маленькое. Круглое, овальное.

    Дифференцирует овощи и фрукты. Умеет строить фразу из 2-4 слов. Умеет составлять рассказ по картинке, вопросам и картинно-графическим планам.  

    28

    29

    30

    31

    32

       8.11

    9.11

    13.11

    15.11

    16.11

    8.11

    9.11

    13.11

    15.11

    16.11

    Тема «Одежда».

    Уточнить словарь детей по теме, расширить и активизировать его. Познакомить с назначением одежды. Учить использовать уменьшительно - ласкательную форму существительных. Учить составлять предложения по действию. Учить использовать глаголы «надеть-снять». Учить отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь, слуховое внимание, память, мышление, моторику. Воспитывать навыки организационного поведения.

    Одежда. Платье, рубашка, куртка, трусы, майка, носки, колготки, варежки, шарф, шорты, юбка,  кофта. Надевать, снимать, вешать, расстегнуть, завязать, развязать, стирать, гладить.

    Красивая, удобная, теплая, легкая, мягкая, новая, чистая, старая, новая.  

    Использует в речи названия предметов одежды, действий с ними, качеств, свойств, угадывает их по описанию. Участвует в беседе, составляет рассказ из 3-4 предложений по плану.

    33

    34

    35

      20.11

    22.11

    23.11

    20.11

    22.11

    23.11

    Тема «Семья»

    Уточнить словарь детей по теме, расширить и активизировать его. Учить детей самостоятельно пользоваться в общении с взрослыми и с детьми словами и фразами, усвоенными на предыдущих этапах обучения и в текущем году. Формировать обобщающее понятие «семья».  Учить  выполнять поручения, понимать вопросы, уметь ответить на них, задавать вопросы, здороваться, прощаться, благодарить. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение к старшим, быть внимательными, заботливыми, доброжелательными.

    Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь. Стирает, готовит, работает, моет, убирает, играет, читает, смотрит, заботится. Любить, помогать. Добрая, хорошая, строгая, заботливая. Сильный, веселый, молодой, старый. Послушный, непослушный.

    Знает и использует в речи имя, фамилию, возраст, половую  принадлежность личные местоимения Я, Моя.

    36

    37

    38

    27.11

    29.11

    30.11

    27.11

    29.11

    30.11

    Тема «Части тела».

    Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Учить различать и употреблять имена существительные в единственном и множественном числе. Составлять простые предложения по совершаемому действию и сюжетным картинкам. Продолжать учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела. Продолжать учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать внимание, речь, слуховое внимание, память, мышление. Воспитывать навыки организационного поведения.

    Голова, шея, живот, спина, руки, ноги, волосы. Грязнуля. Лицо, уши, лоб, глаза, нос, рот. Мыть, умываться, вытирать, расчесывать. Чистый, грязный, аккуратный, мокрый, сухой.

    Использует в речи названия частей тела, назначений, действий, участвует в беседе, понимает готовый текст из 3-4 предложений, пересказывает его доступными способами по вопросам.

    39

    40

    41

       4.12

    6.12

    7.12

    4.12

    6.12

    7.12

    Тема «Мебель».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить образовывать множественное число  имен существительных в именительном падеже. Учить строить предложения из 2-4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать речь, слуховое внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать бережное отношение к мебели.

    Кровать, стол, стул, шкаф, диван, кресло. Лежать, спать, сидеть, хранить. Красивая, новая, чистая, старая.

    Использует в речи названия предметов мебели, их частей, действий  с ними, назначения, качеств,  свойств, угадывает их по описанию.  Участвует в беседе, отвечает на вопросы. Умеет строить предложения из 2-4 слов.  

    42

    43

    44

    11.12

    13.12

    14.12

    11.12

    13.12

    14.12

    Тема «Посуда, продукты питания».

    Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

    Формировать обобщающее понятие «посуда». Учить строить фразы с дополнением. Учить правильно, использовать во фразовой речи предлоги в, на, за под. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. Учить отвечать на вопросы полными ответами.  Развивать физиологическое и речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, воображение, внимание, мышление, речь, слуховое внимание. Воспитывать познавательный интерес к занятию, уважение к труду взрослых и желание помогать им.  

    Чашка, ложка, тарелка, вилка, нож, кастрюля, сковорода. Мыть, ставить, резать, убрать, принести, поставить, бьется, держать, варить, жарить, есть, пить. Чайная, чистая, грязная, мелкая, глубокая, красивая, острый.

    Использует в речи названия посуды, продуктов питания. Умеет строить фразы с дополнением. Умеет составлять рассказ по сюжетной картинке. Умеет отвечать на вопросы полным ответом.

    45

    46

    47

    48

    18.12

    20.12

    21.12

    25.12

    18.12

    20.12

    21.12

    25.12

    Тема «Зима».

    Уточнить и расширить словарь детей о признаках зимы. Продолжать учить строить фразу из 2- 4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Учить составлять небольшой описательный  рассказ по картинке.   Развивать физиологическое и речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, воображение, внимание, мышление, речь, слуховое внимание.  Воспитывать эмоционально - радостное отношение к зимней природе.

     

    Мороз, снег, снегопад, снежинки, лед, солнце, ветер.  Идет, падает, кружится, дует. Холодный, пушистый, скользкий, твердый, белый. Холодно. Тепло.

    Использует в речи слова и фразы, обозначающие название времени года, основные признаки.  Понимает готовый текст и составляет рассказ по вопросам из 3-4 предложений.

     49

    50

    27.12

    28.12

    27.12

    28.12

     Тема «Праздник – Новый год».

    Формировать обобщающее понятие «новогодние игрушки». Учить строить фразу из 2-4 слов. Обучать простому описательному рассказу. Учить отвечать на вопросы полным ответом.  Закреплять использование в речи предлога «с». Развивать внимание, речь, слуховое внимание, память, мышление. Воспитывать эмоционально- радостное отношение к новогоднему празднику.

    Елка, игрушки, шары, бусы, хлопушки, Дед Мороз, Снегурочка. Наряжать, вешать, украшать, дарить, получать, встречать. Высокая, зеленая, колючая, блестящие, стеклянные, бумажные, разноцветные, красивые.

    Умеет строить фразы из 2-4 слов. Умеет строить простой описательный рассказ. Умеет отвечать на вопросы полным ответом.

    Всего за первое полугодие: по плану – 50 занятий

                                                    по факту -  50 занятий

    II  ПОЛУГОДИЕ

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Задачи образовательной деятельности.

    Речевой материал

    Прогнозируемые результаты

    По плану

    По факту

    1/51

    2/52

    3/53

    15.01

    17.01

    18.01

    15.01

    17.01

    18.01

    Тема «Зимние забавы».

    Закрепить знания о признаках зимы, зимних забавах детей. Продолжать работать над формированием фразы, учить составлять предложения по картинно-графической схеме. Развивать физиологическое и речевое дыхание, внимание, мышление, память, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе, зимним забавам.

    Санки, лыжи, палки, коньки, горка, снеговик, ком, комок, снежки. Катаются, лепят, играют, бросать, кидать. Большой, маленький, круглый, длинный, лыжный, высокая, снежная. Скользко, холодно.

    Использует в речи слова и фразы, обозначающие название времени года, основные признаки, понимает готовый текст и составляет рассказ по вопросам из 3-4 предложений.

      4/54

    5/55

    6/56

    7/57

    8/58

    9/59

    22.01

    24.01

    25.01

    29.01

    31.01

    1.02

    22.01

    24.01

    25.01

    29.01

    31.01

    1.02

    Тема «Дикие животные».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «дикие животные», «детеныши диких животных». Учить называть части тела. Учить описывать животное по предложенному плану.   Продолжать формировать фразовую речь. Продолжать учить детей строить предложения из 2-4 слов. Продолжать учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать внимание, речь, память, образное мышление, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать эмоциональное  отношение к живой природе.

    Волк, заяц, медведь, лиса, еж, белка. Детеныши. Волчонок, зайчонок, медвежонок, лисенок, ежонок, бельчонок. Части тела: лапы, голова, хвост, когти, иголки, уши. Питание: мясо, малина, орехи, грибы, мед, кора. Воет, рычит, пищит. Лазает, сидит, бегает, прыгает, спит, ест, ловит, собирает. Маленький, серый, рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый, длинный, короткий.

    Использует в речи названия диких животных, их детенышей.  Называет части тела, действия. Угадывает их по описанию. Участвует в беседе, понимает готовый рассказ и составляет рассказ из 3-4 предложений по плану.

    10/60

    11/61

    12/62

    13/63

    14/64

    15/65

    5.02

    7.02

    8.02

    12.02

    14.02

    15.02

    5.02

    7.02

    8.02

    12.02

    14.02

    15.02

    Тема «Домашние животные».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «домашние животные», «детеныши домашних животных». Продолжать формировать фразовую речь. Учить описывать животных по предложенному плану, называть части тела. Учить строить предложения из 2-4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать внимание, речь, память, образное мышление, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать положительное эмоциональное  отношение к домашним  животным.

    Коза, корова, лошадь, свинья, кошка, собака. Детеныши: козленок, теленок, жеребенок, поросенок, котенок, щенок. Части тела: лапы, голова, хвост, когти, рога, уши. Питание: трава, сено, хлеб, рыба, мясо.

    Использует в речи названия домашних животных, их детенышей.  Называет части тела, действия. Угадывает их по описанию. Участвует в беседе, понимает готовый рассказ и составляет рассказ из 3-4 предложений по плану.

    16/66

    17/67

    18/68

    19.02

    21.02

    22.02

    19.02

    21.02

    22.02

    Тема «Домашние птицы».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «домашние птицы». Учить образовывать глаголы от звукоподражаний и правильно их употреблять. Учить строить фразу с прямым дополнением. Учить строить фразы из 2-4 слов. Продолжать учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать речь, внимание, память, мелкую моторику кистей рук, просодические компоненты речи. Воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним птицам.

