Детско-родительский проект "Домашние животные"
проект по коррекционной педагогике (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МЦЕНСКА «ДЕТСКИЙ САД №11»

«Домашние животные»

Детско-родительский проект для детей средней группы компенсирующей направленности по речи.

(проект логопедической недельки)

Подготовила: учитель-логопед

Ракович Л.А.

Декабрь, 2017г.

Паспорт проекта.

Тип проекта: педагогический, творческий, краткосрочный.

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели и учитель-логопед.

Актуальность:

Задержка появления речевого общения, бедный словарный запас и другие нарушения характеризуют ребенка с ОНР. Проблема изучения речевой активности детей с ОНР представляется очень важной, поскольку «чтобы научиться говорить, надо говорить». Для того чтобы ребенок успешно овладевал устной речью, необходимо, чтобы он практически пользовался ею, вступал в контакт со сверстниками и взрослыми, т. е. обладал определенной речевой активностью. Овладение родным языком- одно из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве, поскольку речь не дается человеку от рождения. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения, поскольку от уровня овладения устной связной речью зависят успешность обучения в школе, умение общаться с людьми и интеллектуальное развитие ребенка.

Цель проекта: развитие речевой активности дошкольников с ОВЗ средствами совместного творческого взаимодействия с родителями.

Задачи проекта:  

• Обогащать и активизировать словарный запас.

• Развивать связную речь через составление описательных рассказов о животных.

• Подобрать дидактические игры и упражнения направленные на формирование и активизацию словаря по данной лексической теме.
• Разработать и апробировать систему методических приемов, направленных на формирование грамматических категорий.
• Совершенствовать грамматический строй речи.

• Закладывать основы экологического воспитания.
• Развивать интерес дошкольников к логопедическим играм, потребность в них.
• Побуждать детей к речевому общению со сверстниками и взрослыми.

• Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми.

Гипотеза: предполагается, что в результате проведенной работы дети будут грамматически правильно формировать свои мысли, иметь богатый активный словарный запас по теме «Домашние животные»,  используют его на практике, проявляют  речевую и общую инициативу, преодолевают речевой негативизм и скованность, имеют устойчивый интерес к речевым играм, дети стали лучше пользоваться монологической и диалогической речью; сформирована речевая память посредством заучивания стихов; сформировалось обобщающее понятие «домашние животные».

Управление проектом:

• Руководитель проектом: учитель-логопед.
• Участники проекта:воспитатели, родители, дети.

Основные направления реализации проекта:

• Изучение уровня сформированности предложно-падежных конструкций у детей.
• «Задачи и направление коррекционно-логопедической работы в этом учебном году» родительское  собрание.
• «Для вас, родители!» информация в родительском уголке, анкетирование, консультирование, фотовыставка «Мой любимый питомец»,  презентация альбома «В мире животных».
• «Играем и словарь детей развиваем!» мастер-класс для родителей.
• «Игротека» игры и упражнения для совершенствования пальчиковой моторики и активизации словаря по теме.  
• Показ открытого занятия «В гостях у бабушки».

Ресурсы: дидактические игры, презентация, представление информационного материала.

Сроки реализации проекта: 3 неделя января.

Первый этап. Организационный.

Формы работы.

1.Анализ научно-методической литературы.

2.Мониторинг на начало учебного года.

3.Разработка перспективного плана работы с детьми и родителями.

4.Подборка игр и упражнений с описанием проведения.

5.Организация предметно-развивающей среды.

Содержание деятельности.

1. Определение актуальности, проблемы, цели.
2. Наблюдение, беседа, организация диагностических ситуаций с детьми,  получение результатов первоначального мониторинга.
3. Создание условий для проведения логопедических игр.
4. Подбор необходимого наглядного материала для проведения логопедических игр.

Второй этап. Формирующий.

Форма работы: реализация перспективного плана работы с детьми.

Содержание деятельности.

1.Организация предметно-развивающей среды.

2.Работа с детьми: дидактические игры, разучивание стихотворений, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, беседы.

3. Работа с родителями: родительские собрания, консультации, информационные буклеты, беседы, мастер-классы, домашнее задание.

Третий этап. Заключительный.

Формы работы.

1. Диагностика и мониторинг качества речевого развития детей.

2. Оценка эффективности работы с родителями.

3. Создание библиотеки произведений о домашних животных.

4. Проведение  открытого занятия    «В гостях у бабушки», фотовыставка «Мой любимый питомиц»,  презентация альбома «В мире животных».

                      Поэтапный план реализации проекта: