«Проведение занятий по развитию познавательных способностей у детей: «ПДД» (ПАК Кубик)
рабочая программа по обж (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад № 56 «Северяночка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

«Проведение занятий по развитию

познавательных способностей у детей: «ПДД» (ПАК Кубик)
на 2022-2023 учебный год

г. Нижневартовск, 2022 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами дети. Приводят к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых.
Сегодня детский сад стремится обеспечить своим воспитанникам качественное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в том числе и культуру в улично-дорожной сети.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. От того, насколько хорошо ребёнок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации в улично–дорожной сети, зависит его здоровье. Для нас, взрослых самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка. Очень важно, чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.
Одним из существенных моментов в законе РФ № 196-ФЗ от 10.12.1995г. «О безопасности дорожного движения» ст. 29 является определение места, где должно происходить обучение граждан России правилам дорожного движения, т.е. «обучение граждан правилам безопасного поведения на дорогах проводится в дошкольных, общеобразовательных, специальных образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм, получивших лицензию на осуществление образовательной деятельности в установленном порядке».
        Обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов, которых уже сейчас подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому изучение Правил дорожного движения (далее ПДД) целесообразно начинать ещё в дошкольном возрасте.
Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма (далее ДДТТ) в России во многом обусловлен недостаточной организацией профилактики, воспитания и обучения дошкольников основам безопасности дорожного движения.
Одним из условий обучения ПДД и воспитания грамотного пешехода является организация учебного перекрёстка, автоплощадки или детского автогородка для проведения практических занятий, ролевых игр, что способствует формированию у детей необходимых навыков, выработке положительных привычек безопасного поведения в улично-дорожной сети.
        Современные образовательные программы уделяют внимание вопросам охраны жизни и здоровья детей. Недостаточно внимания уделяется психологическим аспектам в формировании у детей навыков и положительных привычек безопасного поведения на улицах и дорогах, в организации дидактических занятий (Методические рекомендации в рамках реализации федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах» М.: 2007). Авторами предлагаются блоки занятий, рекомендации, отдельные конспекты занятий. Разработаны методические пособия «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.В. Стёркиной; «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю. Белой, В.Н. Зимониной и Л.А. Кондрыкинской; «Жизнь без опасностей» Л.Н. Анастасовой; «Дорога, ребёнок, безопасность» Н.И. Клочанова; выходит детская газета «Добрая дорога детства».
        Содержательные и интересные программы «Азбука дорожного движения для детей дошкольного возраста» (2005) и «Грамотный пешеход-дошкольник» Т.Б. Соколовой, (2007).
Изучение Правил дорожного движения существенно расширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и подростков.
        Актуальность программы социально-педагогической направленности  обуславливается тем, что в последнее время во многих городах нашей страны открываются детские автогородки, в дошкольных учреждениях оборудуются специальные автоплощадки для обучения детей безопасности дорожного движения. Поэтому, возникла необходимость в разработке программы, направленной в большей степени на закрепление теоретических знаний ПДД посредством проведения практических занятий в детском автогородке, на макете, на учебном перекрёстке.
        Программа направлена не только на обучение дошкольников Правилам дорожного движения, но и на развитие личности: интеллектуальное, речевое, на формирование нравственных качеств.
        Значительное место в программе уделяется игровым технологиям, позволяющим организовывать разнообразные виды детской деятельности и поддерживать постоянный интерес дошкольников к изучению Правил дорожного движения. Игра - вид деятельности, имитирующий реальную жизнь. Умение играть – это обязательный показатель культуры, как личности, так и общества в целом. Использование различных игровых технологий способствует развитию познавательных интересов, логическому мышлению, творческим способностям, умению обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать выдержку, терпение в достижении цели.
Программа реализуется на основе интегрированного подхода, предполагающего взаимосвязь занятий по обучению ПДД с игровой (познавательные, дидактические, ролевые игры), изобразительной, практической деятельностью (экскурсии и занятия в автогородке), музыкой, литературой, а также выполнением физических упражнений. Занятия по обучению ПДД включают элементы театрализации, конструирования, рисования, аппликации, ручного труда (изготовление поделок, макетов из различного бросового материала).

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цель программы: систематизировать знания детей по правилам дорожного движения, привить навыки правильного поведения на улицах города, во дворе и городском транспорте, соблюдать и осознанно выполнять правила дорожного движения. 

Для решения поставленной цели определены следующие задачи:

Образовательные;

• формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах;
• формировать у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения (ПДД);
• формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте.
• научить основным правилам дорожного движения;
• обеспечить каждому ребенку требуемый уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах;
• обучить правильному поведению на улицах, используя полученные знания по данному вопросу;

Развивающие:

• развивать мотивацию к безопасному поведению;
• развивать у дошкольников умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• развивать личностные свойства – самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;

Воспитательные:

• воспитывать сознательное отношение к выполнению правил дорожного движения;
• воспитать культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.

