«Ландшафтный дизайн как один из ресурсов развития познавательной активности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья».
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«ЦРР – детский сад № 132»

Тема: «Ландшафтный дизайн как один из ресурсов развития познавательной активности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья».

        Ответственный:

учитель – дефектолог

                                                                        1 квалификационной категории

Копытина Г.Н.

 Воронеж

2019г.

        Цель: Развитие познавательной активности.

Задачи:

1. Образовательные:

- знакомство с составом числа пять из двух меньших чисел;

- закрепление представлений о времени (время года - ранняя весна, месяц - март);

- ознакомление с окружающим миром;

2. Коррекционно – развивающие:

- развитие у детей мыслительных операций и речевой активности;

- развитие зрительного и тактильного восприятия, слухового внимания и памяти;

- расширение сенсорного опыта при действиях с предметами;

- развитие мелкой и общей моторики, координации речи с движением;

3. Воспитательные:

- воспитание навыков социального взаимодействия и коммуникации;

- развитие самостоятельности, активности и инициативности;

Оборудование:

- «Ландшафтный стол»;

- контейнер с набором различных предметов для моделирования леса ранней весной;

- «волшебный мешочек» с набором диких животных;

- числовые домики №5;

- мнемотаблица числа 5;

- математические пеналы по количеству детей;

- карточки с пятью полосками по количеству детей;

- коррегирующая дорожка и массажный коврик;

- два обруча разного цвета;

- пять мягких игрушек.

Ход мероприятия.

1. «Ландшафтный дизайн»

Организационный момент

 (создание познавательной, проблемной ситуаций)

• Какое сейчас время года? Месяц?
• Назовите признаки начала весны.
• Знаете ли вы почему снег в лесу ещё не растаял?
• Сегодня мы создадим лес в начале весны.
• Какой фон выберем? (белый, жёлтый, зелёный или синий)

Почему белый?

Продуктивная деятельность на «ландшафтном столе»

 Дети моделируют лес, строят железную дорогу, проходящую через лес, проталины, ручейки, лужи, грязный снег и т.д.  используя набор различных предметов для моделирования леса ранней весной. Обосновывают свой выбор, рассуждают. Приводят примеры из своего жизненного опыта.

Систематизация  мыслительных операций

• Как называется лес, в котором растут ели и дубы? (смешанный)
• Какое дерево лишнее и почему? (яблоня с листвой и яблоками)
• Кто живёт в лесу? (дикие животные)

Дефектолог загадывает загадки о животных и одновременно достаёт  игрушки из «волшебного мешочка».

1. Кто зимой холодной

Бродит злой голодный? (волк)

2. Она живёт в большом лесу,

Все знают хитрую куму.

А про её проказы

Есть сказки и рассказы. (лиса)

3. Трав копытами касаясь

Ходит по лесу красавец

Ходит смело и легко,

Рога раскинув высоко. (лось)

4. Не барашек и не кот

Носит шубу круглый год.

Серая - для лета,

Для зимы другого цвета. (заяц)

5. Хозяин лесной  просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой, спит в избушке снеговой. (медведь)

Продуктивная деятельность на «ландшафтном столе»

 (Дети строят берлогу для медведя с помощью валежника и ваты)

Развитие элементарных математических представлений в пределах 5

• Сколько в лесу диких животных?
• Послушайте историю про зайца. Скоро зайцу предстоит поменять шубку с белой на серую. Вот он и решил погреться на солнышке. Перескочил на другую сторону железной дороги и спрятался за пенёк на проталинке.
• Сколько зверей справа?(1)
• Сколько слева? (4)
• А всего сколько зверей? (5)
• Значит 1 + 4 вместе будет 5.
• Потом лиса погналась за зайцем и тоже перебежала на другую сторону железной дороги, но зайца не нашла.
• Сколько теперь стало зверей справа? (2)
• А сколько осталось слева? (3)
• А сколько всего зверей?(5)
• Значит 2+3 вместе будет 5.

Вывод: (на доске выставляется числовой домик №5)

1+4=5, 2+3=5

2. Работа с раздаточным материалом

У детей математические пеналы с геометрическими фигурами и карточки с пятью полосками.

• На верхнюю полоску положите столько кругов, сколько животных в лесу.
• На вторую слева 4 квадрата, справа 1 квадрат.

И т.д.

Вывод:     4+1=5       3+2=5          2+3=5          1+4=5

3. Динамическая пауза

Ходьба по коррегирующей дорожке (стопа, ладонь). Прыжки на двух ногах на массажном коврике.

4. Закрепление состава числа пять из двух меньших чисел

1. Д/и «Разложи игрушки в обручи» (разложить пять игрушек в два обруча разными способами)
2. И/упр. «Становись!» (предложить детям встать в обручи несколькими способами)

Вывод: число 5 состоит из двух меньших чисел  4 и 1,   3 и 2

5. Рефлексия

• Что нового вы узнали?
• Какое задание больше всего понравилось? Почему?
• Какое задание для вас было самым трудным? Почему?