Мастер-класс Тема «Игровые технологии в формировании предпосылок экологического сознания дошкольников».
методическая разработка по обж на тему

Этапы мастер-

класса

Содержание

Введение в проблему

Проблема экологической безопасности занимает важное место в жизни людей. Ребенок- дошкольник достаточно доверчиво относится к окружающему миру, ему свойственно ощущение безопасности, в том числе и в различных опасных ситуациях в природе. Это снижает уровень осознанности детьми собственных действий, обеспечивающих безопасность. Следует формировать у детей ответственное отношение к природе, объясняя при этом, что нельзя забывать об опасностях, связанных с различными ее объектами.

Как же доступно и интересно преподнести детям этот достаточно сложный материал?

Способы безопасного поведения, оказание помощи самому себе и другому, правила поведения в стандартных опасных ситуациях, ребенок должен усвоить через ведущую деятельность, т.е. через игру.

Авторский подход к разрешению проблемы

Когда дети знакомятся с какими- то правилами или способами поведения можно использовать приход персонажа. Например, воспитатель вносит игрушку, которая плачет.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, белочка плачет. Что случилось, белочка?

Белочка: Живот, болит. Съела в лесу гриб, вот живот и разболелся.

Воспитатель: если заболел живот, значит, ты белка, несъедобный гриб съела. Ты перепутала грибы. Грибы бывают съедобные и несъедобные. Давайте, ребята научим белочку отличать съедобные грибы от несъедобных. Съедобные- это грибы которые можно есть, а несъедобные- это ядовитые грибы, их нельзя принимать в пищу. Ребята, а как вы думаете где растут грибы? (Ответы детей.) Давайте вместе пойдем в лес и научим нашу белочку отличать съедобные грибы от несъедобных. Что возьмем с собой в лес?

Для закрепления знаний полезно использовать игры с мячом по типу «Съедобное- несъедобное» (вызов трех- четырех педагогов, демонстрация игры).

Игра «Можно- нельзя» (с движениями, с мячом).

• Ломать деревья и ветки (нельзя)
• Сажать больше деревьев (можно)
• Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
• Ходить только по тропинкам (можно)
• Рвать большие букеты цветов (нельзя)
• Любоваться ими (можно)
• Оставлять мусор в лесу (нельзя)
• Собрать мусор в яму и закопать (можно)
• Разжигать костры в лесу (нельзя)
• Беречь лес от пожара (можно)
• В лесу шуметь (нельзя)

Предоставление педагогам дидактических игр:

«Съедобный грибок полезай в кузовок» 2 младшая группа.

Цель: формировать умение различать некоторые съедобные и несъедобные грибы.

Предварительная работа: беседа о съедобных и несъедобных грибах, рассматривание иллюстраций.

Материал: корзинка, картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры:

Перед игрой педагог напоминает детям о том, какие грибы считаются съедобными, а какие ядовитыми.

Педагог кладет на стол корзинку, играющие должны положить съедобные грибы  в корзинку.

«Берегись насекомых» средняя группа.

Цель: Формировать у детей знания о некоторых насекомых, местах их обитания и правила поведения при встрече с ними.

Предварительная работа: беседа о насекомых, рассматривание иллюстраций.

Словарная работа: комар, пчела, оса, муравей.

Материал: картинки «Насекомые»

Ход игры:

 Вариант 2. Игра «Кто где живет»

Дети делятся на две группы. Одни держат картинки с изображением среды обитания животных, другие- с изображением насекомых.

По сигналу «в дома», каждое насекомое  должно «залететь» в свой «дом».

Игра «Береги живое» старшая группа.

Цель: Формировать у детей знания о правилах поведения в ситуациях, которые могут встретиться им на улице, на воде, в лесу.

Предварительная работа: беседа о прогулках на улице, на воде, в лесу; рассматривание иллюстраций.

Материал: Картинки с изображением ситуаций, которые могут встретиться на улице, на воде, в лесу.

Ход игры:

Ведущий раздает карточки с ситуациями игрокам поровну и зачитывает стихи. Игроки должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, почему это нельзя делать и к чему это приводит. За правильный ответ игрок получает карточку со стихотворением.

«Как избежать неприятностей на воде и на природе» старшая группа.

Цель: Формировать знания детей о правилах поведения на воде и на природе.

Предварительная работа: беседа с детьми о правилах поведения на воде и на природе.

Материал: Разрезные картинки с ситуациями.

Ход игры:

Педагог предлагает собрать картинку из нескольких частей по образцу.

Затем дети рассказывают, какая ситуация изображена и как ее избежать.

Игра «Чрезвычайные ситуации на прогулке» подготовительная группа.

Цель: Помочь детям при помощи игры не растеряться и правильно действовать в различных опасных ситуациях, которые могут случиться на прогулке, в лесу и на реке.

Предварительная работа: беседа о правильном поведении в лесу и на реке.

Материал: игровое поле, фишки, кубик, картинки с рисунками.

• Имитационная игра: воспитатель мастер- класс показывает фрагмент игр, с использованием наглядного материала.

Рефлексия (самоанализ)

• Краткое заключение педагога.
• Упражнения на рефлексию «Ваши впечатления»: педагоги высказывают свои впечатления о мастер- классе.