Самообразования План Костромитиной 2017-2018
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

План работы по самообразованию воспитателя  группы №9 «Фантазеры»

на 2017-1018

МАДОУ-№40

«Золотая рыбка»

Костромитиной А.В.

Тема: «Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Направление: Познавательно-речевое.
Образовательная область:Познание.

Цель: Повысить свой профессиональный уровень; систематизировать работу по формированию познавательных знаний и умений у детей старшего  дошкольного возраста.
Задачи:
- Создание условий для формирования у детей познавательной компетентности;
- ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с познавательного характера экспериментированием;

 - развитие у детей интереса к экспериментированию;

 - содействие процессу формирования у детей чувства ответственности в практической деятельности;
- оказание необходимой помощи семьям в вопросах познавательного воспитания детей. Приемы, используемые при формировании познавательно-речевого развития

традиционны:

• Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов,презентаций.

• Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная

деятельность, исследовательно-поисковая деятельность.

• Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Ожидаемый результат.

Познавательно – речевое развитие является одним из важнейших разделов

дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше будеторганизована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности дошкольного обучения.

Развитие речи дошкольников происходит не только на занятиях, но и во время игры,

Предполагаемый результат : сформировать у детей познавательно-речевые знания, умения, навыки, проявляющиеся в повседневной и учебной деятельности.

Форма самообразования : индивидуальная.

Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие можно выделитьследующие направления:

1. Речь самого педагога, которая имеет обучающую и воспитательную

направленность. Главным является качество языкового содержания, обеспечивающеевысокие результаты труда. Дошкольник, проводящий большую часть времени в детскомколлективе, общаясь с педагогами, учится у него многому, в том числе и культуре речи.Аеще,ребенок воспринимает нашу речь как образец. Педагог должен говорить правильно, не

искажая звуков, не съедая окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные илинезнакомые слова, вводимые в детский словарь.

2. Формирование представлений об окружающем мире. Ведь дошкольник каждыйдень сталкивается с новыми для себя предметами и явлениями. Но накопление знаний ипреставлений без соответствующего руководства будет поверхностным или ошибочным.

Часто ребенок думает, что облака – это вата, потому что они белые, звезды – это лампочки,потому что они светятся. Ведь наблюдая за природными явлениями, он самостоятельносделал такой вывод. Поэтому главная задача педагога состоит в последовательноувеличение у детей запаса знаний, их упорядочение, систематизация. Ребёнок долженполучать чёткие, в соответствие с возрастом представления об окружающих предметах, их

назначении, качествах, о материалах, их которых они сделаны, где, кем, для чего эти  используются. Так же ребёнок приобретает знания о живой и неживой природе, оприродных явлениях их взаимосвязях и закономерностях.

3. Развитее любознательности. Любознательность - качество присущее всем детям.Оно выражается в активном интересе к окружающему миру, в стремлении всёрассмотреть, потрогать, привезти в действие. О наличие у ребёнка этого качество

свидетельствуют бесчисленные вопросы. Задача воспитателя поддерживать

любознательность ребёнка организую занятия, наблюдения, стараясь вовремя и

доступным для понимания языком ответить на возникшие вопросы, направляя детские

мысли на самостоятельный поиск ответа и умение делать выводы.

4. Сенсорное воспитание. Поскольку для ребёнка дошкольника познание

окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень их развития,тем богаче возможности познания окружающего мира. В содержание сенсорноговоспитания входит развитие слуховой чувствительности, тактильной чувствительности, тоесть умение различать и называть качества предметов.

5. Игра. Одним из самых действенных средств познавательно-речевого развитиядошкольников является игра. И если во время организованной образовательнойдеятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразитьзнания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найтиединомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют напознавательно-речевое развитие.

Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире,

способствуют развитию речевого диалога.

2

Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла

обыгрываемых произведений и активизируют речь.

Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности,

расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях.

Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку,обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи.

Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует.А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить,

классифицировать предметы и явления по общим признакам.

Игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в решениипознавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для старшихдошкольников, т.к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему, решатьеё, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата.

В каждой группе должна быть оформлена зона для познавательно-речевого развитиядетей. Эта зона охватывает разнообразное содержание и предусматривает разные видыдетской активности. Главный принцип её оформления - доступность. Всё, что в нейпредставлено, находится в полном распоряжении детей. Материал этой зоны долженобязательно содержать в себе: дидактические и настольно-печатные игры разнойнаправленности, иллюстративный материал, разнообразные коллекции,демонстрационный материал, оборудование для экспериментальной деятельности и

проведения опытов, мини-библиотеку.

Для детей дошкольного возраста познавательно-речевое развитие - это сложныйкомплексный феномен, включающий в себя формирование умственных процессов. Ноесли педагог подходит к решению задач этого раздела грамотно и творчески, то проблем вусвоение задач у детей не возникнет.

Этапысамообразования

Дидактический материал с обоснованием и описанием.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА

.
Изучение литературы:
1. Арнаутова Е.П.. Педагог и семья. –М.:. – Изд. Дом «Карапуз»,2001
2.Дыбина О.В Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – синтез,2005. 
3.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в старшей группе детского сада. –М.: Мозаика – синтез, 2012
4. Голицина Н.С., Огнева Л. Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. – М.: «Издательство Скрипорий 2003», 2005.
5.Санкина Л.К. Познание предметного мира. – Волгоград: Учитель, 2009
6.Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2010
7. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении.- М.: ТЦ Сфера, 200