«Технология графического моделирования элементов музыкального языка как средство профилактики трудностей в обучении детей с ОВЗ».
методическая разработка по коррекционной педагогике

Тема:

«Технология графического моделирования элементов музыкального языка как средство профилактики трудностей в обучении детей с ОВЗ».

Сл.2  Графическое письмо - это символическое изображение отдельных свойств  звука (динамики, высоты, длительности).

Исторически музыкальное мышление развивалось определенным образом, и этот путь по-своему проходит каждый ребенок:

• От различения тембров –к ощущению звуковысотности.
• От «блуждания» голосом (глиссандированию) – к выделению тона определенной высоты.
• От кластерного пения – к поиску унисона.
• От аритмичного хаоса – к равномерной пульсации, от пульсации – к ощущению акцента и простейших ритмоформул.

Эти простейшие ступени можно, конечно, игнорировать, что мы долгие десятилетия и делали.

«А зачем городить огород? Посидят подольше – выучат и ноты». Продолжают думать многие педагоги. Как известно, традиционная нотная запись характеризуется высокой степенью абстрактности её знаков и крайне трудна для понимания и осознания детьми.

Сл.3 Запись простейшей музыки и озвучивание её с помощью графических символов является интеллектуально-фантазийной игрой. Цель этой игры – установление в сознании ребенка связи между звучанием и знаком, в появлении самой мысли о том, что всевозможные линии и точки могут обозначать звуки.

Целью всех заданий и упражнений являются: ИССЛЕДОВАНИЕ, ТВОРЧЕСКОЕ ОТКРЫТИЕ ЗНАНИЯ, ИГРА С ЭТИМ НОВЫМ ЗНАНИЕМ, ИМПРОВИЗАЦИЯ.

   Важнейшим педагогическим достоинством данного вида записи для ребенка является свободное пространство для различных способов ее записи и озвучивания. Здесь не бывает «правильно» или «неправильно». Каждая интерпретация графической записи звуков принимается.

Целью не должна стать тренировка какого-либо навыка и доведение его до автоматизма.  

Коррекционные возможности  графической записи музыки - для ребёнка-дошкольника с ТНР:

• Создание естественной мотивации к музыкально-творческой деятельности детей и личной активности ребёнка. Формирование познавательных интересов и действий.
• Моделирование = развитие ассоциативного мышления, комбинирования ранее известных вариантов.
• Способствует развитию ориентации на листе, в пространстве

• Формирование произвольности в соблюдении правил и норм поведения, общения. Выстраивание уважительного отношения между сверстниками.
• Через игру осуществляется связь с лексической темой, обогащение или закрепление словаря, формирование правильного речевого и певческого дыхания.
• Развитие инициативы через возможность выбора различных вариантов фиксирования и исполнения движения мелодической линии.

За одно занятие перед детьми проходит целое тысячелетие музыки: они услышали звуки, собрали их в одном произведении, создали своё нотное письмо, продирижировали и исполнили его.