Паспорт проекта

Не стоит забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и в его воплощении.

Л.С. Выготский

Актуальность проекта.

Каждый человек в этой жизни исполняет множество ролей. Одни из самых важных и сложных – роли родителя и учителя. Миссия взрослого заключается в том, что бы открыть в ребенке его огромный потенциал. Помня о том, что нет людей неталантливых, а есть люди с нераскрытыми способностями, взрослые понимают, что ответственность за раскрытие способностей ребенка лежит на их плечах. Известно, чем раньше начать развивать ребенка, тем больший потенциал можно раскрыть. Вполне можно развивать его, играя в увлекательные и адекватные его возрасту игры. Вся жизнь детей насыщенна игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль, но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.

С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому важно создать атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять желание ребенка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности.

         Каждый ребенок талантлив от природы, нужно стремиться помочь ему раскрыть свои способности.  Уникальные возможности каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой деятельности, одной из которых является театрализация. Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности. «Это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир» (программа С.М. Мерзляковой «Волшебный мир театра»). Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Театральная игра – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус ребенка.

        Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, звуки, музыку, а  умело  поставленные вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

        Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений).  Занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное недоразвитие детей, значение театрального жанра заключается еще и в том, что он эмоционально развивает личность. Ведь зачастую родителям бывает некогда почитать ребенку книжку. А как загораются глаза ребенка, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого произведения! В театральной деятельности дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, у них развивается творческое воображение. Коллективная театральная деятельность помогает осознать чувства удовлетворения, радости, успешности. Именно поэтому театрализованному виду деятельности в работе с детьми следует уделять особое значение.

Театрализация – это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием.

Значимость театрализованных игр в детском саду отмечают в своих публикациях Генов Г.В. «Театр для малышей», Караманенко Т.Н. «Кукольный театр дошкольникам», Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду», Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду».

В ходе наблюдения за детьми было установлено, что самостоятельно в театрализованные игры  дети  не играют. Наибольший интерес у них вызывают игры-драматизации по предложению воспитателя и под его руководством. Дети в процессе театрализованной деятельности не стремятся вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное. По ходу самой игры заметна бедность выразительных средств у многих из играющих. Необходимо напоминать о чувствах, настроении героя в данной ситуации, указывать на допущенные неточности, следить за игровым поведением, предлагать действовать согласованно с партнерами, ярче изображать роль, используя движения рук, головы, туловища, мимику, речевые выразительные средства.

        Театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в них особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

        Творческие способности – это способность человека находить особый взгляд на привычные вещи. Эта способность напрямую зависит от кругозора человека. Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди. Но большинство просто не знает о своих возможностях или даже не задумываются о них. Безусловно, способность к творческим решениям появляется не сразу, но у каждого человека есть свой определенный потенциал.

        Гипотеза: творческие способности детей дошкольного возраста развиваются эффективнее при условиях, способствующих их развитию: создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованные игры.

        Опиралась на принципы:

• содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы;
• ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые;
• все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику;
• максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
• сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми.

Новизна материала.

        В результате проектирования открыла для себя новый вид детского театра – тактильный театр. Он представляет собой картонные прямоугольники, с одной стороны которых наклеен мех либо ткань различной текстуры, с обратной стороны – изображение сказочного персонажа.

        Лисичка: с одной стороны – рыжий мех, с обратной нарисована мордочка лисы.

        Заяц: с одной стороны – белый или серый мех, на ощупь он отличается от предыдущего (ворс более мягкий и короче), с обратной стороны нарисована мордочка зайца.

        Ежик: с одной стороны наклеена наждачная бумага, с обратной – изображение ежа.

        Бабка: С одной стороны – мягкая фланель, с обратной – изображение персонажа.

        Внучка: с одной стороны – атласная ткань, с обратной – изображение персонажа.

  Считаю интересным и возможным познакомить детей с этим видом театра и привлечь родителей к его изготовлению. Данный театр поможет в развитии мелкой моторики детей.

Этапы реализации проекта.

Работа над проектом проходит в три этапа:

Содержание театрализованных минуток:

• Беседы о театре.
• Презентация разных видов театра.
• Речевые игры, голосовые упражнения.
• Пальчиковые игры.
• Игры – импровизации.
• Этюды на развитие воображения.
• Инсценировка стихов, потешек.

Работа по сказке:

• Чтение сказки.
• Рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию.
• Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки.
• Чтение сказки по ролям.
• Работа с артистами (выразительное чтение, игровые движения, мимика).
• Работа с фонограммой.
• Репетиция для всех участников спектакля.
• Генеральная репетиция.
• Премьера.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «багаж жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?».

Дети всегда готовы разыграть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребенок развивается быстрее, полноценнее. Русская народная сказка радует детей своим оптимизмом, добротой, сочувствием слабому, лукавством и юмором. Ребенок, входя в сказку, получает роль одного из его героев, приобщается к культуре своего народа, непроизвольно впитывая в себя то отношение к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни.

Организация уголка театрализованной деятельности.

        В группе рекомендуется организовать уголок для театрализованных игр и представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссерских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках.

        В уголке располагаются:

• различные виды театров: бибабо, настольный, теневой, пальчиковый, марионеточный, театр на фланелеграфе;
• реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
• атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, стул режиссера, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, программки, касса, билеты, номерки, бинокль, «деньги», виды бумаги, клей, фломастеры, карандаши, ткани, нитки, пуговицы, коробки, банки, природный материал.

В литературном уголке хранятся книжки-игрушки, страницы которых имеют форму подушечек и напоминают резиновые игрушки; книжки-раскладушки, книжки-панорамы. Книжки, обшитые тканью с рельефными аппликациями и представляющие собой ширму для разыгрывания кукольных спектаклей, имеют в качестве приложения 2-3 «перчаточные» куклы; издание с аудиовизуальными, оптическими эффектами, электронными деталями и другими игровыми формами.

Методы исследования:

• Анализ литературы по проблеме исследования.
• Изучение передового педагогического опыта.
• Педагогическое наблюдение.
• Диагностика.
• Составление конспектов театрализованных занятий.

Ожидаемые результаты.

        Театрализованная деятельность обладает большими возможностями, ведь именно она позволяет ребенку создать различные миры, в которых ему комфортно,  а "если ребенок не может ни с кем поделиться миром своей фантазии, то этот мир, живущий внутри него, зачахнет".

Участие в проекте поможет детям:

• преодолеть неуверенность в себе, избавиться от робости, скованности;
• развить устойчивый интерес к театрализованной деятельности, возрастет желание детей творить и фантазировать;
• пополнить словарный запас, образный строй речи, отработать дикцию;
• пользоваться интонациями, выражающими разнообразные состояния;
• познакомиться с театральной терминологией, видами театра, культурой поведения в театре.

Занятия театрализованной деятельностью помогут ребенку легче воспринимать окружающий мир и действительность, находить правильные ответы на интересующие его вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях и войти в окружающую нас действительность развитой и полноценной личностью.

Родителям участие в проекте поможет наполнить жизнь детей яркими впечатлениями, интересными деталями, радостью творчества. Надеюсь, с радостью примут участие в подготовке необходимых атрибутов и декораций к будущему спектаклю.

         Результат проекта – совместная постановка сказки «Теремок».

Целевая группа проекта.

В наше время - время стрессов, резких взлетов и более резких падений в судьбах людей - все обрастает массой проблем. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенные головы и психику ребенка. Как уберечь их от этой страшной и разрушительной силы? Именно поэтому необходимо через театр прививать детям интерес к музыке, к литературе, к русскому слову и развить творческие способности у детей.

Проект адресован детям средней группы, списочный состав которой 23 ребенка. Дети веселые, доброжелательные, любят петь и танцевать, играть на музыкальных инструментах. 87% группы – дети общительные, с удовольствием посещают музыкальные занятия, играют в сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Дом», «Магазин», «Шоферы». 13% детей малообщительны, стеснительны, любят спокойные игры. Все дети с удовольствием принимают участие в играх - драматизациях, но по приглашению воспитателя и под его руководством.

Чтобы влиять на развитие артистических способностей детей, необходимо изучать особенности их воображения и оценивать уровень их развития. Для этого следует фиксировать результаты с помощью диагностики:

ВРВТ – владение разными видами театра

ВР – выразительность речи

        В результате диагностики было выявлено, что дети затрудняются в определении разных видов театра, многие не владеют навыками кукловождения (театр би-ба-бо). У детей недостаточно развита выразительность речи ввиду того, что имеются нарушения речевого развития. Речевые нарушения стали для некоторых детей причиной замкнутости, застенчивости.

У детей не развита эмпатия, т. е.  способность распознавать состояние другого человека по мимике, жестам, интонации. Они не владеют умением ставить себя на место другого в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

Успешное решение задач по развитию творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность возможно только при тесном сотрудничестве всех субъектов педагогического процесса (педагогов, детей, родителей), применения комплекса средств, форм, создание уголка театрализованной деятельности, дает возможность получить положительный результат. Особо важным считаю организацию сотрудничества с семьей. Необходимо участие родителей в театрализованной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных представлениях. Многие родители испытывают потребность в новых методах творческого развития ребенка, коррекции воспитательных усилий, повышении педагогической культуры. В связи с этим разработан план взаимодействия с родителями, включающий консультации, беседы, оформление наглядной агитации, привлечение к участию в развлечениях, изготовлению атрибутов. Считаю, что активность и заинтересованность родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечения успешности организуемой работы. Известно, что заинтересовать детей, чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям.

Совместная театрализованная деятельность родителей и детей имеет положительное значение для развития творческих способностей ребенка, формирует культуру взаимодействия  с окружающим миром, подготавливает к жизни в обществе, закладывает фундамент личных качеств.

Список литературы.

1. Алябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.

2. Алябьева Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.

3. Антипова Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

4. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2007. – 256 с.

5. Жукова Г. Н. нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами театрализации: практическое пособие для воспитателей, педагогов / Г. Н. Жукова. – М. «Издательство ГНОМ и Д», 2008. – 64 с.

6. Маханева М.Д. Театральные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с.

7. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

8. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 128 с.

9. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 2000. – 160 с.

10. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет / Под ред. О. Ф. Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.

Приложение 1

Этюды на развитие воображения

Просим ребёнка:
нахмуриться
• как осенняя туча;
• как рассерженный человек;
• как злая волшебница;
улыбнуться
• как кот на солнце;
• как само солнце;
• как Буратино;
• как хитрая лиса;
• как радостный человек;
• как будто он увидел чудо;
позлиться
• как ребёнок, у которого отняли мороженое;
• как два барана на мосту;
• как человек, которого ударили;
испугаться
• как ребёнок, потерявшийся в лесу;
• как заяц, увидевший волка;
• как котенок, на которого лает собака;
устать
• как папа после работы;
• как человек, поднявший большой груз;
• как муравей, притащивший большую муху;
отдохнуть
• как турист, снявший тяжёлый рюкзак;
• как ребёнок, который много потрудился, но помог маме;
• как уставший воин после победы.

«Цветок»

         Представьте, что наступило лето, расцвело множество цветов на лугу, в лесу, в цветнике. Они такие красивые, яркие, разноцветные! Хотите стать красивым цветком на лугу? Каким цветком хочет быть Катя, Варя, Игорь?...

         Солнышко еще не взошло, цветочки спят. Глазки у них закрыты, головки обхватили лепестками. Дышат глубоко, ровно, спокойно. Но вот: «Дзынь» - выглянул первый лучик солнышка. Погладил по головке цветочек – Катю, цветочек – Игоря… (гладит). Цветочки открыли сначала один глаз, потом другой, посмотрели вниз, влево, вправо, вверх. Зажмурились от яркого солнышка.

 Открыли глазки широко и улыбнулись. Как рады цветочки солнышку! Зазвенели колокольчики: «Динь-динь-динь». Им ответили ромашки: «Тик-так, тик-так». Стали цветочки умываться росой: щечки, глазки, плечики, грудку. Вот какие чистые и свежие!

         Посмотрите друг на друга и все вместе скажите: «Здравствуй, утро!»

 «Березка»

 Наконец после долгой, холодной зимы наступила весна. Белоствольные березки расправили свои нежные листочки, потянули свои тонкие веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло. Улыбнулись березки.

         Вдруг прилетел шаловливый ветерок и предложил березкам поиграть, удивились они, но согласились. Закачали березки своими тонкими веточками, сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек-пальчик поздоровался со своим соседом.

Но шалун ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко. Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться. А тут еще дождь покапал, вымокли березки до последней нитки. Повисли ветки, как плети.

         Испугался ветер, что березки могут заболеть, разогнал тучи. Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули.

«Росинки»

         Наступило утро, солнышко еще дремало. В лесу все спали, только птички проснулись и запели: «Чирик-чирик-чирик».

         На травинках проснулись росинки. Они покачались, поздоровались с птичками и сказали всем: «С добрым утром!» Росинки разбудили и злую крапиву. Она расправила листочки и обожгла их. Сжались росинки от боли, испугались, притихли.

         Но ветерок откатил росинки от крапивы, и они упали в бутончик колокольчика. Удивились росинки, осмотрелись и обрадовались, что рядом нет злючки крапивы. Голубой колокольчик был очень красивым. Он закачался и зазвенел: «Динь-дон, динь-дон». Росинки умыли стебелек, лепесточки и листочки колокольчика. Попрощались и покатились дальше.

 «Джаз тела»

Танцующие встают в круг. Звучит ритмичная музыка. Ведущий показывает порядок выполнения движений. Сначала только движения головой и шеей в разные стороны, вперед и назад в разном ритме. Затем двигаются только плечи, то вместе, то попеременно, то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее движения рук в локтях, потом - в кистях. Следующие движения - бедрами, затем коленями, далее -ступнями. А теперь надо постепенно прибавлять каждое отработанное движение по порядку: голова + плечи + локти + кисти + бедра + колени + ступни. В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела одновременно.

«Походка настроения»

Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение: "Покапаем, как мелкий и частый дождик, а теперь с неба падают тяжелые большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь - как чайка, как орел. Походим, как старая бабушка, попрыгаем, как веселый клоун. Пройдем, как маленький ребенок, который учится ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Пройдемся задумчиво, как рассеянный человек. Побежим навстречу к маме, прыгнем ей на шею и обнимем ее".

«Танец огня»

Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится то выше (танцуют на цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Дует сильный ветер, и костер распадается на маленькие искорки, которые свободно разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за руки) по две, три, четыре вместе. Искорки светятся радостью и добром.

«Зеркальный танец»

Участники разбиваются на пары. Звучит любая музыка. Один из пары - зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить танцевальные движения другого. Затем дети в паре меняются ролями.