1.1.2. Принципы реализации программы

• 1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
• 2. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда».
•         Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
• 3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия.
• Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной среде. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т.к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).
• 4. Принцип возрастной безопасности.
• С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.
• 5. Принцип социальной безопасности.
• Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует ГИБДД.
• 6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания.
• Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать и родителей детей.
• Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах ни в коем случае не должна быть одноразовой акцией. Ее нужно проводить планово, систематически, постоянно.
• Реализация данной программы рассчитана на 2 года обучения с детьми средней и старших групп и позволит получить систематизированное представление об опасностях на дороге и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека, выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий.

1.2. Планируемые результаты

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

В результате прохождения программного материала дети должны знать:

• Термины и понятия: улица, дорога, тротуар, проезжая часть, разделительная полоса, обочина, кювет, край проезжей части, перекресток;
• Значения сигналов транспортного и пешеходного светофоров,

     расположение этих сигналов;

• Виды транспортных средств: наземный (грузовой, легковой, пассажирский, мопед, велосипед), воздушный, водный;
• Назначение специальных автомобилей и правила перехода проезжей части при приближении спец автомобилей. Когда спецтранспорт применяет звуковой сигнал и проблесковый маячок, для чего он им нужен;
• Ориентироваться в пространстве, определять местонахождение предметов: впереди, сзади, посередине, справа, слева, вверху, внизу, навстречу друг другу;
• Называть действия: остановился, стоит, разворачивается, тормозит, едет прямо, задним ходом, поворачивает, подает звуковой сигнал;
• Участников дорожного движения: пешеход, пассажир, водитель;
• Правила поведения пассажиров в транспорте, при посадке и высадке из транспорта пассажирского и легкового, правила при ожидании транспорта;
• Правила перехода проезжей части на регулируемом и нерегулируемом перекрестке, по пешеходному переходу, при переходе дороги с односторонним и двухсторонним движением;
• Правила движения пешеходов по тротуару, придерживаясь правой стороны и обочине - навстречу идущему транспорту;
• Виды пешеходных переходов;
• Дорожную разметку «пешеходного перехода»;
• Дорожные знаки для пешеходов, знаки для водителей, какие знаки помогают пассажирам в пути;
• Детям дошкольного возраста нельзя выходить к дороге и переходить ее без сопровождения взрослого;
• Переходить проезжую часть, крепко держаться за руку взрослого;
• Где можно играть и кататься на роликах, велосипеде, самокате;
• Кто такой регулировщик, инспектор дорожно-патрульной службы, какой атрибутикой пользуется полицейский и для чего ему нужен жезл, свисток, диск;

Дети должны уметь:

• Различать виды транспортных средств;
• Переходить проезжую часть по регулируемому и нерегулируемому перекрестку, по пешеходному переходу, при переходе дороги с односторонним и двухсторонним движением;
• Двигаться по тротуару и обочине;
• Выполнять Правила безопасности в транспорте (пассажирском и легковом);
• Соблюдать Правила при ожидании общественного транспорта на остановке;
• Выполнять Правила поведения при посадке и выходе из транспорта, как личного, так и общественного;
• Определять по звуку о приближающемся транспорте (близко, далеко);

• Использовать в речи дорожные термины и понятия: улица, дорога, тротуар, проезжая часть, разделительная полоса, обочина, кювет, край проезжей части, перекресток;
• Определять, какой сигнал светофора горит, и правильно переходить проезжую часть в соответствии с сигналами светофора;

Система оценки достижений детей:

Для оценки знаний, полученных детьми, педагог проводит диагностическое обследование с каждым ребенком два раза в год, данные заносятся в специальную карту развития или диагностический журнал.

Система мониторинга основывается на формировании у ребенка основных интегративных качеств.

Используются следующие формы работы:

-Беседы;

-Игры;

-Наблюдения;

-Викторины, конкурсы, соревнования;

-Практические задания;

-Моделирование дорожных ситуаций;

-Создание проблемных ситуаций;

-Совместное определение значимых проблем, выдвижение гипотез;

-Дополнительную мотивацию в ходе поиска решений поставленной

задачи.

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной

деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, представляет собой важную часть данной дополнительной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества: диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе; внутренняя оценка, самооценка.

На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает задачи:

1. повышения качества реализации Программы дополнительного образования;
2. реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам Программы;
3. обеспечения объективной экспертизы образовательной деятельности в процессе оценки качества Программы дополнительного образования.

4. Характеристика особенностей развития детей

Дошкольники, оказавшиеся на проезжей части дорог без сопровождения взрослых, попадают в ДТП в силу психофизиологических особенностей их высшей нервной деятельности, что сказывается на поведении в дорожной среде.

В 4-6 лет благодаря расширению поля зрения и развитию глазомера у ребенка увеличиваются возможности проследить события, совершающиеся в 10-метровой зоне. В этом возрасте поле зрения у ребенка настолько мало, что составляет десятую часть поля зрения взрослого человека.

Скорость реакции у дошкольника 6-летнего возраста на световой или звуковой раздражитель выше, чем у детей более старшего возраста.

Можно предположить, что в связи с подвижностью детей, их повышенной возбудимостью, наличием сравнительно коротких нервных путей от рецепторов к мышцам время реакции у них должно быть коротким.

Однако это не так. Несовершенство многих нервно-психических функций значительно увеличивает время реакции. У детей данного возраста много времени уходит на то, чтобы отличить один сигнал (раздражитель) от другого для того, чтобы выбрать правильное направление движения.

У дошкольника неустойчивое и быстрое истощение нервной системы, процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, быстро образуются и исчезают условные рефлексы, потребность в движении преобладает над осторожностью. Клетки коры головного мозга легко истощаются, и быстро наступает состояние утомления и рассеянности.

Стремление играть в любых ситуациях способствует непредсказуемости и импульсивности в поведении ребенка. Находясь на улице, ребенок получает много новых впечатлений. Он переполняется эмоциями: радуется, удивляется, проявляет к чему-то интерес и совсем не обращает внимания на опасности дорожной среды. Он может побежать на дорогу за укатившимся мячом или неожиданно появиться на дороге на велосипеде, роликовых коньках, самокате и т.д., не понимая опасности движущегося транспорта.

У дошкольника отсутствует способность быстро принимать решения, формировать пространственные программы движения, соизмерять скорость движущегося автомобиля с тем расстоянием, на котором этот автомобиль находится от него, сразу предугадывать все возможные варианты поведения водителя.

В экстремальной ситуации, когда ребенок поставлен перед выбором, как поступить, он легко теряется, впадает в состояние безысходной опасности, незащищенности. Чем труднее ситуация, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребенка.

Дошкольник плохо распознает источники звуков. Он слышит только те звуки, которые ему интересны. Ему трудно определить, с какой стороны поступают звуковые сигналы. Ребенок не может перевести свой взгляд с близких объектов на дальние и наоборот.

Есть и индивидуальные особенности поведения дошкольника. Так, для ребенка с сильной нервной системой приятны шумные игры, громкое радио, и яркий свет. Чем сильнее раздражители, тем большая у него скорость реакции.

И при громком сигнале автомобиля такой ребенок отреагирует быстро.

Ребенок же со слабой нервной системой в этом случае может испугаться, оказаться в замешательстве. У него при сильных раздражителях возникает противоположная реакция - реакция торможения.

У дошкольника не развита координация движения, и он не может одновременно выполнять сразу несколько действий. Из-за своего небольшого

роста он не может целостно обозревать происходящее на дороге. Ребенок считает, что если он видит автомобиль, то и водитель тоже его видит и объедет. Как правило, из-за закрывающих обзор препятствий: стоящего транспортного средства, зеленых насаждений, сугробов снега, торговых палаток, взрослых пешеходов, водитель не видит ребенка, выбегающего на проезжую часть, и совершает наезд.

Дошкольник не способен видеть издалека приближающиеся транспортные средства и оценивать дорожную ситуацию. Он начинает наблюдение за движением на дороге, только подойдя к краю проезжей части.

Ребенок по-разному реагирует на различные виды транспортных средств. Он боится больших грузовых машин, автобусов, троллейбусов и недооценивает опасности легковых автомобилей, мотоциклов, велосипедов.

Дошкольник не понимает, что автомобиль не может остановиться мгновенно, даже если водитель видит ребенка.

Исследования физиологов показывают, что у дошкольника не развито боковое зрение, угол зрения в 10 раз меньше, чем у взрослого. Время реакции ребенка на опасность с момента ее обнаружения составляет 1,3-1,5 с, а у взрослого - 0,6-0,8 с.

Чем опаснее ситуация на дороге, тем более медленно и неправильно он принимает решение, так как теряется, не зная, что делать. Именно поэтому дошкольника нельзя одного отпускать на улицу, и взрослые всегда должны держать его за руку.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Описание образовательной деятельности занятий

по развитию интеллектуально-творческих способностей у детей

Реализация данной Программы рассчитана на 2 года обучения детей  дошкольного возраста (4-6 лет) и позволит получить систематизированное представление об опасностях на дороге, о прогнозировании опасных ситуаций, научит оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека, выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. Программа предполагает групповые занятия.

        Программа систематизирует знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомит с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

        Продолжает знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

        Подводит детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

        Расширяет представления детей о работе ГИБДД.

        Воспитывает культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

        Развивает свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формирует умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

2.2. Методы обучения по реализации основных задач Программы

• словесные (рассказ, объяснение, обсуждения, беседа);
• наглядные (показ иллюстрационных пособий, плакатов, стендов, видеофильмов);
• практические (выполнение практических заданий в альбомах, игровые, создание, проигрывание и анализ ситуаций; творческие задания на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию, экскурсии и занятия в автогородке, на учебном перекрёстке с целью изучения программного материала)
• методы частично-поискового, поискового, проблемного характера, стимулирующие познавательную активность дошкольников;
• развивающие игры;
• занимательные задания;
• конкурсы по ПДД, викторины и задания;
• поощрение и порицание.

Данные методы способствуют выполнению поставленной цели, успешному усвоению программы, активизации познавательной деятельности детей, развивают их самостоятельность. У дошкольников появляется интерес к Правилам Дорожного Движения, желание овладеть новыми знаниями и применять их в повседневной жизни.

2.3. Формы проведения образовательной деятельности

• занятия (групповые, подгрупповые) – основная форма обучения. Проводятся в группе, подготовленной и оснащенной всем необходимым материалом;
• совместная и самостоятельная игровые формы работы;
• индивидуальные формы работы;
• дополнительные формы работы (конкурсы, соревнования). Дети показывают знания, полученные на занятиях;

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Организация может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Организацией поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

III.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для успешной работы необходима специально организованная предметно-пространственная среда: помещение с наличием как места для работы детей за столами, так и достаточно места для проведения игр, в том числе и подвижных. Наличие богатой игротеки, материалов для изготовления игр и игрового материала.

3.2. Кадровые условия реализации Программы

Сведения о педагоге:

Санькова Ярослава Викторовна – воспитатель

Образование высшее

Категория – первая

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

Для организации в дошкольном образовательном учреждении профилактических мероприятий, проведения дидактических занятий: развивающих и обучающих игр, конкурсов, соревнований и др. по формированию у дошкольников навыков и положительных привычек безопасного поведения на улицах необходимо соответствующее материально-техническое обеспечение:

• наличие оборудования (макет улицы с транспортными средствами, желательно участок микрорайона с улицами, прилегающими к дошкольному учреждению);
• уголок по безопасности дорожного движения для детей, в который входят:

• комплект дорожных знаков для пешеходов;
• атрибутика для регулирования движения: жезл, разметка «зебра», светофор;
• наглядные средства по дорожной тематике (картины, иллюстрации, плакаты);
• детские игрушки (автомобиль, автобус, троллейбус, грузовой транспорт, специальный транспорт, поезд, пароход, самолет и т.д.);
• дидактические и настольно-печатные игры;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Пассажиры», «Водители» и др.;
• набор слайдов, видеокассеты с видеороликами и мультфильмами, диски по дорожной тематике и другие наглядные средства обучения;
• художественная литература по дорожной тематике;
• канцелярские принадлежности: альбомы для рисования, картон, цветная бумага для аппликаций, конструирования, карандаши, фломастеры, краски, пластилин и т.д;

• уголок для родителей в холле и в каждой возрастной группе;
• схема маршрута безопасного движения в детский сад для

          родителей;

• дорожная разметка на территории ДОУ (площадка).
• ПАК Кубик

3.4. Планирование образовательной деятельности

3.4.1. Учебный план

Программа занятий по развитию познавательных способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста в  условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей Правилам Дорожного Движения в возрасте от 4 до 6 лет

Наполняемость группы на занятиях - 8 детей.

        Работа по развитию познавательных способностей строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса.  Непосредственно образовательная деятельность проводится в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.1.2660-10.

3.4.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

3.4.3. Комплексно-тематическое планирование образовательной

по развитию интеллектуально-творческих способностей

3.5. Перечень литературных источников

1. Гарнышева Т.П «Как научить детей ПДД?» Методические рекомендации и развернутые планы занятий Издательство «Детство - Пресс»2010 – 64с.

2. Данилова Т.И «Программа «Светофор» обучение детей дошкольного возраста ПДД» СПб., издательство «ДЕТСТВО -ПРЕСС»2009 – 208с.

3. Старцева О.Ю «Школа дорожных наук» ООО «ТЦ Сфера» 2008 - 64с.

4. Саулина Т.Ф «Три сигнала светофора» М.: «Мозаика - Синтез» 2008 – 112с. 5. Материалы окружного конкурса работы дошкольных образовательных учреждений: «Зеленый огонек» под редакцией Котельникова Г. Н, Полуянова Н.К Ханты – Мансийск 2002.

6. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. –СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2003 – 144 с

7. Гудимов В.П. Сборник тематических загадок для дошкольников, - М.: Сфера, 2002.

8. Занятия по правилам дорожного движения / Под ред. Е.А.Романовой, А.Б.Малюшкина. М., 2008.

9. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения. М., 2000.

10.Прокофьева С., Сапгир Г., Мой приятель – светофор. М., 1998.

11.Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Работа с детьми по изучению правил дорожного движения. Минск, 2001.

12.Степанкова Э.Я., Филенко М.В. Дошкольникам о правилах дорожного движения.м., 2002.

13.Сыч В.Д. Плакаты по изучению в детском саду правил дорожного движения. Киев, 2003.

14.Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? М., 2004.

15.Шорыгина Т.А. Осторожные сказки М., 2002. 16.Шорыгина Т.А. Беседы о безопасности с детьми 5 – 8 лет. М., 2008.

Приложение 1

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1. Информационно – деловое оснащение

• Безопасность дорожного движения

• Газета для любознательных родителей. Безопасные шаги к безопасности на дороге
• Правила дорожного движения
• Правила дорожного движения для дошкольников
• Самый внимательный пешеход. Беседа о ПДД.

2. Дидактические пособия

• Азбука дорожного движения (планшет)
• Бордачева, И.Ю. Дорожные знаки
• Демонстрационные карточки «Знаки дорожного движения»
• Дорожные знаки
• Знаки по ПДД
• Набор дорожных знаков (20шт)
• Правила дорожного движения
• Правила маленького пешехода
• Транспорт: наземный, воздушный, водный. Часть 1, 2

3. Конспекты занятий:

«Грамотный пешеход», «Знакомство с улицей», «Как транспорт людям помогает», «Какой бывает транспорт», «Осторожно, дорога», «Осторожно, зимняя дорога!», «ПДД в картинках», «ПДД для малышей», «Помощник на дороге», «Путешествие по городу на транспорте», «Три сигнала светофора», «Задания для детей по ПДД».

4. Беседа - занятия:

«Для чего нужно знать ПДД», «Дорога с односторонним движением», «Дорога. Проезжая часть улицы, тротуар», «Дорожная разметка», «Дорожные знаки», «Запрещающие знаки», «Пешеход», «Предписывающие знаки», «Предупреждающие знаки», «Сигнал светофора», «Сигналы регулировщика», Сценарий викторина по ПДД «Что? Где? Когда?», «Что такое улица, проезжая часть, тротуар», «Это моя улица, это мой дом».

5. Игры:

Развивающие игры: «Виды транспорта», «Группы дорожных знаков», «Игра в слова», «Поле чудес», «Узнай дорожный знак», «Учим дорожные знаки», «Четвертый лишний». Дидактические игры: «Police» лото,» Автоперевозчик»,» «Азбука пешехода», «Безопасность движения», «Безопасность на дороге», «Сложные ситуации», «Большая прогулка», «Дидактический светофор», Домино «Дорожные знаки», « Дорожное лото», «Дорожные знаки 1», «Дорожные знаки 2», «Дорожные знаки в картинках», «Знай и выполняй правила уличного движения», «Знаю все профессии», Магнитная игра «Дракоша. Правила дорожного движения», «Мой знак», «Мы – пассажиры», Назови  одним словом «Транспортные средства» задания для подготовки к школе, Настольно – развивающая игра «Внимание! Дорога!», Пазлы «Машины», «ПДД для малышей»,» Пешеходы и транспорт», «Подскажи словечко...», «Поли и команда спешим на помощь!»,» Полицейский участок» (парковка), «Правила поведения», «Путешествие на машинка», «Светофор», «Стоп», «Теремок», «Транспорт», «Угадай, какой знак?», «Угадай, на чем повезешь», «Час пик», «Чья дорожка».

Подвижные игры: «Автомобиль», «Бегущий светофор», «В гости к Айболиту», «Воробышки и кот», «К своим знакам», «К своим флажкам», «Красный, желтый, зеленый», «Мяч в корзину», «Нарисуем дорогу», «Перекресток», «Самый быстрый», «Светофор и скорость», «Умелый пешеход», «Цветные автомобили».

6. Атрибуты к сюжетно - ролевой игре:

- жезл, конусы, костюм полицейского, маски воробья и машины, машины,

накидки: 02,03, светофор, подиум, рули, светофор, театр «Би – ба – бо» профессии

7. Плакаты:

- «Безопасность на дороге», «Безопасность», «Внимание, дорога!», «Правила

дорожного движения №1», «Правила дорожного движения №2».

8. Презентации:

- «Дорожное движение для 3-х летних малышей», «Дорожные знаки», «Загадки», «Транспорт», «Инструктаж по правилам дорожного движения», «ПДД для водителей», «ПДД для самых маленьких», «ПДД для старшего дошкольного возраста», «ПДД должны знать все без исключения!», «Правила дорожного движения №1», «Правила дорожного движения №2», «Философия

сохранения жизни».

Подбор детской литературы:

1. Волков, С. «Едут, едут пассажиры», 2010;

2. Волков, С. «Про правила дорожного движения»;

3. Дружинина, М. «Пассажирский транспорт»;

4. Лиходед, В. «Веселые машинки»;

5. Лиходед,В. «Уроки Светофора»;

6. Манакова, М., «Транспорт». Проф –Прес;

7. Маршак, С. «Мяч»;

8. Никитина, Н. «Правила маленького пешехода»,;

9. «ПДД – первые уроки для дошколят с наклейками»;

10. Подбор стихотворений, загадок;

11. «Правила дорожного движения для детей». М.: Эскимо, 2013;

12.«Правила дорожного движения». Стрекоза,2008г.;

13. Произведения о ПДД для детей (желтая папка);

14. Раскраска «Азбука ПДД»;

15. Раскраска «Дорожная безопасность», Изд-во «Страна Фантазий»;

16. Раскраска «Дорожная азбука»;

17.Раскраска. «Правила дорожного движения»;

18.Сергеев, В. Светофор, «Смешарики на дороге».

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачи:

• Продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими,

запрещающими, информационно-указательными;

• Совершенствовать культуру поведения на улице и в транспорте;
• Познакомить с работой регулировщика;
• Расширять у детей представления о безопасном поведении на улицах города;
• Дополнить знания детей о движении на перекрестке;
• Совершенствовать знания детей о сигналах регулировщика;
• Закрепить знания о правилах поведения пешехода на улице;
• Развивать у детей ориентировку в окружающем и умение наблюдать за движением

машин по проезжей части города и во дворе.

