Результаты освоения обучающимися образовательной программы по формированию основ безопасного поведения у детей
материал по обж (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННГО ВИДА «СОЛНЫШКО»

Аналитический отчет

профессиональной деятельности

за 2023-2024 учебный год

Подготовила

старший воспитатель

Кених И.И.

г. Покачи

2024 год

Безопасность – это процесс, а не результат.

Брюс Шнайер

1. Занятия по формированию основ безопасного поведения у детей проводится старшим воспитателем согласно расписанию один раз в неделю. Контингент детей посещающих занятия: это группа общеразвивающей направленности 5-6 лет «Радуга», группа компенсирующей направленности 5-6 лет «Семицветик», группы комбинированной направленности 6-7 лет «Капитошка» и «Улыбка». Численность детей в группе общеразвивающей направленности составляет 20 человек. В группах комбинированной направленности от 13 до 15 человек из них 2 детей с ТНР и 1 ребенок с ОВЗ, в группе компенсирующей направленности 10 человек, из которых 10 детей с ТНР. Общее количество детей, посещающих занятия по ОБЖ составляет 58 человек.

2. Основная цель моей профессиональной деятельности:  формирование эмоционально-положительного настроя к изучению правил безопасного поведения в различных ситуациях (в быту, в природе, на улице, с незнакомыми людьми).

Задачи:

• обеспечение  единых  для  Российской  Федерации  содержания  дошкольного образования  и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям  российского  народа - жизнь, достоинство,  права и свободы  человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный  труд,  приоритет  духовного  над  материальным,  гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение  (структурирование)   содержания  образовательной   деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,  интеллектуальных  и  художественно-творческих   способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение   психолого педагогической    поддержки   семьи   и   повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
• обогащение представлений о правилах безопасного пользования предметами;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям;
• воспитать у ребенка навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

Направления деятельности:

• формирование личностных ресурсов дошкольника, обеспечивающих доминирование ценностей здорового образа жизни и безопасного поведения;
• формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у ребенка-дошкольника ответственного поведения и сознательного отношения к своему здоровью;
• внедрение в образовательной среде активных педагогических форм и инновационных технологий;
• открытость образовательного пространства.

3. Самостоятельная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды обеспечивает выбор каждому ребёнку деятельность по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально, используя те знания и умения, которые он получил в совместной деятельности со взрослым. Самостоятельная деятельность является показателем качественного, грамотного подхода в образовательном процессе педагога.

Совместно с детьми в кабинете старшего воспитателя создан центр безопасности в который входят:

-зона для проведения образовательной деятельности;

-мини-библиотека;

-уголок экспериментирования;  

-игровая зона;

-уголок пожарной безопасности;  

-уголок безопасности дорожного движения;    

-уголок здоровья.

Зона для проведения образовательной деятельности. Столы размещены в соответствии с нормами СанПиНа (высота столов и стульев соответствует росту детей). Проектор находится на уровне глаз детей.

Для проведения познавательных бесед на основе прочитанных книг, самостоятельное изучение печатных изданий, разучивание стихотворений есть  мини-библиотека по правилам безопасности. Она представляет собой полку для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц в зависимости от темы образовательной программы. Художественная литература помогает детям думать, размышлять, делать выводы.

Проведение исследований свойств различных объектов в самостоятельном или совместном с педагогом экспериментировании помогает уголок для экспериментирования, в котором есть материалы для экспериментирования с водой, с огнем, песком; природный материал (камни, ракушки); стеклянные и пластиковые сосуды и ёмкости; картотека игр – экспериментов.

Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. Все игры и пособия в группе доступны всем детям, имеется свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Дети с удовольствием играют в настольно - печатные, дидактические игры, им нравится рассматривать иллюстрации и рассуждать по их поводу.

Формирование у дошкольников устойчивых навыков противопожарной безопасности помогает уголок по пожарной безопасности. В уголке по пожарной безопасности находится пожарная машина из модулей, пожарный щит, где размещены средства пожаротушения, плакаты о причинах возникновения пожара, картинки с сюжетами по теме «Пожар», дидактические игры, книги по данной теме, костюмы пожарных для сюжетно-ролевых игр.