«Насос и надувная кукла»

Дети разбиваются на пары. Один - надувная кукла, из которой выпущен воздух, - лежит на полу в расслабленной позе (колени и руки согнуты, голова опущена). Другой - "накачивающий" куклу воздухом с помощью насоса - ритмично наклоняется вперед, на выдохе произносит: "С-с-с". Кукла медленно наполняется воздухом, распрямляется, твердеет- она надута. Затем куклу "сдувают", несильно нажав ей на живот, воздух постепенно из нее выходит со звуком: "С-с-с". Она опять "опадает". Дети в паре меняются ролями.

«Лес»
Ведущий: В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует:

• на тихий, нежный ветерок;
• на сильный холодный ветер;
• на ураган;
• на мелкий грибной дождик;
• на ливень;
• на сильную жару;
• на ласковое солнце;
• на ночь;
• на град.

«Согласованные действия»

Дети разбиваются на пары или выбирают одного из родителей. Им предлагается показать парные действия:

• пилка дров;
• гребля в лодке;
• перемотка ниток;
• перетягивание каната;
• парный танец.

«Огонь – лед»

По команде ведущего: "Огонь!"- стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела. По команде: "Лед!" - дети застывают в позе, в которой их застала команда. Ведущий несколько раз чередует команды, меняя время выполнения той и другой.

«Сосулька»

Ведущий читает стихи:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет.           В. Селиверстов

Произнося первую и вторую строчку, дети держат руки над головой, а когда произносят третью и четвертую, то должны уронить расслабленные руки и присесть.
«Шалтай – Болтай»

Ведущий читает стихи:
Шалтай-Болтай Сидел на стене,
Шалтай-Болтай Свалился во сне.         С.Маршак

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова "свалился во сне" ребенку необходимо резко наклонить корпус тела вниз.

«Сладкое дерево»

         Я приглашаю вас в волшебный сад, где растут деревья, которых вы никогда не видели по-настоящему. Беритесь за руки, пойдем цепочкой.

Вереницей мы пойдем,

В сад волшебный попадем.

Чудо-дерево найдем.

Что с него мы соберем?

         Вот и сладкое дерево, рассмотрим его. Сколько на нем сладостей! Я вижу зефир, мармелад. А вы? Обойдите его со всех сторон. Рассмотрите с самой макушки до нижних веточек. Посмотрите, вон на самой верхней веточке шоколадка «Аленка», а рядом медовый пряник. Катя, а что рядом на веточке растет? Опиши. Раздвиньте веточки, посмотрите, что там. Кто что увидел? Я нашла много карамелек! А теперь приподнимите нижние веточки. Может мы что-то найдем под ними? Расскажите, что вы там нашли? А я нашла халву в золотой обертке.

Дети находят конфеты, шоколадки, чупа-чупс, вафли, печенье и другие кондитерские изделия.

        Может, попробуем что-нибудь со сладкого дерева? Сначала попросим у него разрешения:

Сладкое дерево, ты нас угости.

Свои чудо – веточки для нас опусти!

        Что-то дерево не опускает веточки. Может, мы что-то забыли сказать? Еще раз попросим, а в конце добавим волшебное слово.

         Видите, сладкое дерево опустило веточки. Можете сорвать что-нибудь одно. Только веточки не ломайте, осторожно наклоняйте. Что каждый из вас сорвал с дерева? Расскажите, как называется, в какой обертке, какая начинка, какой вкус. Приятно есть что-то вкусненькое! Покажите, какая вкусная конфетка, оближите шоколад с губ, погладьте животики от удовольствия. Как вкусно! Сладко! Вы наелись? Возьмем немного для сестричек, мам и пап? Что они любят? Найдите это на дереве. Обертки от конфет рассмотрите, и отдайте мне. Мы потом из них что-нибудь сделаем, они такие красивые. Напомните мне, что на них нарисовано и написано. Какое хорошее дерево нам встретилось! Как вы думаете, хватит сладостей другим деткам, которые придут к сладкому дереву? Пора нам поблагодарить сладкое дерево и возвращаться.

Сладкое дерево, спасибо тебе.

Мы немного взяли сладостей себе.

Пусть другие дети вновь к тебе придут

И на твоих веточках сладости найдут.

«Фруктовое дерево»

Принцип игры тот же, но дети находят на дереве всевозможные фрукты, которые в реальности растут на разных деревьях. Изображают удовольствие от сладкого вкуса, показывают реакцию на кислое, сочное, мягкое, твердое. Показывают объем, форму фрукта. Отрывают по одной виноградинке, собирают в корзинку вишню.

Чудо-дерево стоит, очень странное на вид.

Фрукты все на нем растут: груш и яблок много тут,

Апельсины и лимоны, виноград и абрикосы,

Вишни, сливы и гранат нас сорвать их с веток просят!

***

Фруктовое дерево, спасибо тебе!

Мы фруктов наелись и взяли себе.

Мы веточки нежно твои наклоняли.

Тянули тихонько и их не ломали.

«Хлебное дерево»

Принцип игры тот же, но дети отыскивают на дереве хлебобулочные изделия: батоны, булки, бублики, баранки, печенье, сухари, пирожные, торты и т. п. описывают внешний вид, вкус, украшения. Пробуют, показывают эмоции радости, удовольствия, восторга, состояние сытости или голода. Делают бутерброды.

Чудо-дерево стоит, очень странное на вид:

Вот буханки и баранки, вот печенье, сухари,

А на веточках пониже торты с фруктами внутри!

Бублики висят на ветках, и рогалики висят.

Ай да хлебное раздолье, ай да чудо, чудо – сад!

***

Хлебное дерево, спасибо тебе!

Наелись мы вволю, такого нигде

Не встретить нам больше на нашем пути.

И ты продолжай для всех дальше расти!

«Лесные мышки»

         К нам в гости пришли лесные мышки. Они живут в маленьких норка в лесу с мамой. Хотите с ними поиграть? Но пока мышки спят, глазки у них закрыты, ладошки под щечкой. И мы  с ними. Просыпаются мышки, дышат глубоко.

         Мама – мышка вошла в комнату, погладила каждого мышонка по головке и сказала: «Доброе утро, мышата, пора вставать!» А мышки: «Не хотим, мы еще не выспались». И опять на бочок. Тогда мама – мышка принесла кусочек сыра, который мышки очень любят. Запах сыра мышки сразу учуяли. Стали нюхать, морщить носики. Пропищали: «Пи-пи-пи». Открыли глазки. Потерли их, что бы окончательно проснуться. Посмотрели в разные стороны. Откуда идет запах? Потянулись, зевнули. На кроватке сделали несколько упражнений лапками. (упражнение «велосипед») Попрыгали, побегали на месте. (под песню «На зарядку становись»)

 Захотелось мышкам погулять. Открыли они окошко, а там… (взрослый читает стихотворение, дети показывают, что увидели мышки и какие эмоции у них это вызвало)

Сначала они удивились. Потом глубоко возмутились.

Обиделись, но не на всех. С обидой они отвернулись,

Как мышь на крупу, все надулись, и вдруг опечалились все.

Поникли печальные плечи, в глазах опечаленный вечер,

И слезы вот-вот побегут. Но тут лучик солнца украдкой

По щечке скользнул нежно-гладкой, и все засветилось вокруг.

От радости все улыбнулись, как будто от сна все очнулись.

Запрыгали и закричали: «Ура! Мы веселыми стали!»

 Что же мышки увидели за окном? На улице шел дождь. Какие эмоции вызвали у мышек дождь и солнышко? Как обрадовались мышки солнышку! Начали прыгать, бегать, веселиться! Помните песенку мышонка из мультфильма – «Какой чудесный день, какой чудесный пень, какой чудесный я и песенка моя!»?

«Веселые человечки»

         Я вчера прочла одно стихотворение про веселых человечков. Их звали – Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо. Почему их так звали?

         Представьте каждого их них: в какой одежде они ходят, какая у каждого прическа, какую еду (песни, время года, погоду) они любят? Вы так ярко описали человечков, что теперь я их представляю очень хорошо. Мне они нравятся, а вам? Вы бы хотели с ним дружить? Покажем, какие они смешные:

Человечки в доме жили, меж собой они дружили.

Звали их совсем чудно – Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо.        

ритмично хлопают

Удивились человечки: «Хо-хо, хо-хо, хо-хо!»

ритмично пожимают плечами

Им собака шла на встречу и дышала глубоко.

Засмеялись человечки: «Хи-хи, хи-хи, хи-хи!»

ритмично делают пружинку

Ты похожа на овечку! Почитать тебе стихи?

Разобиделась собака и ушами затрясла.

ритмично покачивают головой

Человечки же хохочут: «Ха-ха, ха-ха, ха-ха!»

ритмично топают ногами

Этюды на выразительность жестов

«Ох, ох, что за гром?»

(русская народная потешка)

Ох, ох, что за гром?

Руки к щекам, покачивание головой из стороны в сторону.

Муха строит новый дом.

Кулачок стучит об кулачек.

Молоток: стук – стук,

Помогать идет петух.

Взмахи руками.

«Самолеты загудели»

(русская народная потешка)

Самолеты загудели,

Вращательные движения руками, согнутыми в локтях.

Самолеты полетели,

Легкий бег, руки отведены в стороны.

На полянку тихо сели.

Присаживаются на одно колено, руки в стороны.

Да и снова полетели.

Легкий бег, руки в стороны.

«Чешу, чешу волосыньки»

(русская народная потешка)

Чешу, чешу волосыньки,

Расчесывает воображаемой расческой правую косу.

Расчесываю косыньку,

Расти, коса, до пояса,

Расчесывают левую косу.

Не вырони ни волоса!

Расти, коса, не путайся,

Заплетает косу.

Дочка маму слушайся!

«Пекла для Варюшки»

(русская народная потешка)

Пекла для Варюшки

Один ребенок «печет» из воображаемой муки пирожки.

Подружка ватрушки.

Сшила Варюшка

Подружке подушку.

Второй – «шьет» воображаемую подушку.

«Эй, Ванюша, посмотри»

(русская народная потешка)

Эй, Ванюша, посмотри

Манит к себе Ваню.

Мы пускаем пузыри:

Красный, синий, голубой,

Дует в воображаемую трубочку, пуская пузыри, любуется ими.

Выбирай себе любой.

«Как петух в печи пироги печет»

(русская народная потешка)

Как петух в печи пироги печет,

Кошка на окошке рубаху шьет,

Поросенок в ступе горох толчет,

Конь у крыльца в три копыта бьет,

Уточка в сапожках избу метет.

Дети изображают животных и птиц. Каждый ребенок выполняет действие, соответствующие его персонажу.

«Раз, два, три, четыре, пять»

(русская народная потешка)

Раз, два, три, четыре, пять!

Показывает поочередно каждый пальчик.

Хотят все пальчики спать.

Этот пальчик – хочет спать.

Дотрагивается правой рукой поочередно до каждого пальчика левой руки.

Этот пальчик – лег в кровать.

Этот пальчик – чуть вздремнул.

Этот пальчик – уж заснул.

Этот пальчик – крепко спит.

Тише, тише, не шумите!

Грозит пальчиком.

Пальчики вы не будите.

Утро ясное придет.

Кладет ладошку на ладошку и опускает на них голову.

Солнце красное взойдет.

Будут пальчики вставать,

Наших деток одевать.

Встали пальчики – ура!

Ладошки весело пляшут.

Одеваться нам пора.

Этюды на выражение основных эмоций

«Тили-тили, тили-бом»

(русская народная потешка)

Тили-тили, тили-бом,

Сбил сосну зайчишка лбом.

Жалко мне зайчишку:

Носит зайка шишку.

Поскорее сбегай в лес,

Сделай заинька компресс!

Поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ.

«Баю, баю, баю, бай»

(колыбельная песня)

Баю, баю, баю, бай,

Ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули,

Нашу Лену не буди.

Нахмуренные брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

«Девица, девица»

(русская народная потешка)

Девица, девица,

Сходи по водицу.

Я волков боюсь,

Я лисицы боюсь.

Я медведя боюсь.

Волк на работе,

Лиса на болоте

Платьице мыла,

Валек опустила.

Сама-то смеется,

Хохолок трясется.

Голова втянута в плечи, дрожит. Брови подняты вверх, глаза расширены.

«Девочки и мальчики»

(потешка)

Девочки и мальчики,

Хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики,

Прыг, прыг, прыг!

Ножками топочут:

Топ, топ, топ!

Весело хохочут:

Ха, ха, ха!

Выразительные движения по тексту потешки. Голова чуть откинута, на лице улыбка.

«На улице две курицы»

(русская народная потешка)

На улице две курицы с петухом дерутся.

Две девушки-красавицы смотрят и смеются.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Как нам жалко петуха.

Петухи и куры очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга. Девочки смеются, головы запрокинуты назад, рты полуоткрыты.

«Скачет галка»

(русская народная потешка)

Скачет галка по ельнику,

Бьет хвостом по березничку.

Мышцы лица расслаблены, голова поднята, улыбка.

Наехали на галку разбойнички,

Сняли они с галки синь кафтан.

Не в чем галочке по городу гулять.

Плачет галка, да негде взять.

Брови приподняты и сдвинуты, глаза сощурены, плечи опущены, поникшая голова, опущенные уголки губ.

Приложение 2

Игры - импровизации

«Я – кленовый листочек»

         Закройте глазки и представьте, что каждый из вас – кленовый листочек  (дети открывают глаза).  Он висел на дереве, но вдруг подул сильный осенний  ветер, листочек оторвался с ветки и полетел далеко – далеко.

   Мы – листочки осенние

   На деревьях висели.

   Дул ветер - полетели

   И на земле тихо сели.

   Снова ветер пробежал

   И листочки все поднял.        

   Закружились, полетели

   И на землю тихо сели.            

 Листочки плавно и бесшумно падали на землю.

 Я вижу, как красиво движется Наташин листочек, Колин, Дашин… Листочки, разноцветные, золотые, парят в воздухе, освещены лучами осеннего солнца.

         Но вот ветер стих. Листочек опустился на землю и остался лежать с другими и ждать следующего случая, когда вновь подует ветер и перенесёт его в другое место.

 «подснежник»

         Представьте, что мы с вами находимся под землёй, мы – корни растения – подснежника. Пригревает солнышко, тает снег, появляются первые проталинки. Пробиваются сквозь землю нежные листочки подснежника.

Становится пасмурно, солнышко скрылось, подул лёгкий ветерок. Стебелёк растения колышется, приклоняется к земле. Ветер стих. Растение снова ожило, радуя окружающих.

         Наступил вечер, листочки закрываются в бутоны и готовятся к ночному отдыху.

