РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Игры-тренинги» по психолого-педагогическому развитию дошкольников (для детей 2,5 - 7 лет)
рабочая программа по коррекционной педагогике

«Утверждаю»:

Руководитель структурного подразделения детского сада

«Школа Сотрудничества»

 _______________/ А.В. Замыслова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Игры-тренинги»

по психолого-педагогическому развитию дошкольников

 (для детей 2,5 - 7 лет)

Направленность: развивающая

Вид деятельности: психолого-педагогическая

Срок реализации: 1 год

Возраст воспитанников: 2,5 - 7 лет

Авторы: Тулушева Ю.Ю., педагог-психолог

МОСКВА, 2020

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», подготовленной под руководством Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа предусматривает содержание и организацию психологического процесса и направлена на создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Актуальность программы

Развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Программа предусматривает объединение нескольких методических, педагогических, психотерапевтических приемов в единый комплекс и адаптирует их к психике ребенка 2-7 лет, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение года.

Рабочая программа «Игры-тренинги» по психолого-педагогическому развитию дошкольников (далее Программа) разработана в 2020 году в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; с учетом положений Концепции развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р; с Постановлением Главного государственного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172.14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательной организации дополнительного образования детей и Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных-дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 093242); стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 (утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р)..

Характеристика программы

Тип: дополнительная общеобразовательная развивающая программа

Направленность: развивающая

Срок реализации: 1 год

Возраст воспитанников: 2,5 - 7 лет

Цель программы: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Программа предусматривает реализацию идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).

Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 2.5 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Таблица

Рекомендуемый режим занятий:

2,5-7 лет

Этапы занятия:

1. Организационный этап — создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
2. Мотивационный этап — выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа.
3. Практический этап — подача новой информации на основе имеющихся данных; задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике;
4. Рефлексивный этап — обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

Формы организации образовательного процесса

        Групповые занятия

Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.

Построение программы для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.  В частности:

- 3-4 года – восприятие;

- 4-5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;

- 5-6 лет – эмоциональная сфера, коммуниеативная сфера;

- 6-7 лет – личностная сфера, волевая сфера.

Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Принципы проведения занятий

- Системность подачи материала;

- наглядность обучения;

- цикличность построения занятия;

- доступность;

- проблемность;

- развивающий и воспитательный характер учебного материала;

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап:

– создание эмоционального настроения в группе;

- упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2. Мотивационный этап:

- сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;

- выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.

3. Практический этап:

-  подача новой информации на основе имеющихся данных;

- задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;

- отработка полученных навыков на практике.

4. Рефлексивный этап:

-  обобщение полученных данных;

- подведение итогов занятия.

Способы определения результативности полученных знаний и умений:

Федеральные государственные требования предъявляют к системе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы следующие требования:

- система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы,

- мониторинг проводится с оценкой динамики достижений детей

- обязательное требование - включение описания объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. 

При реализации этих требований, в сферу компетентности педагога-психолога попадают следующие направления мониторинга - интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Основные используемые методы:

- наблюдение за ребенком,

- беседы

- экспертные оценки.

При этом в построение системы мониторинга заложено сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг достижения  планируемых  промежуточных  результатов  освоения  Программы  и  уровня развития  интегративных  качеств  детей  осуществляется  2-3  раза  в  год   с  использованием  диагностики   результатов, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

В мониторинге предусмотрено использование методов, позволяющих  получить  объем  информации  в  оптимальные  сроки.

Зона компетенции педагога-психолога в диагностическом обследовании дошкольников

Педагог-психолог осуществляет:

• Психологическую диагностику познавательных процессов детей
• Психологическую диагностику личностных качеств.
• Диагностику психологической и мотивационной готовности детей к обучению в школе.

Профессиональная компетентность педагога-психолога при проведении мониторинга может распространяется на следующие параметры диагностирования дошкольников.

Младший возраст (3-4 года):

• понимание речи;

• активная речь;

• сенсорное развитие;

• игра;

• развитие пространственных представлений;

• рисование (желание рисовать, наличие замысла, умение держать карандаш и т. д.);

• поведение (взаимоотношения со взрослыми и сверстниками).

Средний возраст (4-5 лет):

• слуховое восприятие (различение неречевых шумов);

• зрительное восприятие (узнавание черно-белых изображений);

• пространственные представления (конструирование, употребление простых предлогов);

• мелкая моторика;

• связная речь (умение выразить свою мысль);

• развитие мышления;

• анализ продуктивной деятельности — рисунок, лепка, аппликация, словотворчество и т. д.;

• игра — уровень игры, преобладающий вид общения;

• социальные навыки — общение со взрослыми и сверстниками.

Старший возраст (5-6 лет):

• слуховое внимание;

• зрительно-пространственный гнозис;

• зрительно-пространственный праксис;

• общая моторика, ловкость, выносливость, разноименные движения;

• развитие графической деятельности;

• латеральные предпочтения;

• мыслительная деятельность;

• игровая деятельность;

• анализ продуктов деятельности;

• коммуникативные навыки.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет):

• зрительно-моторная координация;

• ритмическое чувство;

• переключение движений;

• рядограммы (последовательность времен года, дней недели);

• звуковой анализ слов;

• умение определять состав числа;

• выделение 4-го лишнего, простые аналогии;

• составление сюжетного рассказа по серии картин;

• понимание логико-грамматических конструкций;

• установление причинно-следственных связей;

• ориентировка на листе бумаги.

Диагностика проводится в начале и в конце. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту, анализ которой позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в целом.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ    

Возрастная группа: дети 2-3 лет.

-Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует

с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

-Знакомится с цветом, формой, размером предметов;

-Развивается зрительное и тактильное восприятие, речь и воображение;

-Умеет согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стихов;

-Развивается общая и мелкая моторика.

