Практический материал к Программе для детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью
рабочая программа по коррекционной педагогике

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

2 этап  (I блок)   Установление эмоционального контакта

Занятие № 1

Задание 1

Цель: установление эмоционального контакта с ребенком

1. Педагог берет кисточку и смешивает краски на листе бумаги. Если ребенок с удовольствием наблюдает, то педагог побуждает его к самостоятельным действиям. Педагог комментирует каждое действие.

2. Педагог побуждает ребенка растворять краски в стаканах с водой. Взрослый подводит итог «Какая красивая водичка!»

Задание 2

Цель: формировать произвольный ротовой выдох

Взрослый предлагает сдуть со стола листик (ватный шарик), предварительно показав образец действия.

Задание 3

Цель: учить фиксировать взгляд на предмете

Появление куклы (игрушки) из-за ширмы в заданном месте. Педагог говорит «Ку-ку» на появление игрушки, «Где кукла?» - когда кукла за ширмой.

Занятие № 2

Задание 1

Цель: установление эмоционального контакта с ребенком

На листе бумаги взрослый рисует красками дорожку. Если ребенок заинтересуется, то педагог, действуя рукой ребенка, рисует на листе. Далее ребенок действует самостоятельно. По нарисованной дорожке педагог проводит пальцем, говоря: «Вот такая дорожка»

Задание 2

Цель: та же.

Ребенок по показу педагога переливает воду из стакана в стакан. Взрослый приговаривает: «Водичка льется буль-буль-буль».

Задание 3

Цель: дать ребенку новые чувственные ощущения.

Игра «Спрячь матрешку». Ребенок по показу педагога захватывает ладонью крупу (пшено) и засыпает игрушку. При желании ребенок свободно пересыпает крупу, рисует на подносе с крупой по показу взрослого.

Занятие № 3

Задание 1

Цель: установление эмоционального контакта с ребенком

Ребенок вместе со взрослым играет в тазике с водой с игрушками. Педагог сопровождает действия словами: «Рыбка плавает» («Кораблик плывет»).

Задание 2

Цель: дать ребенку новые чувственные ощущения.

Взрослый берет руку ребенка. Поглаживает и похлопывает её от локтя до кончиков пальцев (а также в обратном направлении), движения сопровождает словами:

С горки – бух! (движения от локтя к пальцам руки)

С горки – бух! (движения от кончиков пальцев до локтя)

По мере возможностей действовать рукой ребенка

Задание 3

Цель: вырабатывать произвольный ротовой выдох

«Сдуй шарик»

Занятие № 4

Задание 1

Цель: установление эмоционального контакта с ребенком

Взрослый играет на металлофоне, затем ребенок самостоятельно играет на инструменте

Задание 2

Цель: учить фиксировать взгляд на предмете

Игра «Ку-ку»

Задание 3

Цель: дать ребенку новые чувственные ощущения.

На пластилиновую грядку ребенок по показу взрослого «сажает» горох. Педагог сопровождает действия словами:

Мы посадим горох –

Будет наш горох неплох!

Задание 4

Цель: установление эмоционального контакта с ребенком

Взрослый пускает мыльные пузыри. Ребенок наблюдает за ними, по желанию ловит.

Занятие № 5

Задание 1

Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым

Взрослый действует руками ребенка: указательным пальцем правой руки выполняет круговые движения по ладони левой руки. Действия сопровождает словами:

Сорока – сорока кашу варила,

Деток кормила: этому дала (загибает мизинец),

Этому дала (загибает безымянный),

Этому дала (загибает средний),

Этому дала (загибает указательный),

Этому дала (загибает большой)

Задание 2

Цель: вырабатывать произвольный ротовой выдох

Игра «Перышко»: ребенок сдувает с ладони взрослого перышко.

Задание 3

Цель: дать ребенку новые чувственные ощущения.

Педагог катает колбаску из пластилина, ребенок действует по подражанию

Задание 4

Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием

Педагог показывает знакомую куклу и говорит: «Кукла хочет спать, её         надо покачать». Педагог качает куклу и произносит «А-а-а». Совместно с ребенком педагог выполняет игровые действия, произносит звукоподражание.

