Формирование ценностного отношения к ЗОЖ
методическая разработка (младшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 общеразвивающего вида»

Г.Руза

Научно-практическая конференция работников дошкольного образования

Тема: «Системные обновления дошкольного образования в условиях модернизации: проблемы, сущность, результаты.

                    Представление опыта работы

Тема:

«Тема: «Формирование ценностного отношения воспитанников к ЗОЖ»

Место работы:

МАДОУ «Детский сад №3 общеразвивающего вида»

г.Руза

Автор: Бойкова Ирина Сергеевна

Должность: воспитатель

                                                                       Г.Руза

26 апреля,2017 год

     На  сегодняшний  день  в  соответствии  с  Федеральными государственными   требованиями  направление  «Физическое  развитие», включающее образовательные области «Здоровье», «Физическая культура» занимает  ведущее  место  в  воспитательно-образовательном  процессе дошкольников.

Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить  потребность в здоровом образе жизни. Эта потребность зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия. 

Основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

    Я работаю с детьми второй группы раннего возраста. Ежедневно в своей работе с детьми использую пальчиковые игры. Широко использую пальчиковые игры без предметов в свободное время, на прогулках, в утренний отрезок времени, в играх стараемся выполнять упражнения с предметами: прищепками, шишками, счётными палочками, массажными мячиками, грецкими орехами. Для развития выразительных средств общения использую  такие игры: “Кто пришел?”, “Отгадайте-ка, ребята, кто пришел к нам поиграть?”, “Ладошки”. Привычные бытовые ситуации в жизни детей (особенно на первом году пребывания в детском саду) я сопровождаю играми и упражнениями, которые помогают ощутить собственное тело, а также снять физические зажимы, отработать рефлекс “избегания”. Моя работа направлена на сохранение и укрепление здоровья, снижение заболеваемости, наформирование у воспитанников знаний о здоровье и здоровом образе жизни, здоровьеразвивающего сознания, совершенствование практических навыков здорового образажизни. Также я провожус детьми индивидуальную работу (закрепление основных видов движений).Большое место занимают индивидуальные и групповые игры с мячами.Это развивает не толькокоординацию, ловкость, точность, но и внимание, уверенность, настойчивость.

Стараюсь создать больше свободной самостоятельной деятельности детей. Она предусматривает формированиесамостоятельной двигательной деятельности детей, обеспечивает возможностьсаморазвития личности. Дети осваивают умение действовать в группе сверстников. Развиватьсамостоятельную двигательную, активность мне помогает дидактический материал (рисунки, схемы, карточки), которыепомещены в уголке ,а также подборка   спортивного  оборудования(мячи, кегли, обручи, скакалки ит.д.). Игровые упражнения со спортивным и нестандартным оборудованием способствуют укреплению организма ребенка, а самое важное — они вызывают у детей интерес и желание заниматься физической культурой. Я считаю, что систематическое использование в режиме дня оздоровительных упражнений способствует укреплению организма ребенка, предупреждает отклонения в физическом развитии, развивает самостоятельность, активность, умение заботиться о своем здоровье.  Что касается физических нагрузок , то не стремлюсь  к изнуряющим тренировкам. Это утренняя гимнастика (я  ее провожу согласно времени года – летом на свежем воздухе, зимой – в проветриваемом помещении в облегченной форме); прогулки на свежем воздухе в любую погоду.

 Организовала деятельность в  группе: утренняя гимнастика, физкультурные и физкультурно -познавательные занятия, гимнастика после сна.В своей педагогической практике используютрадиционную, ритмическую, игровую, сюжетную деятельность ( «Утро в лесу») с использованием полосы препятствий гимнастику. Также провожу гимнастику и после дневного сна, цель которой  поднять настроение и мышечный тонус детей. В гимнастику после дневного сна включаю щадящие элементы закаливания, не имеющие противопоказания или ограничения (воздушные ванны, умывания),а также и другие оздоровительные процедуры: дыхательная, пальчиковая гимнастика, самомассаж. Оборудован физкультурный уголок, в нем имеются разнообразные пособия для общеразвивающих упражнений, косички, ленточки, платочки, тарелки –шумелки, мягкие мячики. Детям в любое время доступны обручи, мячи, кегли. В физкультурном уголке находятся различные массажные коврики и дорожки, сделанные руками родителей из бросового и природного материала многие пособия выполнены из крышек от пластиковых бутылок и контейнеров от киндер -сюрпризов. Закрепляю потребность в чистоте и аккуратности, совершенствую культурно-гигиенические навыки, а так же формирую представления о необходимости соблюдения гигиенических правил. В своей работе использую различные методические приемы: показ с подробным объяснением действий, словесное объяснение, частичный показ, указание, напоминание с указанием действия, оценка. Приемы меняю по мере усвоения детьми навыков.  В дидактических играх «Что к чему», «Разрезные картинки», «Предметы личного пользования», «Что лишнее? «Собираем из частей», «Сложи и назови», «Девочка чумазая» развивается мышление, внимание, закрепляются названия предметов личной гигиены. Дети неукоснительно соблюдают правила гигиены при организации питания: перед тем как накрывать на стол, обязательно вымой руки с мылом. Формирую привычку к соблюдению правил личной гигиены. Рассказываю детям о микробах, доказываю необходимость использования мыла и воды.  Помогаю установить связь между совершаемыми действиями, привычками и состоянием организма, настроением самочувствием. (Я каждый день правильно чищу зубы, значит, они у меня болеть не будут.) В своей работе использую рассказы, ситуативные разговоры, беседы, стихотворения. Моделирование различных проблемных ситуаций, заставляет детей думать, находить решения. Рассматривание иллюстраций, сюжетных и предметных картинок позволяет детям зрительно запоминать ситуации. Для меня существует один приоритет: каждому ребенку в моей группе должно быть хорошо, уютно и комфортно. Этические беседы «Зачем говорят «здравствуй», «Праздник вежливости», «Правила дружной игры», «Зайчик, который всем помогал» помогают установить дружеские взаимоотношения между детьми. Особое место уделяю работе с родителями. Руками родителей изготовлены пособия для развития самостоятельной двигательной деятельности, для общеразвивающих упражнений и развития основных движений. В приемной оформлен уголок «Это интересно!». А для наглядности мы создали игру «Грязнули». Цель игры: помочь детям запомнить ситуации, когда необходимо мыть руки и демонстрация способов распространения бактерий и микробов от одного человека к другому. 

  
   Я считаю, что взаимодействие всех субъектов педагогического процесса здоровье сберегающей деятельности приведет нас к конечному желаемому результату: модели идеально здорового ребенка, готового к дальнейшему обучению в школе. Прежде всего, создание благоприятного психологического климата в процессе обучения и воспитания, отношений взаимного доверия и уважения между педагогом и воспитанниками. Очень важно создать позитивный психологический настрой. Важной задачей воспитателя является поддержание положительного эмоционального состояния воспитанников. Положительные эмоции активизируют деятельность головного мозга, улучшают память и работоспособность детей. Положительные эмоции в процессе деятельности – необходимое условие психического здоровья.