Возрастная группа: дети 3-4 года.

-Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.

-Интересуется  собой  (кто  я?),  сведениями  о  себе,  о  своем  прошлом,  о  происходящих  с ним изменениях.

-Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

-Проявляет  интерес  к  животным  и  растениям,  к  их  особенностям,  к  простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

-Умеет  проявлять  доброжелательность,  доброту,  дружелюбие  по  отношению  к окружающим.  Откликается  на  эмоции  близких  людей  и  друзей,  делает  попытки  пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

-Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий,  выбирать  роль  в  сюжетно-ролевой  игре;  проявляет  умение  взаимодействовать  и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

 -Имеет  положительный  настрой  на  соблюдение  элементарных  правил  поведения  в детском  саду  и  на  улице;  на  правильное  взаимодействие  с  растениями  и  животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.  

Возрастная группа: дети 4-5 лет.

- Эмоционально    откликается    на     переживания    близких     взрослых,    детей, персонажей   сказок   и   историй,  мультфильмов  и   художественных   фильмов, кукольных  спектаклей.

- Понимает  и  употребляет  в  своей  речи  слова,  обозначающие   эмоциональное состояние     (сердитый,  печальный),    этические    качества    (хитрый,  добрый).

  -Проявляет   умение объединяться  с детьми для совместных  игр, согласовывать тему  игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и  общим замыслом.

-При   создании  построек  из  строительного   материала   может   участвовать   в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия  и совместными  усилиями   достигать   результата.  Умеет  считаться  с интересами  товарищей.

-Делает  попытки решать спорные  вопросы  и  улаживать конфликты с  помощью речи:  убеждать,  доказывать,  объяснять. Может   проявить   инициативу   в   оказании    помощи    товарищам,   взрослым. Во     взаимоотношениях     со     сверстниками       проявляет      избирательность, выражающуюся  в  предпочтении одних детей другим. Появляются   постоянные партнеры  по играм.

-Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет соблюдать  правила  игры. Проявляет личное  отношение к  соблюдению  (и нарушению)  моральных   норм (стремится  к  справедливости,  испытывает  чувство  стыда  при  неблаговидных поступках.). Умеет  играть  в  простейшие  настольно-печатные   игры.

-Способен   использовать  простые  схематические   изображения   для   решения несложных    задач,   строить   по схеме, решать лабиринтные задачи.

-Начинает  появляться  образное  предвосхищение. На основе пространственного расположения   объектов   может    сказать,   что   произойдет   в   результате   их взаимодействия.

-Способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких – либо действий. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.

Возрастная группа: дети 5-6 лет.

-Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

-Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

-Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

-Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

-Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

-Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

-Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

-Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

-Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

 -Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Возрастная группа: дети 6-7лет.

-Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

-Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

-Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

-Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

-Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

-Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

-Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Условия реализации программы

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей, здоровьесберегающей образовательной среды как комплекса комфортных, психолого-педагогических и социальных условий, необходимых для развития творческих интересов и способностей детей дошкольного возраста.

Занятия должны проходить в просторном светлом помещении с мебелью, рассчитанной на дошкольный возраст.

Материалы, инструменты и приспособления для шитья должны размещаться в удобном месте (шкафы, полки, кармашки).

Оснащение занятий

- Аудио-видиотека;

- фонотека и фильмотека;

- настольно-печатные игры;

- предметные игрушки;

- доска;

- цветные мелки;

- пластилин;

- краски, карандаши, фломастеры;

- ковер.

Учебно-тематический план 

По адаптации

Для воспитанников   2-4 лет

Тематическое планирование

Раздел Адаптация  к детскому саду,  групповое сплочение(кол-во часов15)

        Тема 1. «Божья коровка» (кол-во часов –1).

 Создание положительного эмоционального настроя в   группе.  Развитие умения действовать соответственно правилам   игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле. Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера   предметов). Развитие внимания, речи и воображения.

Тема 2. «Листопад» (кол-во часов -1).

Создание   атмосферы эмоциональной безопасности. Снятие   эмоционального и мышечного напряжения. Снижение   импульсивности, повышенной двигательной активности. Развитие   умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп. Развитие   слухового внимания, произвольности, быстроты реакции. Развитие   речи, воображения, творческих способностей.

Тема 3. «Мячик» (кол-во часов -1).

Сплочение   группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками. Повышение   эмоционального тонуса. Развитие   чувства ритма, координации движений. Развитие   ориентации в пространстве. Обучение   отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей,   предметов. Развитие   зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Тема 4. «Прогулка в осенний лес» (кол-во часов-1).

Сплочение   группы, развитие эмпатии. Развитие   слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на   инструкцию. Снижение   излишней двигательной активности. Обучение   различению цветов, соотнесению предметов по цвету. Развитие   пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью  предлогов  (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей. Развитие   общей моторики. Развитие   памяти, речи и воображения.

Тема 5. «Веселый Петрушка» (кол-во часов – 1).

 Развитие   умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами   игры, с ритмом стиха. Закрепление   знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик).  Закрепление пространственных представлений («верх», «низ»). Развитие   общей и мелкой моторики. Развитие   восприятия, речи и воображения.

Тема 6. «Мячики» (кол-во часов – 1).

Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать   контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу   движений партнера. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и   текстом стиха. Развитие    ориентации в собственном теле. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Тема 7. «Зайка» (кол-во часов – 1).

Создание положительного   эмоционального настроя в группе. Развитие умения подражать   движениям взрослого. Развитие координации   движений, общей и мелкой моторики. Развитие умения подчиняться   правилам игры, отработка быстроты реакции. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и   воображения.

Тема 8. «Мыльные пузыри» (кол-во часов –-1).

Снятие эмоционального напряжения и агрессии. Снятие излишней двигательной активности, импульсивности. Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики. Развитие внимания, речи и воображения.

