Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №40»

Краткосрочный проект

в средней группе

«Встречаем весну безопасно!»

      Подготовила: воспитатель Баклина В.Н.

Саранск 2016

Паспорт курсового проекта

Актуальность

Дошкольный возраст характеризуется  нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травматических ситуаций. Ребёнку интересно абсолютно всё: ему хочется попробовать, потрогать,  почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы сформировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях.    

С наступлением весны потенциальных опасностей на улице и в природе становится больше, следовательно, актуальна проблема формирования у детей навыков безопасного поведения в весеннее время года.

Цель проекта: закрепить знания детей по правилам безопасного поведения в весеннее время года на водоёмах.

Задачи проекта:

1. Воспитывать осторожность и осмотрительность к опасным ситуациям и по возможности правильно действовать.
2. Закрепить знания о правилах безопасности весной на водоёмах.
3. Формировать умение оказывать первую помощь.
4. Развивать умение детей обращаться за помощью к взрослым.
5. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость.
6. Привлечь родителей к проблеме формирования у детей элементарных представлений о безопасности в весеннее время года.

Вид проекта: краткосрочный (март), информационно-исследовательский.

Продолжительность: 1 день.

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели.

Этапы работы над проектом

Первый этап – подготовительный

• Создание проблемы, постановка цели и задач;

• подбор методической и художественной литературы;

• подбор наглядного иллюстрированного материала;

• подбор дидактических, подвижных игр;

• работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

Второй этап – основной

• Проведение с детьми бесед;

• чтение художественной литературы детям;

• рассматривание сюжетных картинок и иллюстраций;

• слушание аудиозаписи;

• проведение дидактических и подвижных игр.

Третий этап – заключительный

• Оформление информационно-профилактического уголка «Безопасность на водоёмах весной»;

• создание буклетов «Правила безопасного поведения на водоёмах и вблизи них во время весеннего паводка»;

• подведение итогов работы над данным проектом.

Обеспечение проекта:

Материально-техническая база:

 предметно-пространственная среда;

 наглядный и демонстрационный материал: иллюстрации, фотографии, аудиозапись «Шум воды»;

 атрибуты для игр.

Методическое обеспечение проектной деятельности:

 теоретическая и методическая литература;

 материалы по передовому педагогическому опыту.

Теоретическая и методическая литература:

1. Веракса Н.Е. Комарова Т.С. Ефанова З.А. Комплексные занятия. Средняя группа. – Волгоград : Учитель, 2013.
2. Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. – СПб, 2012.
3. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьёва Е.В. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
4. Как обеспечить безопасность дошкольников. Методическое пособие. – М. : Просвещение, 1998.
5. Сорокина А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду. Сборник дидактических и подвижных игр к «Программе воспитания в детском саду». Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : «Просвещение», 2000.
6. Хромцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие – М. : Центр педагогического образования, 2007.

Методы обучения:

• Наглядные методы (с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о правилах безопасного поведения):

– рассматривание иллюстраций, фотографий.

• Словесные методы (используются для расширения знаний детей о правилах безопасного поведения, систематизации и обобщения их):

– чтение художественных произведений;

– беседа.

• Практические методы (использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний):

– игра.

Критерии результативности проекта:

Высокий уровень. Отличное знание изученного материала; способность к творческому мышлению, проявлению индивидуальности; познавательная активность.

Средний уровень. Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала; среднее наличие знаний; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.

Низкий уровень. Небрежное отношение к изучаемому материалу; отсутствие или малое наличие каких-либо знаний по теме; отсутствие желания включаться в совместную деятельность с педагогом и другими детьми.

Предполагаемый результат:

• Дети будут знать основные правила безопасного поведения на прогулке в весеннее время, соблюдать эти правила;
• Дети научатся обращаться за помощью к взрослым в случае опасности;
• Дети будут проявлять интерес к собственной безопасности и безопасности окружающих;
• Родители  будут соблюдать с детьми правила безопасного поведения на прогулке в весеннее время года.

Содержание проектной деятельности