Из опыта работы
учебно-методический материал на тему

 Опыт работы  воспитателя

 Еськиной Елены Геннадиевны

Проектный метод в деятельности ДОУ.

Планирование  воспитательно – образовательного процесса с детьми, используя метод проектов.

Введение:

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно - иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.

1.1 Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

·         Полная интеграция (экологическое воспитание с худ. литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием)

·         Частичная интеграция (интеграция худ. литературы и изодеятельности)

·         Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

·         занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;

·         комплексные блочно-тематические занятия;

·        :

:

1.2. План работы воспитателя по подготовке проекта

1.      На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2.      Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

3.      Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4.      Составление плана-схемы проекта.

5.      Сбор, накопление материала.

6.      Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

7.      Домашние задания для сам. выполнения.

8.      Презентация проекта, открытое занятие.

1.3. Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

·         к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);

·         в каких источниках можно найти информацию;

·         какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

·         с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

1.      по составу участников;

2.      по целевой установке;

3.      по тематике;

4.      по срокам реализации.

1.4. Виды проектов.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

1.      исследовательско - творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

2.      ролево - игровые  проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3.      информационно –практико - ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

4.      творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево - игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

·         комплексные: «Мир театра», «Книжкина неделя»;

·         межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;

·         творческие: «Мои друзья», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»;

·         групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;

·         индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;

·         исследовательские: «Мири воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные.

1.5. Цели и задачи.

Основной целью проектного метода в ДОУ  является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1.      обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2.      развитие познавательных способностей;

3.      развитие творческого воображения;

4.      развитие творческого мышления;

5.      развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

·         вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

·         активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

·         формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

·         формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

·         развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

·         формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

·         развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

2.1. Актуальность проектного метода в  работе с детьми дошкольного возраста.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволяет  определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Младший дошкольный возраст

Задачи обучения:

1.      пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;

2.      приобщать детей к процессу познания;

3.      формировать различные представления;

4.      привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;

5.      побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Совершенствование психических процессов:

1.      формирование эмоциональной заинтересованности;

2.      знакомство с предметами и действиями с ними;

3.      развитие мышления и воображения;

4.      речевое развитие.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

1.      осознание поставленной цели;

2.      овладение различными способами решения поставленных задач;

3.      способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;

4.      поиск различных средств достижения цели.

Линии развития личности.

Физическое развитие:

·         стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;

·         формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);

социальное развитие:

·         формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеололгическое древо»);

познавательное развитие:

·         обогащение и расширение представлений об окружающем мире;

·         расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;

·         сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);

эстетическое развитие:

·         развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;

·         овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки»).

Старший дошкольный возраст.

Задачи обучения:

1.      развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

2.      развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;

3.      формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

4.      развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование предпосылок учебной деятельности:

1.      произвольности в поведении и продуктивной деятельности;

2.      потребности в создании собственной картины мира;

3.      навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

1.      выявить проблему;

2.      самостоятельно искать нужное решение;

3.      выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;

4.      самостоятельно анализировать полученные результаты.

Линии развития личности.

Социальное развитие:

·         развитие самопознания и положительной самооценки;

·         овладение способами внеситуативно-личностного общения;

·         высокий уровень коммуникативной компетентности;

·         осознание функций речи (индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые проекты «Познай себя»);

Физическое развитие:

·         развитие осознанного отношения к своему здоровью;

·         формирование потребности в здоровом образе жизни;

·         совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).

Познавательное развитие:

·         систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;

·         развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книги «Волшебная страна», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», комплексные проекты «Богатыри земли русской»);

Эстетическое развитие:

·         углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;

·         овладение различными видами худ. деятельности;

·         развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки»,  «Книжкина неделя», «Мир театра»).

2.2.Алгоритм разработки проекта

3. Совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

Организуя работу над проектами, воспитатели учат детей собирать информацию, совместно с родителями дошкольники выясняют, где ее можно найти и как оформить. Каждый проект заканчивается каким-либо итоговым мероприятием (выставкой, открытым занятием для родителей или праздником). В процессе совместной деятельности педагогов, детей и родителей в рамках технологии проектирования, мы поняли, что никакие формы работы с родителями не принесут должного результата, если семья не будет участвовать в планировании, в организации и в отслеживании результатов деятельности. Эти три условия мы взяли за основу, поэтому воспитатели информировали родителей о темах новых совместных проектов. Таким образом, родители, участвуя в планировании, организации, а затем и в отслеживании результатов, являются активными участниками образовательного процесса, начинают понимать собственную ответственность за воспитание детей.

3.1. Вывод: 

Дошкольный возраст является фундаментом общего развития ребенка и стартовым периодом для формирования нравственных основ личности. Поэтому грамотно спланированная и организованная проектная деятельность в ДОУ имеет большое значение для развития познавательных интересов дошкольников. Коллективная работа в микрогруппах дает возможность проявлять себя в различных видах ролевой деятельности, а общее дело развивает социально-личностные качества. Дидактический смысл проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении мы видим в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует у дошкольников навыки исследовательской деятельности, развивает их познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе

  Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.