Тема 9. «Музыканты» (кол-во часов – 1).

 Создание положительной эмоциональной обстановки. Сплочение группы, отработка умения согласовывать свои   движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста. Развитие образности слухового восприятия. Развитие слуховой и зрительной памяти. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие внимания, речи и воображения.

Тема 10. «Мишка» (кол-во часов – 1).

Сплочение группы, развитие эмпатии. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности. Развитие умения согласовывать свои действия с   действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики. Развитие внимания, речи и воображения.

Тема 11. «Непослушные мышата» (кол-во часов – 1).

Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса   трех лет. Формирование положительной самооценки. Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать   в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм. Развитие слухового внимания, быстроты реакции. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие чувства юмора, речи и воображения.

Тема 12. «Колобок» (кол-во часов – 1).

Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей   навыкам сотрудничества. Снятие страхов перед сказочными героями. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие восприятия (вкусового, тактильного,  зрительного, обонятельного). Развитие пространственных представлений. Развитие внимания, речи и воображения.

Тема 13. «Любимая мамочка» (кол-во часов – 1).

Оптимизация детско-родительских отношений. Воспитание доброго отношения к маме. Развитие двигательных навыков. Развитие восприятия, внимания и речи.

Тема 14. «Котята» (кол-во часов – 1).

Формирование положительной самооценки. Развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга. Снятие мышечного напряжения. Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость). Развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки. Развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле. Развитие пространственных представлений. Развитие внимания, речи и воображения.

Тема 15 «Елка» (кол-во часов – 1).

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни. Отработка быстроты реакции. Развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Учебно-тематический план 

Развивающие занятия

Для воспитанников   2-3 лет

Тематическое планирование

Первый раздел «Осень» (кол-во часов –5).

Занятие № 1,2 «Колосок» (кол-во часов –2).

Развитие зрительной памяти, внимания. Обобщение: овощи и фрукты.

 Занятие № 3 «Яблоко раздора»(кол-во часов –– 1).

Развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Занятие № 4 «Листок» (кол-во часов - 1).

Формировать представление о времени года, учить называть, выделять, находить на картинке природные явления, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемых явлений; вызвать желание принимать роль в игре и следовать ей.

Занятие № 5 «Грибы» (кол-во часов– 1).

Формирование элементарных математических представлений, развитие мышления, внимания, восприятия. Обобщение: грибы.

Первый раздел «Зима» (кол-во часов –10).

Занятие № 7 «Орешки для белочки» (кол-во часов –1).

Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления. Обобщение: животные.

Занятие № 8 «Рождественская сказка» (кол-во часов 1).

Формировать представление о цвете, форме предметов; развивать зрительное, слуховое внимание, мелкую моторику, координацию движений, тактильное восприятие.

Занятие № 9 «Бусы на елку» (кол-во часов– 1).

Создание положительного эмоционального настроя в группе, отработка умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом и текстом музыки, отработка быстроты реакции, развитие мелкой и общей моторики, ориентации в собственном теле, тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Занятие № 10 «Шубка для зайчика» (кол-во часов– 1).

Дать возможность почувствовать себя сильными, смелыми; способствовать повышению самооценки; развивать внимание, координацию движений; развивать умение согласовывать свои действия с действиями сверстников, координацию движений, чувство равновесия, быстроту реакций.

Занятие № 11 «Кормушка для птичек» (кол-во часов– 1).

Закрепление знаний геометрических форм и вылеченных представлений (круг, квадрат; большой, маленький). Восприятие целостного изображения предмета, развитие памяти.

Занятие № 12 «Снеговик» (кол-во часов– 1).

 Развитие коммуникативных навыков, снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха, развитие ориентации в собственном теле, общей и мелкой моторики, зрительного восприятия, речи и воображения.

Занятие № 13 «Зимние забавы» (кол-во часов– 1). 

Снятие эмоционального напряжения и агрессии, снижение излишней двигательной активности, импульсивности, обучение установлению контакта друг с другом, сплочение группы, развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.

Занятие № 14 «Транспорт» (кол-во часов практика – 1). 

Оптимизация детско-родительских отношений, развитие двигательных навыков, восприятия, внимания, речи. Обобщение: транспорт.

Занятие № 15 «Знаешь, как я тебя люблю» (кол-во часов –1).

Создание положительного эмоционального настроя в группе, развитие умения подражать движениям взрослого, развитие координации движений, общей и мелкой моторики, умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции, снижение излишней активности, импульсивности, развитие тактильного восприятия, внимания, речи, воображения.

Первый раздел «Весна» (кол-во часов –8).

Занятие № 16 «Чьи детеныши»(кол-во часов – 1).

Развитие образности слухового восприятия, слуховой и зрительной памяти, обшей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения. Изучение понятие детеныш. И у кого какая мама.

Занятие № 17 «С кем мне всегда хорошо» (кол-во часов – 1).

Оптимизация детско-родительских отношений, воспитание доброго отношения к маме, развитие двигательных навыков, восприятия, внимания, речи.

Занятие № 18 «В гостях у солнышка» (кол-во часов - 1).

Сплочение группы, развитие эмпатии, снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности, развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.

Занятие № 19 «Весна» (кол-во часов –1).

Формировать представление о времени года, учить называть, выделять, находить на картинке природные явления, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемых явлений; вызвать желание принимать роль в игре и следовать ей.

Занятие № 20 «Рыбка» (кол-во часов – 1).

Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение навыкам сотрудничества, развитие мелкой и общей моторики, координации движений, развитие восприятия, пространственных представлений, внимания, речи ,воображения. Повторяем и закрепляем понятие и обобщение «Рыбы».

Занятие № 21 «Насекомые» (кол-во часов –1).

Развитие образности слухового восприятия, слуховой и зрительной памяти, обшей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения. Обобщение: насекомые.

