Индивидуальный план логопедической работы с ребенком
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

1 полугодие

2 полугодие

I. Развитие речевого дыхания и голоса:

1. Закрепление диафрагмального типа дыхания;
2. Отрабатывать силу и длительность выдыхаемой воздушной струи.
3. Развитие умения пользоваться громким и тихим голосом;

II. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.

1.  Развитие переключаемости движений пальцев рук, подвижности рук.

III. Развитие артикуляционной моторики и мимики.

1. Выработать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата,
2. Выработать точное выполнение, удержание заданной артикуляционной позы,
3. Нормализация мышечного тонуса с помощью расслабляющих массажных движений;
4. Развитие подвижности боковых краев языка;
5. Развитие умения удерживать статические позы
6. Развитие пособности к плавному переключению с одного движения на другое

IV. Коррекция нарушений звукопроизношения.

1.  Постановка [С] (с механической помощью – зонд «длинный или короткий клювик»).
2. Автоматизация [с]:

• В обратных слогах и словах;
• В слогах со стечением и словах;
• В прямых слогах и словах;
• В словосочетаниях, предложениях, текстах.

3. Постановка звуков [з,ц] ;
4. Автоматизация [з, ц]:

• В прямых слогах и словах
• В слогах со стечением согласных и словах;
• В словосочетаниях, предложениях, текстах.

5.  Постановка [л] (по подражанию или с механической помощью – зонд «рамка »)
6. Автоматизация [л]:

• В слогах и словах;
• В словосочетаниях, предложениях, текстах.

I. Развитие речевого дыхания и голоса

п. 1-3 – продолжить работу;

 . Развитие умения пользоваться   интонациями  

II. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.

Продолжать работу  (упражнения с предметами- массажные мячики, кольца Су-Джок, обводка и штриховка).

III. Развитие артикуляционной моторики и мимики.

п. 1-3,5,6 – продолжить работу;

п. 4 – выполнено

IV. Коррекция нарушений звукопроизношения.

п. 1 – 5, – выполнены;

п. 6, продолжить работу;

7. Постановка [ш,ж]

8. Автоматизация [ш, ж]

• В прямых слогах и словах
• В слогах со стечением согласных и словах;
• В словосочетаниях, предложениях, текстах.

9. Постановка звука [р] (с механической помощью – зонд «шариковый »или с помощью ватной палочки)

10. Автоматизация [р]

• В слогах со стечением согласных и словах
• В словосочетаниях, предложениях, текстах.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.
2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.
3. Развитие фонематического восприятия:

• Узнавание неречевых звуков;
• Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;
• Различение слов, близких по звуковому составу;
• Дифференциация слогов;
• Дифференциация фонем;
• Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

4. Развитие общей и мелкой моторики;
5. Устранение недостаточности речевой моторики

• Воспитание точных движений губ, языка;
• Укрепление мышц языка;
• Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;
• Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

1. Уточнение произносимых звуков.
2. Постановка звуков: Постановка свистящих [с,з,ц], шипящих[ш,ж,], соноров [л, л’, р, р’]

-Автоматизация навыка произношения звуков с,з,ц, ш, ж, л, л, р, р,   на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

-Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

1. Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.
2. Подбор к словам синонимов и антонимов.
3. Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).
4. Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).
5. Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).
6. Расширение и уточнение словаря наречий.
7. Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

1. Слова со стечением согласных.
2. Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).
3. Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

1. Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).
2. Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

1. Расширение объема зрительной и слуховой памяти.
2. Развитие вербального мышления.