Занятие № 6

Задание 1

Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым

Игра «Догоню-догоню»

Задание 2

Цель: вырабатывать произвольный ротовой выдох

Игра «Занавесочка». Ребенок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги.

Задание 3

Цель: дать ребенку новые чувственные ощущения.

Педагог ставит тазик с водой и говорит: «Мы будем купать куклу». Ребенок поливает из кувшинчика на куклу воду. Взрослый говорит:

Водичка булькает, водичка пенится.

Куколка умоется, причешется, оденется.

Задание 4

Цель: дать ребенку новые чувственные ощущения.

Ребенок приемом отщипывания делает «ягодки» для кукол из пластилина по подражанию взрослому.

3 ЭТАП (I блок): ФОРМИРОВАНИЕ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ: РАССМАТРИВАНИЕ, ВЫСЛУШИВАНИЕ, ОЩУПЫВАНИЕ И Т.Д

Занятие № 1

Задание 1

Цель: учить подражать действиям педагога, формировать фиксацию взгляда на игрушке.

Вариант 1 Педагог прокатывает мяч через ворота, побуждает ребенка действовать  

                  аналогично.

Вариант 2 «Лови мяч» Взрослый и ребенок кидают мяч друг другу. Взрослый говорит:

                  «Лови!», «Кидай мне!»

Задание 2

Цель: активизировать ощущения собственных движений ребенка.

Педагог прокатывает ладонь ребенка по массажному мячику, сопровождая действия словами:

По кочкам, по кочкам – топ – топ,

На бугорочки – скок – скок,

В ямку – бух!

Задание 3

Цель: учить соотносить форму прорези и вкладки.

«Почтовый ящик»

Задание 4

Цель: развивать целостное восприятие.

«Сделай целое» Ребенок составляет разрезную картинку из 2 частей, глядя на картинку-образец с целым изображением предмета.

Занятие № 2

Задание 1

Цель: учить осуществлять выбор цвета по образцу.

По образцу ребенок продолжает выкладывать дорожки красного и желтого цветов (мозаика). Педагог подводит итог, проводя пальцем ребенка по дорожкам: «Эта дорожка красного цвета, а эта – желтая».

Задание 2

Цель: учить узнавать предмет в рисунке.

«Найди свою половинку».

Задание 3

Цель: формировать длительный произвольный выдох.

Игра «Кораблик»: взрослый предлагает ребенку подуть на легкий бумажный кораблик в тазике с водой.

Задание 4

Цель: учить показывать по названию части тела и лица.

Игра «Перед зеркалом». Если ребенок сам не показывает части лица, то педагог действует его рукой, комментируя: «Где носик?», «Вот носик»

Занятие № 3

Задание 1

Цель: учить подражать действиям взрослого.

«Покатай куклу». Педагог выполняет игровые действия и говорит: «Я катаю куклу на машине, а теперь ты покатай». Ребенок действует по подражанию.

Задание 2

Цель: развивать целостное восприятие предметов.

«Составь картинку из 2 частей»

Задание 3

Цель: учить соотносить предметы по цвету.

На столе перед ребенком лист красной и лист желтой бумаги, ребенок раскладывает кружки красного и желтого цветов по образцу.

Занятие № 4

Задание 1

Цель: продолжать формировать положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым, развивать движения пальцев рук.

Взрослый действует руками ребенка: загибает и разгибает пальчики ребенка попеременно на правой и левой руке, сопровождая движения словами:

Этот пальчик – бабушка (загибает большой),

Этот пальчик – дедушка (загибает указательный),

Этот пальчик – папочка  (загибает средний),

Этот пальчик – мамочка  (загибает безымянный),

Этот пальчик – Егорушка (загибает мизинец),

Задание 2

Цель: развивать моторику обеих рук.

В большой коробке рассыпан горох. Ребенок «играет в бассейне» раскрытыми ладонями, сжимает кулачки с горохом, пересыпает и т.д.

Задание 3

Цель: учить осуществлять выбор цвета по образцу.

«Построим башню». Ребенок  действует по подражанию взрослому, который строит башню, чередуя красные и желтые кубики.

Задание 4

Цель: учить действовать по образцу взрослого.

Ребенок выкладывает дорожки из палочек по образцу взрослого. Педагог проводит пальцем ребенка по дорожке: «Вот какая получилась дорожка».

