«Формирование моральных и нравственных ценностей у дошкольников»
презентация на тему

«Детство – важнейший период человеческой жизни,

не подготовка к будущей жизни, а  настоящая,

яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того,

как прошло детство, кто вел ребенка за руку

 в детские годы, что вошло в его разум и сердце

 из окружающего мира, - от этого в решающей степени

 зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А. Сухомлинский

Формирование личности ребенка, воспитание у него правильного отношения к окружающему, определенной нравственной позиции – сложный педагогический процесс.

Главное – донести до наших детей моральные принципы и этические нормы, которые дадут им прочную основу для становления в жизни. У детей  нет врожденного понимания нравственных ценностей. Важно не только научить правилам поведения, но помочь обрести стремление жить по ним. Дошкольник учится в семье и в детском саду верному восприятию авторитета взрослого. Важно установить контакт с ребенком: ведь когда ребенок доверяет взрослому, он ведет себя открыто, непосредственно, доброжелательно.

Конечно, говор о детях, пока еще рано говорить о формировании у них таких качеств, как честность, смелость, доброта.  Однако то, что создается общением – это важно. Это чувство эмоционального благополучия, теплоты и уюта в новом и незнакомом мире. Общество предлагает ребенку те или иные нормы поведения. Дело за «малым»: заставить соблюдать их. А к этому есть только два пути: или устроить так, чтобы ребенок сам захотел выполнять те или иные нормы поведения, иди принудить его.

Первое предпочтительнее, но труднее. Ведь желание быть добрым и справедливым не сознается пока ребенком: маленькие дети не способны к настоящему моральному поведению лишь по той причине, что им не достает умений высокоразвитого или абстрактного рассуждения, дети без всякого обучения заботятся о других.

И, если мы, воспитатели, допустим ошибки в воспитании, то ребенок может растерять все свои положительные качества или просто не пользоваться ими, и тогда мы используем второй путь, насильно заставляя ребенка придерживаться нравственных качеств, что естественно, в лучшем случае не приводит ни к чему хорошему.

Каков же механизм нравственного воспитания?

·        Знания и представления,

·        Мотивы,

·        Чувства и отношения,

·        Навыки и привычки, поступки и поведение.

На основе знаний у ребенка складываются представления о сущности нравственного качества.

У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством. Должно быть сформировано отношение к качеству, т.е. – социальные чувства.

Знания и чувства порождают потребность в их практической реализации, т.е в поведении.

Развитие чувств у ребенка во многом зависят от средств и методов воспитания, от условий, в которых они участвуют, от задач и принципов нравственного воспитания. Каковы же задачи и принципы нравственного воспитания?

§  Формирование представлений, нравственных чувств и отношений,

§  Формирование коллективизма, дружеских отношений, культуры поведения,

§  Формирование дисциплинированности, трудолюбия, патриотизма.

Принципы:

§  Принцип единства и целостности воспитательного процесса (установление преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания);

§  Воспитание детей в коллективе, т.е. мы формируем группу детей как первичный коллектив, для которого характерны элементы взаимопомощи;

§  Требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности, т.е надо верить в его силы, в общении с ним проявлять доброжелательность и чуткость, в каждом ребенке нужно находить положительные качества и опираться на них в воспитании,

§  Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;

§  Единство воздействий на чувства, сознание и поведение детей;

§  Систематичность и последовательность;

§  Единство требований к детям в семье и в детском саду.

Очень важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций.

Ведь задача воспитания у детей нравственных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее мы сами, чем добрее и справедливее мы относимся к детям. В деле воспитания самое главное – приобрести доверие и любовь ребенка и что любовь завоевывается преимущественно любовью же.

На чем же строить воспитание детей? Конечно, на нравственных ценностях. Приобщение ребенка к ценностям общечеловеческой культуры – это одно из важнейших условий развития личности ребенка. Какие же еще условия нравственного воспитания должны иметь место в нашей педагогической деятельности?

1.     Моральный облик педагога, личностные качества; педагог должен обладать высоким общекультурным уровнем.

2.     Осуществление нравственного воспитания в процессе всей педагогической деятельности с детьми

Каковы же средства нравственного воспитания?

а.     Художественная литература

б.     Изодеятельность, музыка;

в.     Природа – знания детей о природе вызывают у ребенка жнлание заботиться о растениях и животных;

г.      Свободная деятельность – игры, труд, учение, художественная деятельность – это практика нравственного поведения;

д.     Программно-методическое обеспечение;

е.      Организация предметно-развивающей среды;

ж.   Организация совместного образа жизни детей: работа на занятиях и в повседневной жизни;

з.      Комплексное использование методов нравственного поведения.

В процессе воспитания у детей старшего дошкольного возраста продолжают формироваться моральные и нравственные чувства: большое внимание мы должны обратить на отношение дошкольников к окружающим людям. Какие же качества мы хотим видеть в детях? Конечно, же вежливость, деликатность, скромность, общительность, дисциплинированность, чуткость, чувство такта, милосердие – эти построены на нравственных устоях – доброте, честности, милосердии – и они должны стать нашей опорой, т.е. опорой воспитателя.

Успешному развитию нравственных чувств ребенка является создание жизнерадостной обстановки вокруг него. И поэтому мы, воспитатели, должны определить, какими же методами стимулирования чувств и отношений можем сформировать нравственное и моральное поведение.

·        Пример (героев художественного произведения);

·        Поощрение;

·        Наказание;

·        Принуждение (строгий взгляд, замечание).

Методы формирования нравственного поведения:

а.     Приучение

б.     Упражнение

в.     Руководство деятельностью

г.      Наблюдение

Основные направления нравственного воспитания:

1.     Воспитание гуманных чувств и отношений (сочувствие, сопереживание, доброта)

2.     Воспитание коллективизма – стремление к другим людям, осознание возможности реализовать среди них свои интересы.

Процесс формирования духовно-нравственных ценностей – длительный, быстрого результата быть не может. Важно не только научить ребенка правилам поведения, но помочь обрести стремление жить по ним. Различные совместные мероприятия, игры, беседы, чтение художественной литературы, которые я использую, способствуют становлению и развитию духовно-нравственных ценностей ребенка.

Это такие игры как: «Никогда не унывай»

Цель: определить по выражению лица настроение человека, формировать умение сочувствовать.

«Помоги улучшить настроение». Цель: придумать разные способы, как улучшить настроение.

«Скажи доброе слово». Цель: выявить отношения детей в группе, их нравственную сформированность и искренность.

«На берегу моря». Цель: релаксация, привести в норму эмоции и чувства.

Еще для более близкого знакомства с внутренним миром ребенка помогает небольшое интервьюирование. Вопросы: какого человека можно назвать добрым? Что значит «совершить добрый поступок»? Что значит «помочь другому человеку»? Как ты себе представляешь доброго человека? Много ли ты сделал добрых поступков?

И конечно же не обойтись без чтения художественной литературы. Во многих произведениях ярко описываются примеры из детских игр, переживания и радости: В.Катаев «Цветик-семицветик», С.Маршак «Ежели вы вежливы», А. Барто «Как Вовка стал взрослым», П. Акин «Жадина», И. Пивоварова «Вежливый ослик», И. Махонина «Ромашка», В. Серова «Незабудки».