План работы с детьми

Сентябрь Тема: «Наша улица»

Октябрь Тема: «Готовы ли мы стать пешеходами?»

Ноябрь Тема: «Транспорт»

Декабрь Тема: «Светофор и его помощники»

Январь Тема: «Мы пассажиры»

Февраль Тема: «Пусть дорога станет безопасной»

Март Тема: «Я примерный пассажир»

Апрель Тема: «Знаешь сам – научи товарища»

Май Тема: «Правила дорожные детям знать положено»

Июнь Тема: «Моя дорожная грамота»

Июль Тема: «Кто самый грамотный»

Август Тема: «По стране дорожных знаков»

Используемая литература

1. Гарнышева Т.П «Как научить детей ПДД?» Методические рекомендации и развернутые планы занятий Издательство «Детство - Пресс»2010 – 64с.

2. Данилова Т.И «Программа «Светофор» обучение детей дошкольного возраста ПДД» СПб., издательство «ДЕТСТВО -ПРЕСС»2009 – 208с.

3. Старцева О.Ю «Школа дорожных наук» ООО «ТЦ Сфера» 2008 - 64с.

4. Саулина Т.Ф «Три сигнала светофора» М.: «Мозаика - Синтез» 2008 – 112с. 5. Материалы окружного конкурса работы дошкольных образовательных учреждений: «Зеленый огонек» под редакцией Котельникова Г. Н, Полуянова Н.К Ханты – Мансийск 2002.

6. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. –СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2003 – 144 с

7. Гудимов В.П. Сборник тематических загадок для дошкольников, - М.: Сфера, 2002.

8. Занятия по правилам дорожного движения / Под ред. Е.А.Романовой, А.Б.Малюшкина. М., 2008.

9. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения. М., 2000.

10.Прокофьева С., Сапгир Г., Мой приятель – светофор. М., 1998.

11.Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Работа с детьми по изучению правил дорожного движения. Минск, 2001.

12.Степанкова Э.Я., Филенко М.В. Дошкольникам о правилах дорожного движения.м., 2002.

13.Сыч В.Д. Плакаты по изучению в детском саду правил дорожного движения. Киев, 2003.

14.Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? М., 2004.

15.Шорыгина Т.А. Осторожные сказки М., 2002. 16.Шорыгина Т.А. Беседы о безопасности с детьми 5 – 8 лет. М., 2008.

Приложение 3

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ

ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ,

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 4 ДО 6 ЛЕТ

По методике А. И. Замалеевой.

За каждый ответ: ребенок ответил -1 балл,

 не ответил - 0 баллов

Задание 1. «Подбери слова»

Цель: выявить знания детей по ПДД.

Инструкция: воспитатель называет определение, например, воздушный транспорт.

Задача ребенка: перечислить слова, относящиеся к этому определению (самолет,

вертолет, воздушный шар).

Наземный транспорт

Воздушный транспорт

Предупреждающие знаки

Запрещающие знаки

Знаки сервиса

Сигналы светофора

Действия человека

Норма для детей старшего дошкольного возраста 15-20 слов.

Задание 2. «Продолжи предложение»

Цель: выявить знания детей о правилах дорожного движения, умения правильно

рассуждать, развитие логического мышления.

Инструкция: воспитатель читает начало предложения.

Задача ребенка: продолжить предложение.

Пешеходы всегда должны двигаться…….

Я никогда не нарушаю………

Светофор состоит из……..

Я знаю, что знаки бывают……..

Я помню случай, когда на дороге…….

Плохо, когда взрослые…..

Регулировщик, это человек, который…..

Пассажирам автобуса запрещается…….

Знать правила дорожного движения нужно для того, чтобы……

Задание 3. «Что лишнее?»

Цель: определить уровень развития знаний и умений усваиваемые детьми по правилам

дорожного движения в подготовительной группе.

Инструкция: воспитатель читает определение.

Задача ребенка: найти лишнее слово.

1. Знаки сервиса включают в себя… (больницу, пост ГАИ, телефон, аптеку).

2. В специальный транспорт входит… (скорая машина, пожарная машина, машина

милиции, велосипед).

3. В понятие «транспорт» входит…(машина, автобус, велосипед, пешеход, трактор).

4. Общественный транспорт включает в себя…(автобус, троллейбус, трамвай, прицеп,

такси).

5. У машины есть…(колеса, руль, парус, педаль, фары).

6. Пешеход имеет право…(переходить улицу, идти по тротуару, играть на проезжей

части).

7. Запрещающие знаки включают в себя…(поворот направо запрещен, разворот запрещен,

остановка запрещена, круговое движение).

8. Водителю велосипеда можно… (ездить, не держась за руль, двигаться по крайней

правой полосе в один ряд, двигаться по обочине дороги, если это не создает помех

пешеходам).

9. Дорожные знаки делятся на…(предупреждающие, запрещающие, предписывающие,

указательные, разрешающие).

10. Светофор состоит из цветов (зеленого, желтого, красного, синего).

Норма для детей подготовительной группы 7-8 правильных ответов.

Задание 4 «Запомни рисунок»

Цель: определить уровень развития памяти, внимания, закрепить различные виды

транспорта.