    Курица, петух, утка, гусь, индюк, их птенцы. Части тела: клюв, гребешок, лапы, крылья, хвост, перышки. Красивые, белые, желтые, пушистые, большие, маленькие, голодные, сытые.

    Знает обобщающее слово «домашние птицы». Умеет отвечать на вопросы. Умеет строить фразы из 2-4 слов.

    19/69

    20/70

    21/71

    26.02

    28.02

    1.03

    26.02

    28.02

    1.03

    Тема «Профессии».

    Познакомить детей с профессиями. Повторить профессии людей, работающих в группе. Формировать обобщающее понятие «профессия». Продолжать формировать умение использовать в речи простые предложения. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать уважение к труду людей.  

    Шофер, летчик, продавец, повар, врач, учитель, воспитатель, строитель. Таблетки, градусник, бинт, кастрюли, половник, зеркало, картинки, книги, игрушки. Управляет, продает, лечит, учит, занимается, воспитывает, читает, играет, готовит, строит. Умелый, смелый, сильный, добрая, заботливая, строгая.

    Использует в речи названия профессий, приспособлений для работы, места работы, действий, понимает рассказ из 3—5 предложений.

    22/72

    23/73

    5.03

    7.03

    5.03

    7.03

    Тема «Мамин праздник».

    Расширять знания детей об окружающем мире. Продолжать учить строить фразу из 2-4 слов. Развивать внимание, память. Воспитывать уважение к труду взрослых, эмоциональное отношение к женскому празднику.

    Мама, бабушка, девочка. Праздник. 8 марта. Цветы. Красивая, добрая, ласковая, заботливая. Учит, читает, рассказывает, готовит.

    Знает название праздника. Умеет строить фразу из 2-4 слов.

    24/74

    25/75

    26/76

    12.03

    14.03

    15.03

    12.03

    14.03

    15.03

     Тема «Транспорт».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «транспорт». Учить образовывать множественное число имен существительных  в именительном падеже. Уточнить и расширить словарь глаголов. Учить составлять предложения из 2-4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать речь, слуховое внимание, внимание, память, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать усидчивость, познавательный интерес к занятию.

    Автобус, самолет, машина, грузовик, поезд, корабль, лодка. Составные части: кабина, колеса, руль, крылья. Летает, едет, везет, приехал, прилетел, улетел, управляет. Быстрый, медленный. Высоко, низко, далеко, близко, быстро, медленно.

    Использует в речи названия транспорта, их признаков, частей.  Угадывает их по описанию, на слух. Участвует в беседе, понимает рассказ из 3-5 предложений.

    27/77

    28/78

    29/79

    19.03

    21.03

    22.03

    19.03

    21.03

    22.03

    Тема «Учебные принадлежности».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «учебные принадлежности».  Учить составлять предложения из 2-4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Учить выполнять поручения.  Развивать речь, внимание, слуховое восприятие, память, мышление. Воспитывать бережное отношение к учебным принадлежностям.

    Карандаш, ручка, альбом, тетрадь, книга, краски, кисточка, пластилин. Рисовать, писать, лепить, возьмите, уберите, положите, откройте. Красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, коричневый. Большой, маленький. Толстый, тонкий.

    Использует в речи названия птиц, их признаков, частей тела.   Угадывает их по описанию. Умеет отвечать на вопросы полным ответом.  Участвует в беседе, понимает рассказ из 3-4 предложений.

    30/80

    31/81

    32/82

    26.03

    28.03

    29.03

    26.03

    28.03

    29.03

     Тема «Город, улица, дом».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Учить называть город, в котором живем.  Учить образовывать множественное число имен существительных  в именительном падеже. Учить согласовывать числительные  от 1 до 5 с именами существительными.  Учить ориентироваться в пространстве. Учить сопровождать свои действия речью. Учить составлять простой описательный рассказ.  Развивать речь, слуховое восприятие, память, внимание, общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    Крыша, окно, дверь, стены, крыша, лестница, дерево. Город, улица, дом. Дорога. Строить, красить, рисовать, жить, едут, идут. Большой, красивый, высокий, низкий, широкая, маленький.

    Использует в речи слова и фразы, обозначающие название времени года.  Называет основные признаки. Умеет отвечать на вопросы.  Понимает готовый текст и составляет рассказ по вопросам из 3-4 предложений.

    33/83

    34/84

    35/85

    2.04

    4.04

    5.04

    2.04

    4.04

    5.04

    Тема «Птицы».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «птицы». Учить использовать имена существительные с числами 1, 2. Продолжать учить давать полные ответы на вопросы. Развивать общую моторику, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к природе.

    Голубь, воробей, ворона, синица. Части тела: голова, туловище, крылья, клюв, хвост, перья, лапы, когти. Гнездо, яйца, птенцы.

    Умеет ориентироваться в пространстве. Умеет отвечать на вопросы. Умеет составлять простой описательный рассказ.

    36/86

    37/87

    38/88

    9.04

    11.04

    12.04

    9.04

    11.04

    12.04

    Тема «Обувь»

    Уточнить  и расширить словарь детей по теме. Познакомить с обобщающим понятием «обувь» и ее назначение. Учить составлять предложения по совершенному действию. Учить использовать глаголы «обуть – снять». Учить строить фразы из 2-5 слов. Учить отвечать на вопросы. Развивать речь, слуховое внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику кистей рук.

    Ботинки, туфли, сапоги, валенки, тапки, сандалии. Надевать, снимать, завязывать, расстегнуть. Красивая, удобная, теплая, летняя, зимняя, новая, чистая.

    Называет обувь и знает ее назначение. Умеет составлять предложения.  Умеет отвечать на вопросы.

    39/89

    40/90

    41/91

    42/92

    16.04

    18.04

    19.04

    23.04

    16.04

    18.04

    19.04

    23.04

     Тема «Весна».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать понятие «весна». Формировать связную речь. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Учить составлять небольшой описательный  рассказ по картинке.   Развивать физиологическое и речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, воображение, внимание, мышление, речь, слуховое внимание.  Воспитывать эмоционально - радостное отношение к весенней природе.

    Снег, ручьи, солнце, сосульки, лужи, почки, проталины, подснежники. Тает, бегут, светит, пригревает, набухают, журчит, капает, лопается, распускаются. Теплый, весенний, голубой. Белый. Весна. Тепло.

    Использует в речи названия учебных принадлежностей, материалов для занятий продуктивными видами деятельности. Умеет выполнять поручения. Умеет составлять предложения из 2-4 слов.

    43/93

    44/94

    45/95

    46/96

    25.04

    26.04

    28.04

    30.04

    25.04

    26.04

    28.04

    4.05

    Тема «Цветы».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «цветы». Учить строить простое распространенное предложение. Учить строить фразу из 4 слов с предлогом. Продолжать учить отвечать на вопросы. Развивать внимание, память, логическое мышление,  речевое дыхание,  общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать чувство любви к природе.

    Одуванчик, ромашка, колокольчик. Стебель, листья, цветок. Растут, цветут, собирают, поливают, засыхают.

    Знает обобщающее слово «цветы». Умеет строить предложения. Умеет отвечать на вопросы полным ответом.

    47/97

    48/98

    49/99

    3.05

    7.05

    10.05

    3.05

    7.05

    10.05

    Тема «Насекомые».

    Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «насекомые». Учить образовывать множественное число имен существительных в именительном падеже. Учить отвечать на вопросы. Учить строить фразу из 3-4 слов.  Развивать внимание, память, логическое мышление,  речевое дыхание,  общую и мелкую моторику кистей рук. Воспитывать чувство любви к природе.

    Жуки, бабочки, муравьи. Лапки, крылья, усики. Просыпаются, летают, ползают, жужжат. Полезные, красивые, маленькие, черные, коричневые.

    Знает насекомых. Умеет отвечать на вопросы. Умеет составлять предложения.

    50/100

    51/101

    52/102

    53/103

    54/104

    55/105

            

      14.05

    16.05

    17.05

    21.05

    23.05

    24.05

    Обследование.

    Игрушки. Осень. Овощи. Фрукты. Цветы.

    Семья. Части тела. Мебель. Дом.

    Посуда, продукты питания. Зима. Насекомые.

    Зимние забавы. Дикие животные. Домашние животные.

    Домашние птицы. Профессии. Транспорт.

    Учебные принадлежности. Одежда и обувь. Весна.

    Речевой материал по темам.

    56/106

    57/107

    58/108

    \

    28.05

    30.05

    31.05

    Тема «Лето».

    Познакомить детей с признаками лета, отличать его от других времен года. Продолжать учить составлять предложения из 2-4 слов. Учить отвечать на вопросы полным ответом. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать своих товарищей.

    Цветы, насекомые, ягоды, лес, река, песок. Загорать, купаться, отдыхать, плавать, собирать, играть, кататься. Солнечная, теплая, жаркая. Жарко, тепло.

    Знает время года – лето. Называет признаки лета. Умеет составлять небольшой рассказ. Умеет отвечать на вопросы.  

    Всего за второе полугодие: по плану – 58 занятий

                                                    по факту -

    Всего за год: по плану – 108 занятий

                           по факту -


    ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена  для воспитанников 3 года обучения и рассчитана на 36 занятий,  по одному занятию в неделю   в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения.

    Задачами данного раздела  является формирование взаимосвязанных, систематизированных элементарных  представлений о количестве и числе, о пространственных свойствах (величине, форме) и отношениях предметов, о времени, а также усвоение способов количественного сопоставления – установление взаимно-однозначного соответствия, счет, измерение.

    Математические представления формируются на специальных занятиях с опорой на опыт, полученный детьми во всех видах деятельности. В программу входят следующие разделы: количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве и времени. Занятия по всем разделам ведутся параллельно, а не последовательно.