Уголок безопасности дорожного движения обеспечивает организацию разнообразных форм работы по профилактике ДТП. Для развития мышления, внимания, закрепления полученных знаний используется демонстрационный материал, дорожные знаки, плакаты. Имеются 2 магнитные доски (настольная и навесная) с разметкой дороги, модельные машинки, дидактические игры: домино «Транспорт», лото «Дорожные знаки», «Сигналы регулировщика», «Важные профессии», костюмы ЮИД, жилеты с картинками участников дорожного движения для моделирования проблемных ситуаций. Уголок необходим для того, чтобы дети в течение занятия по этой тематике могли не однократно пользоваться пособиями, которые помогают пополнить багаж знаний непринужденно и использовать свои знания на практике.

С помощью уголка здоровья ребятам можно легко объяснить многие полезные вещи, помогающие сохранять своё здоровье. Это самая важная информация, которая не рассеивает внимание детей (например, конкретный наглядный алгоритм мытья рук или чистки зубов). В уголке здоровья имеются разнообразные дидактические картинки для детей («Полезные и ядовитые грибы и ягоды» и т.д.), книги подходящей тематики, плакаты (к примеру, о строении человеческого тела), макеты, дидактические игры. В данной зоне также имеется  игровой персонажа доктор Айболит, машина скорой помощи.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда помогает обучению наших детей безопасному поведению в детском саду и за его пределами.

4. В соответствии с ФГОС ДО и ФОП специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Педагогическая оценка уровня усвоения знаний проводилась на основании систематических и целенаправленных наблюдений за дошкольниками в ходе организованной образовательной деятельности, в ходе совместной и самостоятельной деятельности.

Таким образом, проанализировав мониторинг по формированию основ безопасности жизнедеятельности, дети показали средний и высокий уровень знаний и умений (Прироложение 2)  в решении поставленных задач:

• Дети теоретически знают, как нужно действовать дома и на улице при встрече с незнакомыми людьми; научились разбираться в ситуациях, которые несут в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.
• Дети научились соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе; умеют разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях. Дети разбираются в пожароопасных ситуациях, знают как вести при пожаре.
• Дети знают, как сберечь и приумножить здоровье, что делать и чего стоит избегать, в тех или иных жизненных ситуациях, которые приносят вред здоровью, умеют применять полученные знания в повседневной жизни для сохранения здоровья.
• Дети знают элементарные правила безопасного поведения на улице, в транспорте, соблюдают правила дорожного движения.

5. Образовательный процесс в группах комбинированной и компенсирующей направленности, где есть дети с ТНР и ОВЗ осуществлялась в форме коррекционно - развивающих подгрупповых и индивидуальных занятий. Они носили игровой характер, насыщены были разнообразными играми и развивающими упражнениями, а также другими видами детской деятельности, в соответствии с их возможностями, индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.

В течение учебного года коррекционно-развивающая работа планировалась в соответствии с компклексно-тематическим планом, обеспечивающим концентрированное изучение материала: еженедельное многократное повторение, что согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов. Педагоги учреждения работали в тесном взаимодействии, при этом каждый специалист выполнял свои чётко определённые цели и задачи в области своей профессиональной деятельности.

6. В.Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».

Включение родителей в образовательный процесс – одно из важнейших направлений во взаимодействии с семьей. Для благополучия ребёнка очень важно выбрать четкую стратегию сотрудничества.  Круг проблем, связанный с обеспечением безопасности ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями, семья является основным социальным институтом в формировании ценностных приоритетов ребенка - дошкольника. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых. Основная задача во взаимодействии с семьей – это формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей основ здорового образа жизни, а также активное использование в образовательном процессе потенциала семьи. В соответствие с этим практикуется два направления работы:

• Информационно – просветительское (памятки, стенды, консультации, трансляция видеороликов).
• Практическое (акции, выставки рисунков, инструктажи, родительские собрания, исследовательские проекты, совместное пополнение предметно-развивающей среды).