Инструкция: воспитатель показывает ребенку картинки с различными видами транспорта

не более 15 секунд, после чего убирает картинки.

Задача ребенка: воспроизвести все картинки.

Нормой для ребенка старшего дошкольного возраста 7-8 предметов.

Приложение 4

«КОПИЛКА» мультфильмов

по обучению правилам дорожного движения

СМЕШАРИКИ

Пешеходная ―зебра‖

Пляшущие человечки

Самая страшная машина

Светофор

Где кататься

Мигающие человечки

Некультурные автомобили

Гонки с препятствиями

Гармония светофора

В автобусе

Зебры в городе

Пристегните ремни

Автомобили специального назначения

Мотоциклетные правила

На остановке

ЛУКАМО

РЬЕ

ПИКЧЕЗ

Два похожих знака

Что такое светофор

Пешеходный переход

Где опасно играть

Знак «Осторожно, дети!»

РОБОКАР

ПОЛИ И

ЕГО

ДРУЗЬЯ

Как безопасно перейти дорогу

Безопасность в школьном автобусе

На дороге с умом

Правила поведения на дороге

Не бегай между машинами

Безопасная езда на велосипеде

УРОКИ ТЕТУШКИ СОВЫ

История пдд

Виды транспорта

Во дворе и в подъезде

Дорога и знаки

Пешеходные переходы

Перекрестки

В плохую погоду

Разные дороги

Безопасность на транспорте

Метро и железная дорога

Малыш и авто

Велосипед

«КОПИЛКА» аудизаписей

№ Название песни

30

1 Остановка

2 В поход

3 Светофор

4 Переход

5 Велосипед

6 Снова в школу

«КОПИЛКА» компьютерных игр

№ Название игры

1 Лунтик учит правила дорожного движения

2 По дороге со смешариками

3 Учим правила дорожного движения

4 Азбука безопасности на дороге

«КОПИЛКА» презентаций для детей

№ Название презентации

1 Азбука города

2 Правила дорожного движения для детей

3 Правила дорожного движения для дошкольников

4 Загадки про транспорт

5 Помни правила дорожного движения

31

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

КАРТОТЕКА

ПОДВИЖНЫХ ИГР

по обучению детей правилам дорожного движения

«Воробышки и кот»

Дети изображают воробышков. Один - «кот», он сидит на стуле. «Кот»

поочередно называет цвета светофора. На зелѐный - «воробышки» разлетаются по

деревьям (разбегаются в разные стороны), на желтый — прыгают на месте, на красный

- замирают на месте. Невнимательные, не подчинившиеся сигналам светофора,

становятся добычей «кота» - выбывают из игры.

«Самый быстрый»

Каждый чертит себе кружок (зелеными, желтыми, красными мелками) и встает

в него. Ведущий стоит в середине площадки. По его команде: «Раз, два три - беги!», -

дети разбегаются. Ведущий произносит: «Раз, два, три — в светофор беги!» - и сам

старается занять к кой—либо кружок. Не успевший занять кружок становится

ведущим.

«Автомобиль»

В коробке лежит разобранная модель автомобиля. По команде ведущего игроки

начинают собирать модель. Выигрывает команда первой собравшая автомобиль.

«Светофор и скорость»

Два стола. Два макета светофора. По команде ведущего первые номера бегут к

светофорам и разбирают их, вторые собирают. Треп опять разбирают и т. д. Команда,

собравшая светофор первой, побеждает.

«К своим флажкам»

Играющие делятся на три группы. Каждая группа становится круг, в центре

которого находится игрок с цветным (красным, желтым, зеленым) флажком. По

первому сигналу руководителя (хлопок в ладоши) все, кроме игроков с флажками,

разбегаются по площадке. По второму сигналу дети останавливаются, приседают и

закрывают глаза, игроки с флажками переходят на другие места. По команде ведущего

«К своим флажкам!» - дети открывают глаза и бегут к флажкам своего цвета, стараясь

первыми построиться в круг. Выигрывают те, кто первыми построились в ровный круг

и стоят, взявшись за руки.

32

«Нарисуем дорогу»

Рисуем на земле дорогу. Дети перепрыгивают через нее. Ширину дороги

постепенно увеличиваем. Побеждает тот, кто перепрыгнет через дорогу в самом

широком месте.

«Бегущий светофор»

Дети следуют врассыпную за ведущим. Время от времени ведущий поднимает

вверх флажок, затем поворачивается кругом. Если поднят зеленый флажок, дети

продолжают двигаться за ведущим, если желтый - прыгают на месте, если красный -

все должны «замереть на месте» и не двигаться 15-20 секунд. Кто ошибся - выходит из

игры. Побеждает самый внимательный.

«Умелый пешеход»

На расстоянии 60 см параллельно друг другу кладутся 5м шнура. Надо пройти с

завязанными глазами между ними по дорожке.

Вариант 2: из двух шнуров делают два круга: внешний и внутренний. Расстояние

между ними 1 метр. Нужно с завязанными глазами пройти по кругу между шнурами.

«Мяч в корзину»

В 2-3 шагах от игроков ставят 3 корзинки: красного, желтого, зеленого цветов.