Используется запись из альбома «Времена года» П.И Чайковского.

«бабочка»

         Помните, мы сегодня на прогулке видели бабочку – лимонницу? Она бала такая красивая, жёлтая – жёлтая, маленькая.   Вы знаете, зачем она прилетела к нам на участок? А для того, чтобы пригласить нас в чудесную страну цветов. Вы хотите там побывать?   Но, чтобы туда попасть, мы должны произнести волшебные слова: «Раз, два, три – в страну цветов неси!

 Закрыть глаза, покружиться 3 раза в правую сторону, 3 раза в лёгкую и 3 раза хлопнуть в ладоши и открыть глаза. Все готовы?        Тогда отправляемся.

 Вот мы в стране цветов, и стали все мы бабочки. Расправили бабочки крылья. Ах, какие мы красивые! Любуются собой, друг другом. Здесь и лимонницы, и капустницы, и крапивницы, и адмиралы. Разглаживают лапками крылышки, умываются утренней росой. Ой, какая холодная!

         Вот и подготовились к полёту. Огляделись вокруг. Сколько здесь кругом цветов! (Вырезанные из бумаги, лежат на полу). Какой приятный аромат! Глубоко вдохнули, расправили крылья и легко вспорхнули. Крылышки нежно трепещут в полёте, легко – легко порхают бабочки.

         Садимся на цветы, сложили крылья на спине. Пьём нектар. Ах, какой он сладкий, ароматный, приятный. Наелись и напились вдоволь. Как хорошо! Тепло! Как греет солнышко! Подставим правый и левый бочок, крылышко, спинку.

 Ой, похолодало, солнышко спряталось за большую чёрную тучу. Какой сильный ливень начался. Скорее разлетайтесь, бабочки, и прячьтесь от дождя, кто под навес, кто в щелки, кто под листву деревьев!  

 Холодно бабочкам, прижимаются друг к другу, крылышками машут на ветру. Скорее бы солнышко выглянуло! А вот и оно! Как сразу стало тепло и светло! Вылетели бабочки и снова стали летать, прохладной дождевой водой умываться. Теперь нам пора домой возвращаться, а полетим мы домой на спинке у большой бабочки.

«грибочки»

         Закройте глазки, представьте, что вы – грибочки. Вы спрятались в травку, вставать совсем не хочется, тесно прижались друг к другу. Но вот первый луч солнца упал на землю. И грибочки потянулись к нему, вылезли из травы, подняли голову, посмотрели на солнышко, показали друг другу свои красивые шляпки, порадовались солнышку! Показали друг другу ручки, подняли их вверх, погрели на солнышке.

         Но вот туча набежала, дождик закапал: кап – кап- кап. Убрали свои ручки грибочки, спрятали под шляпку и стоят прямо, чтобы их дождик не намочил. Кончился дождик, выглянуло солнышко. Радуются грибочки, прячутся в траве, чтобы их  никто не нашёл.

Вот и день прошёл. Пора спать. Закрыли глазки, прижались друг к другу и заснули.

«стрекоза»

Действия большой стрекозы выполняет воспитатель.

         Случилось это на озере. Прилетела большая стрекоза и стала кружить над озером. Вскоре она выбрала себе место в зарослях камыша и начала откладывать яйца. Окунёт кончик хвоста в воду – одно яичко, постоит над водой, окунёт – ещё одно яичко. Побросала их в воду и улетела. (Касается каждого ребёнка рукой, превращая в яйцо. Тот, в сою очередь, садится на корточки, опускает голову). Сначала яички лежали неподвижно, затем зашевелились, и из них вылупились личинки. (Обхватывают руками колени. Покачиваются, сидя на корточках).

 Они совершенно не были похожи на свою мать, у них не было крыльев, поэтому они только ползли. Они были очень прожорливы и быстро хватали свою добычу челюстями.  Так проходили дни.

Настала пора личинкам превращаться в стрекоз. Ухватились они крепкими лапами за стебель тростника и начали карабкаться вверх.

Выползли личинки из воды и стали выбираться из тесной одежды, которая держится крепко и трудно от неё освободиться, как из скафандра. Последние усилия  - и вот на тростнике молодые стрекозы.   Погрелись они на солнышке и стали расправлять свои крылышки.

Расправили свои крылышки, а летать бояться. Надо сделать специальную зарядку для крыльев. Сначала ими надо немного пошевелить. Затем ими  часто помахать. Теперь хорошенько расправить и помахать.

Можно летать. Закружились стрекозы над рекой. Потом взмыли высоко – высоко и полетели.

Весь день до вечера на лугу резвились. Устали и решили отдохнуть. Одна села на малиновый куст, другая – на лист яблони, третья – на забор.

Можно сделать цветы из бумаги и разбросать в разных местах комнаты.

Сели отдохнуть, да так и проспали до самого утра. Так и прожили стрекозки всё лето без забот и хлопот на лугу.  

«птицы»                                                                                                              

Метод привлечения: через рассматривание картин с изображением разных птиц и цветов, через наблюдение за ними на участке.

Представьте себе, что вы – птички.   Закройте глазки и присядьте – птички отдыхают на ветке и спят. Вот пригрело тёплое весеннее солнышко, и птички проснулись, расправили крылышки, пёрышки, потянулись.

Взмахнули крылышками и полетели по голубому небу. Летали птички и уснули. Опустились на травку возле ручейка, попили водички. Снова полетели и опустились на птичий двор.

         Поклевали зёрнышек и стали рассматривать обитателей птичьего двора. А там кого только нету: и важный – преважный индюк, и гордый петух, куры – хохотушки, и утята непослушные, и уточка – кряква, и гусь – задира.          Погостили птички у них и полетели домой. А солнышко уже садиться стало, небо потемнело, птички уселись снова на веточки, сложили свои крылышки и уснули.

 А теперь откроем глазки и снова станем детьми и нарисуем того, кого видели на птичьем дворе.

«капельки»

Помните, вчера вечером шёл дождь? С неба летели капельки – большие и маленькие. Вот и вы сейчас в них превратитесь. Хотите? Дождь шёл сильный, но тёплый. Капельки, одна за другой, падали на землю, на травку, на листочки деревьев. Вот дождь и кончился, капельки лежат на листочках, не высыхают, ведь уже наступила ночь. Капельки так устали, что заснули. А утром проснулись.  Было холодно: (Брр.) капельки потянулись, зевнули, задрожали.

Вот подул ветер, и капельки стали спрыгивать с листочка на листочек, с листочка на ветку. Но вот уже и самая последняя, нижняя ветка. Капельки посмотрели вниз. До земли ой как далеко! Ведь они такие маленькие. А ветер всё сильнее, капельки слетели с дерева и закружились в воздухе. Они плавно летали то в одну, то в другую сторону, то опускались вниз, то кружили вокруг себя. А вот и земля, и наши капельки упали на травку, на цветочки.

Выглянуло долгожданное солнце, капельки потянулись к нему, погрели один бочок, другой. День становился жаркий, солнце пекло всё сильнее, и наши капельки стали понемногу испаряться.    А капельки, которые испарились, собрались на небе в большое облачко. Им стало очень весело вместе.

         Понравилось вам быть капельками? Хотите ещё побывать кем-нибудь? Кем? Хорошо, в следующий раз ещё поиграем.

«тополиные пушинки»

Какое у нас сейчас время года? (Весна.) А какое время года идёт за весной? (Лето.) А знаете ли вы, что в самом начале лета бывает всё белым – бело? А почему? А это потому, что с тополей облетает пух. Вот сейчас я превращу вас волшебной палочкой в тополиные пушинки.

Мы лёгкие, воздушные пушинки и летим на землю плавно, купаемся в воздушных волнах и постепенно садимся на землю. Вдруг поднялся тёплый, лёгкий ветерок. Он нежно собирает нас в небольшую кучку и поднимает вверх над землёй.   Но мы, пушинки, любим свободу, и поэтому мы разлетаемся в разные стороны и кружимся в лёгком танце.

Как это приятно – летать над землёй. Наверное, люди завидуют нам, что мы, вот так просто, можем подняться вверх.     Нежный ветерок закружил нас в хороводе. Ему очень нравится с нами играть, резвиться. Но он не может остаться больше с нами, ему нужно лететь в другие места, быть может, к другим пушинкам. Но мы не обижаемся на него, ведь он обязательно вернётся. До свидания.    А мы летим к земле, чтобы опять подняться в небо.

 «бабочки и мотыльки»

Закройте глазки и представьте, что мы с вами бабочки и мотыльки. Мы очень красивые и нарядные, разных цветов и оттенков. Мы очень любим цветы, и даже сами похожи на них. И сейчас мы с вами полетим на цветочную полянку. Давайте расправим наши изящные крылышки и поднимаемся в небо.           А теперь мы полетим. Плавно, легко машем крылышками.

Ну, вот мы и припорхали на поляну. Сколько вокруг разных цветов: васильков, ромашек. Вот растёт ароматная кашка. Давайте подлетим к этим цветам и попробуем их пыльцу. Ах, какая сладкая, вкусная пыльца! Бабочкам она очень понравилась. А теперь бабочки встали в хоровод и танцуют на цветах. Они осторожно наступают на цветы, чтобы не сделать им больно.

Солнышко начало припекать. Давайте протянем наши крылышки к нему. Ведь мы очень любим его и радуемся свету и теплу. А теперь бабочки и мотыльки опять разлетелись в разные стороны и порхают с цветка на цветок. Как хорошо, как красиво кругом!

И так летают бабочки целый день. Но вот наступает вечер, и бабочки с мотыльками садятся на какой – ни будь цветок и засыпают. А на следующий день вновь резвятся на цветочной поляне.

«цветок»

Звучит запись из мультфильма «Паровозик из Ромашково».

Слышите песенку? Кто знает, кто её поёт? Хотите тоже поехать на красивую, зелёную полянку вместе с паровозиком из Ромашково? Я буду паровозом, а вы – моими вагончиками. Становитесь друг за другом. Поехали!

Вот мы с вами и поехали на полянку. Посмотрите, как здесь красиво! Как много разных цветов! Назовите их.  Ребята, а вы хотите побыть цветком? Все знают цветок колокольчик? Закройте и представьте, что вы – колокольчики. Открыли глаза. Колокольчики спят.

Ну, вот появились первые лучи солнца, и колокольчик просыпается, головку поднимает, тянется к солнышку. Тепло, хорошо колокольчикам. Они радуются солнечному утру.

На листьях у цветка – роса. Её с листочков стряхивает он. Осмотрелся по сторонам. Увидел соседей – колокольчиков. Покивал головой, поздоровался. Вот наступил день. С озера подул лёгкий ветерок. Закачались колокольчики, зазвенели: «Дзынь – дзынь – дзынь». Поиграл ветерок с колокольчиками и улетел.

         Солнце печёт сильно, и захотелось колокольчикам пить. Стали они тянуться своими корнями к воде. Попили, распустились ещё больше.

Но вот солнышко стало садиться за горизонт. Наступил вечер. И колокольчики стали засыпать. Опустили головки вниз. Засыпают. Наступила ночь, и они уснули. Ребята, а теперь закрыли глаза и превратились опять в ребят. Открыли.

         «Ду-ду», - слышите, нас уже зовёт паровозик из Ромашково в обратный путь. Отправляемся! «Чух-чух-чух». Ну, вот мы с вами и приехали домой!

   «цветочек»

Наступила весна. Скоро расцветут первые цветы. Хотите, мы превратимся с вами в маленькие бутончики первого весеннего цветка – подснежника? Закройте глаза и представьте, что на лесной полянке растаял снег и появился первый цветок с бутоном, которым будет каждый из вас. Он ещё закрыт.

Но вот пригревает ласковое солнышко, и бутон постепенно раскрывается и становится прекрасным подснежником. Он греет под весенним солнышком, лёгкий ветерок раскачивает его. Подснежник всё время следит  за солнышком, куда оно плывёт, туда и цветочек поворачивается.

Воспитатель показывает нарисованное солнышко, прикреплённое к палочке. Дети разводят руки, как будто расцвёл цветок, и покачиваются. Воспитатель передвигает солнышко, дети поворачиваются в ту же сторону.

Но вот послышались чьи-то шаги. Это идёт человек. Он увидел цветок и хочет сорвать. Цветочек испугался, согнулся, сложил лепестки и уже представил себе, как он завянет и засохнет.

Воспитатель топает. Дети изображают испуг, складывают руки – лепестки, наклоняются к земле.

         Но человек пожалел цветочек, ведь он такой красивый, и пошёл дальше (топает, затихая). И вот подснежник снова распрямился, расправил лепестки и радуется жизни, греясь под ласковым солнышком.

 Вот какая история произошла с маленьким подснежником. А теперь закроем глаза и превратимся в ребят: «Раз, два, три».

 «пёрышки»

Ребята, все вы, наверно, летом ездили в деревню к своим бабушкам и дедушкам. А какие домашние птицы живут у них, домашние животные? Значит, все вы видели кур и петухов? Оперение у них такое нарядное, цветное. Давайте представим себе, что мы – маленькие пушистые пёрышки, все разноцветные: красные, жёлтые, чёрные и т.д.

Но однажды к петуху подкралась кошка и выдернула самые красивые перья. Они упали на землю, и тут подул ветерок, подхватил их и понёс, ведь они такие лёгкие. Пёрышки в воздухе плавно кружились от каждого дуновения ветра.

Вдруг ветер внезапно стих, и пёрышки, кружась, упали на зелёную травку. Они были такие лёгкие, мягкие, что ни капельки не ушиблись.

Но что такое! Закапал дождик и намочил их. Холодно стало им, съёжились пёрышки. И вот солнышко заулыбалось с неба, оно было такое тёплое, светлое, лучистое, что пёрышки подставили жарким лучам свои маленькие ладошки. Им было так приятно, что через секунду они почувствовали, как тепло разливается по всему телу.

Но тут опять подул лёгкий ветерок, и пёрышки полетели дальше. Одни плавно кружились, другие легко подпрыгивали, мягко приземляясь.  Ветерок принёс пёрышки к нам в группу. Они даже, этого не заметили. А в группе пёрышки превратились в ребяток.

 «снежинки»

Воспитатель предлагает детям посмотреть на улицу, какая погода. Затем спрашивает, хотели бы они быть снежинками. Тогда закрывайте глазки, и, как только я произнесу волшебные слова и коснусь до вас волшебным пером, вы превратитесь в снежинки.

Раз, два, три – в снежинки превратились мы.

Дети открывают глаза. Звучит нежная, плавная музыка, и дети выполняют движения в соответствии с текстом:

Тихо падают снежинки,

Лёгкий ветер гонит их.

То построит хороводы,

То, как в вальсе, закружит.  