    В процессе обучения дети должны усвоить весь предусмотренный программой речевой материал – слова, связанные с сопоставлением по количеству, форме, величине: сколько, столько, такой, не такой, больше, меньше, поровну, одинаково, одинаковые, разные и т.п.; все обозначения величин, форм, пространственных отношений, времени, числа, обозначения арифметических действий и т.п. Обязательно усвоение грамматически правильного сочетания числа с названием обозначаемых предметов: два гриба, пять грибов, три куклы, пять кукол.

    Занятия  носят комплексный характер, различные направления работы могут иметь место на одних и тех же занятиях.

    К концу года дети должны уметь:

    Количество и счет:

    • выделять из множества 1, 2, 3, 4, 5 предметов по подражанию, образцу, слову; соотносить количество предметов в пределах 5 с количеством пальцев; знать числительные в пределах 5;
    • считать предметы в пределах 5, пользуясь правильными приемами:
    • называть числительные по порядку, последовательно указывая на предметы, расположенные в ряд;
    • относить последнее числительное ко всей группе предметов, т. е. выделять итоговое число (всего три мяча);
    • согласовывать в итоговом числе числительное с существительным (один мяч, два мяча, два гриба, пять грибов и г. п.);
    • знать порядковый счет в пределах 5,  порядковые числительные. Учить различать порядковый и количественный счет, отвечать на вопросы сколько? и который? (или какой по счету?);
    • иметь  представление о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины предметов, от расположения объектов в пространстве (от расстояния объектов друг от друга, от конфигурации расположения), от однородности группы предметов;
    • иметь представления о равенстве и неравенстве групп предметов;
    • сопоставлять группы предметов с помощью разных способов: наложения, приложения, пересчета; выражать результат сравнения в словесной форме;
    • преобразовывать неравенства в равенства — добавлять к меньшей группе недостающий предмет, отнимать от большей группы лишний предмет при разнице в единицу;
    • иметь начальные представления о составе числа: уметь раскладывать множества, состоящие из 2, 3, 4 предметов на равные группы; составлять число из разных групп: 2=1+ 1; 3=1 + 1 + 1 = 2+1= 1+2;4=1+ 1 + 1 + 1 = 1 + 1 + 2=2+1+ 1 = 2 + 2 = 3+1 = 1 + 3;
    • иметь представления об образовании числового ряда в пределах 5 (присчитывание по единице);
    • объединять и разъединять предметы с открытым результатом в пределах 5, с закрытым результатом в пределах 3;
    • считать количество звучаний (хлопков, ударов в барабан и т. п.), воспринимать количество предметов на ощупь.

    Величина

    • учитывать величину предметов в деятельности; сопоставлять (соизмерять) предметы по длине, высоте, ширине путем прямого наложения и приложения;
    • при соизмерении пользоваться одной точкой отсчета (предметы при соизмерении должны лежать рядом, на одной линии, стоять на одной плоскости и т. п.).
    • сравнивать (соизмерять) два предмета с помощью третьего — с помощью условной меры;
    • раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке по ширине (например, широкий, уже, уже, ... уже, самый узкий), толщине, высоте, длине, пользуясь определенной точкой отсчета;
    • иметь представление об  относительности величин: один и тот же предмет оказывается по отношению к одному маленьким, а по отношению к другому — большим.

    Форма

    • воспринимать плоскостные и объемные формы — шар, куб, квадрат, круг, треугольник;
    • знать формы в условиях деятельности, выбора по образцу, отсроченного выбора по образцу, выделять форму в предмете, пользоваться словесным обозначением формы;
    • познакомиться  с цилиндром, параллелепипедом (бруском), прямоугольником, овалом. Продолжать учить детей обследовать форму зрительно и тактильно-двигательно;
    • иметь представление о том, что фигуры одной и той же формы могут быть разной величины, разного цвета.

    Ориентировка в пространстве и времени

    • ориентироваться во времени и воспринимать пространственные отношения между объектами: далеко, близко, внизу, наверху, рядом;
    • воспринимать эти отношения, ориентируясь от себя и от другого объекта, принятого за точку отсчета; правильно воспринимать верх и низ бумаги, соотносить пространственные отношения в объеме и на плоскости;
    • различать правую и левую руку, расположение предметов справа и слева от себя, направление слева направо (в процессе деятельности).
    • ориентироваться в  процессе деятельности на заданный темп, обозначенный словами быстро, медленно;
    • различать времена суток: утро, день, вечер, ночь ;
    • познакомить со сменой дней: сегодня, завтра.


    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

    I ПОЛУГОДИЕ

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Задачи образовательной деятельности.

    Речевой материал

    Прогнозируемые результаты

    По плану

    По факту

    1

    2

    5.09

    12.09

    5.09

    12.09

    Обследование.

    Выявление уровня  прочности усвоения и сохранности знаний и умений у детей по основным темам.

    Форма. Величина. Ориентировка во времени.

    Количество. Ориентировка в пространстве.

    3

    19.09

    19.09

    Тема. Один и много. Большой и маленький. Круг.

    Закреплять: умение сравнивать количество предметов, различать один и много;  сравнивать две группы предметов,  устанавливать равенство; знакомые предметы по величине (большой, маленький); знания о геометрической фигуре круг.

    Учить: считать предметы (в пределах 2); считать слева направо, называть числительные по порядку; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

    Формировать: представление, что круги могут быть разного размера; навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: внимание, память, речь, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    Елка, солнце, ежик, гриб. Много, один. Сколько? Большой, маленький. Круг. Большая матрешка, маленькая матрешка. Покажи. Нарисуй. Закрась все круги. Будем играть. Будем писать.

    Умеет сравнивать количество предметов, устанавливать равенство. Знает большой, маленький. Знает геометрическую фигуру круг. Умеет считать в пределах двух.

    4

    26.09

    26.09

    Тема. Сравнение чисел. Времена года. Слева- справа.

    Закрепить: знание о времени года – осень.

    Учить: считать предметы (в пределах 4), пользуясь правилами приема счета; обозначать словами положение предмета по отношению к себе; ориентироваться на листе бумаги; считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов. 

    Формировать: навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: внимание, память, речь, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    Круг, мяч. Нарисуй, нарисуйте. Чего больше? Машина, велосипед. Листья. Какое время года на картинке. Зима, весна, лето, осень. Справа, слева. Будем играть, будем считать.

    Знает время года – осень. Умеет считать предметы в пределах 4. Умеет ориентироваться на листе бумаги.

    5

    3.10

    3.10

    Тема. Количество и счет. Большой и маленький. Квадрат.

    Закреплять: умение  считать предметы (в пределах 5); знания о геометрической  фигуре  квадрат.

    Учить: устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; выделять признаки сходства предметов (величина) и объединять их по этому признаку; сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), используя эти слова в речи.

    Формировать: представление, что квадраты могут быть разного размера; навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Будем играть. Будем считать. Сколько? Какого размера машины? Большая, поменьше, маленькая. Какого размера гаражи? Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат. Кто там? Волк, лиса, заяц, еж, медведь. Сколько?

    Умеет считать предметы в пределах пяти. Знает геометрическую фигуру квадрат. Умеет устанавливать соответствие между числом и количеством предметов. Умеет сравнивать предметы по величине.

    6

    10.10

    10.10

    Тема. Количество и счет. Части суток. Слева, посередине, справа.

    Закреплять представление о частях суток.

    Учить: считать предметы (в пределах 5); добавлять к меньшей группе недостающий предмет; устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа).

    Упражнять в сравнении двух групп предметов.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Неваляшки, флажки. Сколько? Чего больше? Чего меньше? Утро, день, вечер, ночь. Слева, посередине, справа.

    Имеет представление о частях суток. Умеет считать предметы в пределах пяти. Умеет устанавливать равенство между группами. Умеет обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа)

    7

    17.10

    17.10

    Тема. Цифра 1. Слева, посередине, справа. Квадрат.

    Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (справа, посередине, слева).

    Учить: отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; находить цифру 1 среди множества других цифр; писать цифру 1, используя образец; понимать последовательность расположения геометрических фигур.

    Знакомить с цифрой 1 как знаком числа один.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Один, цифра 1. Мишка. Мяч, шарик, машина. Сколько? Будем писать. Это цифра один. Слева, посередине, справа. Круг, квадрат. Красный, синий.

    Умеет определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (справа, посередине, слева). Умеет отгадывать математические загадки. Умеет находить цифру 1, писать цифру 1.

    8

    24.10

    24.10

    Тема. Цифра 1. Большой и маленький. Треугольник.

    Закреплять: знания о цифре 1; о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других; умение сравнивать знакомые предметы по величине, объединять предметы по этому признаку.

    Учить: соотносить цифру с количеством предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

    Формировать представление, что треугольники могут быть разного размера.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Цифра 1. Треугольник. Кубики, мяч, мишка. Сколько? Будем писать. Большой, поменьше, маленький. Красный, синий, зеленый. Сколько треугольников?

    Знает цифру 1. Знает треугольник. Умеет, соотносит цифру с количеством предметов. Умеет сравнивать знакомые предметы по величине.

    9

    31.10

    31.10

    Тема. Цифра 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе – дальше.

    Знакомить с цифрой 2.

    Учить: писать цифру 2; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко»; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

    Формировать навык самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Кто это? Сколько? Будем считать. Это цифра 2. Сегодня, завтра, далеко, близко. Будем писать. Пишите. Что мы делали?

    Знает цифру 2. Умеет писать цифру 2. Различает понятия вчера, сегодня, завтра, далеко, близко.

    10

    7.11

    7.11

    Тема. Цифра 2. Короткий – длинный. Овал.

    Закреплять: знания о цифре 2; о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур; умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяжности (длинный, короткий).

    Учить: соотносить цифру с количеством предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

    Формировать: представление, что овалы могут быть разного размера; умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Белка, гриб. Сколько? Выполните задания. Лента длинная и короткая. Какая? Красный, синий. Овал. Большой, поменьше, маленький.

    Знает цифру 2. Знает геометрическую фигуру – овал. Умеет сравнивать знакомые предметы по величине. Умеет соотносить цифру с количеством предметов.