В рамках функционирования модуля автоматизированной системы контроля и координации рисков детства в ХМАО-Югре («АсКОРД-Югра») буклеты, памятки, видеоролики по минимизации риска детской безопасности в течение учебного года размещались на официальном сайте учреждения, в сообществе МАДОУ ДСКВ «Солнышко» ВКонтакте и через групповые родительские сообщества в мессенджерах «Сферум».

В декабре 2023 года в преддверии новогодних каникул с представителями муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации города Покачи участвовала в рейдовом мероприятии по профилактике пожарной безопасности по месту жительства учащихся (студентов, воспитанников), проживающих в домах индивидуального жилого строительства. 

В декабре 2023 года был проведен родительский контроль за организацией качества питания детей в группах и приготовлением блюд на пищеблоке.

В целях воспитания доброты, взаимопомощи, благотворительности родители вместе с детьми приняли участие в акциях «Собери ребенка в школу» по сбору школьных принадлежностей для детей, проживающих в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации. В окружных акциях «Ласковый май, собаку забирай», «ДоброДом» по сбору корма бездомным животным. В региональной добровольческой акции
«10 000 Добрых дел».

В целях гражданской ответственности, патриотизма дети, родители, педагоги приняли участие в акциях  «Коробка Добра» и «Посылка солдату». 

Родители, педагоги прошли обучение по санитарно-просветительским программам «Основы здорового питания» для детей дошкольного возраста, в результате каждый прошедший обучение получил сертификат.

Совместно с родителями был реализован проект «Тюбинг – это модная забава или опасное развлечение?», основная цель которого формирование у детей и родителей сознательного и ответственного отношения к окружающей среде. Результатом данного проекта, стала победа на городском конкурсе «Юность в науке». 

Принимала участие в родительском форуме Школа и семья – партнерство ради будущего» разработка онлайн-встречи «Безопасность детей – забота взрослых».

Также с родителями проводился в течение года плановый и неплановый инструктаж с занесением в журнал инструктажей.

7. Свою работу по формированию основ безопасности жизнедеятельности строю на основе пункта  2.6.  ФГОС  ДО. Осуществляю воспитательно-образовательный процесс, опираясь на требования примерной основной общеобразовательной программы «Радуга» (авторы Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова). Использую парциальную программу  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н.Н. .Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина). Весь образовательный процесс строила по принципу интеграции образовательных областей. 

В работе с детьми использовала  различные методы, включая:

• игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами;
• обучение детей приемам защитного поведения (крик, призыв о помощи);
• использование художественной литературы, где иллюстрируются потенциально опасные ситуации;
• применение видеоматериалов;
• экскурсии, беседы, игры на макете, игровые ситуации – загадки.
• метод проектной деятельности.

Основные пути профессионального развития:

• работа в городских методических объединениях, творческих группах;
• исследовательская деятельность;
• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
• участие в педагогических конкурсах;
• трансляция собственного педагогического опыта;
• использование ИКТ и др.
• обучение на курсах повышения квалификации;
• публикации в педагогических изданиях и СМИ.

В своей работе уделяла особое внимание формированию навыков здорового образа жизни, основ безопасного поведения детей, грамотно создаю предметно – развивающую среду кабинете. В своей работе использовала здоровьесберегающие технологии – физкультминутки, пальчиковые игры, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, подвижные и спортивные игры. Данную технологию я использовала для укрепления и сохранения здоровья детей, а также для формирования осознанного и ценностного отношения к своему здоровью.

Систематически проводились с детьми: занятия, беседы, развлечения о необходимости соблюдения режима дня, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем.

(«Кросс Нации», «Чистые ладошки», «Лыжня России», в рамках Всемирного дня сердца прошла акция «Сердце для жизни», спортивное развлечение «Быть здоровыми все могут – спорт и отдых нам помогут», конкурс «Смотр строя и песни», развлечение  «Пижамная вечеринка», спортивный праздник «Летняя велогонка», военно-патриотическая игра «Зарница»).

 Дети приобрели навыки культуры и здорового образа жизни, знания правил безопасного поведения и разумных действий в непредвиденных ситуациях.  (Приложение 1)

Распространение педагогического опыта:

В рамках городского педагогического марафона «Поделимся опытом» провела занятие по по формированию основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста по пожарной безопасности с элементами театрализации по сказке «Доверчивый ежик».

