Часть 2. Рекомендации по воспитанию детей с гиперкинетическим расстройством
статья по коррекционной педагогике

Часть 2. Рекомендации по воспитанию детей с гиперкинетическим расстройством

Тинт Н.В. (логопед высшей квалификационной категории)
Обидейко Ю.В (семейный  психотерапевт)
Романов А.М. (кандидат психологических наук, психолог высшей категории)

Санкт-Петербургское государственное казенное учреждение здравоохранения             «Центр восстановительного лечения» имени С. С. Мнухина»

Гиперкинетические расстройства -  это нозологическая категория, входящая в рубрику эмоциональных расстройств и расстройств поведения согласно МКБ-10, начинающая обычно в первые 5 лет жизни. Среди клинических проявлений специалисты отмечают: двигательное беспокойство, невозможность усидеть на одном месте, импульсивность поведения, неспособность учиться на опыте  и на сделанных ошибках, недостаток внимания, отвлекаемость, невозможность сконцентрироваться,  легкая переключаемость с одного задания на другое без доведения начатого до конца, рассеянность, болтливость, недостаток чувства опасности и т.д. (Равич-Щербо И.В. и др. 2002).

Такое поведение детей очень сильно выматывает родителей, часто они приходят к специалистам с вопросом что делать с ребенком, как его исправить.

Помимо медикаментозной терапии, о которой мы говорили в предыдущей нашей статье, обязательным является изменение отношения близких к ребенку. Важно помнить всем: и педагогам, и врачам, и прежде всего родителям, что ребенок ведет себя так не специально, «на зло всем», а в силу особенностей своей нервной системы, которая на данный момент не позволяет ему быть другим.

Нужно отметить, что по данным многочисленных психологических обследований, проводимых в том числе и в нашем стационаре, дети с ГКР обладают зачастую такими же интеллектуальными возможностями, как и их сверстники. Большая часть возникающих  проблем связана с неусидчивостью и подвижностью.

Для этих детей очень важна положительная оценка, похвала, поддержка, а не «ругань».   Не стоит им указывать постоянно на неудачи и их ошибки, старайтесь подчеркнуть то, что у них получилось сегодня лучше, чем вчера, в чем они превзошли сверстников.

Ряд исследователей отмечает, что дети с ГКР отличаются хорошим вниманием в ситуациях, когда им интересна та деятельность, которой они занимаются. Таким образом, образовательный процесс и всевозможные домашние дела нужно строить преимущественно на интересе ребенка. Ничего страшного нет в том, чтобы трансформировать домашние дела в некую игру, соревнование, или сочетать их с прогулками на природе, гармонично вплетая процесс обучения в повседневную жизнь ребенка. Старайтесь больше общаться с ребенком, отвечая на его вопросы и рассказывая об окружающем мире. Сами не отвлекайтесь на телефон и гаджеты при общении. Будьте эмоционально доступны, учите детей социальным навыкам: здороваться, уступать, делиться, сочувствовать.

Учите детей ответственности и независимости. Не ограждайте их от мелких неудач. Это научит их преодолевать жизненные препятствия и отвечать за свои поступки.

Так же очень важно помнить о том, что у любого ребенка есть предел возможностей, который, безусловно, развивается, но в рамках зоны ближайшего развития ребенка. Пренебрежение этими возможностями, особенно в случае ребенка с ГКР, приведет к тому, что отношение к учебе станет отрицательным, ребенок перестанет верить в себя или смирится с ярлыком «неудачника», «двоечника» и т.д., которые нередко  дети получают в школе. Эти дети, как никто другой, нуждаются в понимании и поддержке, а главное – терпении близких!  Любите своего ребенка и принимайте его таким, какой он есть, а все остальное дело наживное.