«Социальное партнерство детского сада и семьи как эффективное условие развития инициативы и творческих способностей ребенка на этапе завершения дошкольного образования»
консультация ( группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №189 "Солнышко" комбинированного вида

«Социальное партнерство детского сада и семьи

 как эффективное условие развития

инициативы и творческих способностей ребенка

на этапе завершения дошкольного образования»

Подготовила:

Корнева З.В., воспитатель

первой квалификационной категории

2015 г.

«… Дошкольник не эстафета, которую передаёт семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов… »

Семья – важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется, на его основе формируются определённые модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение.

         Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога. Взаимосвязь с семьёй жизненно необходима, ведь родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Каждый родитель желает, чтобы помимо успешного овладения знаниями и умениями, ребёнок самореализовался, развивая свои творческие способности. Но, к сожалению, не каждый родитель понимает, что в этом он должен поучаствовать.

Таким образом, говоря о проблеме развития инициативы и творческих способностей детей, хотелось бы подчеркнуть, что их эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях, как со стороны воспитателей дошкольных учреждений, так и со стороны семьи. Большое значение для развития  инициативы и творческих способностей детей имеет семья. Красота во всем, что окружает детей дома: интерьер, хобби родителей, вызывает чувство радости, уверенности, укрепляет привязанность детей к родителям. Хорошо когда в семье есть музыкальные инструменты, наборы для художественного творчества, и тогда ребенок в семье имеет возможность развивать свои художественно-творческие способности: петь, танцевать, рисовать и т. д.

Наш девиз в работе с родителями звучит  так: «Мы помогаем родителям, а не учим их воспитывать собственных детей». С помощью родителей мы приобщали  детей к прекрасному, развивали у них художественный и эстетический вкус. Проводили мастер-классы, открытые занятия. Благодаря активному сотрудничеству с родителями дети создавали своими руками пусть небольшие, но поистине художественные шедевры: «Портрет мамы», «Зимний сад», «Забавные животные» и др. Примеры перечислить

Мы, педагоги  знакомили родителей через беседы, консультации, экскурсии с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры: детской музыкальной школы №3, железнодорожным домом культуры, в творческом  воспитании детей. Поддерживали  стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывали  выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей: Выставка поделок из соленого теста «Весеннее настроение», выставка  поделок «Символ 2015 года», выставка рисунков «Мир начинается с бабушки и дедушки». 

Все это требовало качественно новых взаимоотношений между семьей и образовательным учреждением. То, что предлагали  родителям интересно и полезно. Участие семьи в воспитательно-образовательном процессе, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении, позволило повысить качество образования детей. Особое внимание уделяли  совместной работе детей и родителей в группе детского сада при оформлении помещения к праздничным мероприятиям. Мы  заранее обсуждали с членами родительского комитета предстоящие дела, определяли обязанности и объем работы взрослых и детей. Такая совместная деятельность сплачивала коллектив.

Согласованная организованность в работе детского сада и семьи – важнейший принцип полноценного воспитания и развития творчества детей в нашей группе.

Для совместного творчества детей и родителей проводились  такие мероприятия как:

1. Выставка совместного творчества детей с родителями «Дары осени»

2. Конкурс – дефиле «Одежда из подручного материала»

3. Выставка новогодних поделок «Елочка - красавица»

5. Творческий конкурс  «Валенки»

6. Конкурс семейных рисунков на тему: «Зимние виды спорта» и др.

В нашей группе широко распространён такой опыт работы с родителями,  как проектная деятельность. В течение нескольких лет в нашем детском саду реализуется долгосрочный проект «Мы -  с семьей, она - со мной, вместе мы - с детским садом!»

В процессе организации проектной деятельности выявляются интересы ребенка, развивается партнерский стиль взаимодействия между взрослыми и детьми, активно поддерживается детская инициатива.

Проекты проводили исследовательские, творческие.

В нашей группе родители вместе с детьми работали над краткосрочными проектами: «Навстречу зимним Олимпийским играм», «Кто, кто в водяном домике живет?» и долгосрочными проектами   «Портфолио дошкольника», «Мой край  - Алтай», «Здоровое питание – здоровые дети» и др.

Мы выделяем основные  цели реализации семейного проекта: 

• Вовлечение  родителей в совместную с детьми деятельность.
• Развитие инициативы и творческих способностей взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Проектная деятельность направлена на познавательное развитие детей, речевое развитие и на развитие  продуктивной деятельности.

В результате сотрудничества ДОУ с социальными партнерами создали атмосферу взаимопонимания и доверительных отношений с  родителями, и детьми; благоприятную эмоциональную атмосферу для формирования единого образовательного пространства, что способствовало обеспечению совместного успеха в деле воспитания и обучения детей. Также можно отметить возрастающую активность родителей по подготовке, проведению и участию в совместных групповых и общесадовых  мероприятиях. Надеемся, что наши выпускники будут легко адаптироваться в новых социальных условиях (при поступлении в школу, т.к. участвуют в различных мероприятиях школы, железнодорожного  дома культуры, посещают музыкальную  школу, являются постоянными посетителями библиотеки, т. е. выходят на более высокий уровень партнерских отношений).