Занятие № 22 «Добрые цветы» (кол-во часов– 1).

Развитие воображения, зрительной памяти. Сплочение группы, развитие эмпатии, снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности, развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения. Обобщение: цветы.

Занятие № 22 «В гостях у гномика» (кол-во часов –1).

Создание положительного эмоционального настроя в группе, отработка умения согласовывать свои действия с действиями других детей,  развитие мелкой и общей моторики, тактильного восприятия, внимания.

Учебно-тематический план 

Развивающие занятия

Для воспитанников   3-4 лет

Тематическое планирование

Раздел №1 «Знакомство. Групповая сплоченность» (кол-во часов – 4).

Занятие 1.1 Знакомство(кол-во часов –1). 

 Познакомить детей друг с другом. Создать благоприятную атмосферу на занятии.

Занятие 1.2 Давайте дружить(кол-во часов –1).

Продолжить знакомство детей друг с другом. Сплотить группу. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.

Занятие 1.3 Правила поведения на занятиях(кол-во часов –1).

Продолжить знакомство детей друг с другом. Развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения. Развитие навыков культурного общения. Развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры)

Занятие 1.4. Я и моя группа(кол-во часов –1).

Познакомить детей друг с другом, сплотить группу. Включить детей в ситуации взаимодействия для решения проблемных практических задач. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

Раздел №2 «Эмоции» (кол-во часов – 4).

Занятие 2.1. Радость. (кол-во часов –1).

Знакомство детей с эмоцией «радость». Создание благоприятной атмосферы на занятии. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Занятие 2.2. Грусть. (кол-во часов –1).

Знакомство с эмоцией «грусть». Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и учитывать его в процессе общения с другими людьми.

Занятие 2.3. Гнев. (кол-во часов –1).

Знакомство с эмоцией «гнев».. Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и учитывать его в процессе общения с другими людьми.

Занятие 2.4. Словарик эмоций. (кол-во часов –1).

Привлечь внимание к эмоциональному миру человека. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев. Закрепление мимических навыков.

Раздел №3 «Восприятие цвета, формы и величины» (кол-во часов –3).

Занятие 3.1. Восприятие цвета.(кол-во часов –1).

Развитие восприятия (цвета). Развитие умения различать цвета (красный, синий, желтый, зеленый). Развитие мыслительной операции «обобщение» (фрукты, овощи)

Занятие 3.2 Восприятие формы.(кол-во часов –1).

 Развитие восприятия формы: круг, квадрат, треугольник. Развитие умения различать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме.

Занятие 3.3. Восприятие величины (большой-маленький)(кол-во часов –1).

 Развитие восприятия величины: большой – маленький. Развитие мыслительной операции «сравнение».

Раздел №4 «Зима» (кол-во часов –4)

Занятие 4.1. Здравствуй, Зима (кол-во часов –1).

Развитие познавательных психических процессов. Обобщение пройденного мате6риала.

Подготовка к промежуточной диагностике.

Занятие 4.2. Диагностика (кол-во часов –2).

Диагностика познавательной сферы. Диагностика эмоциональной сферы.

Занятие 4.3 Новогодний праздник (кол-во часов –1).

Чтение сказок на тему «Что такое новый год». Развитие познавательной сферы.

Раздел №5 «Восприятие величины» . (кол-во часов -3).

Занятие 5.1. Восприятие величины (длинный - короткий) . (кол-во часов –1).

 Развитие восприятия длины: длинный – короткий. Развитие умения соотносить предметы по величине.

Занятие 5.2. Восприятие величины (широкий - узкий) . (кол-во часов –1).

Развитие восприятия длины: широкий - узкий. Развитие умения соотносить предметы по величине.

Занятие 5.3. Сказка «Сбежавшие игрушки». Обобщение: игрушки . (кол-во часов –1).

Развитие навыков общения. Воспитание бережного отношения к своим вещам, игрушкам.

 Развитие познавательных психических процессов.

Раздел №6 «Сказки разные нужны, сказки разные важны!» . (кол-во часов –4).

Занятие 6.1. Сказка «Теремок». Обобщение: животные . (кол-во часов –1).

Развитие навыков общения. Развитие познавательных психических процессов.

Занятие 6.2. К.И. Чуковский «Федорино горе». Обобщение: посуда . (кол-во часов –1).

Развитие коммуникативной и эмоциональной сфер детей. Развитие познавательных психических процессов.

Занятие 6.3. Л.Ф.Воронкова «Маша-растеряша» Обобщение: одежда, обувь . (кол-во часов –1).

Воспитание бережного отношения к своим вещам. Развитие познавательных психических процессов.

Занятие 6.4. Мальчики-одуванчики . (кол-во часов –1).

 Развивать умение различать индивидуальные особенности (пол, внешность, лицо, походка). Развивать невербальное и вербальное общение. Развивать навыки самоконтроля.

Раздел №7 «Подсказки в сказке» (кол-во часов –4).

Занятие 7.1. Девочки-припевочки (кол-во часов –1).

Развивать умение различать индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол). Развивать невербальное и вербальное общение. Развивать чувство потребности у детей радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.

Занятие 7.2. Сказка «Три медведя». Обобщение: мебель (кол-во часов –1).

Развитие эмпатии. Развитие познавательных психических процессов.

Занятие 7.3. Сказка «Репка». Дружба, взаимопомощь. (кол-во часов –1).

Способствовать нравственному развитию детей путем формирования у них представлений о дружбе и взаимопомощи.. Создавать нравственные основы личности ребенка.

Развитие познавательных психических процессов.

Занятие 7.4. Страна Вообразилия (кол-во часов –1).

Развивать фантазию и воображение. Формировать интерес к творческим играм.

Раздел №8 «Весна»  (кол-во часов –4).

Занятие 8.1. День смеха (кол-во часов –1).

