Формирование навыков сотрудничества как средство коммуникативной компетенции дошкольников.
статья (подготовительная группа) на тему

             МАДОУ «Детский сад №5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида»

           «Формирование навыков

          сотрудничества как средство

      коммуникативной компетенции

                    дошкольников»

                  (из опыта работы)

Воспитатели:

Абдеева А.Х.

Фасхутдинова Р.К.

г. Нурлат

                               Существование  человечества                      немыслимо

вне  коммуникативной деятельности.

Независимо от  возраста, образования,

территориальной  и национальной

принадлежности и многих  других данных,

характеризующих человеческую личность,

мы постоянно запрашиваем, передаем и

храним информацию, то есть активно

занимаемся коммуникативной деятельностью.

Кухаренко В.А

  Дошкольное детство – один из самых важных этапов в жизни ребёнка. В этот период ребёнок активно познаёт окружающий мир, накапливает новый опыт и учится строить отношения в разных сферах. Две наиболее значимые сферы для ребёнка в этот период – семья и, конечно же, детский сад.

Детский сад – ступень, на которой ребёнок получает первый опыт взаимодействия с другими детьми, пытается найти своё место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими, и вместе с ними узнаёт много нового и интересного.

В дошкольном возрасте ребёнок лишь нащупывает характерные для него способы отношений с окружающим, у него вырабатывается устойчивый личностный стиль и появляется представление о самом себе. «Годы чудес» - так называют учёные первые годы жизни ребёнка.

Согласно новым требованиям государственного стандарта образования в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

Коммуникативные потребности человека могут удовлетворяться различными способами. Среди них важнейшими являются жестовые, мимические, речевые, интонационные.  К старшему дошкольному возрасту ведущим  средством общения становится слово. Вместе с тем до конца дошкольного возраста неречевые способы коммуникации выполняют роль словесного сопровождения, дополнения, усиления содержания детской речи.

  К старшему дошкольному возрасту ребенок уже должен овладеть коммуникативными навыками. Эту группу коммуникативных навыков составляют общеизвестные умения: сотрудничать; слушать и слышать; воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию; говорить самому.

Мы поставили перед собой задачи, как же научить детей нашей группы объединяться в микрогруппы, как научить их включаться в общее дело, сотрудничать, а  не быть сторонними наблюдателями. Как научить конфликтных детей договариваться, и как помочь каждому ребёнку выразить себя.

Мы решили в повседневной жизни, планировать игры на взаимодействие такие как «Собери пазлы», «Смешной телефон», «Где мы были, мы не скажем» которые развивали бы умение действовать слаженно, сообща; учили общению, умению сговариваться с помощью сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Едем в гости», «Кафе» и др.

На каждом занятии стараемся использовать приёмы, задания для работы детей в парах, бригадах по несколько человек.

В утренний  отрезок времени предлагаем детям совместные дела по уходу за комнатными растениями, работа в книжном уголке и уголке изобразительной деятельности, где детям дается возможность сообща выполнять поручения воспитателя. А в вечерний отрезок времени детей нашей группы объединяет хозяйственно-бытовой труд, который способствует развитию навыков коллективной, слаженной работы.

Для того чтобы детям всегда было интересно объединяться в мини-группы, мы разработали интересные приёмы, которые развивают у детей в процессе объединения, умение рассуждать, анализировать, обобщать. А с внедрением комплесно - тематического планирования данные приёмы используем в соответствии с темой недели. Например, можно объединиться в одну группу: у кого есть сестра (брат), по времени года, на которое приходится день рождения, по количеству членов семьи, по названию улиц, где живут дети, по количеству слогов в имени.

Мы подобрали ряд игр социоигровой направленности, способствующих формированию у детей навыков сотрудничества. Особо нравятся нашим детям следующие игры: «Испорченный телефон», «Менялки», «Присядьте те, у кого…», «Передай движение», «Машина едет, стоп», «Зеркало», «Путаница», вызывающие у детей умение чувствовать своего партнёра, приходить с ним к согласию,  тем самым формируя в группе доверительную и дружескую обстановку. Формирование навыков сотрудничества  - процесс, конечно же, длительный и очень сложный. Необходимо выработать согласованность между всеми его участниками, и приучить к выполнению правил и инструкций.

Организуем музыкально-спортивные развлечения «Вместе с папой», «Масленица», «Навруз» и др. в форме всевозможных конкурсов и викторин, где дети объединяются в команды, и выполняют различные задания на смекалку, требующие коллективного обсуждения, умения сотрудничать друг  с другом. Мероприятия в такой форме всегда проходят очень увлекательно, все дети, стараются не подвести свою команду, работают очень активно, и всегда радуются победе. А если проиграли, то учим радоваться победе других и с достоинством переносить свое поражение.

Формируя  навыки сотрудничества  и стремясь применить их на практике, мы постепенно развиваем коммуникативные способности детей нашей группы.