    11

    14.11

    14.11

    Тема. Цифра 3. Времена года.

    Закреплять знания детей о времени года (осень).

    Учить: отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; писать цифру 3 по точкам; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; находить цифру 3 среди множества других цифр.

    Знакомить с цифрой 3 как знаком числа три.

    Продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Заяц. Сколько? Сосчитай. Три. Это цифра три. Будем писать. Будем считать. Время года – осень.

    Знает время года – осень. Умеет писать цифру 3. Умеет соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов.

    12

    21.11

    21.11

    Тема. Цифры 1, 2, 3. Высокий – низкий.

    Закреплять: знание о числе и цифре 3; умение соотносить цифру с количеством предметов; писать цифры 1,2,3; сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку; развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Цифры 1, 2, 3. Высокий, низкий. Флажки, яблоки. Прямоугольник. Покажи. Сколько? Будем писать. Будем считать.

            Знает цифру 3. Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Умеет сравнивать знакомые предметы по высоте.

    13

    28.11

    28.11

    Тема. Сравнение чисел. Широкий – узкий. Прямоугольник.

    Закреплять: умение сравнивать знакомые предметы по ширине (широкий, узкий); знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других.

    Учить: отгадывать математические загадки; соотносить количество предметов с цифрой; упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов.

    Формировать представление, что прямоугольники могут быть разного размера.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Будем играть. Будем считать. Будем сравнивать. Сколько? Где больше? Где меньше? Широкий, узкий. Прямоугольник. Большой, поменьше, маленький.

    Умеет сравнивать предметы по ширине. Знает геометрическую фигуру прямоугольник. Умеет соотносить количество предметов с цифрой. Умеет отгадывать математические загадки.

    14

    5.12

    5.12

    Тема. Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Круг, овал.

    Учить: устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно (в круге, квадрате); равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; отсчитывать предметы по образцу; определять положение предметов по отношению к себе.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Круг, квадрат. Сколько елочек? Мишка. Желтый, коричневый. Будем рисовать. Круг, овал. Овальный, круглый. Пять. Заяц, лиса, еж, волк, белка.

    Умеет устанавливать равенство между двумя группами предметов. Умеет определять положение предметов по отношению к себе.

    15

    12.12

    12.12

    Тема. Цифра 4. Большой – маленький.

    Учить: отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; находить цифру 4 среди множества других цифр; обводить цифру 4 по точкам; соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький».

    Знакомить с цифрой 4 как знаком числа четыре.

    Способствовать развитию зрительного внимания.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Кошки.  Сколько? Четыре. Это цифра 4. Дом. Маленький, побольше, большой, поменьше. Будем писать. Будем считать.

    Умеет находить цифру 4. Умеет соотносить предметы между собой по величине. Умеет отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

    16

    19.12

    19.12

    Тема. Цифры 1, 2, 3, 4. Влево – вправо.

    Закреплять: знания о числе и цифре 4; геометрических фигурах треугольник, прямоугольник.

    Учить: соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо)

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Что это? Мячи, пирамидки. Это елка. Треугольник. Прямоугольник.  Влево, вправо. Нарисуй. Подумайте. Будем считать. Будем играть.

    Знает цифру 4. Знает геометрические фигуры треугольник, прямоугольник. Умеет соотносить цифру с количеством предметов.  

    17

    26.12

    26.12

    Тема. Цифры 1, 2, 3, 4. Треугольник – прямоугольник. Влево – вправо. .

    Закреплять: знания о числе и цифре 4; геометрических фигурах треугольник, прямоугольник.

    Учить: соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо)

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Что это? Мячи, пирамидки. Это елка. Треугольник. Прямоугольник.  Влево, вправо. Нарисуй. Подумайте. Будем считать. Будем играть.

    Знает цифру 4. Знает геометрические фигуры треугольник, прямоугольник. Умеет соотносить цифру с количеством предметов.  

    Всего за первое полугодие: по плану – 17 занятий

                                                    по факту -  17 занятий

    II ПОЛУГОДИЕ

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Задачи образовательной деятельности.

    Речевой материал

    Прогнозируемые результаты

    По плану

    По факту

    1

    16.01

    16.01

    Тема. Цифры 1,2,3,4. Сравнение чисел 3 и 4. Далеко – близко. 

    Закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник.

    Учить: считать по образцу и названному числу; понимать отношения между числами 3 и 4; отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; соотносить цифру с количеством предметов; решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации.

    Формировать пространственные представления (далеко, близко), навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Один, два, три, четыре. Кот, стул, стол, ноги. Сколько? Почему? Сосчитай. Где больше? Где меньше? Далеко, близко. Покажи. Что будем делать? Будем играть. Будем считать, писать.

    Знает геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник. Умеет считать по образцу и названному числу. Умеет соотносить цифру с числом. Умеет отгадывать загадки, в которых присутствуют числа.

    2

    23.01

    23.01

    Тема. Цифры 1, 2, 3, 4. Вверху – внизу. Квадрат, прямоугольник. Времена года.

    Закреплять: знания о геометрических фигурах; временах года (зима, весна, лето, осень).

    Учить соотносить цифру с количеством предметов.

    Формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине),

    навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Что это? Назови. Покажи. Назови цифры. Один, два, три, четыре. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года – зима, весна, осень, лето.

    Знает геометрические фигуры, времена года. Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Имеет представления о пространственных отношениях.

    3

    30.01

    30.01

    Тема. Цифра 5. Слева, посередине, справа. Сравнение.

    Закреплять знания о времени года (зима).

    Учить: отгадывать математические загадки; писать цифру 5 по точкам; обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади).

    Знакомить с цифрой 5.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Что это? Подумайте. Что будем делать? Будем играть. Будем считать. Будем думать. Будем писать.  Это цифра 5. Слева, посередине, справа. Зима. Будем сравнивать.

    Знает время года – зима. Умеет отгадывать математические загадки. Умеет писать цифру 5 по точкам. Умеет обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади)

    4

    6.02

    6.02

    Тема. Цифра 5. Сравнение чисел 4 и 5. Геометрические фигуры. Быстро – медленно.

    Закреплять: умение считать в пределах 5; соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрывать на конкретном примере понятия «быстро», «медленно».

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Будем считать. Сосчитайте. Сколько? Назовите цифру. Цифра 5. Будем сравнивать. Что больше? Что меньше? Быстро, медленно. Назови предметы. Назови геометрические фигуры. Соедини линией.

    Умеет считать в пределах 5, соотносить цифру с количеством предметов, устанавливать равенство групп предметов. Умеет видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов.

     

    5

    13.02

    13.02

    Тема. Количество и счет. Ориентировка на листе бумаги. Геометрические фигуры.

    Учить: порядковому счету в пределах 5; различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; ориентироваться на листе бумаги; видеть геометрические фигуры в предметах.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Доктор Айболит. Корова, волчица, жучок, червячок, медведица. Сколько? Пять. Кто первый? Правый верхний угол, правый левый угол, левый верхний угол, левый нижний угол, середина. Квадрат, овал, круг, треугольник, прямоугольник.

    Умеет считать по порядку в пределах пяти. Различает количественный и порядковый счет. Умеет ориентироваться на листе бумаги. Знает и называет геометрические фигуры.

    6

    20.02

    20.02

    Тема. Количество и счет. Геометрические фигуры. Величина.

    Учить: порядковому счету, правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?». Отгадывать математические загадки; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; соотносить количество предметов с цифрой. Видеть геометрические фигуры в контурах предметов; сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький).

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Сколько? Какой по счету? Велосипед, четыре, пальцы. Красный, синий, зеленый. Машины. Один, два, три, четыре, пять. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

    Умеет считать по порядку. Умеет отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?». Умеет соотносить количество предметов с цифрой. Знает и называет геометрические фигуры.  

    7

    27.02

    27.02

    Тема. Количество и счет. Величина. Части суток.

    Закреплять: навыки порядкового счета в пределах 5; различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?».

    Учить: сравнивать количество предметов; предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку; понимать независимость числа от величины предметов; решать логическую задачу на установление последовательности событий (части суток).

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Будем считать. Один, два, три, четыре, пять. Первый, второй, третий, четвертый, пятый. Сколько? Будем писать. Зайка, медведь, колобок, волк, лиса. Широкий, уже, самый узкий. Части суток. Утро, день, вечер, ночь.

    Умеет считать по порядку в пределах пяти. Умеет сравнивать количество предметов, предметы по ширине. Знает части суток.

    8

    6.03

    6.03

    Тема. Количество и счет. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр.

    Закреплять знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат.

    Знакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр.

    Учить: считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; соотносить цифру с количеством предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно пользоваться этими словами; упражнять в сравнении двух групп предметов.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Цифры 1,2,3,4,5. Назови. Покажи. Вчера, сегодня, завтра. Круг, овал, прямоугольник, квадрат. Шар, куб, цилиндр.

    Знает геометрические фигуры. Знает геометрические тела: шар, куб, цилиндр. Умеет считать, соотносить цифру с количеством предметов. Различает понятия «вчера», «сегодня», «завтра».  

    9

    13.03

    13.03

    Тема. Количество и счет. Геометрические фигуры.

    Закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

    Учить: порядковому счету (в пределах 5); различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?»; соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Первый, второй, третий, четвертый, пятый. Какой? Покажи. Назови. Загадка. Думайте. Будем работать в тетради.

    Знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник. Умеет считать. Умеет соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов.

    10

    20.03

    20.03

    Тема. Количество и счет. Слева, посередине, справа.

    Учить: соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами положение предмета на листе бумаги (слева, справа, посередине).

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Первый, второй, третий, четвертый, пятый. Какой? Покажи. Назови. Загадка. Думайте. Будем работать в тетради. Слева, посередине, справа.

    Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Умеет обозначать словами положение предмета на листе бумаги (слева, справа, посередине)

    11

    27.03

    27.03

    Тема. Количество и счет. Влево – вправо. Последовательность событий.

