Главные вкладки

    Перспективы развития инклюзивного образования в системе индивидуального сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями
    презентация на тему

    Юрченкова Ксения Васильевна

    Презентация "Перспективы развития инклюзивного образования в системе индивидуального сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Office presentation icon inklyuziya_dokumenty.ppt180 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Перспективы развития инклюзивного образования в системе индивидуального сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями

    Слайд 2

    Инклюзивное образование Инклюзивное образование – совместное обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений

    Слайд 3

    ИНТЕГРАЦИЯ И ИНКЛЮЗИЯ ИНТЕГРАЦИЯ – выборочное помещение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные группы, классы ИНКЛЮЗИЯ – глубокое погружение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в адаптационную образовательную среду и оказание ему и членам его семьи различных поддерживающих услуг

    Слайд 4

    Дети с особыми образовательными потребностями Дети с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с отклонениями в умственном развитии) Дети с психопатическими формами Дети с астеническими состояниями Дети с реактивными состояниями и конфликтными переживаниями Дети с девиантным поведением (преступность, алкоголизм, наркомания, суицид) Дети с отклоняющимся поведением (страхи навязчивости, двигательная расторможенность, бродяжничество, побеги из дома, патологическое фантазирование, страх перед своей физической неполноценностью (дисморфобия), патологические увлечения (хобби-реакции))

    Слайд 5

    Структура детского контингента Дети – инвалиды - 5% Дети с ОВЗ, не имеющие официального статуса инвалидов – 10% Дети «группы риска» – 35% Дети с нормативным развитием – 50%

    Слайд 6

    Соотношение детей с ОВЗ и детей-инвалидов Детей с ограниченными возможностями здоровья в 2 раза больше, чем детей-инвалидов 40% детей-инвалидов не обучаются На дому обучаются, в основном, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и пограничными состояниями

    Слайд 7

    ПРИНЦИПЫ ИНКЛЮЗИИ Отказ от медицинской модели Право на инклюзивного образование Разноуровневая поддержка ПМПк – сердцевина интеграции ПМПК и ПМПк – важная связка в инклюзивном образовании

    Слайд 8

    Международные документы «Государства-участники признают право инвалидов на образование. … стремясь при этом: а) к полному развитию человеческого потенциала, а также чувства достоинства и самоуважения и к усилению уважения прав человеческого многообразия; б) к развитию личности, талантов и творчества инвалидов, а также их умственных и физических способностей в полном объеме; с) к наделению инвалидов эффективно участвовать в жизни свободного общества». ( Конвенция ООН о правах инвалидов, 2006 год), ратифицирована Россией (3 мая 2012 г. N 46-ФЗ), Статья 24

    Слайд 9

    Федеральные документы Главным федеральным актом России является Конституция РФ 1993 г. Статья 43 Конституции: «Каждый имеет право на образование»

    Слайд 10

    Федеральные документы Закон РФ "Об образовании" о т 10 июля 1992 г. N 3266-1 ( с дополнениями и изменениями) Ст.5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования 1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости. 6. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов

    Слайд 11

    Федеральные документы « О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - Закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ с дополнениями и изменениями «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» Закон Российской Федерации, Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года и одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года, (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г.)

    Слайд 12

    Ведомственные документы «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения) (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6) В целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения Министерство образования Российской Федерации рекомендует… ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов

    Слайд 13

    УСЛОВИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Законодательное закрепление правовых механизмов реализации права детей с ОВЗ и детей – инвалидов на инклюзивное образование; Изменение условий материально-технической базы образовательных учреждений, которые посещают дети с ОВЗ и дети – инвалиды; Обеспечение детям с ОВЗ и детям- инвалидам качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях

    Слайд 14

    Федеральные документы О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ (ПИСЬМО МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 18.04.2008 № АФ-150/06) Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья могут варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и (или) физического развития. Например, дети, уровень психофизического развития которых в целом соответствует возрастной норме, могут на постоянной основе обучаться по обычной образовательной программе в одном классе со сверстниками, не имеющими нарушений развития, при наличии необходимых технических средств обучения. При этом число детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в обычном классе, как правило, не должно превышать 3 - 4 человек.

    Слайд 15

    Федеральные документы «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 27 октября 2011 г. N 2562 (опубликован в Российской газете 26 января 2012 года) В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

    Слайд 16

    Изменение материально –технических условий сопровождения детей с ОВЗ Приобретение учебно-наглядных пособий, ТСО, игр, игрушек, расходных материалов, наличие транспорта и т.д.

    Слайд 17

    Обеспечение качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

    Слайд 18

    Обеспечение качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи В учреждениях г.Москвы, реализующих инклюзивное образование при наличии в нем не менее 6 детей с ОВЗ могут быть введены дополнительные должности: Методист (координатор по инклюзии) – 0,5 единица. Учитель – дефектолог - 1 ед. Педагог – психолог - 0, 5 ед. Тьютор - 1 ед.

    Слайд 19

    Ведомственные документы Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Приказ Минздравсоцразвития России №593 от 14 августа 2009 г. Тьютор. Должностные обязанности. Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов, составлению, корректировке индивидуальных учебных (образовательных) планов обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов.

    Слайд 20

    Формы работы с детьми, не посещающих образовательные учреждения по состоянию здоровья ЛЕКОТЕКИ СЛУЖБЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ ЦЕНТРЫ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ЦЕНТРЫ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ИХ РОДИТЕЛЯМ КОНСУЛЬТАТИВНЫЕ ПУНКТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Слайд 21

    ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИНКЛЮЗИИ Стратегия повышения качества жизни инвалидов в городе Москве на период до 2020 года (постановление Правительства Москвы № 115-ПП от 17 февраля 2009г) «Оценки показывают, что вполне реально к 2020 году дать возможность практически всем детям-инвалидам, родители которых изъявят желание, посещать дошкольные и школьные образовательные учреждения общего типа»

    Слайд 22

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Программа индивидуального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями, как части адаптированной образовательной программы.

    Программа раскрывает общие стратегии деятельности педагога-психолога в ДОУ по психологическому сопровождению детей с недоразвитием познавательной сферы в рамках  деятельности Консилиума образоват...

    «Организация индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями».

    В докладе представлена модель организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ компенсирующего вида...

    Основные этапы разработки индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями

    В презентации представлены основные этапы разработки индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями (принципы, алгоритм составления про...

    Система сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями в ДОУ

    В презентации представлено кадровое обеспечение, количественные показатели детей с особыми образовательными потребностями, алгоритм сопровождения детей с особыми образовательными потребностями специал...

    презентация Модель индивидуального сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями ( ИОМ)

    Презентация предназначена для педагогов ДОУ работающими с детьми коррекционных групп при выстраивание ИОМ для детей С ОВЗ...

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ (социально-коммуникативное развитие ребенка с расстройством аутистического спектра)

    Аутизм – это нарушение развития, которое обычно характеризуется задержкой и нарушением социальных навыков, речи и поведения. Они не хуже и не лучше обычных детей, они просто другие. Эти дети нуж...

    Система организации включения ребенка с особыми образовательными потребностями в учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения

    Все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные, социальные и иные особенности, имеют право быть включены в общую систему образования, воспитываться вместе со своими сверстниками по месту жите...