Занятие № 5

Задание 1

Цель: развивать умение действовать по образцу, развивать зрительно-двигательную координацию.

«Выложи дорожку». На листе бумаги карандашом нарисована дорожка. Ребенок по показу выкладывает дорожку из фасоли.

Задание 2

Цель: учить действовать по образцу.

Кукла лежит в кроватке. Взрослый говорит:» Кукла Катя хочет спать. Я её покачаю». Взрослый качает кроватку и поет: «А – а – а. Баю, баюшки, баю». Затем предлагает ребенку: «Теперь ты покачай Катю»

Задание 3

Цель: учить различать форму предметов.

Ребенок по двум образцам раскладывает круги и квадраты красного цвета. Взрослый называет и показывает, где лежат круги, где лежат квадраты.

Задание 4

Цель: развивать тонкую моторику рук, закреплять положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым.

Взрослый действует руками ребенка: указательным пальцем правой руки загибает пальцы на левой руке, говоря:

Мальчик – пальчик, где ты был?

С этим братцем – в лес ходил (загибает указательный),

С этим братцем – щи варил (загибает средний),

С этим братцем – кашу ел (загибает безымянный),

С этим братцем – с малышом я песни пел (загибает мизинец).

Занятие № 6

Задание 1

Цель: учить действовать по образцу

«Сделай как я!». Ребенок по образцу взрослого конструирует фигуры из трех элементов (треугольник, молоток, флажок и др.)

Задание 2

Цель: учить различать объемные формы (шарик, кубик)

Ребенок по двум образцам раскладывает формы на две группы. Взрослый называет и показывает, где шарики, где кубики.

Задание 3

Цель: развивать тонкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию.

Ребенок по показу перекладывает фасоль (захват щепотью).

Задание 4

Цель: развивать тонкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию, учить действовать по образцу.

«Сделаем бусы для куклы». Ребенок по показу взрослого нанизывает на проволоку (шнурок) крупные бусины.

Занятие № 7

Задание 1

Цель: учить действовать по образцу

«Строим дом». Ребенок по образцу строит дом из двух элементов (кубик, треугольная призма; брусок, треугольная призма), из трех элементов (два кубика, треугольная призма; брусок, кубик, треугольная призма). Взрослый подводит итог: «Мы построили дом».

Задание 2

Цель: учить различать цвета, действовать по подражанию.

«Цветные кубики». Подражая взрослому, ребенок ставит друг на друга желтые и зеленые кубики поочередно.

Задание 3

Цель: развивать моторику обеих рук

Взрослый предлагает ребенку скомкать лист бумаги или газеты, сделав из него бумажный мячик (нагрузка дается попеременно на каждую руку). Затем ребенок перекатывает бумажный мячик по столу.

Задание 4

Цель: учить сличать цвета и объединять предметы по признаку цвета.

«Разноцветные коробочки». На столе стоят коробочки красного, желтого и зеленого цветов. Ребенок по показу раскладывает мелкий материал (пуговицы, мозаика, бусины) по цвету в коробочки. Показывая на коробочку красного цвета, педагог говорит: «Это красная коробочка», на желтую – «Это желтая коробочка» и т.д.

4 ЭТАП РАБОТЫ  (III БЛОК): ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Занятие № 1

Задание 1

Цель: учить соотносить группы предметов по количеству, составлять равные по количеству множества предметов; понимать выражения «столько .. сколько», «столько же», «одинаково»

«Мишки и мячики» На столе расставлены мишки. Педагог просит дать каждому мишке мячик (при необходимости педагог показывает действия). Взрослый показывает на каждого мишку и подводит итог: «У каждого мишки есть мячик. Мячиков столько же сколько мишек. Одинаково».

Задание 2

Цель: учить различать непрерывные множества (крупа) по количеству (мало – много)

«Варим кашу»Педагог показывает две чашки с крупой (много и мало). Показывая на одну чашку с крупой, педагог говорит: «Здесь мало крупы», на другую – «Здесь много».

Подражая взрослому, ребенок насыпает в одну чашку мало крупы, а в другую – много. Педагог просит ребенка показать (по возможности назвать) где много крупы, а где мало.

Задание 3

Цель: развивать тонкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию.