    Закреплять: навыки порядкового счета (в пределах 5); различать количественный и порядковый счет; правильного ответа на вопросы «сколько?», «какой по счету?».

    Учить: соотносить количество предметов с цифрой; различать понятия «влево», «вправо»; устанавливать последовательность событий.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Будем считать. Считайте. Первый, второй, третий, четвертый, пятый. Сколько? Какой по счету? Зеленый, коричневый, желтый, оранжевый. Влево, вправо. Расставь по порядку.

    Умеет считать. Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Различает понятия «влево», «вправо».

    12

    3.04

    3.04

    Тема. Количество и счет. Величина.

    Учить: соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы разных размеров по величине; выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; решать логические задачи на установление закономерностей.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Будем играть. Будем считать. Будем писать. Сколько? Какой? Большой, поменьше, маленький. Круг, прямоугольник.

    Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Умеет отгадывать математические загадки.

    13

    10.04

    10.04

    Тема. Количество и счет. Ориентировка в пространстве.

    Закреплять: навыки порядкового счета (в пределах 5); различения количественного и порядкового счета; правильного ответа на вопросы «сколько?», «какой по счету?»; умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима).

    Учить решать логическую задачу на установление последовательности событий.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Сказка «Теремок». Лягушка, зайка, волк, мышка, лиса. Зеленый карандаш, оранжевый. Правая рука, левая рука. Флажок. Весна.

    Умеет считать в пределах пяти. Различает количественный и порядковый счет. Различает и называет времена года

    14

    17.04

    17.04

    Тема. Счет по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой.

    Закреплять: умение считать (в пределах 5); соотносить цифру с количеством предметов.

    Учить: сравнивать числа 4 и 5; решать логическую задачу на сравнение; развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов.

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Обведи по точкам. Сосчитай. Сколько? Какой? Покажи. Назови. Будем играть. Будем писать. Будем думать. Что больше? Что меньше?

    Умеет считать. Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Умеет сравнивать числа.

    15

    24.04

    24.04

    Тема. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу.

    Закреплять: знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги.

    Учить: порядковому счету до 5; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?»

    Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Назовите. 1,2,3,4,5. Сосчитайте.  Покажите. Соедините. Раскрасьте. Будем думать. Будем играть. Будем писать.

    Знает цифры от 1 до 5. Умеет видеть геометрические фигуры в символических изображениях. Умеет ориентироваться на листе бумаги.

    16

    8.05

    8.05

    Тема. Цифры. Счет по образцу. Геометрические тела.

    Закреплять: умение соотносить цифру с количеством предметов; видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

    Формировать: навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    1,2,3,4,5. Будем считать. Шар, куб, цилиндр. Поросенок, зайка. Треугольник. Овал. Коробка, мяч, ваза. Сколько? Какая цифра?

    Умеет соотносить цифру с количеством предметов. Умеет находить в контурах окружающих предметов геометрические тела.

    17

    15.05

    Обследование

    Выявление уровня  прочности усвоения и сохранности знаний и умений у детей по основным темам.

     «Форма», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в пространстве».

    Круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник. Куб, шар, цилиндр. Утро, день, вечер, ночь. Осень, зима, весна, лето. Правая рука, левая рука. Слева, справа, вверху, внизу, посередине, далеко, близко.

    18

    22.05

     Обследование

    Выявление уровня  прочности усвоения и сохранности знаний и умений у детей по основным темам.

    «Количество и счет», «Величина».

    Сколько? Один, два, три, четыре, пять. Покажи цифру. Назови. Какой? Первый, второй, третий, четвертый, пятый. Большой, меньше, маленький, больше. Широкий, узкий, высокий, низкий.

    19

    29.05

    Тема. Количество и счет. Слева – справа.

    Учить: соотносить цифру и количество предметов; обозначать словами положение предмета относительно себя; решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; отгадывать математические загадки.

    Формировать : умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

    Развивать: зрительное внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику.

    Воспитывать: положительное отношение друг к другу, уметь слушать педагога.

    Игрушки. Машина, велосипед, самокат. Зайчики на полянке. Сколько? Сосчитайте. Слева, справа. Будем играть. Будем слушать. Будем писать.

    Умеет соотносить цифру и количество предметов. Умеет обозначать словами положение предмета относительно себя. Умеет решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации. Умеет отгадывать математические загадки.

    Всего за второе полугодие: по плану- 19 занятий

                                                    по факту -

    Всего за год: по плану – 36 занятий

                           По факту -


    РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Целью работы является формирование и развитие у дошкольников с нарушениями слуха навыков восприятия (на слухо-зрительно и слуховой основе) и воспроизведения устной речи.

    Работа ведется при  использовании  индивидуальных слуховых аппаратов и кохлеарныхимплантов. Индивидуальные слуховые аппараты используются в течении всего дня. Параллельно с этим дети с ИСА тренируются и в восприятии материала на слух без звукоусиливающей аппаратуры.

    Специальная работа проводится на фронтальных (1 занятие в неделю) и индивидуальных занятиях (ежедневно по 20 мин). Время занятий делится поровну между работой по развитию слухового восприятия и формированием произношения. Кроме того, ежедневно проводится фонетическая зарядка, на которую отводится 3-5 мин фронтального занятия по любому разделу программы.

    Успех работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения в большой мере определяется качеством речи взрослых, являющейся для детей образцом для подражания. Произношение взрослых должно быть естественным, так как любое утрирование приводит к неправильному произношению у детей, а также к резкому сокращению числа лиц, которых они будут понимать, привыкнув к восприятию неестественной речи. Весь речевой материал должен произноситься голосом разговорной громкости, в нормальном темпе, с правильным выделением ударного слога, с соблюдением норм орфоэпии. Речь взрослых должна быть интонированной и эмоционально окрашенной.

    К концу года дети должны уметь:

    • самостоятельно надевать и снимать индивидуальный слуховой аппарат и речевой процессор, включать и выключать его, проверять, работает ли он (слушая свой голос при произнесении слогосочетанийи слов);
    • различать на слух и воспроизводить высокие и низкие звуки (с индивидуальным слуховым аппаратом; с КИ);
    • различать на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах 4 (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него, с КИ);
    • различать на слух и воспроизводить 2 — 3-сложные ритмы;
    • различать на слух при прослушивании пластинок голоса птиц и животных при выборе из 3—5 (для детей с легкой и средней тугоухостью и для детей с КИ — при большем выборе) (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ);
    • различать на слух речь и пение в исполнении педагога и в грамзаписи (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ);
    • различать на слух марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе, при прослушивании игры педагога на пианино или другом музыкальном инструменте и пластинок (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него,  с КИ);
    • различать на слух и воспроизводить темп и громкость звучания {с индивидуальным слуховым аппаратом- и без него, с КИ);
    • различать при выборе из 10 и более речевых единиц и опознавать на слух знакомый по звучанию материал (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ);
    • различать и опознавать на слух знакомые по звучанию фразы и словосочетания с некоторыми изменениями:
    • распознавать на слух (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ) знакомые по содержанию и грамматическому оформлению наиболее употребительные слова, словосочетания и фразы из различных разделов программ (а в дальнейшем — различать и опознавать их на слух);
    • распознавать на слух тексты из 3—4 предложений по сюжетной картинке: а) знакомые тексты; б) новые тексты; различать и в дальнейшем опознавать на слух слова, словосочетания и фразы из текста; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятые на слух  (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ);
    • опознавать на слух (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) знакомые детские стихи и песенки (не менее 4);
    • дети с легкой и средней тугоухостью и дети с КИ дополнительно должны уметь:
    • различать на слух при прослушивании пластинок инструментальную и вокальную музыку и речь: музыка—речь, музыка—пение, пение — речь, музыка — пение — речь (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); со II полугодия;
    • различать на слух звучание мужского и женского голоса при прослушивании грамзаписей (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ); со II полугодия ;
    • распознавать и в дальнейшем различать и опознавать на слух малознакомые и незнакомые слова (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него; с КИ);
    • различать и в дальнейшем опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, включая малознакомые и незнакомые по новым сюжетным картинкам; отвечать на вопросы и выполнять задания по данной картинке, воспринятые на слух.
    • В течение года дети с легкой и средней тугоухостью должны научиться воспринимать на слух не менее 150—160 новых речевых единиц, дети с тяжелой тугоухостью — не менее 110-130.

    ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ

    Задачи работы на 3 году обучения:

    • активизировать самостоятельное устное общение детей со взрослыми и детьми;
    • продолжать формировать умение произносить слова в нормальном темпе, с сохранением их звуко-слогового состава, ударения и соблюдением норм орфоэпии;
    • совершенствовать навык произнесения в нормальном темпе коротких фраз;
    • формировать умение делить фразу на синтагмы;
    • учить произносить в речи не менее 20 звуков (включая усвоенные ранее), а также йотированные гласные + ай, ой, уй;
    • продолжать учить детей выделять логическое ударение и выражать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации в сопряженной и отраженной речи, а по возможности и в самостоятельной речи;
    • учить детей произносить безударные о как а, э как и, оглушать в конце слова звонкие согласные, произносить окончания -ого, -его как -ова, -ева.

    К концу года дети должны уметь:

    • - самостоятельно произносить слова слитно, в нормальном темпе, с выраженным ударением, с соблюдением звуко-слоговой структуры слова и норм орфоэпии — не менее 400 слов (включая слова, усвоенные ранее);
    • - самостоятельно произносить слитно, в нормальном темпе, с выделением логического ударения короткие фразы; распределять дыхательные паузы при произнесении длинных фраз (по указанию педагога);
    • - произносить в словах, словосочетаниях и фразах не менее 20 звуков (а, о, у, и, э, ы, п, б, м, в, ф, т, д, н, л, р, с, ш, к, х) и 4 йотированных гласных (я, ю, е, ё);
    • - в сопряженной и отраженной речи (а по возможности и в самостоятельной) выделять логическое ударение и выражать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации;
    • - соблюдать нормы орфоэпического произношения (безударное о и э, оглушение звонких согласных и др.) в сопряженной и отраженной речи, а также в самостоятельной при произнесении хорошо знакомого речевого материала, при чтении с опорой на надстрочные знаки типа.