Развивать воображение. Развивать интерес к окружающему миру. Развивать творческое мышление.

Занятие 8.2. Здравствуй, Весна. Обобщение: насекомые(кол-во часов –1).

Подготовка к итоговой диагностике. Развитие познавательных психических процессов.

Занятие 8.3. Итоговая диагностика (кол-во часов –2).

Диагностика коммуникативной сферы детей. Диагностика мышления (исключение, классификация). Диагностика внимания (устойчивость, распределение). Диагностика зрительной памяти. Диагностика мышления (анализ, исключение). Диагностика внимания (слуховое, концентрация).

Учебно-тематический план 

Ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Сплоченность коллектива.

Для воспитанников   4-6 лет

Тематическое планирование

Раздел «Краски эмоций» (кол-во часов – 15).

Тема №1 Робость(кол-во часов –1).

 Повышение у детей уверенности в себе. Сплочение групп. Знакомство с чувством робости.

Тема №2 Радость(кол-во часов –4).

Первичное знакомство с чувством радости. Развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Закрепление и обобщение знаний о чувстве радости.

Тема №3 Страх (кол-во часов –4).

 Знакомство с чувством страха. Изучение выражений эмоциональных состояний в мимике. Поиск путей преодоления страха. Развитие эмпатии, умения сопереживать другим. Учить детей узнавать чувство страха по его проявлениям.  Развивать умение справляться с чувством страха.. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Тема № 4 Удивление (кол-во часов –1).

Знакомство с чувством удивления. Закрепление мимических навыков.

Тема №5 Самодовольство (кол-во часов –1).

Знакомство с чувством самодовольства.

Тема №6 Закрепление знаний о чувствах (кол-во часов –1).

Закрепление умения различать чувства

Тема №7 Злость (кол-во часов –1).

Знакомство с чувством злости. Тренировка различать эмоции.

Тема №8 Стыд, вина (кол-во часов –1).

Знакомство с чувством вины

Тема № 9 Отвращение, брезгливость  (кол-во часов –1).

Знакомство с чувством отвращения

Учебно-тематический план 

Развивающие занятия

Для воспитанников   4-5 лет

Тематическое планирование

Раздел №1 « Групповая сплоченность» (кол-во часов – 4).

Занятие 1.1 Знакомство(кол-во часов –1).

Познакомить детей друг с другом. Создать благоприятную атмосферу на занятии.

Занятие 1.2. Давайте дружить  (кол-во часов –1).

Продолжить знакомство детей друг с другом. Сплотить группу. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.

Занятие 1.3. Волшебные слова  (кол-во часов –1).

Продолжить знакомство детей друг с другом. Развивать навыки культурного общения..

 Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

Занятие 1.4. Правила поведения на занятиях.(кол-во часов –1).

Продолжить знакомство детей друг с другом. Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения. Развивать навыки культурного общения. Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

Раздел №2 «Эмоции» (кол-во часов – 4).

Занятие 2.1. Радость и грусть.(кол-во часов –1).

Создание благоприятной атмосферы на занятии. Развитие коммуникативных умений и навыков, умения работать в группе. Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. Обучить выражению радости и их распознаванию.

Занятие 2.2. Гнев.(кол-во часов –1). 

 Развитие коммуникативных умений и навыков. Знакомство с эмоцией «гнев». Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Занятие 2.3. Удивление.(кол-во часов –1).

Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

Занятие 2.4. Испуг.(кол-во часов –1).

Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности. Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей.

Занятие 2.5. Спокойствие. (кол-во часов –1).

Развитие коммуникативных навыков. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

Занятие 2.6. Словарик Эмоций.(кол-во часов –1).

Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Раздел № 3 Восприятие свойств предметов (кол-во часов – 4).

Занятие 3.1. Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)(кол-во часов –1).

Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. Развитие мыслительных процессов.

Занятие 3.2. Восприятие свойств  предметов (кол-во часов –1).

Развитие восприятия свойств предметов. Развитие мышления (сравнение, исключение, анализ). Развитие внимания (зрительное, слуховое). Развитие воображения и логического мышления.

Занятие 3.3. Диагностика(кол-во часов –2).

Диагностика зрительной памяти. Диагностика мышления (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).Диагностика внимания (концентрация, распределение). Диагностика и развитие коммуникативных навыков. Диагностика воображения.

Раздел № 4 «Органы чувств»(кол-во часов – 6).

Занятие 4.1. Мои помощники глазки. (кол-во часов –1).

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Развитие зрительного внимания.

 Развитие зрительной памяти.

Занятие 4.2. Мой помощник носик. (кол-во часов –1).

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Тренировка обоняния. Активизация творческой активности.

 Занятие 4.3. Мой помощник ротик (кол-во часов –1).

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Тренировка вкусовых ощущений.

 Активизация творческой активности.

Занятие 4.4. Мои помощники ушки.(кол-во часов –1).

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Тренировка слуховых ощущений.

 Активизация творческой активности.

Занятие 4.5. Мои помощники ручки (кол-во часов –1).

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания. Тренировка тактильных ощущений. Формирование позитивной мотивации общения.

Занятие 4.6. Мои помощники ножки (кол-во часов –1).

Совершенствование восприятия. Развитие двигательной активности. Формирование позитивной мотивации общения.

Раздел № 5 «Первичные признаки»(кол-во часов – 2).

Занятие 5.1. Из чего же сделаны наши мальчики? (кол-во часов –1).

Развитие коммуникативных навыков. Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков. Работа по развитию самоконтроля.

Занятие 5.2. Из чего же сделаны наши девочки?(кол-во часов –1).

Развитие коммуникативных навыков. Закрепление знаний об особенностях поведения девочек.  Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тете.

Раздел № 6 «Воображение» (кол-во часов – 2).

Занятие 6.1. Страна Вообразилия (кол-во часов –1).