Ветер стих, снежинки плавно

Ниже опускаются.

Собрались в комок пушистый,

На ветру качаются.                        

Лишь земли коснулась вата,

И снежинки разлетелись.

По замерзшему асфальту

Закружил, понёс их ветер.                      

 Кувыркаются снежинки,

Поворачивают спинки,

Веселятся и резвятся,

Радуясь зиме.        

 В конце опять предложить детям закрыть глазки и сказать волшебные лова, касаясь их волшебным пером.

Раз, два, три – вот опять ребята мы

Приложение 3

Игровые упражнения для развития голоса

Подражаем:

• Паровозному гудку — у-у-у
• Вою волка — у-у-у
• Ауканью в лесу — ау-ау-ау; упражнения проводятся по типу игры «ЭХО»: отец или мать громко произносят ау, а ребёнок чуть тише отвечает ау;
• Плачу ребёнка — уа-уа;
• Шипенью гуся — ш-ш-ш; при произношении этого звука зубы стиснуты, губы выгнуты чашечкой;
• Жужжанию пчелы, жука — ж-ж-ж; положение зубов, губ то же, что и при произношении звука «ш», только с участием голоса;
• Комару, мухе — з-з-з; для произношения этого звука надо предложить ребёнку растянуть губы, как при улыбке, и произносить длительно и громко з-з-з;
• Лопающиеся пузыри — с-с-с; артикуляция этого звука та же, что и звука «З», только без участия голоса;
• Вою ветра — в-в-в;
• Крику гусей — га-га-га.

«птичий двор»

Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль). Вдруг появилась кошка (кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят.

«эхо»

Ведущий:        Дети:

Собирайся, детвора!         Ра! Ра!

Начинается игра!        Ра! Ра!

Да ладошек не жалей.        Лей! Лей!

Бей в ладошки веселей.        Лей! Лей!

Сколько времени сейчас?        Час! Час!

Сколько будет через час?        Час! Час!

И не правда: будет два!        Два! Два!

Дремлет ваша голова.        Ва! Ва!

Как поет в селе петух?        Ух! Ух!

Да не филин, а петух?        Ух! Ух!

Вы уверены, что так?        Так! Так!

А на самом деле как?        Как! Как!

«мы убираем двор»

        К нам приходите поутру,

        Не зря собрались мы в жару.

        Мы убираем двор с утра.

        Ра-ра-ра-ра!

        Весь мусор соберем в ведро.

        Ро-ро-ро-ро!        

        Метем усердно во дворе.

        Ре-ре-ре-ре!

        Вот двор и убран – раз, два, три.

        Ри-ри-ри-ри!

        Мы не заметили жары.

        Ры-ры-ры-ры!

«узнай, кто говорит»

        С помощью считалки выбирают водящего. Взрослый читает текст, ребенок, на которого он укажет, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.

• Сидит кукушка на суку,

И слышится в ответ… (ку-ку)

• А вот котеночек в углу,

Мяукает он так…(мяу-мяу)

• Щенок прогавкает в ответ,

Услышим вот что мы вослед…(гав-гав)

• Корова тоже не смолчит,

А вслед нам громко замычит…(му-у)

• А петушок, встретив зарю,

Нам пропоет…(ку-ка-ре-ку)

• Паровоз, набравши ход,

Тоже весело поет…(у-у-у)

• Если праздник, детвора

Весело кричит…(ура-ура)

«вороны»

Представьте, что вы – вороны. Вороны куда-то опаздывают, это их очень тревожит, и они обращаются к каждому встречному, настойчиво выясняя, сколько сейчас времени. Ваши руки – это крылья, они усиленно работают.

Вор-р-р-рона кричала:

Котор-р-р-рый час-с-с-с!

Котор-р-р-ый час-с-с-с!

Может быть сейчас-с-с-с?

Если час-с-с-с,

Если ровно час-с-с-с,

То я опоз-з-з-здала

Р-р-ровно на час-с-с-с!

Летний день

Ут-ут-ут-ут – на лугу цветы цветут,

Ют-ют-ют-ют – птички весело поют,

Ят-ят-ят-ят – злобно комары звенят,

Ит-ит-ит-ит – заяц под кустом сидит.

        В лесу

        Ет-ет-ет-ет – соловей в лесу поет,

        Ут-ут-ут-ут – у пенька грибы растут,

        Ат-ат-ат-ат – под кустом ежи шуршат,

        Ит-ит-ит-ит – дятел на сосне стучит.

В зоопарке

Ит-ит-ит-ит – полосатый тигр рычит,

Ет-ет-ет-ет – медленно змея ползет,

От-от-от-от – пасть разинул бегемот,

Ут-ут-ут-ут – быстро лебеди плывут,

Ят-ят-ят-ят – обезьнки там шалят.

«Рифмовки»

• Са-са-са – в лесу бегает… лиса.
• Со-со-со – у Вовы… колесо.
• Су-су-су – было холодно в… лесу.
• Ас-ас-ас – у нас свет… погас.
• Ос-ос-ос – на поляне много… ос.
• Усь-усь-усь – на лугу пасется… гусь
• Цо-цо-цо – на руке… кольцо.
• Цы-цы-цы – поспели… огурцы.
• Ец-ец-ец – очень вкусный… огурец.
• Ша-ша-ша – мама моет… малыша.
• Шу-шу-шу – я письмо… пишу.
• Аш-аш-аш – у Вовы… карандаш.
• Жа-жа-жа – есть иголки у… ежа.
• Жу-жу-жу – молоко дадим… ежу.
• Ча-ча-ча – горит в комнате… свеча.
• Чу-чу-чу – молоточком я… стучу.

Речевые упражнения

«котенок – шалун»

Котенок мамочку зовет:        Соединяют одноименные

- Мяу-мяу, мяу-мяу.        пальцы обеих рук.

Он не напился молока:        Скрещивают пальцы рук,

- Мало-мало, мало-мало.        Опускают и поднимают

        пальцы.

Покормит мама молочком:        Поглаживают ладонью

- Мур-мур-мур, МУР-мур-мур.        одной руки тыльную

        сторону другой.

Свернется маленьким клубком:        Потирают кулачок о

- Ур-ур-ур, ур-ур-ур.        кулачок.

Потом с клубочком поиграет.        Сжимают и разжимают

Цап-цап-цап, цап-цап-цап.        пальцы рук.

И нитку быстро размотает.        Ритмичные круговые

Ап-ап-ап, ап-ап-ап.        движения указательных

        пальцев вокруг друг друга.

«машина»

БИ-БИ-БИ –        Ритмично постукивают        

Гудит машина.        кулачком одной руки

        о ладонь другой.

Тук-тук-тук –        Ритмично хлопают руками.

Мотор стучит.

- Едем, едем, едем, едем, -        Ритмично топают ногами.

Он так громко говорит.        

Шины трутся о дорогу.        Потирают ладони.

Шу-шу-шу –

Они шуршат.

Быстро крутятся колеса.

Та-та-та –        Делают ритмичную

Вперед спешат.        «вертушку» руками.

«часы»

Ходят часики – тик-так        Сгибают руки в локтях

        перед собой и ритмично

        покачивают из стороны в

        сторону.

И вот так, и вот так.

Громко бьют часы кругом:

- Бом-бом-бом, бом-бом-бом.        Ритмично хлопают руками.

Гирю оттянули вниз.

Скрип-скрип-скрип,

Скрип-скрип-скрип.        Похлопывают по телу

Вот так часовой сюрприз!        сверху вниз.

Гиря вверх опять ползет,        Ритмично похлопывают по

Чтобы завести завод.        телу снизу вверх.

Чтобы стрелки в путь пошли,

Молоточки есть внутри.

Тук-тук-тук – они стучат.        Ритмично похлопывают

- Тук-тук-тук, - все говорят.        кулачком о кулачок.

Завертелось колесо,        Ритмично «заводят мотор»

Вот другое в ход пошло.        руками.

Скрип-скрип-скрип, та-ра-ра.

Закрутились до утра.

«ветер»

Ветерок листвой шумит:        Ритмично потирают ладонь

Шу-шу-шу, шу-шу-шу.        о ладонь.

В трубах громко он гудит:

У-у-у, у-у-у.        Хлопают над головой.

Поднимает пыль столбом.

Бом-бом-бом, бом-бом-бом.        Топают ногами.

Дует он везде кругом.

Гом-гом-гом, гом-гом-гом.        Переступая, поворачиваются

Может вызвать бурю он.        вокруг себя.

Страх-страх, страх-страх!        Поднимают руки в стороны

Не удержится и слон.        и  делают вращательные

        движения.

Ах-ах, ах-ах.        Покачивают головой.

«дождик»

Майский вдруг закапал дождь.

Кап-кап-кап-кап.        Щелкают пальцами рук.

И по лужам ты идешь.

Так-так-так-так.        Притопывают.

Ветер шелестит листвой.

Ш-ш-ш-ш.        Потирают ладонь о ладонь.

Спрятал кудри под травой.

Тш-тш-тш-тш.        Потирают ладонями о

Дождь сильнее застучал.        колени.

Тук-тук-тук-тук.        Стучат указательным

Скоро дождик ливнем стал.        одной руки о ладонь другой.

Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук-тук.        Ритмично хлопают в ладоши

«лужи»

Шлеп-шлеп-шлеп –         Постукивают ладонями по

Иду по лужам.        ногам.

Хлюп-хлюп-хлюп –         Притопывают ногами.

Вода в ботинках.        

Кап-кап-кап –         Поднимают руки вверх и,

Мне зонтик нужен.        щелкая  пальцами, опускают.

Оп-оп-оп –         Похлоп-ют по предплечьям.

Вода по спинке.

Буль-буль-буль –         Ритмичная пружинка.

Упала шапка.

Ой-ой-ой –         Кружатся.

Кругом вода.

Да-да-да,        Кивают головой.

Себя так жалко.

Одевайтесь в дождь всегда.

«птичка»

Птичка песенку поет:        Постукивают подушечками

Тинь-тинь-тинь.        пальцев одной руки о пальцы

Скоро солнышко взойдет.        другой.

Тинь-тинь-тинь.        Хлопают в ладоши.

Комары проснутся скоро.

Тинь-тинь-тинь.        Хлопают по плечам.

Вот тогда наемся вволю.

Тинь-тинь-тинь.        Пощелкивают пальцами.

Деткам мошек принесу.

Тинь-тинь-тинь.        Руки скрещивают перед

В клювик наберу расу.        собой, пальцы расставлены,

        помахивают «крыльями».

Тинь-тинь-тинь.        Открывают, закрывают

Поучу птенцов летать.        «клюв» - пальцы.

Тинь-тинь-тинь.        Приседают, руки в стороны.

Крылья смело расправлять.

Тинь-тинь-тинь.        Плавные движения руками.

«мышка и кошка»

- Пи-пи-пи, -        Щелкают пальцами,

Пищала мышка.

- Кошка на охоту вышла!

Мне так страшно, трепещу.

Щу-щу-щу, щу-щу-щу.        Постукивают по плечам.

Норку я свою ищу.        Притопывают ногами,

Щу-щу-щу, щу-щу-щу.

Кошка притворилась доброй.

- Мур-мур-мур, - она поет.        Поглаживают одной рукой

        другую.

- Нет-нет-нет, - пищит мышонок.        Покачивают головой.

К кошке в лапы не пойдет.

«веселые ноты»

До-ре-ми-фа-соль-ля-си.        Выстраивают «лестницу»

        рукой снизу вверх.

Ты у музыки спроси:        «спускаются с лестницы».

- Почему всего семь нот,

Вальс звучит или фокстрот?

До-до-до звучит так низко.        Потопывают ногами.

Си-си-си пищит, как мышка.        Поднимают руки вверх,

        соединяют пальцы рук.

Ля-ля-ля, как колокольчик.        Покачивают головой.

Ми – на «мы» похожа очень.        Постукивают ладонью по

        груди.

Соль – со-ле-ная на вкус.        «посыпают соль»

Ре-ре, словно длинный ус.        Поднимают руки вперед,

        покачивают вверх – вниз.

Фа-фа-фа, фа-фа-фа        Попеременно хлопают в

Мягко стелет, как софа.        ладоши впереди и сзади себя.

Пальчиковые игры

Засолка капусты
Мы капусту рубим,
Движения прямыми кистями вверх-вниз.
Мы морковку трем,
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя.
Мы капусту солим,
Имитировать посыпание солью из щепотки.
Мы капусту жмем.
Интенсивно сжимать и разжимать пальцы на обеих руках.

Дружба
Обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения.
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.
Обхватить левую ладонь правой и покачивать в ритме стихотворения.
Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.
Соединить пальчики обеих рук, начиная с большого. Затем соединять, начиная с мизинца.
Один, два, три, четыре, пять.
Пять, четыре, три, два, один.

Зимняя прогулка
Загибаем пальчики по одному
Раз, два, три, четыре, пять
"Идём" по столу указательным и средним пальчиками
Мы во двор пришли гулять.
"Лепим" комочек двумя ладонями
Бабу снежную лепили,
Крошащие движения всеми пальцами
Птичек крошками кормили,

Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки
С горки мы потом катались,
Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой
А ещё в снегу валялись.
Отряхиваем ладошки
Все в снегу домой пришли.
Движения воображаемой ложкой, руки под щёки
Съели суп и спать легли.

Ветер
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Кисти прижаты друг к другу основаниями, пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руками в разные стороны, стараясь не поднимать локти.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит,
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Чайка над водой летает
Ладони соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны (крылья). "Машем" ими в воздухе.
И за рыбками ныряет,
Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняем волнообразные движения.

Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
А под пальмой...
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
Ладони основаниями прижаты друг к другу. Пальцы согнуты (зубы). Лёжа на тыльной стороне одной из рук, "открываем и закрываем рот" крокодила.
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
Перевернув руки на другую сторону, повторяем движения.
А под пальмой...

Пальчики
В соответствии с текстом, поочерёдно сгибаем и разгибаем один из пальцев, при этом стараясь не шевелить остальными. А затем - сжимаем и разжимаем кулачки.
Вот это самый толстый пальчик у меня,
Сгибаем и разгибаем большой палец
Вместе с ним танцуют все его друзья.
Сжимаем и разжимаем кулачки
Этот самый ловкий пальчик у меня
Указательный палец
И, когда танцует пальчик, с ним танцуют все друзья.
Вот этот самый длинный пальчик у меня,
Средний палец
Вместе с ним танцуют все его друзья,
А вот этот пальчик лодырь у меня,
Безымянный палец
Но, когда танцует пальчик, с ним танцуют все друзья.
А этот пальчик-мальчик лучший у меня,
Мизинец
Вместе с ним танцуют все его друзья.
Все мои пять пальцев дружная семья,
Выполняем движение "фонарики"
И, когда они танцуют, танцую с ними я!
Хлопки в ритме текста.

