Интегрированная деятельность в группе детей с ЗПРР. Тема "Осень"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

«Интегрированная деятельность в

группе для детей с ЗПР. Тема «Осень».

Устранение речевых нарушений у детей с ЗПР требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера.

   Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Необходима совместная работа врача, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, специалиста по физическому воспитанию. Эта работа должна носить согласованный комплексный характер. Активно воздействуя на ребенка специфическими для каждой дисциплины средствами, мы строим свою работу на основе общих педагогических  принципов. При этом, определяя объективно существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свое направление не обособленно, а дополняя и углубляя влияние других.

   Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной  реабилитации, позволяющей ребенку преодолеть нарушения развития. При этом он должен справиться со своими трудностями в максимально короткие сроки, чтобы «догнать» детей, не имеющих отклонений в развитии. Это возможно лишь при условии формирования вокруг такого ребенка единого коррекционно-образовательного пространства, поддерживать которое призваны не только логопед, дефектолог и воспитатель группы детского сада, которую посещает ребенок, но и в разной степени все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его развитие: медицинский персонал, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, семья.

   Следует отметить, что в нашей работе преобладает комплексная игровая деятельность , на которой одновременно решается несколько дидактических задач (систематизация знаний, умений и развитие творческих способностей или др.)

    Конечно, по содержанию занятия могут быть интегрированными, т.е. объединять знания из нескольких областей и дифференцированными.

 Мы предусматриваем интеграцию знаний таким образом, чтобы они дополняли, обогащали друг друга при решении дидактических задач.

     Интеграция вносит существенные коррективы в соотношении изучения нескольких разделов учебной деятельности. Сокращается время, отведенное на изучение отдельных вопросов за счет снятия повторов в том или другом предмете, что дает возможность активнее использовать игровые формы работы на занятиях.

     Таким образом, интегрированная деятельность в большей мере отвечает концепции личностно-ориентированного обучения и способствует развитию личности ребенка.

   С течением времени, мы все больше убеждаемся в пользе интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования. Перемена сфер деятельности хорошо соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет рассмотреть времена года в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике. Ребенок, не успевает «уставать» от объема получения новой информации, в нужный момент переключаясь на новую форму «впитывания» материала. Так же комплексные занятия помогут устранить неизбежные противоречия между развитием личности дошкольника и самим педагогическим процессом, сгладив несоответствия между подвижной природой ребенка и процессом получения новых знаний. Объединяя в нужной пропорции элементы развития речи, изодеятельности, физического развития в одно интегрированное занятие, мы удерживаем внимание детей на максимуме довольно долго, причем детей разного уровня развития.

   Следует так же отметить, что комплексная деятельность в группе детей с ЗПР имеет большое значение в процессе формирования основных навыков и способностей ребенка, необходимых для успешного обучения в школе и дальнейшего развития. В результате подобных занятий наши дети учатся выстраивать логические цепочки, совершенствуется устная речь, пополняется словарный запас. Творческие и прикладные упражнения способствуют улучшению общей и мелкой моторики.

Тема «Осень»

Программное содержание:

1. Коррекционно-образовательные цели: закрепление и конкретизация представлений о времени года осень, уточнение и активизация словаря по теме, развитие связной речи.

2. Коррекционно-развивающие цели: коррекция метроритмического слуха, речедвигательной координации, речевого дыхания, интонационно-речевого слуха; развитие конструктивного праксиса, общей, тонкой и артикуляционной моторики, фонематического восприятия, зрительного внимания и воображения.

3. Коррекционно -воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, воспитание нравственно-эстетических  чувств в общении с природой.

Материал: настенное панно по временам года, минифланелеграфы по количеству детей, раздаточный материал, кубики, листья для речевого дыхания.

Ход занятия:

Проводят логопед и музыкальный руководитель.

Организационный момент

Дети под музыку заходят в зал.

- Давайте поздороваемся  друг с другом.

1. Коммуникативная игра «Здравствуйте!»

Цель: продолжать развивать чувство ритма, воспитывать доброжелательность в общении с окружающими людьми.