Развивать воображение. Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное мышление. Развивать мелкую и общую моторику. Развитие самосознания.

Занятие 6.2. Прогулка по городу (кол-во часов –1).

Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы.

Раздел №7 «Весна»(кол-во часов – 5).

Занятие 7.1. Здравствуй, Весна!(кол-во часов –1).

Развивать воображение. На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы. Развить умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.

Занятие 7.2. День смеха .(кол-во часов –1).

Развивать воображение. Развивать творческое мышление.

Занятие 7.3. В гостях у сказки .(кол-во часов –1).

Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. Закрепить знание содержания сказок. Развивать творческое мышление..

Занятие 7.4. Диагностик (кол-во часов –2).

Диагностика и развитие коммуникативных навыков детей. Диагностика мышления (исключение, мыслительные операции, анализ, обобщение). Диагностика внимания (концентрация, распределение). Диагностика зрительной памяти. Диагностика слуховой памяти. Диагностика мышления ( исключение, зрительный синтез, установление причинно-следственных связей). Диагностика и развитие коммуникативных навыков.

Учебно-тематический план 

Развивающие занятия

Для воспитанников   5-6 лет

Тематическое планирование

Раздел №1 «Групповая сплоченность» (кол-во часов – 4).

Занятие 1.1 Знакомство(кол-во часов –1). 

 Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.  Развивать невербальное и вербальное общение. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Занятие 1.2 Наша группа. Что мы умеем . (кол-во часов –1).

Продолжить знакомство детей друг с другом, делать группу сплоченной, обогащать знания детей друг о друге. Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; совершенствовать умение выступать перед группой.  Развивать внимание, память, мышление, воображение. Развивать мелкую и общую моторику.

Занятие 1.3 Правила поведения на занятиях. . (кол-во часов –1).

Познакомить детей с правилами поведения в группе. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать внимание, память, наглядно – образное и словесно – логическое мышление. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Занятие 1.4. Страна «ПСИХОЛОГИЯ» . (кол-во часов –1).

Познакомить детей друг с другом, сплотить группу. Развивать вербальное и невербальное общение. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Раздел №2 «Эмоции» (кол-во часов – 6).

Занятие 2.1. Радость. Грусть. (кол-во часов –1).

Знакомство детей с чувством радости, грусти. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. Учить детей выражать чувство радости в рисунке

Занятие 2.2. Гнев. (кол-во часов –1).

Познакомить детей с чувством гнева. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. Учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

Занятие 2.3. Удивление.  (кол-во часов –1).

Познакомить детей с чувством удивления. Обучить различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. Учить детей выражать чувство удивления в рисунке.

Занятие 2.4. Испуг.  (кол-во часов –1).

Познакомить детей с эмоцией испуг. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям. Развивать умение справляться с чувством страха. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Занятие 2.5. Спокойствие (кол-во часов –1).

Познакомить детей с чувством спокойствия. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. Снятие эмоционального напряжения.

Занятие 2.6. Словарик эмоций (кол-во часов –1).

 Закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти, гнева, удивления, испуга, спокойствия.  Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека. Обогащение и активизация словаря детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

Раздел №3 «В мире воображения» (кол-во часов – 4).

Занятие 3.1. Страна Вообразилия.

Развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятии музыкальных и поэтических произведений. Развивать невербальное и вербальное общение. Формировать интерес к творческим играм.

Занятие 3.2. В гостях у сказки

Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. Закрепить знание содержания сказок. Развивать творческое мышление.

Занятие 3.3. Диагностика

Диагностировать и развивать зрительную память. Диагностировать мыслительные операции «анализ» и «сравнение»; распределение внимания. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику. Диагностировать и развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость).  Изучить состояние операции мышления исключение, зрительного синтеза.

Раздел №4 «Этикет» (кол-во часов – 6).

Занятие 4.1. Этикет. Внешний вид.(кол-во часов –1).

Познакомить детей с правилами личной гигиены. Сформировать представление о внешнем виде культурного и опрятного человека и желание выполнять правила личной гигиены. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать логические операции посредством речевого общения: умение делать обобщение, умозаключение, внимание (концентрацию, переключение), память.

Занятие 4.2. Общественный этикет (кол-во часов –1).

Познакомить детей с общественным этикетом (правилами поведения в магазине, кино, театре, поликлинике, транспорте, на улице).  Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, распределение), слуховую память, мышление, тонкую и общую моторику. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения.

Занятие 4.3. Столовый этикет (кол-во часов –1).

Познакомить детей со столовым этикетом. Сформировать представления о культуре поведения за столом и желание следовать столовому этикету. Развивать внимание (концентрацию, переключение), память. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства.

Занятие 4.4. Подарочный этикет.(кол-во часов –1).

Познакомить детей с подарочным этикетом. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), зрительную память, мышление (умозаключения, обобщения), воображения. Тонкую и мелкую моторику. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения.

Занятие 4.5. Гостевой этикет (кол-во часов –1).

Познакомить детей с гостевым  этикетом. Закрепить представления о культуре внешнего вида и навыки правильного поведения за столом. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать навыки самосознания и саморегуляции.

Занятие 4.6. Волшебные средства понимания.(кол-во часов –1).

Сплотить группу. Развивать вербальное и невербальное общение. Формировать отношение доверия, умение сотрудничать.

Раздел №5 «Я, семья, друзья» (кол-во часов – 9).

Занятие 5.1. Защитники отечества (кол-во часов –1).

Воспитывать любовь и уважение к отцу, дедушке, дяде. Продолжать знакомить детей с праздником 23 февраля.  Расширить и уточнить словарь детей по теме «Мужские профессии».

Занятие 5.2. Мамины помощники (кол-во часов –1).

Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, тете. Расширить и уточнить словарь детей по теме «Женские профессии»

Занятие 5.3. Я и моя семья (кол-во часов –1). 