Маленькая мышка
Маленькая мышка
По городу бежит,
Бежим пальцами обеих рук по столу или коленям.
Глядит ко всем в окошки,
Сложив пальцы рук круглым окошечком, заглядываем в него.
И пальчиком грозит:
Грозим пальчиком
"А кто не лёг в кроватку?
Руки прижаты ладонями друг к другу. Лежат на тыльной стороне одной из рук на столе (коленях).
А кто не хочет спать?
Переворачиваем руки на другой "бок".
Такого непослушного
Я буду щекотать!"
Щекочем пальчиками то одну, то другую ладошку.

Стихи для инсценировки

Мы топаем ногами.
Мы топаем ногами.
Мы хлопаем руками.
Качаем головой.
Мы руки поднимаем.
Мы руки опускаем.
Мы руки разведем.
И побежим кругом.

Индюк.

Ходит по двору индюк.

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача.

Рассердился. Сгоряча затопал,

Крыльями захлопал.

Весь раздулся, словно шар

Или медный самовар.

Затряс бородою,

Понесся стрелою.

Утка и кот.

Утка крякает, зовет всех утят с собою.

А за ними кот идет, словно к водопою.

У кота хитрющий вид, длинные когтищи.

Не смотри ты на утят! Их не дам в обиду!

Разминка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
ЭХ! Руками машем вместе.
ЭХЕ-ХЕ! Прогнули спинки,
Посмотрели на картинки.
ЭГЕ-ГЕ! Нагнулись ниже.
Наклонились к полу ближе.
Э-э-э! Какой же ты лентяй!
Потянись, но не зевай!
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!

Кто за кем идет.
Цыпленок на цыпочках крался за кошкой.
А кошка на цыпочках шла за Антошкой.
Антошка на цыпочках двигался к дому.
Теперь повернемся, пойдем по-другому.
На пятках за кошкой плетется Антошка.
За бедным цыпленком - усатая кошка.
Цыпленок от страха забрался в корзину.
Сердитая кошка выгнула спину.

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
- Лютик, лютик, что хохочешь?
- Да ведь ты меня щекочешь.
Так листочки мне щекочешь,
Что не хочешь, захохочешь.

Саша Черный «Скрут»
- Кто живет под потолком?
- Гном
- У него есть борода?
- Да.
- И манишка, и жилет?
- Нет.
- Как встает он по утрам?
- Сам.
- Кто с ним кофе утром пьет?
- Кот.
- И давно он там живет?
- Год.
- Кто с ним бегает вдоль крыш?
- Мышь.
- Ну, а как его зовут?
- Скрут.
- Он капризничает, да?
- Ни- ког- да!

* * *

Сказала Кошка Мышке:
— Давай с тобой дружить!
И будем этой дружбой
До смерти дорожить.
— Боюсь, — сказала Мышка, —
Что цель твоя близка
И будет наша дружба
Предельно коротка!
— Hv что ж! — сказала Кошка. —
Могу тебя понять!
Я вижу, что смекалки
У мышек не отнять!

Шла купаться черепаха.

Шла купаться черепаха
И кусала всех от страха,
Кусь-кусь-кусь-кусь, кусь-кусь-кусь
Ни кого я не боюсь.

Веселые инструменты.

- Бом-бом-бом, - барабан стучит.

- Ти-ли-линь, - скрипка с ним говорит.

- ту-ру-ру, - загудели все трубы.

- Соль-фа-соль, - дуть мы больше не будем.

- Динь-динь-динь, - колокольчик пропел.

- Спеть я песню свою не успел!

Тут взмахнул дирижер, и в оркестре

Инструменты запели все вместе.

Весенняя березка.

Березка в белом сарафане

Весною водит хоровод.

Звенит сережками так нежно

И птичек в гости всех зовет.

Раскроет свои руки-ветки,

Опустит ветки-пальцы вниз,

Подставит солнышку листочки,

Чтоб лучик на ветвях повис.

Сладкий сон.

Сон пробрался в глазки к Маше.

Сон-сон-сон, сон-сон-сон.

Склеил все реснички клеем

Он-он-он, он-он-он.

В рот пробрался он украдкой

Ох-ох-ох, ох-ох-ох.

И зевнула Маша сладко,

Сделала глубокий вздох.

На кроватке покачалась –

Кач-кач-кач, кач-кач-кач.

В сон глубокий опустилась.

Спи, лапулечка, не плачь.

Приложение 4

мир эмоций

Знакомство с эмоцией. Страх.

1. Крошка Енот прибегает к своей маме и взволнованно говорит:

- Мама, там кто – то сидит в пруду!

- Кто там может сидеть, малыш?

- Не знаю, но кто 0 то очень противный и злой!

- Я так не думаю, малыш, тебе просто показалось.

- Да нет же, нет! Он во – о – от такой? (Изображает гримасу)

2. Дело происходит на даче. Хозяин ложится спать, но только начинает засыпать, как вдруг разразилась гроза. Гремит гром, сверкает молния. Хозяин трясётся от ужаса, стучит зубами… А затем слышит, как кто – то жалобно скулит и скребётся в дверь. Это продрогшая собака. Она хочет войти в тёплый дом, но дверь никак не поддаётся. Хозяину и жаль пса и, с другой стороны, страшно открыть дверь на улицу. Какое – то время эти два чувства борются в его душе, потом сострадание побеждает. Он впускает собаку, успокаивает её, берёт к себе в кровать, и они мирно засыпают.

- Вы догадались, о какой эмоции мы сегодня будем беседовать? (О страхе)

- Как выражается страх? (Голос дрожит или пропадает; голова опущена; брови сближены, приподняты; глаза расширены, нижние веки напряжены; рот закрыт или приоткрыт; руки прижаты к груди или закрывают лицо, кисти сжаты в кулак, дрожат; сутулость; ноги согнуты в коленях, спотыкание при ходьбе.)

- Когда у нас бывает такое состояние?

- Оно вам нравится?

- Что можно сделать, чтобы эмоция страха перешла в другую эмоцию, например удивления или радости? (Дети придумывают продолжения своих историй, переживаний.)

Игра «волшебные зонтики»

     Если ребёнок берёт в руки чёрный зонтик, он рассказывает страшную историю, происшедшую с ним. Далее другие дети или он сам придумывают продолжение, которое вызывает радость, удивление, и встают под красный зонтик. Дети могут хитрить, рассказывая страшную историю, но взяв красный зонтик,  наоборот.

- Как вы думаете, кто ещё может пережить страх?

Работа с картинками «эмоции для всех»

- Чего может бояться кот? Попугай? Мышка? Рыбка?

- Что должно произойти для того, чтобы их настроение изменилось?

- Чего мог испугаться папа? А мама?

- Пугали ли вы своих родителей и как вы их утешали, если это было?

Упражнения на выявление степени интенсивности страх (трусость испуг, ужас).

    Представьте, что  вы гуляете в лесу – вдруг шорох. Вы подумали, что это:

а) ёжик;

б) подозрительный прохожий.

Гуляя на лугу, вы увидели, что к вам приближаются гуси. Вы повернули назад,  думая, что:

а) гусь вас ущипнёт до крови;

б) будет угрожающе шипеть.

    Зайдя в развалины дома, вы услышали уханье и хлопанье крыльев. Вы подумали, что это:

а) сова или летучая мышь;

б) привидение.

этюд «весёлый страх»

    Мальчик ложится спать, и друг….. в тёмном углу появляется что – то страшное. (Ребёнок называет персонаж, которого боится. Он дрожит (преувеличенно), а потом сам зажигает свет. И тут оказывается, что страшное чудовище – это всего – на всего колышущаяся от ветра занавеска, или брошенная на стуле одежда, или цветочный горшок на окне).

    Дети рисуют свои страхи на листочках. Затем рвут на мелкие кусочки со словами: «Я больше этого не боюсь» - и бросают разорванные листочки в урну.

   Педагог наблюдает за тем, что рисуют дети, проводит индивидуальные беседы с родителями.

Знакомство с эмоцией. Радость.

  Посмотрите сценки с пальчиковыми кулаками и догадайтесь, о какой эмоции сегодня пойдёт речь.

Этюд «подарок»

Сказочному зайчику подарили на день рождения красный шарфик. Он весело скачет, кружится, играет с ним.

Зайчик.  Медвежонок, какой ты молодец! Как ты догадался о таком подарке?

Медвежонок. Помнишь, ты осенью рассказал мне о  своей мечте?

Зайчик. Я тоже теперь хочу сделать тебе что – ни будь приятное.

Медвежонок. Да просто оставайся моим другом.

этюд «настроение»

Крокодил Гена открывает Чебурашке дверь.

Крокодил Гена. Ты где пропадал, озорник?

Чебурашка жестами показывает, как он играл в футбол.

 Ну и как настроение?

Чебурашка поднимает большой палец к верху –  отличное!

Догадались, о какой эмоции мы говорим? (о радости.)

Как можно выразить радость? (Весёлым голосом, особой радостной интонацией, улыбкой, определёнными жестами.)

Попробуйте с помощью палочек выложить лицо человека с настроением, выражающим радость.

Что характерно для этой мимики? (голова отклонена назад, брови приподняты, глаза сужены, уголки рта и приподняты, руки подвижны, хватаются за бока, корпус отклонён назад, ступни развёрнуты.)

Знакомство с маской  - пиктограммой.

Когда у нас бывает такое настроение? (Дети придумывают ситуации, разыгрывают с помощью пальчиковых кукол).

этюд «разговор с бабушкой»

     Внук жестами показывает бабушке, что у них набралась команда из пяти человек. Бабушка понимает его неправильно, но она очень находчива и артистична (думает, что внук получил пятёрку или принесёт ей пять цветков и т. д.)

     Чем больше в игре юмора, тем быстрее ребёнок расслабится и раскрепостится.

этюд « за стеклом»

   Представьте себе, что вы общаетесь с кем – то через звуконепроницаемое стекло и должны без слов передать какое – либо сообщение.

Варианты

1. Пойдём купаться. Вода сегодня очень тёплая!

2. У меня сегодня горло почти совсем не болит.

3. Бабушка испекла очень вкусный пирог.

   Дети, как с помощью голоса можно выразить радость?

Скажите «здравствуй» радостно, уныло, удивлённо, с ненавистью.       Сравните. Стоит ли вообще здороваться, если в голосе ненависть?

  Как вы думаете, радость всегда бывает одинакова? (Нет, существуют разные степени интенсивности радости – ликование, восхищение, веселье, удовольствие и т. д.)

работа с картинками «эмоции для всех»

   Найдите картинки, по которым мы можем сказать, что они отражают радость.

Чему может радоваться мышка? Как она выражает свою радость?

А рыбка? Как вы узнали?

Чему может радоваться попугай? Как он это делает?

Чему обрадовалась мама? Папа?

Вы часто радуете своих родителей?

Когда бывает такое настроение?

Игра « волшебные водоросли»

    Могут ли договориться люди, если находятся в хорошем расположении духа, бодры, веселы, се делают с удовольствием?

Приведите примеры наоборот. Сравните.

    Чем больше человек излучает радости, тем больше к нему тянется людей, тем легче этим людям договориться. Значит, радость – это эмоция положительная.

   Попробуйте выразить радостное настроение в рисунке. (Дети выполняют).

Знакомство с эмоцией. Удивление.

        этюд «фокус»Мальчик увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл её, а когда открыл чемодан, кошки там не было…. Из чемодана выпрыгнула собака.

этюд «кто съел варенье?»

  Мама ушла на работу, а мальчик с кошкой остались дома. Мальчику очень хотелось попробовать вишнёвое варенье. Он не заметил, как съел всю банку. Когда мама вернулась, то спросила: « кто съел варенье?» Мальчик ответил «Кошка». Мама в недоумении: «Разве кошки едят варенье?»

Какие эмоции выражали мальчик и мама? (Удивление)

Как мы узнаем, что человек удивлён? (Брови приподняты; глаза расширены, взор направлен на объект; рот приоткрыт; руки неподвижны, свисают; ноги согнуты в коленях.)

Знакомство с пиктограммой «Удивление»

Ребята, а что вас может удивить? (Дети приводят примеры.)

работа с картинками «эмоции для всех»

Чему может удивиться мышка? Попугай? Кот? Рыбка?

Чем вы можете удивить папу? Маму?

Как вы думаете, удивить можно по – хорошему или по – плохому и тоже? Приведите примеры.

Как вы понимаете выражения: положительная эмоция, отрицательная эмоция? А «удивление» - это какая эмоция? Объясните.

Может ли рисунок передать настроение и переживание человека?

Как, по каким признакам определить, какое настроение хотел передать автор в своём рисунке?

Нарисуйте эмоцию «удивление» (это может быть отдельный предмет или сюжетная картинка).

Как голос может указать на то, что человек удивлён?

этюд «за стеклом»

варианты

1. Знаешь, кто к нам приехал? Мой брат моряк!

2. Наша кошка очень любит, есть свежие огурцы.

3. Я сам выпилил вот эту модель самолёта!

этюд «разговор с бабушкой»

   Внук приходит с синяком под глазом и объясняет бабушке жестами, как он играл в хоккей. Бабушка не верит и удивляется.

    Удивляться не устают все: и дети, и их родители, и старики. Можно прожить всю жизнь и всё равно удивляться. Вот какая это интересная эмоция!

        Знакомство с эмоцией. Грусть

Догадайтесь, с какой эмоцией мы сегодня встретимся.

этюд «золушка»

   Золушка возвращается с бала, очень печальна: она больше не увидит принца, к тому же она потеряла свою туфельку.

этюд «ослик ИА»

Ослик ИА стоял и смотрел на своё отражение в пруду и думал о потерянном хвосте.

этюд «гадкий утёнок»

   Все птицы невзлюбили гадкого утёнка, даже его мать – утка повторяла: «Глаза бы  на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, толкала его ногой.

А утёнок очень переживал такое несправедливое к себе отношение, у него и друзей – то не было.

Ребята, какую эмоцию выражали герои сказок? (грусть, печаль)

Что вы можете предложить им, чтобы доставить всем радость? (Дети предлагают свои варианты).

Знакомство с пиктограммой.

     Как человек выражает эту эмоцию? (Голова опущена, при сидении опирается на руку; брови сближены, складка на лбу; веки опущены; уголки рта опущены, центр нижней губы приподнят; тело расслаблено, сутулость).

игра «волшебные зонтики»

    В игру добавляется голубой зонтик, под котором рассказывают грустную историю. Таким образом дети могут воспользоваться одним из трёх зонтиков, меняя их каждый раз на красный (конец истории придумывается коллективно или индивидуально, но однозначно – радостный).