- А теперь посмотрите на меня и скажите:

- Какое время года у нас сейчас? Правильно, осень. А гулять вы осенью любите? Не боитесь дождя? Я предлагаю вам отправиться на осеннюю прогулку. На чем вы хотите поехать? Садитесь на поезд, поехали!

2. Двигательная разминка «Поезд»

Цель: развивать слуховое внимание, координацию движений

Наш поезд привез нас на осеннюю поляну. Сколько листьев красивых! Давайте пойдем по тропинке, полюбуемся. Только будьте внимательны, перешагивайте через лужи.

3. Ходьба притоптывающим шагом. На сильную долю музыки – перешагиваем через лужи.

Основная часть

4. Дыхание

Цель: выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, силы и постепенности.

- Посмотрите, какие красивые осенние листочки. Хотите поиграть с ними? Давайте подуем на них. Вдох носом – длительный выдох ртом. Смотрите на меня.

Дети делятся на две подгруппы. Натягивается нитка с разноцветными листьями.

- Сначала вы подуете на листики, подойдите ближе, затем вы.

5. Упражнение для развития голоса

Цель: развитие силы, высоты, выразительности голоса

- Ау, ребятки! Давайте все соберемся в кружок, приглашаю вас спеть вместе со мной «АУ! АУИ!»

Добавляются ручные символы: А – руками показать обруч;

У – руки вытянуть вперед;   И – руки в стороны;

6. «Улитка» - пальчиковая игра

Цель: развитие мелкой моторики

- С листика сниму улитку, на ладошку посажу.

Ты ползи, ползи, улитка, а я погляжу!

Но в руке моей улитка двигаться не хочет,

Шепчет мне из домика: «Пусти на листочек».

 - Расскажи, улиточка, кого ты видела в лесу?

7. Имитация движений

Под соответствующую музыку дети показывают, как скачет зайчик, идет мишка-косолапый, лисичка хвостиком машет.

8. «Тучка»

Цель: развивать чувство ритма, учить слаженно выполнять движения

- Кап-кап-кап! – тучка.  Кап-кап-кап! – плакучка.

День и ночь плачет.     Дождь по лужам скачет.

Дети отхлопывают ритмический рисунок с помощью кубиков.

Проводит  дефектолог

9. Развитие фразовой речи.

Цель: Составление простых предложений по панно (дети прикрепляют детали на липучках)

-Посмотрите, что я вам принесла, эти лоскутки( детали) помогут нам составить картину об осени. На что это похоже? ( на тучу ). Прикрепи на панно. Осенью на небе тучи. Что на небе? ( на небе тучи ).

 -На что похоже? ( на тучу, на дождь ) Да, осенью часто идет дождь. Что идет? ( идет дождь)

-На что это похоже?( на дерево ). Да, осенью листья на деревьях красного, желтого цвета. Какого цвета листья на дереве? ( на дереве листья красного, желтого цвета)

-А это на что похоже? ( на листья ). Да, листья осенью опадают. Что происходит с листьями? ( осенью опадают листья ).

- А это на что похоже?( на куртку, шапку, сапоги ). Что надела девочка? ( девочка надела шапку, куртку, сапоги).

-А это на кого похоже? ( на птицу). Куда улетают осенью птицы? ( птицы улетают в теплые края).

 -Посмотрите, какая картина у нас получилась. Какое это время года? Педагог рассказывает рассказ по картине. Предлагает рассказать детям.    

Проводит  воспитатель.

10.  Динамическая пауза «По грибы»              

Цель: развивать мелкую моторику пальцев, координацию движений, формировать коммуникативные навыки.

- Спрятались грибочки под осенние   листочки, пойдемте их найдем.

11. Индивидуальная  работа детей на минифланелеграфах (детям предлагается выложить гриб, осенние листочки).

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

12. Мини-этюд « грибочки»

Цель: совершенствовать умение снимать эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя.

Детям предлагается представить, что они грибочки. Все грибочки спрятались под осенние листочки. Сидят, вставать им не хочется. Но вот взошло солнышко. И грибочки стали расти, встали, подняли голову, потянули ручки солнышку, показали свои красивые шляпки, улыбнулись солнышку. Грибочки взялись за руки и радуются солнышку.  

Заключительная часть.

Дети садятся в поезд и возвращаются в детский сад.