По сигналу ведущего нужно красный мяч бросить в красную корзину, желтый - в

желтую, зеленый - в зеленую. Ведущий может несколько раз подряд называть один и

тот же цвет или после красного назвать зеленый и т. д.

«Красный, жѐлтый, зелѐный»

Выступающий показывает:

зелѐный кружок - все дружно хлопают в ладоши;

жѐлтый кружок - поднимают руки вверх;

красный - молчат.

«Красный, зеленый»

Мы ребята, вместе с вами пойдем в гости к бабушке. Когда покажу зеленый

кружок, мы будем идти, а когда я покажу, красный остановимся, и будем стоять.

Когда дети хорошо научаться различать цвета, им можно объяснить – почему

при зленном сигнале светофора надо идти, а при красном надо стоять.

33

«Цветные автомобили»

Дети размешаются вдоль стены комнаты или по краю площадки. Они —

автомобили. Каждому из играющих дается флажок какого-либо цвета (по желанию)

или цветной круг, кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты

(площадки). Он держит в руке три цветных флажка.

Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети, имеющие флажок

этого цвета, бегут по намеченной дороге, соблюдая Правила дорожного движения, на

ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети

останавливаются и направляются каждый в свой гараж. Затем воспитатель поднимает

флажок другого цвета и игра возобновляется.

Воспитатель может поднимать один, два или все три флажка вместе, и тогда все

автомобили выезжают из своих гаражей. Если дети не видят, что флажок опущен,

воспитатель дополняет зрительный сигнал словесным: «Автомобили (называет цвет)

остановились». Воспитатель может заменить цветной сигнал словесным (например:

«Выезжают синие автомобили», «Синие автомобили возвращаются домой»).

«В гости к Айболиту»

Для участия в этой игре можно пригласить школьников, ЮИД, сотрудников

ГИБДД, которым можно поручить роли регулировщиков и доктора Айболита.

На полу (или асфальте) мелом обозначаются перекрестки, пешеходные переходы,

выставляются один или два регулировщика. Желательно, чтобы дорога шла по кольцу

и была подлиннее. Дети надевают разнообразные шапочки зверей. Доктор Айболит

(воспитатель) занимает свое место в конце пути и ждет зверей на лечение. Дети по

двое начинают движение к доктору на велосипедах или, если их нет, пешком. Регулировщики отмечают, кто нарушил правила перехода, остановки. Когда все «звери»

прибывают к Айболиту, начинается разбор нарушений. Регулировщики по очереди

вызывают нарушителей. Доктор Айболит объявляет, что такой-то зверь попал под

машину, которая придавила ему лапу или голову. Эти звери идут лечиться к

Айболиту. Кто правильно проделал весь путь, получает от Айболита подарок. (В

качестве подарка можно использовать мелкие игрушки, сласти, лучшие работы

детей по изобразительной деятельности.)

«Светофор»

На полу или участке детского сада мелом обозначаются перекресток, переходы. В

центре встает мальчик («светофор») с красными кругами на спине и груди и зелеными

— на плечах. Два желтых круга он держит в руках. Дети начинают переходить улицу

34

по пешеходным переходам, а «светофор» поворачивается к ним то боком, то спиной,

соответственно разрешая или запрещая переход. Ребята должны знать, что означает

желтый свет. Если «светофор» поднял вверх руки с желтыми кругами, значит,

переходить еще нельзя, нужно лишь приготовиться, а кто не успел перейти улицу,

должен задержаться на середине улицы и ждать зеленого сигнала.

Эту же игру можно провести, заменив светофор регулировщиком. Нарушители в

этой игре подвергаются штрафу: объясняют свои ошибки.

«Перекресток»

На полу выкладываются шнуры, пересекающие друг друга пол прямым углом. У

одного конца шнура стоит взрослый с сигналами светофора. Дети под музыку

подходят к перекрестку и действуют по сигналам педагога: при красном —

останавливаются, при желтом — маршируют на месте, при зеленом идут вправо,

влево или вперед.

«К своим «знакам»

На площадке произвольно стоят шесть человек (помощников), у каждого В руках

по дорожному знаку: «Дети», «Пешеходный переход», «Железнодорожный переезд

со шлагбаумом», «Дорожные работы», «Дикие животные», «Подземный переход».

Дети делятся на группы, берутся за руки, образуя круг. В середину каждого Круга

входят помощники, показывают дорожный знак, объясняют его значение.

Затем ведущий (воспитатель) подходит к каждому кругу и приглашает играющих

за собой. Дети идут за ведущим и повторяют все его движения. Пока дети идут за

ведущим, помощники опускают свои знаки и перемещаются по площадке, т. е.

меняют свои места.

По сигналу ведущего (свисток) все играющие должны быстро найти свой знак и

встать в свой круг, взявшись за руки, помощники в середине круга держат знаки над

головой. Побеждают те, которые нашли свой знак первыми. Игра проводится 2—3

раза.

Ведущий, приглашая ребят за собой, старается отвлечь внимание игроков от

помощников, показывая им различные движения (ходьба на пятках, прыжки,

повороты вокруг себя, ходьба на корточках и др.).