работа с картинками «эмоции для всех»

О чём может грустить рыбка? Мышь? Попугай?

Что можно сделать, чтобы они у нас попали под красный зонтик?

А когда грустят ваши  папа и мама? Можете ли вы быть объектом их грусти? Почему?

Что вы делаете, чтобы исправить положение?

игра «изобрази животное»

   Дети пантомимически показывают различных зверей и птиц, но грустящих.

Как удалось показать, что грустит? Почему?

С помощью какой мимики обезьяны и жестов животных можно догадаться, что в зоопарке что – то случилось?

Чем могут быть опечалены сразу все животные и птицы?

Как меняется голос  в таком состоянии?

Что можно сделать, чтобы обрадовать зверей?

Часто ли вас бывает такое состояние?

Кто вам помогает из него выйти? А вы сами помогаете?

Знакомство с эмоцией. Отвращение.

   Посмотрите этюды, после чего мы с вами поговорим о не очень приятной эмоции.

этюд «солёный чай»

        Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай, не глядя, но ошибочно вместо сахара насыпал в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего противно стало у него во рту!        

этюд «Дюймовочка»

   Майский жук перенёс Дюймовочку с листа кувшинки на ветку дерева. Она ему очень понравилась, и он решил жениться на ней. Но Дюймовочке совсем не понравился жук: он был таким толстым, блестящим и очень неприятным.

Догадались, о какой эмоции идёт речь?

А у вас были такие моменты, когда вы ощущали отвращение?

Что вы делали, чтобы это состояние длилось недолго?

Можно ли избежать этого состояния? Как?

Отвращение – это положительная или отрицательная эмоция?

Изучение пиктограммы.

    Можно ли, не видя лица человека, узнать, что он чувствует отвращение? (возгласы  «фу!», «бе». Зажимание носа и . д ).

     Как человек выражает отвращение? (голова закинута назад; одна бровь дугообразно изогнута и приподнята; глаза смотрят вниз; нижняя губа опущена; тело напряжено; возможно зажимание носа рукой, отмахивание руками).

работа с картинками «эмоции для всех»

   К чему может испытывать отвращение мышка? Рыбка? Как можно изменить ситуацию к лучшему?

    К чему испытывает отвращение мама? Пап? Как эти неприятности можно превратить в веселье?

игра «что это значит»

    Взрослый, не размыкая губ «мычит» какое – ни будь слово или короткую фразу, а ребёнок угадывает, что же он хотел сказать. Фразы: «Фу! Какая гадость!», «Ну и запах!», «Какой слизкий», «Грубиян», «Щи скисли!» и т.д.

игра «расскажи стихотворение»

   Ребёнок рассказывает любой известный ему стишок (простенький, чтобы он не напрягался, вспоминая слова, и мог сосредоточить внимание на нужной интонации). Но рассказать стишок нужно не просто, а с чувством от   вращения к чему – либо.

   Какое чувство могут вызывать люди, совершающие недостойные поступки             (Призрение).

   Всегда хочется, чтобы в жизни было больше хорошего, чем плохого, и от вас, ребята, тоже многое зависит.

Знакомство с эмоцией. Гнев.

Посмотрите этюды и скажите, с какой эмоцией мы сегодня познакомимся.

        этюд «Баба- Яга»

    Баба – Яга поймала Алёнушку, велела её затопить печку, чтоб потом съесть, а сама уснула. Проснулась, а Алёнушки нет – сбежала. Рассердилась Баба – Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

        Этюд «Дюймовочка»

    Дюймовочка совсем не хотела быть женой майского жука. Жук рассердился на неё за это, затопал всеми шестью лапами и, слетев с ней с дерева, опустил её на ромашку.

      Какую эмоцию выражали сказочные герои? (Гнев)

      Какие ещё похожие чувства вы можете? (рассерженность, ярость).

      Как помочь в состоянии гнева человеку? Что можно сделать? (дети придумывают продолжения).

Знакомство с пиктограммой. Выкладывание эмоций из палочек.

Как мы можем узнать, что человек гневается? (Голова прямая; брови сближены или опущены; глаза расширены, рот, сомкнут; кисти сжаты в кулак, дрожание; тело наклонено вперёд, топанье ногами).

Расскажите, были ли вы в состоянии гнева. Кто вам помог из него выйти?

работа с картинками «эмоции для всех»

На кого или за что может гневаться мышка? Кот? Попугай? Рыбка?

За что может разгневаться мама? Папа?

Придумайте радостное продолжение, которое бы привело героя хотя бы в состояние покоя.

игра «разговор с бабушкой»

  Внук явился домой в разодранном пальто и без портфеля, показав жестами, что катался с горки со старшими ребятами. Бабушка испытывает гнев и в то же время жалость. Изобразите разгневанную бабушку. (Дети выполняют.)

    Что должен сделать внук, чтобы успокоить, а может быть, и развеселить бабушку?

этюд «за стеклом»

Варианты

1. Папа, увидев сына в окно:

- Ты опять вышел гулять без шапки! Сейчас я тебе покажу!

(Выходит из дома).

2. Собака бросилась на женщину и вырвала клок из пальто.

3. Две нарядные девочки стояли у пешеходного перехода и ждали, когда зажжётся зелёный свет. Мимо проехала машина и облила обеих грязью.

4. Самую лакомую серединку сыра девочка оставила маме и положила на край стола. Кошка, учуяв запах, запрыгнула на стул и съела сыр.

   Может ли человек, находясь в состоянии гнева, решить очень важные задачи, дать совет, не огорчив близких? (Нет! Обязательно нужно в такой ситуации успокоиться и всё обдумать).

Приложение 5

Работа с родителями

План работы с родителями.

Афоризмы о театре

• Жизнь – это театр, а люди в нем актеры.

        Д.Б. Шоу

• Театр – не отображающее зеркало, а увеличительное стекло.

        В.В. Маяковский

• Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге.

        Вольтер

• Театр – высшая инстанция для решения жизненных проблем.

        А. Герцен

• Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра.

        Н.В. Гоголь

• Режиссеры бывают трех видов: умные, изобретательные и большинство.

        Ж. Кокто

27 марта – всемирный день театра

Консультация «Театральная деятельность в детском саду»

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».                                                   Б. М. Теплов

Содержание театрализованных занятий

Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае сводится к подготовке выступлений.

Театрализованные занятия включают в себя:

• просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
• разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
• упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
• упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Построение среды для театрализованной деятельности.

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, учитывается:

• индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
• особенности его эмоционально-личностного развития;
• интересы, склонности, предпочтения и потребности;
• любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
• возрастные и полоролевые особенности;

Театр и родители?!

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Консультация  «Первые роли»

Усаживая на диване всех своих медведей, зайцев и черепашек, кроха расставляет перед ними игрушечную посуду и начинает их старательно кормить. Вы называете его действия игрой. А для маленького труженика это настоящий обед с друзьями. Присмотритесь – и вы увидите, что ребёнок замешивает настоящую кашу, отмеряет сахар, перемешивает, вливает молоко. Он в точности повторяет мамины действия на кухне (а иногда и выражение лица). Ролевая игра – виртуальный мир. Малыш из лоскутков увиденного и услышанного создаёт свой макет жизни. Так пытается понять, по какому принципу устроен мир взрослых.

Дело – то житейское

Помните, как будучи маленькой, вы могли играть в «Дочки – матери» 24 часа в сутки 7 дней в неделю. И не надоедало. Ведь каждый раз история новая. Вот почему ролевые игры у детей так популярны.

Ребятишкам интересно жить «по – взрослому». Каждый раз они словно отправляются на экскурсию в будущее. Первые игры ребёнка просты. Дочка чистит кукле зубы, причёсывает, кормит и ведёт её гулять. Сын заводит машину и едет на работу. То, что для родителей рутина, для детей очень увлекательное занятие. Чуть позже малютка начинает придумывать сюжеты, где фигурирует врач, парикмахер, продавец. В общем, всё то, что он видит, но не каждый день. Не проходит мимо и информация, полученная из книг и мультфильмов. Кроха представляет себя в роли персонажа, который его впечатлил.

         Так что не удивляйтесь, увидев, что малыш, насупив брови, изо всех сил дует на стопу книг. Он просто изображает волка из «Трёх поросят».

Всё по местам!

Сюжетно – ролевая игра не так проста, как кажется. Маленькому умнику нужно обладать определёнными знаниями и навыками, чтобы получить от этого занятия наслаждение. Воображения и творческого потенциала у карапуза с лихвой. А вот внимание, память, умение, анализировать и сотрудничать придётся развивать.

Поэтому первые ролевые игры создаются под руководством взрослых. Конечно, в главной роли малыш, ну а вы предлагаете сюжет и развиваете его. Стройте плотины, прокладывайте дороги, занимайтесь дизайном одежды, откройте магазин…Вы и не заметите, когда кроха возьмёт дело в свои руки.

На площадке, в песочнице или в детском саду – всюду ребёнок совершенствует своё мастерство. Играть со сверстниками веселее, но сложнее. Ведь мама всегда уступит. В компании роли порой распределяются совсем не так, как хотелось бы крохе. Да и правила устанавливает не он один….В результате могут быть споры, обиды. Но именно из них возникает умение сотрудничать с окружающими.

Декорации важны?

Взрослые уверены, чем богаче антураж игрового пространства, тем занимательная игра. Поэтому комнату крохе заполняют игрушечные стиральные машины, утюги и наборы инструментов. Несомненно, предметная сторона вопроса существенна. Однако не забывайте и о том, что для ребёнка куда важнее свобода действий и хорошая компания.  Иногда достаточно сучковатой палки и несколько деревьев, чтобы малыш почувствовал себя в лесной чаще охотником, который идёт с ружьём на медведя. А коробка из-под микроволновки запросто превращается в самолёт, летящий в дальние страны.

Чем сложнее поставленные задачи, тем активнее развитие. Ведь ребёнку нужно уметь объяснить, что это за предмет и зачем он был создан. Так тренируются  речь и логика. Постепенно ролевые роли становятся длиннее и сложнее. А значит, у карапуза отлично развиваются внимание и память. В игре малыш раскрывается эмоционально. Посмотрите, что он делает, и вы поймёте, чего тот боится, чему особенно рад  и чего очень хочет. Каждый раз ребёнок придумывает новый сюжет, но цель его занятий одна – создать мир, который он считает идеальным.

Семинар – практикум «Играем пальчиками» 

«Играем пальчиками»

Цель: построение эмоционально-доверительных взаимоотношений, способствующих полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых.

Задачи:

1. Формировать у родителей элементарные представления о роли мелкой моторики в психофизическом развитии ребенка.
2. Научить элементам фольклорной пальчиковой гимнастики, для развития внимания, памяти.
3. Продолжать развивать и активизировать речь детей с помощью фольклора (потешек, прибауток, пальчиковых игр).

Оборудование: пальчиковые игры шнуровки, «Сухой бассейн» (с разными наполнителями: крупа, зернобобовые), театральные костюмы, театральная студия, аудиозапись.

Беседа с родителями. 

Вопросы: Занимались ли Ваши родителями с Вами пальчиковой гимнастикой? Как? Играли ли Вы сами с Вашими пальчиками? Расскажите как? Как вы играете с пальчиками Вашего ребенка?

«Рука – это вышедший наружу мозг человека» И. Кант.

На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова.

Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган человека.

Пальчиковая гимнастика:

• способствует овладению навыками мелкой моторики;
• помогает развивать речь ребенка;
• повышает работоспособность коры головного мозга;
• развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
• снимает тревожность.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить к народной поэзии. Благодаря этому еще долго до ознакомления со сказками и другими крупными жанрами русского фольклора на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры.

Что же относится к детскому фольклору?

Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками). Например: «Сорока белобока».

Заклички – обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, ветру). Например: «Солнышко - ведрышко»

Солнышко – вёдрышко,         растопырить пальцы обеих рук

Выгляни в окошко,         изобразить «Окошко»

Твои детки пляшут,         шевелить пальчиками

По камушкам скачут.         стучать пальчиками по столу

Прибаутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь движение – это жизнь.

Давайте и мы с вами поиграем:

• Движение самомассажа: потирание ладоней, пока не появится между ними тепло, как сгусток положительной энергии, и сбрасывание её на лицо мягкими ладонями; постукивание кончиком пальца одной руки по фалангам указательного пальца другой.

• Шевеление пальчиков (сначала на одной руке, потом на обеих).
• Поочередное пригибание пальцев к ладони сначала с помощью другой руки, а затем – без помощи другой руки.

Например:  «Этот пальчик »

Этот пальчик хочет спать,

загибание пальцев, начиная с мизинца

Этот пальчик – прыг в кровать, этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж уснул, этот пальчик – давно спит.

Большой палец уже загнут

Тише, тише не шумите, наши пальчики не будите.

Встали пальчики! Ура! В детский сад идти пора!

Растопырить пальцы и пошевелить ими

• Хлопки:  обычные;  хлопки, когда сначала сверху одна ладонь, потом другая;  хлопки ладонями, сложенными чашечками;

Развитие мелкой моторики пальцев рук непрерывно связанно с умственным развитием детей, развитием их речи.

Главное требование: в играх рукой, её кистью, пальчиками мы равно должны заботиться о развитии правой и левой руки.

Помимо потешек, прибауток, развивающих мелкую моторику и руку ребенка,  учите детей на материале детского фольклора разнообразным выразительным движением (как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как музыкант играет на балалайке и так далее).

Пальчиковые игры в быту:

• дайте газету, листы бумаги – пусть рвет;
• нанижите на крепкую нитку крупные пуговицы – пусть перебирает;
• дайте деревянные бусы, счеты, пирамидки;
• нарисуйте на пластмассовых пробках мордочки, наденьте на пальцы. У вас получится пальчиковый театр.

Это только малая толика тех игр и занятий, которыми можно увлечь ребенка и с пользой провести время. Эти игры просты, не требуется сложных пособий и материалов для их проведения. Но они помогают сделать обычные занятия и прогулки с ребенком полезными и интересными.

Правила проведения пальчиковых игр:

• Перед игрой с ребёнком можно обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой;
• Выполняйте упражнение вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично ,особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением;
• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша;
• Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре;
• Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру;
• Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи. 

В заключении хочется отметить, что детям фольклор близок и интересен. А мы взрослые помогаем, приобщиться к нему, играть и играть, набираться уму-разуму, становиться добрее, понимать шутки, радоваться, общаться со сверстниками. Детский фольклор помогает нам в установлении контакта с детьми, создание благоприятного условия для обучения детей выразительной речи и выразительных движений.

А теперь дети сами покажут Вам, все, чему они научились (выступления детей).

