Из опыта работы
статья

Пальчиковые игры как фактор , способствующий речевому развитию и коррекции моторики у детей с ограниченными возможностями.

(из опыта работы воспитателя гр№2 Буриной И.Г.)

Вся жизнь человека потребует точных координированных движений кистей и пальцев ,которые необходимы, чтобы одеваться., рисовать, писать, а также выполнять множество разных действий. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности мозга. У наших детей в силу своего возраста и диагноза овладение общей и мелкой моторикой пальцев рук представляют определенные трудности при обучении навыкам самообслуживания, в предметно-практической деятельности, в ИЗО деятельности ( рисование, лепка, аппликация, конструирование). Психика ребенка устроена так, что его практически невозможно заставить выполнить какое-либо упражнение, если они ему не интересны.

Пальчиковые игры с простыми движениями и веселым стихотворным сопровождением вызывают положительный эмоциональный отклик у детей и концентрируют внимание .

Используя пальчиковые игры, придерживаемся двух принципов обучения: от простого к сложному и самостоятельно и по способностям.

Используем различные методы и приемы.

1.Наглядный метод работы -показ. Дети видят как двигаются пальцы и повторяют.

2.Словесный метод-проговаривание потешек. стихотворений при проведении пальчиковой гимнастики, отдельных слов, фраз.

3.Практический метод  - сама игра.

Этапы разучивания игр.

1.Педагог показывает игру с пальцами  сам.

2.Педагог показывая игру, манипулирует пальцами и рукой воспитанника.

3.Педагог и обучающийся выполняют движение одновременно, педагог проговаривает текст.

4.Ребенок выполняет движение самостоятельно, текст произносит педагог.

Сначала подбираем игры, в которых предусмотрено взаимодействие руки обучающего и педагога. Умелыми пальцы становятся не сразу. В самом начале пальцы надо разогреть. Разогревают ладони мелкими поглаживаниями, сгибают, разгибают, потирают друг о друга. Нужно помочь правильно сложить руку, показать сначала движения на своих пальцах , а затем придать такое же движение кисти обучаемого. Если не выходит -упрощаем игру, прорабатываем каждый этап отдельно. Объем внимания у наших детей ограничен, поэтому не ставим несколько сложных задач сразу. Новое упражнение произносим в медленном темпе, максимально выразительно, четко, неторопливо.

Стихи и потешки на первых этапах подбираем самые простые: «Ладушки», «Хотят пальчики спать», «Сорока-сорока». Далее используем игры с элементами драматизаций: «Варись, кашка», «Кошкин дом».

Например, в пальчиковой игре «Варись,кашка» двое детей четко произнесут бул-буль, двое скажут бу-бу, двое у-у-у, а К…. просто помашет руками  и для него это уже достижение .т.к. раньше этот воспитанник  в играх и занятия отказывался  участвовать.

Тематику игр стараемся подбирать с учетом лексических тем, например: «Очень холодно зимой…» - упражняет детей в последовательности одевания, «Кошкин дом»- закрепляет представления о повадках и пластике животных. «Этот пальчик дедушка…» - закрепляет представления о членах семьи.

Во время проведения игр учитываем следующие принципы: доступность, безопасность, разнообразие.

Для некоторых игр рисуем на пальчиках у ребенка глазки, ротик, что вызывает интерес, положительные эмоции. Одеваем на пальцы куклы из театра би-ба-бо, что заставляет ребенка через игру двигать своими пальцами.

В рисовании используем нетрадиционные методы: рисуем пальцами, ладошками, применяем пластилинографию, что положительно влияет на развитие мелкой моторики пальцев руки.

Для индивидуальной работы используем для массажа шары СУ-джок терапии. Катаем шары в руке ребенка, что способствует развитию тактильной чувствительности пальцев рук детей.

Итог: использование пальчиковых игр способствует

1.Разритию положительной динамики  коммуникативных и  речевых навыков у детей с ОВЗ.

2.Улучшает регуляцию координации движений, тактильную и мышечно-двигательную активность.

3.Развивает эмоциональную сферу детей.

4.Подготавливает детей с ОВЗ к предметно-практической деятельности, ИЗО деятельности, самообслуживанию.

5.Помогает овладеть определенными трудовыми умениями и навыками.