Воспитывать любовь и уважение к семье. Расширить представление детей о семье, об обязанностях членов семьи.  Развить слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, речь, воображение, общую и мелкую моторику; зрительно-двигательную координацию. Развивать вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам.

Занятие 5.4. Я и мои друзья (кол-во часов –1).

Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям. Раскрыть значимость моральной поддержки друзей. Воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Занятие 5.5. Я и мое имя (кол-во часов –1).

Идентифицировать ребенка со своим именем. Формирование позитивного отношения ребенка к своему Я. Стимулирование творческого самовыражения.

Занятие 5.6. Кто такой «Я»? Черты характера (кол-во часов –1).

Формировать умение различать индивидуальные особенности  своей внешности.  Развитие представления о себе, качествах своего характера.

Занятие 5.7. Я особенный.(кол-во часов –1).

Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; самовыражению, совершенствовать умение выступать перед группой.  Развивать вербальное и невербальное общение. Формировать отношения доверия, умение сотрудничать. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Занятие 5.8. Итоговая диагностика (кол-во часов –1).

Диагностика коммуникативной и эмоциональной сферы детей. Диагностика мышления (исключение, обобщение, зрительный синтез, конкретизация). Диагностика внимания (устойчивость, концентрация, слуховое, зрительное, переключение, распределение).

Диагностика зрительной памяти. Диагностика коммуникативной и эмоциональной сфер  детей. Диагностика слуховой памяти.

Учебно-тематический план 

Развивающие занятия

Для воспитанников   6-7 лет

Тематическое планирование

Раздел  № 1 «Создание Лесной школы» (кол-во часов – 5).

Занятие 1.1 Знакомство(кол-во часов –1).

Развивать групповую сплоченность и положительное эмоциональное отношение участников друг к другу. Знакомство со школьными правилами. Развивать произвольное поведение и зрительно-моторную координацию. Воспитывать способность действовать по правилам.

Занятие 1.2.Букет для учителя (кол-во часов –1).

Формировать положительное отношение к школьным правилам. Развивать  произвольное  поведение,  внимание,  мышление,  зрительно-моторную  координацию, пространственное восприятие и тонкую моторику. Воспитывать интерес к школьному обучению.

Занятие 1.3.Смешные страхи (кол-во часов –1).

Формировать положительную эмоциональную установку к школьному обучению. Развивать зрительное внимание, логическое мышление, тренировать слуховое внимание. Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Занятие 1.4 Игры в школе (кол-во часов –1).

Повышать уровень школьной компетентности. Развивать  когнитивную сферу. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности

Занятие 1.5 Школьные правила (кол-во часов –1).

Развивать  познавательные интересы. Углублять представления детей о школе, школьных правилах. Воспитывать ответственность за свое поведение

Раздел № 2 Сказки об отношении учеников к атрибутам школьной образовательной среды (кол-во часов – 6).

Занятие № 2. 1 Собирание (кол-во часов –1).

Развивать произвольное поведения. Формировать  коммуникативные навыки. Воспитывать потребности в новых знаниях.

Занятие № 2.2. Белочкин сон (кол-во часов –1).

Развивать групповую сплоченность и положительное эмоциональное отношение участников друг к другу. Развивать произвольное поведение. Формировать зрительно-моторную координацию, пространственное восприятие. Воспитывать усидчивость.

Занятие № 2.3. Госпожа Аккуратность (кол-во часов –1).

Развивать у детей умения устанавливать причинно-следственные связи. Развивать способности к мыслительному экспериментированию. Формировать способность замечать и пытаться разрешить несоответствия, противоречия. Воспитывать аккуратность к своим и чужим вещам.

Занятие № 2.4 Жадность (кол-во часов –1).

Развивать внимание, мышление, зрительно-моторную координацию, пространственное восприятие, тонкую моторику. Воспитывать интерес к школьному обучению.

Занятие № 2.5 Волшебное яблоко (воровство) (кол-во часов –1).

Развивать  произвольное поведение. Развивать групповую сплоченность и положительное эмоциональное  отношение. Формировать пространственное восприятие, зрительно-моторную координацию. Воспитывать нравственные качества.

Занятие № 2.6 Подарки в день рождения (кол-во часов –1).

Развивать внимание, произвольность, восприятие, мышление. Повышать уровень  школьной компетентности. Формировать  способность замечать и пытаться разрешить несоответствия, противоречия.

Раздел № 3 Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям (кол-во часов – 5).

Занятие № 3.1 Домашнее задание (кол-во часов –1).

Развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности; навыки зрительного анализа и синтеза. Формировать умение регулировать свое поведение и деятельность с ориентацией на задание.

Занятие № 3.2 Школьные оценки (кол-во часов –1).

Развивать зрительно-моторную координацию, пространственное восприятие и тонкую моторику. Формировать положительные эмоциональные установки к школьному обучению. Воспитывать интерес к школьному обучению.

Занятие № 3.3. Ленивец (кол-во часов –1).

Развивать групповую сплоченность и положительное эмоциональное отношение участников друг к другу. Формировать зрительно-моторную координацию, пространственное восприятия. Воспитывать усидчивость.

Занятие № 3.4 Списывание (кол-во часов –1).

Формировать положительную эмоциональную установку к школьному обучению. Развивать зрительное внимание, логическое мышление. Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.

Занятие № 3.5 Подсказка (кол-во часов –1).

Развивать произвольное поведение. Формировать коммуникативные навыки. Воспитывать потребность в новых знаниях.

Раздел № 4 Сказки о здоровье, в том числе психическом (кол-во часов – 3).

Занятие № 4.1 Бабушкин помощник (кол-во часов –1).

Развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи. Развивать способность к мыслительному экспериментированию. Формировать способность замечать и пытаться разрешить несоответствия, противоречия.