    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ»

    I ПОЛУГОДИЕ

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Задачи образовательной деятельности.

    Речевой материал

    Прогнозируемые результаты

    По плану

    По факту

    1

    2

    3

    1.09

    8.09

    15.09

    1.09

    8.09

    15.09

    Тема. Диагностика слуха и речи.

    Выявлять возможности использования остаточного слуха   и уровень сформированности речевых навыков. Определять особенности коммуникации ребенка  со сверстниками и взрослыми.

    Проверка произношения.

    Обследование (неречевые звучания)

    Обследование  (речевые звучания)

    Будем слушать. Будем говорить.  Повтори. Покажи

    4

    22.09

    22.09

    Тема. Громкость звучаний. Звук А.

     Различать на слух и воспроизводить громкость звучаний.

    Автоматизировать в речи звук А. Формировать умение произносить слова в нормальном темпе. Формировать навык длительного, экономичного выдоха, правильного вдоха. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    НАНАНА, нанана, Н_А_Н_А_Н__А_, н_а_н__а__н_а_

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком А во всех позициях

            Различает на слух и воспроизводит громкость звучаний; произносит в речи звук А

    5

    29.09

    29.09

    Тема. Количество звучаний. Звук У.

    Различать на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах 3. Автоматизировать в речи звук У. Формировать умение произносить слова в нормальном темпе. Формировать навык длительного, экономичного выдоха, правильного вдоха. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    один, много, два, три, хлопай, покажи пальчики, повтори;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком У во всех позициях

    Различает на слух и воспроизводит количество звучаний в пределах 4;

    произносит в речи звук У

    6

    6.10

    6.10

    Тема. Темп звучаний. Звук И.

    Различать на слух и воспроизводить темп звучания. Автоматизировать в речи звук  И. Формировать умение произносить слова в нормальном темпе.  Продолжать формировать навык длительного, экономичного выдоха, правильного вдоха. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    НАНАНА, нанана, Н_А_Н_А_Н__А_, н_а_н__а__н_а_

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком И во всех позициях

    Различает на слух и воспроизводит темп звучания;

    имеет в речи звук И

    7

    13.10

    13.10

    Тема. Локализация звучаний. Звук Э.

    Определять на слух локализацию звучаний.

    Автоматизировать в речи звук Э. Учить произносить слоги и слова слитно в нормальном темпе. Продолжать работать над речевым дыханием.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    там, тут, далеко, близко, вверху, внизу

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Э во всех позициях

    Определяет на слух локализацию звучаний;

    имеет  в речи звук Э

    8

    9

    20.10

    27.10

    20.10

    27.10

    Тема. Ритм в двусложных словах.  Звук П.

    Различать на слух и воспроизводить  2-сложные ритмы.

     Автоматизировать в речи звук П.  Учить произносить слоги и слова слитно в нормальном темпе.  Продолжать формировать навык длительного, экономичного выдоха, правильного вдоха. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    таТА   Тата

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком П во всех позициях

    Различает на слух и воспроизводит  2-сложные ритмы; имеет в речи звук П

    10

    11

    3.11

    10.11

    3.11

    10.11

    Тема. Ритм в трехсложных словах. Звуки П-Б.

    Различать на слух и воспроизводить 2 — 3-сложные ритмы. Автоматизировать и дифференцировать в речи звуки П-Б. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Продолжать формировать навык длительного, экономичного выдоха, правильного вдоха. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    папаПа  ПАпапа  паПАпа

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуками П-Б во всех позициях

    Различает на слух и воспроизводит 2 — 3-сложные ритмы;

    имеет и  дифференцирует в речи звуки П-Б

    12

    13

    17.11

    24.11

    17.11

    24.11

    Тема. Звуки дома. Звук М.

    Различать на слух при прослушивании в записи звуков знакомых предметов быта при выборе из 3—5. Автоматизировать в речи звук М. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Учить произносить слоги, слова слитно. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    пылесос, часы, ножницы и т.д.;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком М во всех позициях

    Различает на слух при прослушивании в записи звуков знакомых предметов быта при выборе из 3—5;

    имеет в речи звук М

    14

    1.12

    1.12

    Тема. Звуки улицы. Звук Ф.

    Различать на слух при прослушивании в записи звуков улицы при выборе из 3—5. Автоматизировать в речи звук Ф. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    звук мотора, сигнал машины, шум листвы, гром и т.д.;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Ф во всех позициях

    Различает на слух при прослушивании в записи звуков улицы при выборе из 3—5;

    имеет в речи звук Ф

    15

    16

    8.12

    15.12

    8.12

    15.12

    Тема. Звуки животного мира (голоса животных). Звуки Ф-В.

    Различать на слух при прослушивании в записи голоса  животных при выборе из 3—5. Автоматизировать и дифференцировать в речи звуки Ф-В. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    голоса животных;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуками Ф-В во всех позициях

    Различать на слух при прослушивании в записи голоса  животных при выборе из 3—5; имеет  и дифференцирует в речи

    звуки Ф-В

    17

    22.12

    22.12

    Тема. Звуки животного мира (голоса птиц). Звук Т.

    Различать на слух при прослушивании в записи голоса птиц  при выборе из 3—5. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Автоматизировать в речи звук Т. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    голоса птиц;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Т во всех позициях

    Различает на слух при прослушивании в записи голоса птиц  при выборе из 3—5; имеет в речи звук Т

    18

    29.12

    29.12

    Тема. Знакомые стихи. Звуки Т-Д

     Различать на слух знакомые детские стихи (не менее 4).

    Автоматизировать и дифференцировать  в речи звуки

     Т-Д. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    стихи А.Барто;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуками Т-Д во всех позициях

    Различает на слух знакомые детские стихи (не менее 4);

    имеет и дифференцирует  в речи звуки Т-Д

    Всего за первое полугодие: по плану – 18 занятий

                                                    по факту -  18 занятий

    II ПОЛУГОДИЕ

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Задачи образовательной деятельности.

    Речевой материал

    Прогнозируемые результаты

    По плану

    По факту

    1

    19.01

    19.01

    Тема. Знакомые песни. Звук Н.

     Различать на слух знакомые детские песенки (не менее 4). Автоматизировать в речи звук Н. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    детские песни;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Н во всех позициях

    Различает на слух знакомые детские песенки (не менее 4); имеет в речи звук Н

    2

    3

    26.01

    2.02

    26.01

    2.02

    Тема. Вальс и полька. Звуки М-Н.

     Различать на слух  вальс и польку. Автоматизировать и дифференцировать в речи звуки М-Н. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    музыка, вальс, полька

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова со звуками М-Н во всех позициях

    Различать на слух  вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе;

    имеет и дифференцирует в речи звуки М-Н

    4

    9.02

    9.02

    Тема. Марш и вальс. Звук Л.

    Различать на слух марш и вальс, исполняемые в умеренно быстром темпе. Автоматизировать в речи звук Л. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    музыка, марш, вальс;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Л во всех позициях

    Различает на слух марш и вальс, исполняемые в умеренно быстром темпе;

    имеет в речи звук Л

    5

    6

    16.02

    2.03

    16.02

    2.03

    Тема. Пение и речь. Звук С.

     Различать на слух при прослушивании пластинок инструментальную и вокальную музыку и речь. Автоматизировать в речи звук С. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    поет, говорит, песня, слова;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова со звуком С во всех позициях

    Различает на слух при прослушивании пластинок инструментальную и вокальную музыку и речь;

    имеет  в речи звук С

    7

    8

    9.03

    16.03

    16.03

    16.03

    Тема. Музыка – пение. Звук З.

    Различать на слух при прослушивании пластинок музыка—пение.  Автоматизировать в речи звук З. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    играет, поет, музыка, песня

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком З во всех позициях

    Различает на слух при прослушивании пластинок музыка—пение;

    имеет в речи звук З

    9

    10

    23.03

    30.03

    23.03

    30.03

    Тема. Мужской и женский голос. Звук Ш.

    Различать на слух звучание мужского и женского голоса при прослушивании в записи. Автоматизировать в речи звук Ш. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    Говорит тетя, говорит дядя;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Ш во всех позициях

    Различает на слух звучание мужского и женского голоса при прослушивании в записи; имеет  в речи звук Ш

    11

    12

    6.04

    13.04

    6.04

    13.04

    Тема. Односложные слова. Звуки К-Г.

     Различать при выборе из 10 и  опознавать на слух знакомые по звучанию слова. Автоматизировать и дифференцировать в речи звуки К-Г. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.   Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    односложные слова;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуками К-Г во всех позициях

    Различает при выборе из 10 и  опознает на слух знакомые по звучанию слова;

    имеет и дифференцировать в речи звуки К-Г

    13

    14

    20.04

    27.04

    20.04

    27.04

    Тема. Многосложные слова. Звук Х.

    Различать при выборе из 5-7 и более и опознавать на слух знакомый по звучанию материал. Автоматизировать в речи звук Х. Продолжать учить произносить слоги и слова, короткие фразы слитно в нормальном темпе.  Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    многосложные слова;

    Звуковые, слоговые пары и ряды, слова, фразы со звуком Х во всех позициях

    различает при выборе из 5-7 и более и опознает на слух знакомый по звучанию материал; имеет в речи звук Х

    15

    4.05

    4.05

    Тема. Ударение. Интонация.

    Определять и обозначать на слух ударный слог.

    Выделять логическое ударение и выражать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    ударение, громче, дольше, обозначь ударение;

    Определяет и обозначает на слух ударный слог;

    выделяет логическое ударение и выражает повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации;

    16

    11.05

    11.05

    Тема. Фразы (с изменениями).Звуки Я, Ю.

