Поговори со мной
методическая разработка по коррекционной педагогике

Слайд 1

Поговори со мной: Альтернативная коммуникация для аутистов Особенности развития речевой сферы у детей с ранним детским аутизмом

Слайд 2

Если нет органических нарушений речедвигательного и речеслухового аппарата Нет видимых предпосылок для грубого недоразвития мыслительных процессов Отмечаются выраженные особенности эмоционально-волевой сферы Может быть поставлен диагноз – ранний детский аутизм (РДА)

Слайд 3

На ранних этапах развития у детей с аутизмом имеют место признаки специфически выраженных поведенческих реакций Отсутствие гуления Ограниченные возможности глазного контакта Отсутствие указательного жеста

Слайд 4

Особенности речевого развития детей с РДА У детей с РДА нарушенной, прежде всего, оказывается коммуникативная функция речи. Для всех вариантов речевого развития детей с РДА характерны следующие общие черты: - нарушение коммуникативной функции речи; - выраженная стереотипность речи; - склонность к словотворчеству, - неологизмам; - значительно большая, чем в норме, роль эхолалий ; - нарушения звукопроизношения, темпа и плавности речи.

Слайд 5

Расстройства аутистического спектра (РАС) могут проявлять себя по-разному. Нередко одним из признаков аутизма становится либо полное отсутствие речи, либо существенная ограниченность речевых способностей. Однако это вовсе не означает, что аутисты не хотят общаться. Общение им необходимо в не меньшей, а может даже и большей мере, чем обычным людям.

Слайд 6

Правила работы с аутичными детьми: 1. Принимать ребенка таким, какой он есть. 2. Исходить из интересов ребенка. 3. Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка. 4. Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка). 5. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте. 6. Чаще присутствовать в группе, где занимается ребенок. 7. Как можно чаще разговаривать с ребенком. 8. Обеспечить комфортную обстановку для общения и обучения. 9.Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, карты и т.п.) 10.Избегать переутомления ребенка.

Слайд 7

- В нашей стране, к сожалению, специальных методик работы для детей с РДА разработано недостаточно. Каждая из них нуждается в индивидуальной модификации для каждого ребёнка. - Работа логопеда с аутичным ребёнком может иметь как первостепенное, так и второстепенное значение, в зависимости от уровня развития его речевых навыков. - Как помочь невербальному человеку? Средства альтернативной коммуникации помогут не только наладить общение, но и способны стать предпосылкой к развитию речи, первой ступенью на пути социализации ребенка в обществе.

Слайд 8

Альтернативная и дополнительная коммуникация(AAC) – термин, вошедший в обиход в 1980 году, обозначающий область знания, которое включает в себя исследования, клиническую и образовательную практику. Американская ассоциация специалистов в области нарушений развития языка, речи и слуха (ASHA) определяет AAC как «способ научить и по возможности компенсировать постоянные или временные нарушения, приводящие к ограничению общественной жизни и социального взаимодействия лиц с тяжелыми нарушениями развития языка и речи, с нарушениями понимания речи, как устной, так и письменной»

Слайд 9

Коммуникация (не речь) должна быть приоритетом номер один Любая стратегия, для которой навыки коммуникации не являются приоритетом, не только обречена на провал, но и оказывает «медвежью услугу» аутичному человеку. Как аутичный ребенок будет социализироваться среди сверстников, если он не может с ними общаться? Зачем столько времени тратить на подавление нежелательного поведения, но при этом не предоставлять ребенку средства, с помощью которых можно сообщить нам о своих чувствах?

Слайд 10

Альтернативная коммуникация нужна не только невербальным аутистам Речь — это первое, что они теряют в ситуации стресса, а иногда их способность к речи пропадает без всякой видимой причины.

Слайд 11

Альтернативная коммуникация не мешает развитию речи и языка Есть множество научных данных в пользу того факта, что альтернативная коммуникация никак не мешает развитию устной речи.

Слайд 12

Существуют различные средства альтернативной коммуникации, включая: Система PECS — коммуникационная система обмена картинками Жестовый язык Интерактивные коммуникационные доски Коммуникационные карточки-подсказки Книги «разговоров» Коммуникационные устройства с синтезатором речи

Слайд 13

Коммуникационная система обмена изображениями или PECS — это модифицированная программа прикладного поведенческого анализа по раннему обучению невербальной символической коммуникации. Данная программа не учит устной речи напрямую, однако такое обучение способствует развитию речи у ребенка с аутизмом — некоторые дети после начала программы PECS начинают использовать спонтанную речь.

Слайд 16

Применение устройств ВАК может быть чрезвычайно эффективным для детей с РАС. Если ребенок с РАС никогда не говорил, то он может прибегать к агрессивному и проблемному поведению, поскольку у него нет других возможностей сообщить о своих желаниях и чувствах. Применение устройства ВАК предоставит такому ребенку способ для социальной коммуникации с другими людьми. Электронные стимуляторы речи признаны одной из самых эффективных техник для неговорящих или мало говорящих детей. Буквально за 4-6 месяцев можно достигнуть результата, которого ждали годы напролёт. Замечательно и то, что даже без явного прогресса в речи, такая техника быстрее раскрывает для ребёнка с РАС широкий доступ к взаимопониманию в общении с людьми, что само по себе решает многие проблемы в коммуникативной части синдрома.

Слайд 17

Но каким образом альтернативная коммуникация помогает развитию собственной речи? Это происходит самым логичным путём. В процессе альтернативной коммуникации он осваивает дополнительные знаки, развивает абстрактное мышление и символическую деятельность, и это продвигает его к пониманию и освоению очередной символической деятельности – вербальной (звуковой) речи. Кроме того, видя перед глазами визуальные подсказки, как это будет при использовании PECS, ребенок легче продвинется в построении фраз и увеличении числа слов в отдельном предложении. Запомните, важно работать с недостатком или отсутствием речи ГЛОБАЛЬНО (!) Развивая жесты Развивая мимику Вводя альтернативные способы коммуникации с помощью изображений и символов