Ребенок по показу пересыпает ложкой фасоль, закрепляя понятия «много-мало»

Задание 4

Цель: учить различать и выделять один – много предметов из группы по подражанию, понимать вопрос «сколько?»

На столе «полянки» (дощечки) с грибочками. Педагог показывает и говорит: «Вот здесь много грибочков, а здесь один». Затем просит ребенка показать, где много грибов, а где один (при необходимости показывает рукой ребенка). Педагог берет один грибок и побуждает ребенка к действию. Взрослый подводит итог: «У меня один грибок, и у тебя один грибок». По возможности ребенок отвечает на вопрос «Сколько?»

Занятие № 2

Задание 1

Цель: учить сравнивать группы предметов по количеству, понимать выражения «больше», «меньше», «одинаково»

«Угости зайчиков морковкой» Педагог создает игровую ситуацию: «Нужно угостить зайчиков морковкой». Ребенок раздает морковки, которых оказывается меньше чем зайцев. Педагог указывает, что зайчиков больше, а морковок меньше, так как не всем хватило. Затем педагог дает недостающие морковки. Взрослый называет и показывает, что теперь стало поровну, зайцев столько же сколько морковок.

Задание 2

Цель: учить различать непрерывные множества (крупа) по количеству (мало – много)

«Большое и маленькое ведерки»Подражая взрослому, ребенок насыпает в большое

ведерко много крупы, а в маленькое ведерко мало крупы. Педагог просит ребенка показать (по возможности назвать) где много крупы, а где мало.

Задание 3

Цель: учить различать и выделять один предмет из группы по подражанию

На столе много однородных предметов – кубиков. На глазах ребенка педагог берет один кубик и говорит: «Один». Держа кубик в руке, педагог просит ребенка сделать также. Взрослый показывает на кубик ребенка и подводит итог: «Ты взял один кубик». Ребенок по возможности повторяет.

Задание 4

Цель: учить различать и выделять один – много предметов из группы по подражанию, понимать вопрос «сколько?»

На столе «полянки» (дощечки) с елочками. Педагог показывает и говорит: «Вот здесь много елочек, а здесь одна». Затем просит ребенка показать, где много елочек, а где одна (при необходимости показывает рукой ребенка). Педагог берет одну елочку и побуждает ребенка к действию. Взрослый подводит итог: «У меня одна елочка, и у тебя одна елочка». По возможности ребенок отвечает на вопрос «Сколько?»

Занятие № 3

Задание 1

Цель: учить сравнивать группы предметов по количеству, понимать выражения «больше», «меньше», «одинаково»

«Угости матрешек яблочками» Педагог создает игровую ситуацию: «Нужно угостить матрешек яблочками». Ребенок раздает яблочки, которых оказывается больше чем матрешек. Педагог указывает, что яблочки остались, потому что их больше, а матрешек меньше. Взрослый спрашивает: «Где больше? Где меньше?»

Задание 2

Цель: учить различать непрерывные множества (воду) по количеству (мало – много)

Педагог переливает воду из банки в две чашки (много и мало). Показывая на одну чашку с водой, педагог говорит: «Здесь мало воды», на другую – «Здесь много воды».

Подражая взрослому, ребенок наливает в одну чашку мало воды, а в другую – много. Педагог просит ребенка показать (по возможности назвать) где много воды, а где мало.

Задание 3

«Кукла ждет гостей» Педагог создает игровую ситуацию, предлагая расставить кружки и блюдца к чаю. Педагог с ребенком выясняют, почему не хватает и кружек и что надо сделать, чтобы все гости смогли попить чай. Закрепляются понятия «столько .. сколько», «столько же», «одинаково»

Задание 4

Цель: закреплять понятия «больше», «меньше»

Работа с Монтессори-материалами «Цилиндры-вкладыши», «Штанги» и др.

Задание 5

Цель: учить различать и выделять один – много предметов по образцу, понимать вопрос «сколько?»

На столе перед педагогом и ребенком лежат одинаковые группы предметов – матрешек. Педагог за экраном берет один (много) предмет и, показывая его ребенку, предлагает взять столько же. Спрашивает: «Сколько ты взял?» Взрослый показывает на матрешку ребенка и подводит итог: «Ты взял одну матрешку». Ребенок по возможности повторяет.