Памятка для родителей с советами по проведению игр

Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время: «Давай-ка выучим стих!» Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и бумажки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.

Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своими ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.

Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети больше фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу «чем бы дитя ни тешилось».

Мастер – класс «Игрушки своими руками»

У каждой мамы в ящике для белья найдётся один, или даже два без парных носочка. Что бы добро не пропадало, давайте сошьём из носочка счастливого зайца! Вашему малышу такая игрушка непременно понравится!
Для зайчика  нам потребуются: носок любого цвета на ваш вкус, ножницы, нитки, иголка, и немного вашей фантазии!

Вот такой зайка может у вас получится!

Консультация «Домашний кукольный театр как средство научить ребенка общению»

Наши дети не умеют разговаривать, а мы не умеем разговаривать со своими детьми. Нам некогда, а может, просто лень. К тому же в доме есть телевизор и компьютер – подключившись к Интернету, можно общаться молча. Отечественная система образования постепенно превратила все предметы в письменные. Иногда и писать не надо – достаточно обвести кружком номер правильного ответа. Все целесообразно и действенно. А поговорить?..
В результате у вашего ребенка, что называется, плохо подвешен язык, и ему трудно сформулировать и озвучить самую простую мысль. У него, а значит, и у вас, возникают сложности при общении. Если ваш ребенок еще мал, то один из способов решить проблему – завести дома кукольный театр. Это поможет вам научить малыша правильно вести диалог, искать выход из сложных ситуаций, а кроме того, цепкая память детства сохранит яркие впечатления о ваших разговорах за ширмой.

Какие куклы выбрать?

"Актеров" кукольного театра можно купить в магазине, сделать самим (например, связать) или приспособить для этой цели обычные куклы и мягкие игрушки. Один человек может управлять двумя перчаточными куклами. Если вас в семье четверо, то вся труппа в сборе.

Какую роль играет ширма?

За ширму можно спрятаться. Это очень важно в нашем случае: ребенок чувствует себя в безопасности, он не стесняется. Часто он верит, будто бабушка в самом деле не может понять, кто говорит за куклу, и учится говорить на разные голоса – короче, входит в роль. Сделать ширму очень просто – возьмите, например, три боковые плоскости большой картонной коробки и обтяните их куском ткани или наклейте на картон звезды из разноцветной фольги. Такая ширма складывается и не занимает много места. Можно сделать несколько таких ширм-декораций к разным спектаклям.
Воистину велика роль ширмы в развитии коммуникативных навыков! Вы никогда не задумывались над тем, почему в православной церкви во время исповеди используется епитрахиль, которой священник накрывает того, кто исповедуется? Помимо всего прочего – так легче говорить.

Если ширмы нет

Кукольный спектакль можно разыгрывать прямо на столе. В этом случае подойдут и обычные куклы, и марионетки – ими управляют с помощью веревочек. Это удобнее делать папе, стоя над столом-сценой. Кукла-марионетка может быть больше остальных персонажей и играть роль Великана.

Пишем сценарий

Для кукольного спектакля возьмите хорошо известный ребенку сюжет. Например, если у вас девочка, подойдет сказка о Красной Шапочке. С чего там дело начиналось? Мама напекла пирожков. Вот вам и первая реплика готова.

Действие первое

Мама Красной Шапочки: Поставлю - ка я тесто, испеку пирожков с … (начинка на ваше усмотрение). А ты, дочка, пойдешь проведать бабушку и отнесешь ей пирожки. Красная Шапочка. А можно, мамочка, я буду тебе помогать?
После этого идете на кухню вместе и печете пирожки по нехитрому быстрому рецепту (дети обожают лепить из теста и с гордостью узнают свой испеченный корявый коржик в ряду ваших скучных стандартных изделий). Пока лепите пирожки – конечно же, общаетесь, разговариваете. Заодно решена проблема, где взять время на игры в куклы и на разговоры с детьми, когда надо готовить обед.

Действие второе и последующие

Возвращаетесь в комнату. Кукла Красная Шапочка идет по лесу к бабушке. В корзинке у нее лежат настоящие пирожки (слепите несколько совсем маленьких).

Вводим неизвестный персонаж

После того как вы несколько раз отыграли знакомый сюжет и ребенок хорошо запомнил все роли, введите элемент импровизации. Например, пусть на пути Красной Шапочки встретится Лесная фея и заведет с ней разговор. Или Колобок неожиданно наткнется на колючего Ежика. Куклу для новой роли переоденьте заранее, но не показывайте ее ребенку. Новый персонаж должен обращаться к тому герою, за которого говорит малыш. Поскольку по сценарию этих реплик нет, ребенку придется придумывать ответы на ходу. Только делайте это первый раз без зрителей. Когда это станет привычным, импровизируйте понемножку каждый раз и поощряйте такие попытки у ребенка.

Меняемся ролями

Сегодня вы были Волком, а ваш малыш – Зайцем, а завтра наоборот. Вчера ему нужно было убегать, а сегодня догонять. Так формируется понятие "разные интересы" и умение поставить себя на место другого – почувствовать себя в его шкуре просто буквально.

Ты говоришь – я молчу

Каждому "актеру" приходится дожидаться своей реплики, то есть говорить по очереди. Ребенок привыкает выслушивать чужую реплику до конца и только после этого начинать свою. Этот редкий навык очень пригодится ему в будущем. (Всегда ли у нас хватает терпения и такта выслушать человека не перебивая?)

Подбираем музыку

Попробуйте подобрать музыку для каждого спектакля и мелодию для каждого персонажа. Запишите на диск и включайте негромко музыку во время представления. Если мелодия звучит, а герой не появился (вы его задержали), спросите тихонько у малыша: "Чья это тема, ты не помнишь? Кто должен сейчас появиться?"

Зрители

Зрителями могут быть свои домашние, а можно пригласить других детей. Есть еще один вариант. Если в вашем доме много детей, устройте дворовый кукольный театр, где у каждого ребенка своя кукла и для того, чтобы сыграть спектакль, надо собраться всем вместе – летом во дворе, зимой у кого-то дома. У этого варианта есть несомненные преимущества: восстанавливаются добрососедские отношения, практически утраченные в наше время, дружат дети.

Увлечение кукольным театром обычно заканчивается вместе с детством. Но навыки общения, импровизации, а главное – разговорные навыки остаются. Ведь это так важно – уметь разговаривать.

Приложение 6

Тематическое планирование театрализованных занятий

сентябрь

1. «Давайте познакомимся»

Задачи: рассказать о роли театральной деятельности в жизни человека; воспитывать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности; побуждать детей включаться в беседу, отвечать на вопросы.

2.  «Изменю себя, друзья. Догадайтесь, кто же Я?»

Задачи: формировать умение изображать героя через выразительные движения, мимику; развивать внимание, воображение детей; воспитывать уверенность в себе, своих силах.

3. «Пойми меня»

Задачи: формировать умение отгадывать животное по характерным особенностям; развивать внимание, память, образное мышление; воспитывать интерес к созданию игрового образа

4. «Язык жестов»

Задачи: знакомить детей с «языком жестов»; развивать внимание, память, образное мышление; воспитывать интерес к театральным импровизациям.

октябрь

1. Игра – инсценировка «В кости к сказке «Репка»

Задачи: познакомить с настольным театром «Репка»; развивать речь детей; воспитывать любовь к поэтическому слову.

2. Импровизация РНС «Репка»

Задачи: прививать детям любовь к поэтическому слову; развивать речевое дыхание, внимание; воспитывать желание к совместным импровизациям.

3. «Путешествие в осенний лес»

Задачи: побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать интонационную выразительность речи, силу голоса; воспитывать доброжелательные партнёрские отношения.

4. «Животные во дворе»

Задачи: Познакомить детей с новыми скороговорками; развивать артикуляцию и дикцию; воспитывать желание работать в коллективе.

 ноябрь

1. «Воображаемое путешествие»

Задачи: формировать умение импровизировать; развивать воображение, фантазию, память детей; воспитывать бережное отношение к природе.

2. «В гостях у бабушки Ариши»

Задачи: знакомить детей с новым видом театральных кукол перчаточные куклы, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать доброжелательные партнёрские отношения.

3. В гостях у сказки «Репка»

Задачи: расширять диапазон и силы звучания голоса; развивать внимание, память, наблюдательность; воспитывать уважение к общему делу.

4. «Эмоции»

Задачи: учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике; развивать умение связно и логично излагать свои мысли; воспитывать взаимоуважение.

декабрь

1. Театральная игра «Ходим кругом»

Задачи: учить детей «снимать зажатость и скованность; развивать речевое дыхание, внимание; воспитывать коммуникативные навыки.

2. Чтение сказки «3 поросёнка»

Задачи: познакомить детей со сказкой; театром кукол би-ба-бо; развивать фантазию, память детей; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

3. «Эмоции»

Задачи: учить распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти эмоции, используя жесты, движения, голос; способствовать обогащению эмоциональной сферы.

4. В гостях у сказки «3 поросёнка»

Задачи: совершенствовать технику речи, дыхание артикуляцию, голос. Добиться веры детей в предполагаемые обстоятельства»

январь

1. «Сундучок откройся»

Задачи: пробуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером.

2. Театрализованная игра «Путешествие»

Задачи: совершенствовать эмоциональную память, наблюдательность детей; продолжать работу над техникой речи

3. «Игровой урок»

Задачи: пополнять словарный запас детей; развивать выразительность жестов, мимики, голоса; воспитывать уважение к старшим.

Февраль

1. «Путешествие»

Задачи: обратить внимание на умение детей фантазировать, придумывать, сочинять; развивать воображение, речь; воспитывать интерес к совместному творчеству.

2. Театрализованная игра «Насос и надувная кукла»

Задачи: учить детей напрягать и расслаблять мышцы, действовать с воображаемыми предметами; развивать наблюдательность, воображение, память; воспитывать доверительные отношения к сверстникам.

3. Повторение спектакля «Репка»

Задачи: совершенствовать пластику, учить выступать друг перед другом; развивать память; воспитывать уверенность в себе.

4. Театрализованная игра «Колобок»

Задачи: познакомить детей с настольным театром; развивать правильное речевое дыхание; воспитывать устойчивый интерес к театральной деятельности.

Март

1.Чтение пьесы «Теремок»

Задачи: познакомить с пьесой Л. Поляк «Теремок»; развивать дикцию, память, внимание, фантазию детей; воспитывать интерес к совместной деятельности.

2. Репетиция спектакля «Теремок»

Задачи: работать над техникой речи детей, развивать память, речь, внимание, воображение детей.

3. Театрализованная игра «Ярмарка»

Задачи: совершенствовать элементы актерского мастерства; развивать память, внимание, тренировать дикцию; воспитывать культуру общения.

4. Репетиция спектакля «Теремок»

Задачи: создать положительный эмоциональный настрой, закреплять понятие «рифма»; развивать наблюдательность, внимание, память; воспитывать партнерские отношения.

Апрель

1. Репетиция спектакля «Теремок»

Задачи: продолжать работу над поэтическим текстом, добиваться пластического изображения походки героев спектакля.

2. Репетиция спектакля «Теремок»

Задачи: развивать внимание, эмоциональную память, наблюдательность; добиваться четкого произношения слов.

3. Репетиция спектакля «Теремок»

 Задачи: продолжать работу над техникой речи; заучивание стихотворного текста пьесы «Теремок».

4. Театрализованная игра «Заяц и охотники»

Задачи: формировать умение ориентироваться в пространстве; равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом; двигаться в разных темпах.

Май

1. Репетиция спектакля «Теремок»

Задачи: развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию; совершенствовать элементы актерского мастерства.

2. Репетиция спектакля «Теремок»

Задачи: развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; совершенствовать элементы актерского мастерства.

3. Театрализованная игра «Цирк зверей»

Задачи: пополнять словарный запас детей; развивать память, воображение; воспитывать умение вежливо общаться.

4. Спектакль «Теремок»

Задачи: совершенствовать элементы актерского мастерства; развивать память, тренировать дикцию; воспитывать интерес к совместной театрализации.

Приложение 7

Конспекты занятий

«В гостях у бабушки Ариши»

Задачи: вызвать положительный эмоциональный отклик на предложенную деятельность; знакомить детей с новым видом театральных кукол перчаточные куклы, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать доброжелательные партнёрские отношения.

Материал: перчаточные куклы по количеству детей, аудиокассеты.

Ход занятия

Звучит музыкальное сопровождение, входят дети.

- Здравствуйте, дорогие мои ребятки - внучатки! Какие вы все красивые да нарядные! Я рада, что вы пришли ко мне в гости. Меня зовут бабушка Ариша, а как вас зовут? (ответы детей) Ой, стара я стала, не поняла, как вас зовут. А вот мне поможет мой весёлый мяч. Мы его будем передавать друг другу, да называть друг друга ласково по имени.

Игра: “Назови друга ласково”.

- Ну, вот мы и познакомились. Теперь я знаю, как вас зовут. А какие красивые у вас имена, как ласково вы называли друг друга!

- А теперь, детушки, проходите, не стесняйтесь, удобно располагайтесь. Чем же мне вас порадовать? А не хотите ли вы поиграть? Я знаю весёлую игру с пальчиками, называется она “Дружная семья”. Посмотрите, как играют мои пальчики (показ). А теперь давайте вместе со мной

Игра с пальчиками: “Дружная семья”

- Вот какие дружные ваши пальчики, как одна семья!

- Ах, внучатки, мои! Пока я ждала вас к себе в гости, хотела связать для вас перчатки, чтобы ваши пальчики не мерзли. Вязала, вязала, гляжу, а у меня не перчатки получились, а вот такая кукла (показываю перчаточную куклу).

- Эта кукла, внучатки мои, так и называется - перчаточная кукла. А называется она так потому, что надевается на руку на пальчики как перчатка.

- Как, ребятки, называется эта кукла?

- Посмотрите, на какие пальчики она надевается - на указательный, средний и большой. На указательный надевается головка куклы, на большой и средний - ручки куклы. Покажите, ребятки, на какие пальчики надевают куклу. А теперь представьте себе, что на руке у вас кукла, покачайте головой куклы, похлопайте в ладоши. Вот сейчас, чтобы моя кукла ожила мне её надо надеть на руку (надеваю куклу, комментируя свои действия).

- Кто это, ребята? (мышка)  А каким голосом говорит мышка? (тоненьким, тихим). Обыгрываю куклу

- Понравилась, ребятки, вам моя кукла? А что нужно сделать, чтобы кукла ожила?

- Я и для вас, ребятки, приготовила перчаточных кукол. Проходите, выбирайте себе любую. А теперь надевайте куклу на правую руку, вспомните на какие пальчики надо надевать перчаточную куклу. Покажите мне, ребята, ваших кукол, подумайте, каким голосом говорит ваша кукла, как она двигается (предлагаю детям с помощью куклы поздороваться с мышкой).

