Индивидуальный план логопедического сопровождения для ребенка с РАС.
материал по логопедии

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» г. Белоярский»

Индивидуальный план логопедического сопровождения

ФИО ребенка

на 2023-2024 учебный год

Учитель-логопед: Сорокина Л.Н.

Индивидуальный план логопедического сопровождения для обучающегося с расстройством аутистического спектра (далее РАС) разработан в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра МАДОУ «Детский сад «Сказка» г. Белоярский».

Содержание индивидуального плана сопровождения соответствует возрастным, психолого-педагогическим и индивидуальным особенностям и потребностям  ребенка с РАС, а также учитывает мнение и запросы родителей.

Общие сведения о ребенке.

Ф.И.О. _______________________________

Дата рождения: _______________________

Посещает МАДОУ «Детский сад "Сказка" г. Белоярский» разновозрастную группу для детей с РАС № 7 с сентября 2022 года.

Родной язык  русский

Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие и др.) У членов семьи недостатки речи не отмечаются. _____________________________________

Раннее речевое развитие  отмечалось отставание  от возрастной нормы

Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата  строение органов артикуляционного аппарата без видимой патологии.  

Состояние дыхательной и голосовой функции  дыхание поверхностное, речевой выдох укорочен. Голос нормальный.

Звукопроизношение   нарушено произношение сонорных звуков: «Л», «Ль», «Р», Рь».

Фонематическое восприятие  не сформировано.

Состояние словаря обращенную речь понимает. Пассивный и активный словарь ниже возрастной нормы. Самостоятельная речь крайне избирательна, представлена в виде отдельных слов и  простых предложений. В речи присутствует эхолалия.

Грамматический строй речи не сформирован.

Связная речь не сформирована.

Симптоматика заикания  заикание не проявляется.

Заключение учителя-логопеда: Специфическое недоразвитие речи II уровень. Сенсорная алалия.

По результатам наблюдения за ребенком и  речевой диагностики были определены следующие цели и задачи.

Целью коррекционно-развивающей  работы  является последовательное развитие психических функций, обеспечивающих своевременное формирование речи и личности ребёнка. Создание условий для  речевого развития.

        Основными задачами образовательной деятельности являются:

        - формирование фонематических процессов;

        -  расширение лексического запаса;

        - формирование грамматического строя речи;

        - формирование связной речи;

        - активизация речевой деятельности;

        - развитие коммуникативных навыков;

        - формирование просодической стороны речи;

        - развитие внимания, памяти, мышления;

Содержание коррекционно-развивающей работы включает в себя несколько этапов:

1. Диагностический (сентябрь) -  наблюдение за ребенком в образовательной и свободной деятельности; уточнение запроса (взаимодействие со всеми участниками - ребенок, родители, педагоги); исследование с использованием диагностических методов.

2. Подготовительный этап (сентябрь) – подготовка к проведению коррекционной работы. Составление ИМС по результатам диагностики всех специалистов.

3. Коррекционный  этап (сентябрь – май) – работа, направленная на формирование продуктивного взаимодействия с окружающими, коррекцию и развитие ВПФ, речевое развитие.

4. Аналитический этап (май) – проведение диагностического обследования (мониторинга) с целью проверки эффективности коррекционно-развивающей работы; анализ проведенной работы, подготовка рекомендаций, планирование дальнейшей работы по запросу.

  Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, включает:

1.  Консультирование по вопросам развития и воспитания ребенка, исходя из его возможностей;

2. Согласование индивидуального маршрута сопровождения с учетом  мнения и запросов родителей;

3. Проведение открытых и обучающих занятий с родителями совместно с ребенком, с целью отработки и закрепления полученных навыков и знаний.

Методы и приёмы работы с ребенком:

• использование всех видов помощи (организующая, стимулирующая, направляющая, обучающая);
• речевое проговаривание действий на каждом этапе обучения;
• эмоционально - окрашенная подача материала;
• пошаговое предъявление материала;
• поощрение успехов ребенка.

Основные направления логопедической работы:

         - установление контакта с ребёнком;

            - вовлечение его в совместную деятельность, используя разные формы              взаимодействия;

- развитие мелкой моторики;

- дыхательные упражнения;

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие слухового внимания;

- развитие словаря;

- развитие связной речи;

- формирование коммуникативных навыков;

           - развитие неречевых психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления).

Индивидуальный образовательный маршрут речевого развития

Вся дальнейшая коррекционная работа строится на материале следующих лексических тем:

Расписание коррекционно – образовательной деятельности.