Организация педагогического процесса в период адаптации
методическая разработка (младшая группа) на тему

Андреева Наталия Витальевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 44» г.Иваново,

первая квалификационная категория

Организация педпроцесса в период адаптации

• В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача и психолога, но постепенно все дети переводятся на общий режим.
• Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребёнка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его.
• Необходимо подготовить «полочку любимой игрушки», где будут располагаться вещи, принесённые детьми из дома.
• Взрослому следует чаще ласкать ребёнка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания даёт  поглаживание головки ребёнка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос.
• Не мешает уже в первые дни показать ребенку детское учреждение (Индивидуально). Цель: показать ребёнку, что его здесь любят.
• В психологически напряжённой, стрессовой ситуации помогает переключение на пищевую реакцию. Необходимо чаще предлагать ребёнку попить.
• Затормаживают отрицательные эмоции монотонные движения руками  или сжимание кистей рук, поэтому ребёнку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора «Лего», играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой.
• Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка во время звучания обязательна.
• Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребёнок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички…
• Необходимо исключить однообразие жизни детей: определить тематические дни.
• На период адаптации рекомендуется исключить интеллектуальные и физические перегрузки.
• Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребёнка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.
• Непреложное правило – не осуждать опыт ребёнка, не жаловаться на него родителям. Все проблемы ребёнка становятся для педагога профессиональными проблемами.
• Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребёнка.