Работа по сенсорному развитию детей (формирование эталонов цвета) в первой младшей группе.
план-конспект занятия (младшая группа) на тему

Работа по сенсорному развитию детей (формирование эталонов цвета) в первой младшей группе детей.

   Ранний возраст - чрезвычайно ответственный период в жизни ребёнка. Он считается самым важным в становлении ребёнка как личности. С развитием сенсорных восприятий, у ребёнка формируется познавательные связи и начинает развиваться речь. Если ребёнок не получает достаточно сенсорных восприятий, то его нервно – психические связи блокируются, происходит задержка нервно – психического развития, развития речи.

»                                                                                                                                                                                                 

    Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов (их форме, цвете, величине, запахе, вкусе).

Сенсорное развитие ребенка начинается с первых дней жизни. Существуют следующие виды сенсорных ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые. В раннем возрасте ребенку необходимо предоставлять богатые и разнообразные внешние впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Уже на 2-3 году жизни у ребенка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине предметов. Именно в этом возрасте ребенка начинают знакомить с 4-ми основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым. После того, как дети научатся без труда узнавать и различать эти цвета, называть их, можно знакомить их с белым, черным, оранжевым и фиолетовым цветами.

   В процессе работы по знакомству детей с цветом выделяют следующие этапы:

1. Различение цветов по принципы «такой - не такой». Дети сравнивают предметы по цвету, накладывая их друг на друга. Когда ребенок сравнит цвета, взрослый их называет, не требуя от ребенка повторения названия цвета.

2. Зрительное соотнесение цветов - восприятие цвета на расстоянии, выбор цвета по образцу. Взрослый показывает ребенку карточку определенного цвета и предлагает ребенку найти предметы (картинки) такого же цвета. Взрослый сам называет цвет.

3. Закрепление представлений о цвете в слове. Дети различают цвета по названию, не прикладывая предметы друг к другу и не сравнивая их с образцом цвета, называют основные цвета - красный, желтый, синий, зеленый.

  Работа по сенсорному развитию детей раннего возраста в ГДОУ идет в течение всего учебного года в игровой форме с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

    При решении различных сенсорных заданий важным оказывается обучение детей внешним приемам сопоставления объектов, например накладывание объектов друг на друга в случае ознакомления с формой, прикладывания их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета. Преобразуясь, эти внешние ориентировочные действия приводят к формированию сенсорных действий, позволяющих производить зрительное сопоставление объектов по их свойствам.

Изложенные представления о содержании и методах ознакомления детей раннего возраста с различными свойствами предметов послужили основой для разработки системы заданий, которые можно ставить перед детьми на занятиях.                                                     

I. Задания на выполнение предметных действий.

1. Раскладывание однородных предметов на две группы в зависимости от их величины, формы, цвета.

    Целью обучения является фиксация внимания детей на свойствах предметов, формирование у них простейших приемов установления тождества и различия величины, формы, цвета. Материалом служат однородные предметы двух величин, пяти форм, восьми цветов. В ходе обучения детям сообщаются слова, необходимые для регуляции выполняемых ими действий: цвет, форма, такой, не такой, большой, маленький.

2. Размещение вкладок разной величины, формы в соответствующих гнездах. Втыкание цветных грибков в отверстия доски такого же цвета.

    Цель обучения — выработка у детей умения соотносить свойства (цвет, форму, величину) разнородных предметов. Материалом служат большие и малые вкладыши из дерева и рамки с соответствующими отверстиями, вкладыши пяти форм и решетки для их размещения.

II. Элементарные продуктивные действия.

1. Выкладывание мозаики разной величины, формы, цвета по образцу в

сочетании со словесным заданием.

    Цель обучения — фиксировать внимание детей на том, что величина, цвет,

форма могут быть признаком разнообразных предметов и использоваться для

их обозначения, научить детей осознанно использовать свойства при

воспроизведении особенностей образца. Материалом служит мозаика разной

величины, формы, цвета. В работе с детьми используется прием

опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи

элементов мозаики разной величины, формы, цвета. Используется мозаика

двух величин, пяти форм, восьми цветов.

2. Рисование красками.

   Цель обучения — закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к

характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета,

формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов.

Материалом являются краски четырех-восьми цветов и разноцветные листы

бумаги.

По каждому из четырех типов заданий следует провести несколько занятий, в

которых меняются условия выполнения задания. Такое варьирование

позволяет включить в задание объекты новой величины, формы, цвета,

поддержать интерес детей к выполнению задания, а в большинстве случаев и

усложнить действие, необходимое для образования более совершенных и

обобщенных способов ориентировки в свойствах предметов.

В ходе обучения детей выполнению заданий используются названия величин,

форм, цветовых тонов, но, как уже отмечалось, от детей не требуется их

повторение и активное воспроизведение.

   Наилучшего результата при формировании сенсорных эталонов цвета у детей третьего года жизни можно добиться только при следующих условиях:

- в группе детей должны окружать яркие игрушки, в основном 4-х «основных» цветов;

- воспитателю необходимо систематически обращать внимание детей на цвет (форму, размер) предметов, окружающий детей как на специально подготовленных занятиях, так и в свободной деятельности, различных играх,

- воспитателю необходимо систематически обращать внимание на явления природы и выделять их характерные особенности (в том числе и цвет)

- воспитателю необходимо уделять большое внимание индивидуальной работе с детьми.

Перспективное тематическое планирование по развитию

речи детей

(в рамках формирования сенсорных эталонов цвета) 1 младшая группа детей (от 2 до 3 лет)

тема «Времена года»

 Рассматривание картин по временам года: «Ранняя осень», «Зима»,

«Пришла весна», «Лето»

Цель:   Учить   рассматривать   картину,   обращать   внимание   детей   на сезонные изменения в природе.

 Игры:

 «Подбери лист» («Сделаем коврики»)

Цель: Учить сравнивать предметы - «такой - не такой». Учить различать зеленый и желтый, а затем - желтый и красный, после - красный и зеленый цвета.

тема «Овощи», «Фрукты»

 Игры:

1.  «По дорожке в огород»

Рассматривание овощей: капуста - морковь, помидор - огурец.

Цель: Учить узнавать овощи по внешнему виду и вкусу, учить узнавать

цвета: зеленый - оранжевый, зеленый - красный.

2. «В саду»

Рассматривание фруктов: яблоко, груша, слива.

Цель: Учить узнавать фрукты по внешнему виду и вкусу; узнавать и

называть цвета: желтый, красный, зеленый, синий.

тема «Домашние животные», «Дикие животные»

Рассматривание  альбома  по  теме  «Домашние  животные»,   «Дикие

животные»

Цель: Учить узнавать и называть домашних (диких) животных, дать общее представление о строении, особенностях издаваемых звуков.

 Игры:

1. «Подбери перышко».

Цель: уточнить представление о петушке, его повадках;

продолжать упражнять детей в различении и назывании «основных» цветов: красный, желтый, синий, зеленый - и «дополнительными»: черный и белый.

2. «Кошкины игрушки».

Цель: Закрепить у детей умение собирать пирамидку из 3-х колец; упражнять в различении и назывании цветов и размеров.

3. «Кто пришел?»; «Кто где живет?»

Цель: Учить узнавать и называть «основные» цвета: красный, желтый, синий, зеленый. Познакомить с «дополнительными» цветами: белый, черный. Учить определять размер и качество предметов: мягкий -твердый; развитие слухового внимания.

тема «Транспорт»

 Игра:«Машинкин день».

Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Учить называть цвет, размер предметов. Воспитывать у детей интерес к

совместной игре.

Игра:«Ремонтируем автобусы».

Цель: Расширить и уточнить знания детей о различных видах транспорта,

их характерных отличий; формировать представление об основных

геометрических формах: круг, квадрат, прямоугольник. Продолжать учить

группировать предметы по размеру, узнавать и называть цвета: красный,

синий, зеленый, желтый.

тема «Посуда»

Игра: «Магазин посуды»

Цель: способствовать усвоению обобщающего понятия «посуда». Упражнять детей в различении и назывании размеров (большой, маленький, средний) и «основных» цветов.

Перспективное тематическое планирование по

продуктивным видам деятельности

(в рамках формирования сенсорных эталонов цвета)

1 младшая группа детей (от 2 до 3 лет)

Пополнение сенсорного опыта детей происходит также в процессе выполнения таких продуктивных видов деятельности, как: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

тема «Времена года» 1. «Осень»

                       рисование                     

♦   «Осеннее дерево» интегрированное занятие по рисованию (рисуем пальчиками) и развитию речи.

Цель: Учить рисовать по ориентирам (листья на заранее приготовленном дереве), формировать умение различать и называть желтый цвет; развитие мелкой моторики.

лепка

♦  «Осеннее дерево»

Цель: Развивать умение отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска, формировать умение присоединять комочки к веткам дерева, изображая листья; различать и называть желтый и красный цвета.

2. «Зима»

рисование

 «Снег идет»

Цель: Развивать у детей умение рисовать снег приемом примакивания; развивать умение различать и называть цвета: синий, белый.

