Проект "экологическая тропа"
проект (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Управление образования городского округа Верхотурский

МБДОУ «Детский сад №17»

Проект

«Экологическая тропа»

Составитель:

Воспитатель 1 кв. категории

МБДОУ «Детский сад №17»

Кривкина О.А.

2014г.

Экологический проект «Экологическая тропа в ДОУ»

                                Описание проекта

Экологическая тропа - одна из современных форм воспитания и образования детей,  представляющая собой работу в экологически значимом пространстве на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с различными растениями и животными, их строением, развитием, средой обитания и особенностями природных ландшафтов, дети и взрослые расширяют свой кругозор, обогащаются знаниями, практикуются в создании благоприятных условий для живой природы. Экологическая тропа-это средство нравственного, эстетического и трудового воспитании.

Проект «Экологическая тропа» нацелен на внедрение и развитие вариативных форм работы с детьми дошкольного возраста в течение четырех времен года.

Для осуществления воспитательно-образовательной работы в весенне-летний период в детском саду имеется участок с достаточно большим количеством разнообразных природных объектов.

Новизна проекта заключается в содержании и в форме организации экологической работы с детьми: цикл экскурсий по экологической тропе.

                        Программное содержание:

* уточнение, систематизация и углубление знаний детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;

*формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие, взаимодействие с другими объектами природы);

*развитие интереса к миру природы;

*воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия и умения сопереживать;

*формирование основ экологической культуры личности путем систематизированного целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой.

                        Актуальность проекта:

Проект «Экологическая тропа» открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов, развивает его как личность. При организации процесса экологического образования детей дошкольного  возраста необходимо учитывать, что дошкольный возраст наиболее благоприятен для экологического развития детей, это обусловлено особенностями этого возраста: психологической включаемостью в мир природы, восприятием природных объектов в качестве полноправных субъектов, стремлением к взаимодействию с миром природы.

Работа в рамках проекта проводиться регулярно, ненавязчиво. Поддерживается интерес детей и их любознательность в тесном контакте педагогов и воспитанников.

К реализации проекта привлекаются родители, т.к. данная работа не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера. Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей, вызывает у них радостные эмоции и переживания. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь. Привлекая внимание детей к изменениям, происходящим в природе в разные временные отрезки, важно научить детей не только любоваться увиденным, но и наблюдать, понимать некоторые явления природы, заботиться о ней, охранять и приумножать ее богатства.

Объект исследования: познавательный интерес детей к растениям и животным.

Тип проекта: исследовательский, познавательно-творческий.

Участники проекта: дети, родители, педагоги, музыкальный руководитель.

Срок реализации: 3 года (2014-2017гг.)

Проблема: формирование у детей дошкольного возраста экологического воспитания.

Цель проекта: обогащать и систематизировать экологические знания дошкольников средствами экологической тропы ДОУ.

Задачи проекта:

Воспитывать у детей:

-        охранительно-бережное и действенное отношение к природному миру ближайшего окружения как среды жизни;

-        стремление к познанию природы через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность;

-        стремление чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать свою собственную субкультуру в ней и определять гуманно-гармоничную позицию в природной среде.

Формировать у детей:

-        образное,  поэтическое видение картины природы, потребность художественного выражения ее образов;

-        умение анализировать различные природные и социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать; делать элементарные умозаключения; предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки;

-        представление о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.), взаимосвязи живой и неживой природы: временах года, их ритмичности и цикличности; наблюдение и фиксация сезонных изменений и их влияние на жизнь природы и человека;

-        позитивное: бережное (хочу сохранить), созидательное (хочу создать и приумножить),  познавательное (хочу знать) отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта, приобщения к словесному искусству.

Развивать у детей:

-        познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) посредством специальных дидактических игр и упражнений;

-        представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей; о Свердловской области, Земном шаре, атмосфере, как целостном географическом пространстве.

Реализация цели и задач проекта строится на основе признанных нами ценностей образования детей дошкольного возраста:

  Гуманистические ценности - приобщаясь к гуманистическим общечеловеческим ценностям, ребенок приобретает способность свободно выбирать вид деятельности, реализовывать свою нравственно-эстетическую потребность, проявлять активность, свободно выражать внутреннюю позицию через оценки и самооценки, приобретает собственный знаковый опыт самовыражения.

 Ценности здорового образа жизни проявляются в бережном отношении ребенка к своему организму, в представлениях о своем теле и своих физических возможностях, о том, что полезно и что вредно для здоровья. Данные ценности ориентированы не только на сохранение и поддержание физического здоровья, но и обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка. Развитие его положительного самоощущения в освоении условий окружающей среды, способов и образцов поведения, обеспечивает становление субъектной позиции ребенка в деятельности и общении, так как культура здоровья инициирует детскую активность. 

  Познавательные ценности  заключены в познании ребенком окружающего мира (ближайшего окружения), его общечеловеческой ценности, общности и закономерности в жизни. В познании ребенок открывает мир ценностей природы, человека, предметов, а также усваивает способы их познания. Осуществляет поиск общего и специфичного в социуме, природе, осознает значимость познания для человека.

  Эстетические ценности  познаются ребенком через способность воспринимать, переживать и оценивать мир образов и воссоздавать его в собственной художественно-творческой деятельности. В процессе общения с объектами окружающей действительности (природной, социальной) в ребенке формируются эстетические представления, суждения, оценки, творческое продуктивное воображение, интеллектуально-художественные способности, культура чувств.

 Признание ценностей и реализация задач проекта обеспечивается соблюдением ряда психолого-педагогических принципов:

  Принцип природосообразности

Отношение к человеку как части природы, создание для его развития соответствующей биологической, психологической и экологической среды.

  Принцип культуросообразности

«Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

  Принцип свободы и самостоятельности

Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к природной среде: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.

  Принцип творческо-гуманной направленности

Данный принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с природной средой продукта. Характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а  с другой  - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)

Прогнозируемый результат реализации экологического проекта - это ребёнок:

- способный решать интеллектуальные проблемы (задачи)  адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

- проявляющий интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

- способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

- самостоятельный в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

- способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

- проявляющий  разумную осторожность в общении с животными, растениями, выполняющий выработанные обществом правила безопасного поведения, деятельности – осторожный;

- понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др. – бережно относящийся ко всему живому.

У ребенка проявляются ценностные ориентиры в познании мира ближайшего окружения:

Отношение к себе:

-  выделения себя из мира природы;

-  способность различать желаемое и возможное, понимание того, что значит помочь, сохранить, сберечь;

-  радость познания, гордость за свой успех.

Отношение к другим:

- способность к отождествлению себя с другими, способность к обособлению себя от других.

Отношение к разным видам деятельности:

- переживание красоты, величия, многообразия природных явлений;

- переживание радости экспериментирования и открытия нового;

- потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно;

- вычленение простейших закономерностей, осознание их непреложного характера.

Отношение к миру (ближайшее пространство):

- деятельностно-активное отношение к миру (социальному, природному);

- стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

- интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном окружении;

- бережное и ответственное отношение к ближайшему культурно-природному окружению. 

                        Содержание проекта

Этапы реализации проекта:

 Подготовительный этап (2014-2015гг.)

Цель этапа: определение проблемы и разработка стратегии реализации проекта «Экологическая тропа».

- Анализ работы по экологическому воспитанию;

-Анализ программных требований по разделу «Экологическое воспитание»;

-Детальное обследование территории ДОУ и выделение наиболее интересных объектов;

- Разработка маршрутов и составление карты-схемы экологической тропы;

- Составление конспектов занятий по маршрутам экологической тропы.

Промежуточный результат

-Разработан маршрут экологической тропы.

-Подбирается материал к занятиям по маршруту экологической  тропы.

-Ведется методическая подготовка педагогов, материально-техническое оснащение маршрута.

Основной этап (2015-2016гг.)

Цель этапа: реализация работы по маршруту экологической тропы.

-Выбор объектов для проведения занятий;

-Проведение последовательных занятий по маршруту экологической тропы;

-Изготовление гербариев «Лекарственные травы», «Цветы», «Листья»;

Промежуточный результат

        - Разрабатывается технология проведения последовательных занятий по маршруту экологической тропы.

        Заключительный этап (2016-2017гг.)

Цель этапа: анализ результативности выполнения поставленных задач.

-Проведение итоговой экскурсии;

-Разработка методических рекомендаций для педагогов ДОУ по использованию объектов экологической тропы;

-Оформление фотогазеты;

-Выставка детских рисунков.

Промежуточный результат

        -Выполнение задач проекта;

        -Выпуск методических рекомендаций.

 Формы и методы работы с детьми на экологической тропе:

• экологические беседы; 
• наблюдения в природе; 
• уроки доброты; 
• экскурсии в природу; 
• целевые прогулки; 
• КВН, викторина, «Поле чудес»; 
• познавательные вечера; 
• экологические конкурсы;
• экологические акции;
• решение экологических ситуативных задач;
• чтение художественной литературы;
• ситуации морального выбора;
• детские проекты;
• обсуждение и проигрывание ситуаций;
• трудовой десант;
• труд в природе;
• зеленый патруль;
• «Зеленая книга природы»;
• «Лесная аптека» (рассматривание иллюстраций и беседы с детьми, поиск лекарственных растений на участке, беседы о правилах сбора растений);
• коллекционирование;
• выставки и экспозиции;
• экологические развлечения, досуги, праздники;
• экологические игры (дидактические, имитационные, игры «моделирование экосистем», игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры, соревновательные, подвижные);
• экологические сказки;
• инсценировки, театрализации.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе:

• взросло-детские проекты;
• КВН, викторина;
• изготовление поделок, рисунков; 
• субботники по облагораживанию территории детского сада;
• участие в конкурсах;
• участие в совместных экологических развлечениях, досугах, праздниках;
• фотовыставки;
• изготовление экологической газеты;
• изготовление книжек-малышек (сочиняем экологические сказки);
• общение в интерактивном режиме об экологическом образовании и развитии детей на сайте детского сада.

Экологическая тропа расположена приблизительно по периметру ДОУ, что позволяет детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы.

При выборе маршрута и объектов экологической тропы можно руководствоваться критериями:

*включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов;

*их доступность, стимулирующая активность, познавательный интерес ребенка.

При создании экологической тропы учитываются определенные условия:

*естественный ландшафт;

*организация разнообразной эколого-ориентированной деятельности детей: поисково-познавательной, трудовой, художественной в интегрированных формах.

В состав видовых точек тропы включено большое количество разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов: различные виды дикорастущих и культурных растений (деревьев, кустарников, трав, цветов), пни, микроландшафты разных природных сообществ, клумбы, отдельно цветущие растения, места регулярного скопления насекомых. Для привлечения внимания детей и поддержания интереса используются фигурки сказочных персонажей, элементов знакомых сказок, животных, насекомых.

                                Оборудование

По экологической тропе дети проходят по видовым точкам в виде красивых указателей. В состав экологической тропинки входят видовые точки, такие как: 

*клумба

*березы

*плодово-ягодные растения

*кустарники и обитатели леса

*цветник

*царство удивительных пеньков

*птичий столб

*жужжащий и ползающий мир (луг)

*огород

*Липа

*рябиновая аллея

*зеленая аптечка

*черемуха

В большой круг «Экологической тропы» входят целевые экскурсии в лесную зону.

        Перспективный план по маршруту экологической тропы

Вывод:

*Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства.

*Реализация данного проекта возможна в образовательном учреждение любого типа.

*Основными участниками воспитательного - образовательного процесса являются ребенок, родитель и педагоги.

*Отношения участников проекта строятся на основе сотрудничества и уважения.

Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке детского сада:

 - Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе

Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.

 - Познакомить с разными объектами живой природы и показать их взаимосвязь с окружающим миром.

- Формировать чувства сопереживания  всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

 - Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

 - Проводить на тропинке наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

В результате реализации проекта

*повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста;

*улучшилось состояние психического здоровья детей: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей;

*повысился уровень профессиональной подготовки педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы.

Надеемся, что наша работа не пропадет зря и наши дети, став взрослыми, будут бережно относиться к окружающему их богатству -  родной природе. Ведь экологическое воспитание это, прежде всего воспитание человечности, доброты к природе и людям, которые живут рядом.

Литература:

1. Зубкова Н.М. Опыты и эксперименты для детей от 3до 7 лет. – М., 2007.
2. Журавлева Л.С. Солнечная тропинка – М, 2006.
3. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников.– М., 2003.
4. Николаева С.Н. Юный эколог Издательство «Мозаика-синтез»
5. Почемучка. \ Под ред. Дитрих А., Юрмин  Г. – М., 1987.
6. Рыжова Н.А. Я и природа.– М., 1996.
7. Энциклопедия Почемучки \ Под ред. Кутузова С.М. – М., 2003.
8. Грехова Л.И. В союзе с природой. «ЦГЛ» «сервис школа» Москва, 2002
9. Захлебный А.Н. На экологической тропе. Москва,1981
10. Виноградова Н.В. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой.
11. Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. М. Просвещение, 1983
12. Лувич М.В. «Детям о природе»
13. Соколова Л.А. Экологическая тропа детского сада «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2014

Дополнительно по теме экология в детском саду.