Выступала с докладом «Система работы по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста» на городском теоретико-практическом семинаре «Реализация модуля «Здоровье, безопасность и повседневный уход».

На педагогическом совете «Здоровье и безопасность» провела интеллектуальную игру по здоровью «Умники и умницы».

         На городском методическом объединении педагогических работников физической культуры и старших воспитателей выступала с докладом «Роль физической культуры и спорта в духовном воспитании личности».

        На семинаре-практикуме  по РИП «Инновационная деятельность в группах» рассказала и показала мастер-класс про «Чайный этикет хантов».

Взаимодействие с социальными партнёрами

Тенденция современного дошкольного образования - это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Качественная реализация образовательных программ дошкольного учреждения невозможна без социального партнерства. Развитие социальных связей детского сада с объектами города дает дополнительный импульс и для обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родительской общественностью.

Таким образом, современное дошкольное образовательное учреждение уже не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства.

В реализации данной технологии моя работа опирается на взаимодействие с такими социальными партнёрами больница, службы МЧС, ГИБДД.

Системность социального партнерства прослеживалась в работе с сотрудниками пожарной части. Ежемесячно для детей проводились совместные мероприятия с сотрудниками пожарной части по правилам пожарной безопасности (экскурсии в «Пожарную часть», развлечение «Юные пожарные», «День пожарной охраны», НОД э элементами экспериментирования «Свойства огня», в рамках Дня гражданской обороны спортивное развлечение «Знай, умей, действуй!».

В соответствии с планом мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма приняли участие с детьми в акциях («Внимание, дети!»,  «Всероссийская неделя безопасности дорожного движения», «Фликер – надежный друг», «Всемирный день памяти жертв ДТП», «Декада дорожной культуры»). 

Дополнительное образование

В рамках реализации программы дополнительного образования «Юные актеры» для родителей дети показали премьеру сказки «Царевна-Лягушка», «Доверчивый ежик». В процессе театрализованной деятельности у детей расширился их словарный запас, дети стали больше проявлять участие в играх, повысилась активность и инициативность.

Большое внимание уделяю вопросам самообразования

Программа саморазвития носит перспективный и системный характер. На данный момент работаю над темой самообразования: «Формирование основ безопасного поведения у детей 5-7 лет через театрализованную деятельность».

Использование театрализованной деятельности, как средства формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников рассматриваю как одну из самых эффективных форм работы. Работа по теме самообразования рассчитана на два учебных года. На данном этапе решены организационные вопросы, разработан план работы, сценарии театральных постановок, картотеки театрализованных игр, создана предметно – развивающая среда для развития творческих способностей детей, поставлена театральная постановка по пожарной безопасности по мотивам сказки «Колобок». В перспективе на следующий учебный год планирую придерживаться принципа: системности, последовательности, доступности, продолжать работу по формированию у детей интереса к театральной деятельности. Больше уделять внимания практической части, это показ театральных постановок на различные темы по вопросам безопасности.

Прошла онлайн курсы по теме «Эффективное управление процессом перехода на обновленные ФГОС на уровне дошкольного образования».

С целью получения практической и методологической помощи при организации мероприятий по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма приняла участие в образовательном семинаре по теме «Дорожная культура на каждом уроке».

8. На основании проведенного мониторинга (см. Приложение 2) можно увидеть, что используемый проектно-технологический подход по формированию ценностных основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста обеспечивает эффективное использование сформированных ценностей в данной области.

Проведя анализ собственных достижений в профессиональной деятельности, мною намечены цели профессионального саморазвития:

1. Повышение профессионального уровня и педагогического мастерства через:

прохождения курсов повышения квалификации, вебинаров;

распространение собственного педагогического опыта.

2. Создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта по модулю «Здоровье» через театрализованные игры, проектную деятельность в работу.
3. Активизировать к образовательной деятельности родителей (законных представителей) воспитанников.

Приложение 1

Результаты педагогической деятельности