лепка

♦  «Бусы на елочку»

Цель: Учить скатывать из кусочков пластилина шарики, прикреплять их на основу, закреплять знание «основных» цветов.

аппликация

♦ «Игрушки для новогодней елки»

Цель: Формировать умение располагать кружки на нарисованной елке, развивать чувство ритма, закреплять знание «основных» цветов.

3. «Весна»

 рисование

♦  «Солнышко и облака»

Цель: Научить детей рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки; закреплять знание цветов (желтый, синий)

лепка 12

♦ «Цветы»                                                                                         

Цель: Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, прикреплять пластилиновые шарики к основе, размазывать указательным пальцем надавливающими движениями на основу; закреплять знания «основных» цветов.

аппликация

♦ «Подарок маме»

Цель: Закреплять знания «основных» цветов, побуждать называть цвета, развивать чувство ритма, глазомер.

тема «Овощи»

рисование

♦ «Помидор»

Цель: Формировать умение закрашивать карандашом готовое графическое изображение, правильно называть овощ, его цвет (красный) и форму (круг).

лепка

♦  «Морковь»

Цель: Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять пластилиновые детали путем придавливания; различать цвета: зеленый и оранжевый (красный).

тема «Фрукты»

рисование

♦ «Яблоки» рисование пальчиками

Цель: Учить рисовать красками при помощи пальчиков, закреплять знание цветов: зеленый, красный, желтый.

                                                                                                                                                                  ■

лепка

♦ «Вишенка»

Цель:  Закрепить у детей навык скатывания шариков  из пластилина; научить   вдавливать  детали   в  пластилин,   закреплять  знание  цвета -красный; развитие мелкой моторики. ♦ «Яблоки»

Цель:  Закрепить у детей  навык скатывания шариков  из  пластилина; научить вдавливать детали в пластилин, прижимать детали изделия друг к друг; учить различать и правильно называть цвета: зеленый, красный, желтый.

♦ «Виноград»

Цель: Развивать у детей умение отщипывать от куска пластилина маленькие кусочки, учить формировать из отдельных ягод гроздь, закреплять знание цветов - зеленый, синий.

тема «Животные»

рисование

♦  «Следы котенка» рисование пальчиками

Цель: Учить рисовать красками с помощью пальчиков; учить показывать

и называть краску синего цвета, развивать мелкую моторику.

♦ «Гусеница»

Цель: Учить детей рисовать красками с помощью штампа, соблюдать

ритм при использовании двух цветов; располагать отпечатки рядом друг с

другом в ряд;  закреплять знание цветов - зеленый,  синий; красный,

желтый.

лепка

♦ «Гусеница»

Цель: Развивать умение раскатывать комок пластилина круговыми движениями ладоней, определять предметы по форме (шар), по цвету (зеленый), величине (длинная, короткая).

тема «Транспорт»

рисование

♦  «Светофор»                                                             

Цель: Учить детей рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки; закреплять знание цветов: красный, желтый, зеленый.

тема «Мебель»

рисование

♦ «Разноцветный ковер» рисование пальчиками

Цель: Формировать умение рисовать пальцами любые линии от кляксы, закреплять знание «основных» цветов; вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворенности от работы.

аппликация

♦  «Коврики»

Цель: Воспитывать интерес к аппликации, закреплять знание «основных» цветов, побуждать называть цвет, развивать чувство ритма, глазомер.

тема «Игрушки»

рисование

♦  «Дорисуй ниточки к шарику»

Цель: Вызвать интерес к рисованию, учить проводить вертикальные линии, формировать умение узнавать и называть цвет (красный и синий), размер (большой, маленький), величину (длинный, короткий), устанавливать тождество цвета, понимать слово «такой же».

лепка

♦  «Пирамидка»

Цель: Учить детей действовать по показу — раскатывать из пластилина колбаски и соединять концы пластилиновой колбаски между собой путем придавливания,   соединять   несколько   деталей.   Формировать   умение узнавать и называть «основные» цвета, величину (длинный, короткий), развивать мелкую моторику.

тема «Дом и предметы быта»

аппликация

♦ «Салфетки»

Цель: Развивать интерес к аппликации, закреплять знания цветов: красный и синий.

На занятиях по конструированию, как и в самостоятельной игре детей со строительным материалом обращаем внимание детей на цвет, форму, величину строительных деталей и готовой постройки. Основной задачей конструктивной деятельности для детей третьего года жизни является формирование умения узнавать и называть «основные» цвета с помощью строительного материала /аналогично лепке и рисованию.