Занятие № 4.2 Прививка (кол-во часов –1).

Развивать внимание, произвольность, восприятие, мышление .Способствовать повышению уровня школьной компетентности. Формировать способность замечать и пытаться разрешить несоответствия, противоречия. Воспитывать уверенность при ответе на вопросы, и в различных волнительных ситуациях.

Занятие № 4.3 Больной друг (кол-во часов –1).

Способствовать произвольному запоминанию и воспроизведению информации с использованием  приема смысловых связей на основе зрительной памяти. Формировать умение устанавливать логические взаимосвязи. Воспитывать чувство сопереживания и сострадания к окружающим, нуждающимся в помощи и поддержке.

Раздел № 5 Сказки о школьных конфликтах (кол-во часов – 10).

Занятие № 5.1 Ябеда (кол-во часов –1).

Развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности. Стимулировать проявление инициативы в различных видах деятельности. Формировать умение планировать свою деятельность. Преодолевать психоэмоциональное напряжение.

Занятие № 5.2 Шапка-невидимка (демонстративное поведение) (кол-во часов –1).

Способствовать произвольному запоминанию и воспроизведению информации с использованием  приема смысловых связей на основе зрительной памяти. Формировать умение устанавливать логические взаимосвязи. Воспитывать чувство сопереживания и сострадания к окружающим, нуждающимся в помощи и поддержке

Занятие № 5.3 Задача для Лисенка (ложь) (кол-во часов –1).

Способствовать развитию зрительно-моторной координации. Формировать умение устанавливать логические взаимосвязи. Формировать положительную эмоциональную установку к школьному обучению. Воспитывать чувство сопереживания и сострадания к окружающим, нуждающимся в помощи и поддержке.

Занятие № 5.4 Спорщик (кол-во часов –1).

Развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности. Стимулировать проявление инициативы в различных видах деятельности. Формировать умение планировать свою деятельность .Преодолевать психоэмоциональное напряжение.

Занятие № 5.5 Обида (кол-во часов –1).

Способствовать произвольному запоминанию и воспроизведению информации с использованием  приема смысловых связей на основе зрительной памяти. Формировать умение устанавливать логические взаимосвязи. Воспитывать чувство сопереживания и сострадания к окружающим, нуждающимся в помощи и поддержке.

Занятие № 5.6 Хвосты (межгрупповые конфликты) (кол-во часов –1).

Развивать зрительное внимание, логическое мышление, тренировка слухового внимания. Формировать положительную эмоциональную установку к школьному обучению. Воспитывать чувство сопереживания и сострадания.

Занятие № 5.7 Драки (кол-во часов –1).

Развивать познавательные интересы. Развивать положительное эмоциональное отношение друг к другу. Воспитывать ответственность за свое поведение.

Занятие № 5.8 Грубые слова (кол-во часов –1).

Развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности. Формировать позитивные способы общения со сверстниками. Воспитывать доброе и заботливое отношения друг к другу.

Занятие № 5.9 Дружная страна (межполовые конфликты) (кол-во часов –1).

Развивать групповую сплоченность и положительное эмоциональное отношение участников друг к другу. Стимулировать проявление помощи и поддержки  в различных видах деятельности. Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Занятие № 5.10 В гостях сказки (кол-во часов –1).

Развивать произвольное поведение. Углубление представлений детей о школе, школьных правилах. Формировать коммуникативные навыки. Воспитывать потребность в новых знаниях.

Диагностика (кол-во часов –2).

Диагностика готовности к школе.

Критерии здоровье сбережения на занятии, их краткая характеристика

и уровни гигиенической рациональности занятия

Методическая литература

1. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. М.: Книголюб, 2011.
2. Афонькина Ю.А. Диагностика индивидуально-психологических особенностей детей 2-3 лет. Методики выявления и изучения. Волгоград: Учитель, 2015.
3. Веракса А.Н. Индивидуально-психологическая диагностика дошкольника: для занятий с детьми 5-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2014.
4. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. М.: Мозаика-синтез, 2014.
5. Куражева Н.Ю. Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. СПб.: Речь, 2007.
6. Куражева Н.Ю., Бараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.Л. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5 – 6 лет. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.
7. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. Психологические занятия с дошкольниками. «Цветик-семицветик». СПб.: Речь, 2011.
8. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2012. — 208 с.
9. Ларечина Е.В. Психолого-педагогическая пограмма «Счастливый малыш» 2-3- года. СПб-М.: Речь, 2015.
10. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутентичными детьми. СПб.: «Речь», 2007.
11. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
12. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. М.: Книголюб, 2003.

Приложение №1

Приложение №2

Лист адаптации предназначен для фиксации важных параметров поведения ребенка в дошкольном заведении, а также состояние здоровья.

Сверху таблицы записывают ФИ ребенка и дату поступления в ДОУ.  Сам бланк содержит ячейки с учетом на 1 месяц. Указываются следующие параметры:

Приложение №3

Психологическая карта развития дошкольника

Ф.И.О. ребенка________________________________________________________________________

Дата рождения « _______» _______________________________

Группа________________________________________________

Дата поступления в ДОУ_________________________________

Адаптация к ДОУ_______________________________________

Педагог-психолог:

Приложение №4

Карта психологическая развития дошкольника

(младшая группы, средняя группы)

(выдается на руки родителям)

Ф.И. ребенка_________________________________________________________________

Дата рождения « _______» ______________________________

Дата психологической диагностики _______________________

Дополнительная информация

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолог _______________________________

Приложение № 5

Протокол психологической диагностики (средняя группа)

Фамилия Имя_________________________________________________           Возраст _________________

Дата диагностики: _______________________________

____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение№ 6

Протокол психологической диагностики (входная / старший возраст)

Фамилия Имя_________________________________________________           Возраст _________________

Дата диагностики: _______________________________

____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________