- Ребятки, а моя мышка сказала мне, что очень хочет спеть с вами песенку. Хотите спеть вместе с ней? Только петь будем не как ребята, а как будто это ваша кукла поёт, будем петь голосом своей куклы (поют песню).

- Молодцы, ребята, вы хорошо помогали своей кукле. А теперь, ребята, скажите, как называются куклы, которые надевают на руку? (перчаточные). Можете положить их на место, где они будут с нетерпением ждать встречи с вами.

- Ну, вот и пришла пора прощаться. До свидания, мои дорогие внучатки, приходите ко мне еще в гости. Я буду вас ждать!

 «Путешествие в осенний лес»

Задачи: побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать интонационную выразительность речи, силу голоса; воспитывать доброжелательные партнёрские отношения.

Материал: слайды осеннего леса, игрушка ежика, маски ежат по количеству детей, осенние листочки.

Ход занятия

- Приглашаю вас на прогулку. Как вы думаете куда? (ответы детей) Вам подскажет наш волшебный телевизор (слайды осеннего леса).

Пальчиковая игра «Осень»

Осень, осень к нам пришла,

Дождь и ветер принесла.        шагают

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,        ударяют пальчиком одной

Дождь и ветер принесла.        руки о ладонь другой

Пожелтел осенний сад,

Листья кружатся, летят.        «фонарики»

Шу-шу-шу, шу-шу-шу,        трут ладонь о ладонь

Листья кружатся, летят.

Песни птичек не слышны,         ладонь к уху

Подождем их до весны.

Чик-чирик, чик-чирик,        «клювики»

Подождем их до весны.

- Хотите отправиться в осенний лес? Как надо себя вести в лесу? (не шуметь, не ломать веточки, не рвать цветы, не пробовать ягоды, грибы). Беритесь за руки, мы отправляемся.

Дети шагают со словами:

По извилистой тропинке мы пришли в осенний лес.

Посмотрите, посмотрите, сколько же вокруг чудес!

Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!

Мы попали в край чудес!

Повторить реплику «Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!» с приветственной интонацией, меняя силу голоса.

- Вот мы и в лесу. Посмотрите, как здесь красиво! Какой свежий воздух! (дыхательная гимнастика).

- Слышу топот чьих-то ножек, по тропинке ходит… (ежик)

- Кого встретили? (ответы нескольких детей)

Жа-жа-жа – в лесу встретили ежа.

Жу-жу-жу – хорошо в лесу ежу.

- По-моему ежу не очень хорошо в лесу. Он нахмурился как осенняя тучка. Покажите, как нахмурился ежик. Почему он такой хмурый? (скучно одному)

- Хотите поиграть с ежиком? Представьте, что вы все ежата, а я мама ежиха.

Дети надевают маски ежат.

Этюд «Ежата»

 Представьте, что вы в лесу. Вы спите, согнувшись в клубочек, спрятав носик в лапки. Вдруг из-за высоких деревьев показался теплый лучик солнышка, пригрел вас. Вы открыли свои черные, как бусинки, глазки. Посмотрели влево, вправо на открывающую лепестки ромашку, потом вниз на зеленую травку, наконец, вверх на птичку, которая вовсю уже распевала песенку…  Вы вынули свой носик из-под лапки и стали принюхиваться и пыхтеть.

  Потом развернулись и потянулись. Умылись росой, попили из маленького зеленого листочка. Какая прохладная, чистая вода! Ежата даже облизнулись. Посмотрелись в лужицу. Увидели, что их колючки спутались, и расчесались.

 А вот и мама-ежиха с вкусным завтраком. Ежата обрадовались. Подбежали к мамочке, обняли ее.

- Какие у меня чудесные ежата. Вот только они так спешили к маме, что все листики разлетелись. Кто же их уберет?

Разыгрывание в парах диалога «Еж»

Ребенок:         Еж пыхтит и морщится:

Ежик:        Что я вам, уборщица?

        Лес никак не уберу!

        Соблюдайте чистоту!

- Поможем ежику навести порядок, соберем листочки.

Дети собирают листочки, устраивают норку для зимовки ежика.

- Посмотрите, ежик больше не хмурится, он улыбается. Покажите, как ежик улыбается. Ему было очень весело с вами, но нам пора возвращаться.

Ежик дарит детям грибочки и прощается с ними.

Игра-инсценировка «В гости к сказке «Репка»

Задачи: познакомить с настольным театром «Репка»; развивать речь детей; воспитывать партнерские отношения .

Воспитатель с детьми усаживается в круг.

- Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (ответы детей)

- Правильно. Это книжка. Но книжка не простая, а волшебная. Хотите посмотреть, кто живет в этой книжке?

Воспитатель открывает книжку-раскладушку и ставит ее на стол перед детьми.

- Кто живет в этой книжке? (бабка, дедка, внучка, Жучка, кошка Мурка, мышка, репка) – воспитатель перелистывает страницы книжки.

-Ребята, а кто посадил репку? (дедка).
- Дед один тянул репку? А кто ему помогал? (ответы детей)

- Молодцы! Правильно. А как дед звал бабку? («Бабка, идем репку тянуть!»)
- А как бабка звала внучку(Жучку, кошку, мышку)? ( ответы детей)

- Молодцы! Правильно. Ребята, как вы думаете, дед, бабка, внучка, кошка, Жучка и мышка радовались репке? (ответы детей)

- Вот как они радовались:

Физкультминутка

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок и ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

- Вот как веселились герои сказки. И мы повеселились.
- Ребята, а хотите поиграть в сказку?  Тогда пойдемте со мной.

Воспитатель с детьми подходят к столу, на котором находятся декорации и игрушки к настольному театру «Репка», распределяют роли и разыгрывают сказку.

«Сундучок откройся»

Задачи: пробуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером.

Материал: сундучок, кукла Аленушка, игрушки зайца и лисы, маски.

Ход занятия

Мотивация: внести сундучок, предложить детям придумать волшебные слова для того, что бы он открылся.

Звучит «сказочная» музыка. Перед появлением первого героя воспитатель загадывает про него загадку:

Пошла далеко, а вернуться нелегко,

Только рыжая плутовка на себе домчала ловко.

Воспитатель достает из сундука куклу в платочке, дети угадывают, что это Аленушка из сказки «девочка и лисица».

Инсценировка ситуации «Аленушка помогает по дому».

 Бабушка: «Аленушка, помоги воды принести».

Аленушка: «Иду, бабушка». (Приносит воды, ставит)

Бабушка: «Ты у меня умница, помощница».

Дедушка: «Аленушка, помоги дрова наколоть».

Аленушка (колит дрова): «Раз, два, раз, два, запасаю я дрова. Готово. Отнесу все в дом».

Дедушка: «Вот спасибо, внученька. Без тебя не мог я один дров наколоть, да воды принести».

Игра разминка «Аленушка и звери».

Ведущий:

Вот на высоком дереве Аленушка сидит

И на леса бескрайние Аленушка глядит

(Дети идут по кругу, Аленушка сидит в кругу на корточках)

Аленушка:

Сижу-сижу на деревце аукаю, кричу

Я к бабушке и дедушке попасть домой хочу.

(Аленушка встает, говорит слова, прикладывая руку козырьком ко лбу).

Ведущий:

По лесу в это время шагал большой медведь

И грубым своим голосом как начал он реветь.

(идет вперевалочку медведь внутри круга)

Медведь:

Кто на дереве сидит, кто там плачет и кричит?

Аленушка:

Это я сижу на ветке, словно птичка в клетке. Потерялась я в лесу.

Медведь: В миг тебя я донесу.

Аленушка: Ты страшный, ты большой, не хочу идти с тобой!

Ведущий:

И вот опять на дереве Аленушка сидит

 И на леса бескрайние Аленушка глядит.

Аленушка:

Сижу-сижу на деревце аукаю, кричу

Я к бабушке и дедушке попасть домой хочу.

Ведущий:

А в это время по лесу бежал сердитый волк

Он носом чуял девочку, сердитый серый волк.

(рысцой бежит серый волк, тянет носом)

Волк:

Кто там, на толстом дереве один сидит в лесу?

Садись скорее девочка, тебя я отнесу.

Аленушка: Серый волк иди домой, не хочу идти с тобой.

Ведущий:

И вот опять на дереве Аленушка сидит

 И на леса бескрайние Аленушка глядит.

Аленушка:

Сижу-сижу на деревце аукаю, кричу

Я к бабушке и дедушке попасть домой хочу.

Ведущий:

Лиса однажды рыжая бежала вечерком

И девочку заметила не деревце густом.

(лиса бежит внутри круга)

Лиса:

А что ты плачешь девочка, садись-ка на меня

В деревню к дедушке я отвезу тебя.

Аленушка:

Тебя ждала я лисонька, ты силы не жалей

И к бабушке и дедушке вези меня скорей

(Аленушка встает за спину лисе, держит ее за плечи, они идут по кругу)

Воспитатель загадывает вторую загадку:

Шел герой наш погулять стал он бегать и скакать.

Не заметил, как крупа запорошила дома,

Стало белым все вокруг: лес и поле, речка, луг.

Воспитатель достает из сундучка лисенка, дети отгадывают, что это лисенок, который ждал зиму.

Этюд «Лисенок»

        Лисенок выглянул из норы, оглянулся, сожмурился от света. Он прогнул спинку, поточил коготки. Лисенок вылез из норы и удивленно оглянулся. Понюхал воздух, потрогал снег лапкой. Отряхнул с лапки снег, стал радостно бегать по снегу.

Воспитатель загадывает третью загадку:

Прыгает, скачет, горько плачет.

Собака не помогла, медведь не помог,

Один петушок горю помог.

Воспитатель достает из сундучка зайчика, дети отгадывают, что он из сказки «Заюшкина избушка»

- Как обманула зайку лиса?

- Кто хотел помочь сначала?

- Что из этого получилось?

- Почему петушок смог выгнать лису?

- Чем закончилась сказка?

Этюд «Лиса осталась без крова» Под грустную музыку дети показывают с помощью пантомимы жалобное выражение лица, позы, жестов.

Этюд «Лиса прогоняет зайца» Под «гневную» музыку дети принимают сердитое выражение лица, грозно потрясают кулачками, притопывают ногой.

Воспитатель хвалит детей, дарит им ключики, которые помогут открыть двери в любую сказку.

Приложение 8

Сценарий музыкальной сказки «Теремок»

Действующие лица:

• Рассказчик
• Мышка
• Лягушка
• Заяц
• Лиса
• Волк
• Медведь

Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, по полю Мышка бежит,

У дверей остановилась и пищит.

На полянку выходит мышка с узелком, и останавливаться перед теремком.

Мышка (стучит):

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Мышка оглядывается по сторонам, никто не отвечает, входит в теремок и выглядывает из окошка.

Мышка:

Вот так чудо теремок,

Он не низок, не высок.

Буду жить в нем и работать,

В гости звать к себе кого-то.

Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю Лягушка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Мышка исчезает в окне. На поляну выходит Лягушка с узелком и направляется к теремку.

Лягушка:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Из окна выглядывает мышка.

Мышка: Мышка здесь живет норушка! А ты кто?

Лягушка: А я – лягушка-квакушка. Пусти меня к себе жить.

Мышка:

Для тебя найдется место,

Веселее жить вдвоем.

Вот сейчас замесим тесто, а потом чайку попьем!

Лягушка входит в теремок. Мышка исчезает в окне. На поляну выходит Зайчик у узелком и направляется к теремку.

Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю Зайчик бежит,

У дверей остановился  и стучит.

Заяц:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Из окна выглядывает мышка.

Мышка: Я Мышка-норушка.

Из окна выглядывает лягушка.

Лягушка: Я Лягушка-квакушка. А ты кто?

Заяц: Я – Зайка-побегайка.

Мышка и лягушка (хором):

Так и быть, пожалуй в дом,

Веселее жить втроем.

Зайчик заходит в дом. Мышка и лягушка исчезают в окне. На поляну выходит лиса с узелком и направляется к теремку.

Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Лисонька бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Лиса:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Из окна выглядывает мышка.

Мышка: Я Мышка-норушка.

Из окна выглядывает лягушка.

Лягушка: Я Лягушка-квакушка.

Из окна выглядывает заяц.

Заяц: Я Зайка-побегайка. А ты кто?

Лиса:

Про красавицу – Лису cлух давно ведется.

Знают все меня в лесу!

Заяц: Место ей найдется!

Мышка: Заходи, кума, смелее.

Лягушка: Вместе будет веселее!

Лиса заходит в домик. На поляну выходит волк и направляется к теремку.

Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю Волчек бежит,

У дверей остановился  и стучит.

Волк:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Из окна выглядывает мышка.

Мышка: Я Мышка-норушка.

Из окна выглядывает лягушка.

Лягушка: Я Лягушка-квакушка.

Из окна выглядывает заяц.

Заяц: Я Зайка-побегайка.

Из окна выглядывает лиса.

Лиса: я Лиса – всему лесу краса.

Все (вмести): А ты кто?

Волк: Я Волчек – серый бочок.

Заяц: Ладно, Серый, заходи, только не кусайся!

Лягушка: Сразу выгоним, учти, коль обидишь Зайца!

Волк заходит в дом. Все прячутся.

Рассказчик:

Тесновато вшестером.

Так случилось: в теремочке

Нет пустого уголка.

В тесноте, да не в обиде

Все живут, беды не видя.

Рассказчик:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю Мишка бежит,

У дверей остановился  и стучит.

Медведь:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Мышка: Я Мышка-норушка.

Из окна выглядывает лягушка.

Лягушка: Я Лягушка-квакушка.

Из окна выглядывает заяц.

Заяц: Я Зайка-побегайка.

Из окна выглядывает лиса.

Лиса: я Лиса – всему лесу краса.

Волк: Я Волчек – серый бочок.

Все (вмести): А ты кто?

Медведь:

А я – из лесу Медведь,

Буду с вами песни петь.

Меду дам я вам, друзья,

Если впустите меня.

Все (хором): Нет, Медведь, не надо!

Медведь (обиженно): Зря вы так. Я пригожусь!

Мышка: Больно ты огромен.

Медведь: Да не бойтесь, помещусь. Я в запросах скромен.

Медведь лезет в теремок. Дом начинает шататься и падает.

Медведь (с чувством вины): Что я братцы натворил? Теремок развалил!

Мышка: Ладно, ты не плач, дружок. Построим новый теремок.

Рассказчик:

Все зверята подружились.

Вот как в сказке получилось.

Тут и сказочке конец,

А кто слушал молодец!