Методические рекомендации к дидактическому пособию «Кукла Люся на фартуке».
учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике

Методические рекомендации к дидактическому пособию «Кукла Люся на фартуке».

Выполнили: Бородина Ю.А. учитель-логопед МБДОУ № 118    

                        Руденко Т.А. педагог-психолог МБДОУ № 118

Данное пособие рекомендовано педагогам-психологам, учителям-логопедам, воспитателям в работе с  детьми с ОВЗ, детьми- инвалидами и детьми  раннего возраста.

Наш детский сад участвует в проекте Управление образования администрации Бикинского муниципального района Хабаровского края «Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Бикинском муниципальном районе», создавая свой проект «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей с ОВЗ». В рамках этого проекта для оснащения предметно - развивающей среды учебно – дидактическим комплексом пособий по воспитанию культурно - гигиенических навыков у детей с ОВЗ были изготовлены: дидактическое пособие «Сенсорная юбка» и дидактическая игрушка «Кукла Люся на фартуке».

Дети с особенностями развития испытывают особые трудности при овладении навыками самообслуживания (умением самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, общегигиеническими навыками). Воспитание у детей с ОВЗ навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Прежде всего детей с ОВЗ необходимо научить самостоятельно мыть руки, вытирать их полотенцем, самостоятельно принимать пищу, одеваться и раздеваться с минимальной помощью взрослого.

Качество коррекционно-развивающей работы в ДОУ во многом зависит от успешного взаимодействия специалистов службы сопровождения. Доминирующая роль в реализации коррекционных задач принадлежит педагогу-психологу и учителю-логопеду.

Педагог-психолог Руденко Татьяна Александровна и учитель-логопед Бородина Юлия Александровна изготовили дидактическое пособие «Кукла Люся на фартуке».

 Работу с дидактическим пособием «Кукла Люся на фартуке» строится, основываясь на основных педагогических принципах:

1. Принцип доступности, который подразумевает учёт возрастных и психологических особенностей детей раннего возраста, т.е. доступность используемых мной методов и приёмов работы. Игра - самая доступная и привлекательная для ребёнка деятельность, поэтому вся работа воспитателя с детьми проходит в игровой форме.
2. Принцип индивидуального подхода – необходим, т.к. каждый малыш в группе особенный, единственный. Моя задача найти ключик к каждому ребёнку.
3. Принцип последовательности, опережающего развития. Всю работу необходимо строить с учётом зоны ближайшего развития детей, от простого к сложному.
4. Принцип систематичности, ведь самая главная особенность работы с детьми раннего возраста – терпение, многократное повторение для выработки поведенческих стереотипов.

Дидактическое пособие решает вопросы социально-коммуникативного развития.

Цель работы- использование дидактического пособия «Кукла Люся на фартуке»  в разнообразных формах работы с детьми раннего возраста и детьми с ОВЗ в период адаптации к условиям ДОУ. Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

•  Создать атмосферу психологического комфорта.
• Преодолеть стрессовое состояние детей
• Формировать у детей положительное отношение к условиям детского сада: доверительное отношение к взрослым, привычку к режиму ,к окружающей среде.
• Формировать культурно-гигиенических навыки

Средства работы с детьми раннего возраста разнообразны и используются комплексно на протяжении всего дня как в режимных моментах, так для привития культурно-гигиенических навыков, в играх, индивидуальной работе  

Причиной, создания этого дидактического пособия, стала необходимость всегда, каждую минуту быть готовой к общению с одним ребёнком и следить за другими, имея свободными руки. Мою куклу не нужно держать, а это очень важно, ведь некоторым моим воспитанникам на момент поступления в детский сад не исполнилось и полтора года. Нужно вовремя взять за ручку, поддержать, погладить по головке, помочь. Любую трудную ситуацию, благодаря Люсе, педагог может преодолеть, общаясь с ребёнком и как взрослый, и от имени куклы, что позволяет перевести обучение в игру. Яркость и доступность куклы помогает переключить внимание ребёнка с раздражителя на игрушку. С каждым ребёнком Люся общается по разному, позволяя учитывать особенности его темперамента.

Так в начале кукла Люся помогает встречать детей по утрам. Расставание с мамой один из наиболее тяжёлых моментов в течение дня. Люся кого-то брала за ручку, кого-то обнимала, предлагала новую игрушку, приглашала играть.

Кукла Люся стала желанным гостем для ребят. Её появление всегда игра и веселье. Она вместе с детьми играет, танцует, рассматривает книги.

Очень помогает Люся в индивидуальной работе, ведь в группе есть и непоседы, и замкнутые детишки, ко всем с помощью куклы нахожу подход.

Для привития КГ навыков педагоги тоже используют куклу Люсю. Она помогает научить детей мыть руки, пользоваться полотенцем.

В адаптационный период, как известно, возможно не проводить занятия, но игры-ситуации, игры-развлечения помогают детям быстрее привыкнуть к воспитателю, друг к другу, к режиму, сформировать навыки самообслуживания.

Перспективный план работы с дидактическим пособием «Кукла Люся на фартуке»