    Различать и опознавать на слух знакомые по звучанию фразы с некоторыми изменениями:

    а) с инверсиями

    б) с увеличением и сокращением слов. Развивать речь, слуховое восприятие, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к занятию, усидчивость.

    по реке плывет лодка — лодка плывет по реке — плывет лодка по реке; красивая шапка — шапка красивая и т. п.; ребята играют — ребята играют на улице (в мяч, в прятки) и т. п.;

    Различает и опознает на слух знакомые по звучанию фразы с некоторыми изменениями:

    а) с инверсиями

    б) с увеличением и сокращением слов:

    17

    18

    18.05

    25.05

    Диагностика слуха и речи.

    Выявлять уровень усвоения программного материала

    Речевой материал данного раздела

    Выявлен уровень усвоения программного материала

    Всего за второе полугодие: по плану – 18 занятий

                                                   по факту -

    Всего за год : по плану – 36 занятий

                            по факту -


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ

    период

    Белоко

    быльский А.

    Бокова

    А.

    Бузанова

    А.

    Джаханги

    ров

    Д.

    Крылов

    А.

    Мацан

    В.

    Лазурко

    Я.

    Пахтанова

    П.

    Сайганова

    А.

    Работа над речевым дыханием

    1 пол

    Правильно пользоваться речевым дыханием. Произнесение на одном  выдохе до 5-10 слогов  (с помощью педагога и самостоятельно).

    2 пол

    Работа над голосом

    1 пол

    1 подгр. Формировать умения пользоваться голосом нормальной высоты, силы без грубых нарушений тембра.

    2 подгр.  Совершенствовать умение пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра; изменять силу (а по возможности и высоту) голоса в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи;

    2 пол

    Звуки речи

    1 пол

    постановка:

    авто-ция:

    вызывание:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    вызывание:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    2 пол

    постановка:

    авто-ция:

    вызывание:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    вызывание:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    постановка:

    авто-ция:

    Работа над словом

    1 пол

    1 подгр. Побуждать произносить звукоподражания, лепетные  слова слитно.  

    2 подгр. Формировать навык воспроизведения слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей детей;   произносить безударные о как а

    2 пол

    1 подгр. Учить произносить звукоподражания, лепетные  слова  слитно, в темпе, близком к естественному.

    2 подгр. Формировать навык воспроизведения слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей детей;   произносить безударные о как а

    Работа над фразой

    1 пол

    Сопряженно произносить хорошо знакомый речевой материал, слова, фразы, небольшие стишки.

    2 пол

    Продолжать учить произносить фразы из 3-4 слов в темпе, близком к естественному.

    Работа над темпом

    1 пол

    Учить изменять темп произнесения фраз в сопряженной и отраженной речи

    2 пол

    Продолжать  учить изменять темп (ускоряя и замедляя его) произнесения слов.

    Работа над ритмико-интонационной стороной речи

    1 пол

    Учить по возможности выражать разные интонации.

    Учить выделять логическое ударение в сопряженной с педагогом речи;

    обучать детей выражению вопросительной и восклицательной интонации в сопряженной, отраженной и, по возможности, в самостоятельной речи.

    2 пол


    КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ)

    I полугодие

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Речевой материал

    по плану

    по факту

    В течение полугодия  

    Речевой материал обиходно-разговорного характера

    1. Поздоровайся. Привет. Доброе утро. Здравствуйте.
    2. Попрощайся. До свидания.
    3. Какое время года? Осень. Зима.
    4. Как ты слышишь? Я слышу хорошо (плохо).
    5. Как тебя зовут?
    6. Сколько тебе лет? Мне 5 лет.

    Речевой материал, относящийся к занятиям

    1. Покажи круг (квадрат, треугольник). Назови.
    2. Считай 1,2,3. Сколько? Всего 3
    3. Покажи высокий дом. Вот высокий дом.
    4. Покажи широкий шарф. Вот широкий шарф.
    5. Покажи длинную дорогу. Вот длинная дорога.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    1.09

    4.09

    5.09

    6.09

    7.09

    8.09

    11.09

    12.09

    13.09

    14.09

    15.09

    1.09

    2.09

    5.09

    6.09

    7.09

    8.09

    9.09

    12.09

    13.09

    14.09

    15.09

    Обследование.

    12

    13

    14

    15

    16

    18.09

    19.09

    20.09

    21.09

    22.09

    18.09

    19.09

    20.09

    21.09

    22.09

    Тема «Игрушки»

    1. Это мяч.
    2. Мяч большой (маленький).
    3. Мяч красного (синего) цвета.
    4. Мяч круглой формы.
    5. С мячом можно играть.

    17

    18

    19

    20

    21

    25.09

    26.09

    27.09

    28.09

    29.09

    25.09

    26.09

    27.09

    28.09

    29.09

    Тема «Наша группа»

    1. Кто это? Это воспитатель. Это учитель. Это няня.
    2. Как зовут воспитателя? Тетя Люда. Тетя Ира.
    3. Как зовут няню? Тетя Таня.
    4. Как зовут учителя? Тетя Ира.

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

    2.10

    3.10

    4.10

    5.10

    6.10

    9.10

    10.10

    11.10

    12.10

    13.10

    2.10

    3.10

    4.10

    5.10

    6.10

    9.10

    10.10

    11.10

    12.10

    13.10

    Тема «Осень»

    1. Осень.
    2. Идет дождь.
    3. Дует ветер.
    4. Солнца нет.
    5. Падают желтые, красные листья.
    6. Ребята надели шапки, куртки, сапоги.

    32

    33

    34

    35

    36

    16.10

    17.10

    18.10

    19.10

    20.10

    16.10

    17.10

    18.10

    19.10

    20.10

    Тема «Овощи»

    1. Лук, морковь, помидор, огурец – это овощи.
    2. Назови овощи.
    3. Круглая, большая, зеленая.
    4. Треугольной формы, оранжевого цвета, маленькая.

    37

    38

    39

    40

    41

    42

    43

    44

    45

    46

    23.10

    24.10

    25.10

    26.10

    27.10

    30.10

    31.10

    1.11

    2.11

    3.11

    23.10

    24.10

    25.10

    26.10

    27.10

    30.10

    31.10

    1.11

    2.11

    3.11

    Тема «Фрукты»

    1. Это яблоко, груша, апельсин, банан.
    2. Яблоко, груша – это фрукты.
    3. Назови фрукты.
    4. Круглое, красное, большое.
    5. Овальный, желтый, кислый.

    47

    48

    49

    50

    51

    52

    53

    54

    55

    7.11

    8.11

    9.11

    10.11

    13.11

    14.11

    15.11

    16.11

    17.11

    7.11

    8.11

    9.11

    10.11

    13.11

    14.11

    15.11

    16.11

    17.11

    Тема «Одежда»

    1. Это Таня и Ваня.
    2. Таня и Ваня пошли гулять.
    3. Таня надела кофту, штаны, шапку, куртку, сапоги.
    4. Ваня надел куртку и сапоги, а шапку не надел.
    5. Ваня заболел.
    6. Почему Ваня заболел?

    56

    57

    58

    59

    60

    20.11

    21.11

    22.11

    23.11

    24.11

    20.11

    21.11

    22.11

    23.11

    24.11

    Тема «Семья»

    1. Это моя семья: мама, папа, я.
    2. Это мама. Маму зовут….
    3. Это папа. Папу зовут….
    4. Это я. Меня зовут…
    5. Кто это?
    6. Как зовут маму?
    7.  Как зовут папу?
    8. Твоя семья большая или маленькая?

    61

    62

    63

    64

    65

    27.11

    28.11

    29.11

    30.11

    1.12

    27.11

    28.11

    29.11

    30.11

    1.12

    Тема «Части тела».

    1. Голова, глаза, рот, уши, глаза, ноги.
    2. Покажи….
    3. Покажи правую руку, левую руку.
    4. Назови части тела.

    66

    67

    68

    69

    70

    4.12

    5.12

    6.12

    7.12

    8.12

    4.12

    5.12

    6.12

    7.12

    8.12

    Тема «Мебель»

    1. Кровать, стол, стул, шкаф, диван, кресло.
    2. Что это?
    3. Назови мебель.
    4. Положи на стол карандаш.
    5. Положи в шкаф тетрадь.

    71

    72

    73

    74

    75

    11.12

    12.12

    13.12

    14.12

    15.12

    11.12

    12.12

    13.12

    14.12

    15.12

    Тема «Посуда».

    1. Это тарелка, ложка, вилка, нож, блюдце, чайник, кастрюля, чашка.
    2. Возьми….
    3. Покажи….
    4. Положи на стол тарелку, ложку, вилку.

    76

    77

    78

    79

    80

    81

    82

    83

    84

    85

    18.12

    19.12

    20.12

    21.12

    22.12

    25.12

    26.12

    27.12

    28.12

    29.12

    18.12

    19.12

    20.12

    21.12

    22.12

    25.12

    26.12

    27.12

    28.12

    29.12

    Тема «Зима».

    1. Наступила зима.
    2. На улице холодно.
    3. Идет снег.
    4. Много снега.
    5. Дети надели шапки, варежки, куртки, ботинки.

    Всего за первое полугодие: по плану – 85 занятий

                                                    по факту -  85 занятий

    II полугодие

    Дата и кол-во занятий

    Тема.

    Речевой материал

    по плану

    по факту

    В течение полугодия  

    Речевой материал обиходно-разговорного характера

    1. Иди ко мне. Сядь.
    2. Что ты будешь делать?  Я буду говорить, думать, слушать.
    3. Как ты слышишь? Я слышу хорошо.
    4. Какое время года? Зима. Весна.
    5. Как зовут маму?
    6. Как зовут папу?
    7. Как зовут бабушку?
    8. Как зовут дедушку?

    Речевой материал, относящийся к занятиям

    1. Возьми карандаш.
    2. Открой тетрадь.
    3. Сколько?
    4. Нарисуй красный квадрат.
    5. Дай большой синий круг.
    6. Положи круг вверху (внизу).
    7. Убери два кубика.
    8. Сосчитай 1, 2, 3, 4, 5.

    1/86

    2/87

    3/88

    4/89

    5/90

    15.01

    16.01

    17.01

    18.01

    19.01

    15.01

    16.01

    17.01

    18.01

    19.01

    Зимние забавы.

    1. Санки, лыжи, коньки.
    2. Горка, снеговик, ком, комок, снежки.
    3. Девочка катается на коньках.
    4. Мальчик катается на лыжах.
    5. Дети лепят снеговика.

    6/91

    7/92

    8/93

    9/94

    10/95

    11/96

    12/97

    13/98

    14/99

    15/100

    22.01

    23.01

    24.01

    25.01

    26.01

    29.01

    30.01

    31.01

    1.02

    2.02

    22.01

    23.01

    24.01

    25.01

    26.01

    29.01

    30.01

    31.01

    1.02

    2.02

    Дикие животные

    1. Лиса, заяц, волк, белка, медведь, ёж.
    2. Кто это?
    3. Назови диких животных.
    4. Лисенок, зайчонок, волчонок, бельчонок, медвежонок, ежонок.
    5. Чей? Чья?
    6. У лисы…, у зайца….

    16/101

    17/102

    18/103

    19/104

    20/105

    21/106

    22/107

    23/108

    24/109

    25/110

    5.02

    6.02

    7.02

    8.02

    9.02

    12.02

    13.02

    14.02

    15.02

    16.02

    5.02

    6.02

    7.02

    8.02

    9.02

    12.02

    13.02

    14.02

    15.02

    16.02

    Домашние животные

    1. Корова, собака, свинья, кошка, лошадь, овца, коза
    2. Кто это?
    3. Назови домашних животных.
    4. Теленок, щенок, поросёнок, котенок, жеребенок, ягненок, козленок.
    5. Покажи…
    6. У коровы…, у лошади…

    26/111

    27/112

    28/113

    29/114

    19.02

    20.02

    21.02

    22.02

    19.02

    20.02

    21.02

    22.02

    Домашние птицы

    1. Курица, петух, утка, гусь.
    2. Кто это?
    3. Назови домашних птиц.

    30/115

    31/116

    32/117

    33/118

    34/119

    35/120

    36/121

    37/122

    38/123

    26.02

    27.02

    28.02

    1.03

    2.03

    5.03

    6.03

    7.03

    9.03

    26.02

    27.02

    28.02

    1.03

    2.03

    5.03

    6.03

    7.03

    9.03

    Профессии

    1. Повар, врач, воспитатель, шофер, продавец.
    2. Кто это?
    3. Покажи….
    4. Что делает?
    5. Повар варит. Врач лечит. Продавец продает.
    6. Кто варит? Кто лечит? Кто продает?

    39/124

    40/125

    41/126

    42/127

    43/128

    12.03

    13.03

    14.03

    15.03

    16.03

    12.03

    13.03

    14.03

    15.03

    16.03

    Транспорт

    1. Самолет, поезд, автобус, лодка, машина.
    2. Покажи…
    3. Назови транспорт.

    44/129

    45/130

    46/131

    47/132

    48/133

    19.03

    20.03

    21.03

    22.03

    23.03

    19.03

    20.03

    21.03

    22.03

    23.03

    Учебные принадлежности

    1. Ручка, карандаш, тетрадь, краски, альбом, клей.
    2. Что это?
    3. Возьми карандаш.
    4. Открой тетрадь.

    49/134

    50/135

    51/136

    52/137

    53/138

    26.03

    27.03

    28.03

    29.03

    30.03

    26.03

    27.03

    28.03

    29.03

    30.03

    Дом.

    1. Дом, окно, пол, потолок, стена.
    2. Покажи…
    3. Что это?

    54/139

    55/140

    56/141

    57/142

    58/143

    2.04

    3.04

    4.04

    5.04

    6.04

    2.04

    3.04

    4.04

    5.04

    6.04

    Птицы.

    1. Воробей, синица, ворона, голубь.
    2. Кто это?
    3. Покажи…

    59/144

    60/145

    61/146

    62/147

    63/148

    9.04

    10.04

    11.04

    12.04

    13.04

    9.04

    10.04

    11.04

    12.04

    13.04

    Обувь.

    1. Сапоги, тапочки, сандалии, ботинки, валенки.
    2. Покажи…
    3. Что это?
    4. Назови обувь.

    64/149

    65/150

    66/151

    67/152

    68/153

    69/154

    70/155

    16.04

    17.04

    18.04

    19.04

    20.04

    23.04

    24.04

    16.04

    17.04

    18.04

    19.04

    20.04

    23.04

    24.04

    Весна.

    1. Весна.
    2. Капают сосульки.
    3. Снега мало.
    4. Светит солнце.
    5. Появились первые цветы.

    71/156

    72/157

    73/158

    74/159

    75/160

    25.04

    26.04

    27.04

    28.04

    30.04

    25.04

    26.04

    27.04

    28.04

    3.05

    Цветы

    1. Это цветы.
    2. Ромашка, одуванчик, роза, мак.
    3. Что это?
    4. Назови цветы.

    76/161

    77/162

    78/163

    79/164

    80/165

    81/166

    3.05

    4.05

    7.05

    8.05

    10.05

    11.05

    3.05

    4.05

    7.05

    8.05

    10.05

    11.05

    Насекомые

    1. Жук, муравей, бабочка, стрекоза.
    2. Кто это?
    3. Назови насекомых.
    4. Покажи…

    82/167

    83/168

    84/169

    85/170

    86/171

    87/172

    88/173

    89/174

    90/175

    91/176

    14.05

    15.05

    16.05

    17.05

    18.05

    21.05

    22.05

    23.05

    24.05

    25.05

    Обследование

    Речевой материал по темам.

    92/177

    93/178

    94/179

    95/180

    28.05

    29.05

    30.05

    31.05

    Лето.

    1. Лето.
    2. Ярко светит солнце.
    3. Дети купаются.
    4. Дети играют.
    5. Тепло.

    Всего за второе полугодие: по плану- 95 занятия

                                                    по факту -

    Всего за год: по плану – 180 занятий

                           по факту -


    ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

    РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

    1. Альбомы обследования.
    2. Презентации по темам.
    3. Дидактические игры.
    4. Папки «Разрезная азбука» по темам.
    5. Набор детской посуды.
    6. Набор детской мебели.
    7. Магнитная игра «Времена года»
    8. Пазлы по темам.
    9. Дидактические кубики по темам.
    10. Набор муляжей овощей и фруктов.
    11. Компьютерные игры.
    12.  Интерактивная доска «“BENQ”

     РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

    ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

    1. Альбом обследования.
    2. Демонстрационный и раздаточный материал по теме: «Форма»
    3. Демонстрационный и раздаточный материал по теме «Количество и счет»
    4. Демонстрационный и раздаточный материал по теме «Величина»
    5. Демонстрационный и раздаточный материал  по теме «Ориентировка в пространстве»
    6. Компьютерные игры.
    7. Дидактические игры.
    8. Счетный материал: палочки, грибочки, елочки, матрешки.
    9. Пирамидки, вкладыши, кубики с цифрами.

    РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ»

    1. Альбом обследования.
    2. Альбомы по автоматизации и дифференциации звуков;
    3. Комплексный речевой тренажер «Интон – М»; «Глобус»
    4. Презентации Pover Point, подготовленные по данному разделу программы
    5. Пособия для развития слухового восприятия неречевых сигналов
    6. Пособия для развития слухоречевого восприятия

    ЛИТЕРАТУРА

            

    1. Белущенко В.А., Наумова А.Е, Седова М.Ю. «Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха», Каро, С-Пб, 2006
    2. Балышева Е.Н. «Ребенок плохо слышит»
    3. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Логопедические занятия в детском саду» Средняя группа. ООО «Издательство «Скрипторий 2003»
    4. Головчиц Л.А. «Дошкольная сурдопедагогика» М.: Владос, 2002
    5. Ефименкова Л.Н. «Коррекция звуков у детей». М., просвещение, 1987
    6. Зыков С.А. «Методика обучения глухих детей языку», М., «Просвещение», 1997
    7. Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей, М., Владос, 2004
    8. Корсунская Б.Д, «Методика обучения глухих дошкольников речи». М.: Просвещение, 1969
    9. Колесникова Е.В. «Математика для детей 4-5 лет» Методическое пособие. Творческий центр Сфера, 2015
    10. Краузе «Практическая логопедия», СП Корона – век 2008
    11. Пелымская Т.В, Шматко Н.Д. « Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом» М.: Владос, 2003
    12. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. «Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом»
    13. Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Боскис Р.М. «Классификации детей с нарушениями слуха»
    14. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения», М., Просвещение 1989
    15. Щербакова Е.К. «Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»

    ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

    http://logopediya.com/

    http://www.logoped.ru/

    http://www.solnet.ee/

    http://defectolog.ru/

    http://www.boltun-spb.ru/

    http://www.logopunkt.ru/

    http://www.defectus.ru/

    http://www.pedlib.ru/

    http://festival.1september.ru/subjects/32/

    http://www.logopedmaster.ru/


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа из обласи "познание" (формирование элементарных математических представлений)

    Рабочая программа создана на основе программы "От рождения до школы"...

    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ, ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Второй год обучения.

    Составлена на основе общеобразовательной программы  «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста».                      ...

    Рабочая программа дополнительного образования по формированию элементарных математических представлений «Математические ступеньки»

    В настоящее время, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего...

    Выступление на городской математической конференции педагогов. «Рабочая программа дополнительного образования по формированию элементарных математических представлений дошкольного возраста». «Творческая мастерская «Эврика».

    laquo;Предмет математики настолько серьезен, что надо не упускать случая, сделать его занимательным» Б. Паскаль Математическое развитие детей – это одно из основных направлений...