Примерный перечень заданий и игр по формированию

сенсорных эталонов цвета для индивидуальной работы с

детьми третьего года жизни (на учебный год)

1. Ориентировка в цвете /на однородном материале

Цель: Фиксировать внимание ребенка на тождестве предметов по цвету. Учить подбирать по образцу и слову взрослого предметы 2-х, а затем - 3-х и 4-х «основных» цветов. Учить сравнивать цвета по принципу «такой - не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Не акцентировать внимание ребенка на назывании цветов.

Задания: «Цветные кубики», «Цветные парочки», «Разноцветные палочки», «Разложи палочки по кучкам», «Положи в такие же коробочки», «Построим башню».

2. Ориентировка в цвете. «Цветное лото» /4 «основных» цвета на разнообразном материале

Цель:   Учить   ребенка   подбирать   по   образцу   разнообразные   предметы (картинки), окрашенные в 4 «основных» цвета, к соответствующему фону. Задания: «Найди картинку для этой карточки-фона», «Что куда положить?».

3. Знакомство с названием цветов. /Какой?/

3.1. ЗНАКОМСТВО С КАЖДЫМ ЦВЕТОМ ПО ОТДЕЛЬНОСТИ Цель: Учить ребенка находить разнообразные предметы определенного цвета (например, сначала - красного, затем - зеленого и т.д. - всего 4 «основных» цвета).   Предметы   необходимых   цветов   дети   сначала   находят   среди дидактического материала, а затем - в окружающей обстановке. В качестве усложнения данной задачи я предлагаю детям в процессе продуктивной деятельности (лепка, рисование, конструирование) сначала назвать цвет (краски, пластилина, детали конструктора), который малыш выбрал, а затем он использует предмет данного цвета в рисовании, лепке, конструировании. Задания: «Какого цвета предмет ты видишь на картинке?» /предмет одного цвета/; экскурсия по группе «Найти в группе предметы определенного цвета и назвать их»; «Выбор карандаша, пластилина, части конструктора нужного цвета среди других»; «Построй башню, собери пирамидку и т.д. определенного цвета»

3.2.3НАКОМСТВО С ПАРАМИ ЦВЕТОВ

Цель:  Учить  ребенка чередовать  предметы  по  цвету,  учить  правильно

называть 2 цвета (из «основных» цветов).

Задания: ««Какого цвета предмет ты видишь на картинке?» /предметы двух

цветов/; экскурсия по группе «Найти в группе предметы определенных (2-х)

цветов и назвать их»; «Выбор карандаша, пластилина, части конструктора

нужных цветов (2-х) среди других»; «Построй башню из красных и зеленых

кубиков - кубики чередовать (например), собери пирамидку из желтых и

зеленых колец (например), чередуя цвета и др.                   ,

3.3. ЗНАКОМСТВО С ЧЕТЫРЬМЯ ОСНОВНЫМИ ЦВЕТАМИ

Цель: Ассоциировать 4 «основных» цвета с объектами живой и неживой природы (зеленый, как травка, елочка...; желтый, как солнышко, цыпленок...; красный, как огонь, помидор...; синий, как тучка...). Упражнять в правильном назывании «основных» цветов на разнообразном материале, в использовании в своем творчестве.

Примерный перечень игр для индивидуальных занятий с детьми третьего года жизни по формированию у них сенсорных

эталонов цвета

     В работе с детьми  используем также:

- настольно-печатные игры: «Цвета», «Веселый паровоз», «Цветные фоны», «Цветные кошки»

- самодельные игры с использованием пробок: «Яблоня», «Ёлка», «Машина», «Цыплята», «Цветы», «Гусеница», «Снеговик».

- пособия: «Сенсорный кубик», «Девочка и мальчик с набором одежды по цвету», «Гусеница», «Ежик», «Гаражи и машинки».

Список литературы:

1.  Аксарина Н. М. «Воспитание детей раннего возраста». - М., Изд.: «Просвещение», 1974г.

2.  Богданова Л., Диманис Н. «Восприятие - развивающие игры. /Клуб «Ляленыш: растим маленьких гениев»./ - Минск, Изд.: «Лев и Сова», 2006г.

3.  Венгер Л. А., Венев И. Д. «Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве».— В кн.: «Формирование восприятия цвета у дошкольников», Под ред. А. В. Запорожца и Л. А. Венгера. М., Изд.: «Просвещение», 1969г.

4.  Жукова О.Г. «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста». - М, Изд.: «Айрис дидактика», 2006г.

5.  Закревская О.В. «Развивайся, малыш! /Система работы по профилактики отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста». - М., Изд.: «Гном и Д», 2008г.    

6.  Истомина 3. М. «Восприятие и называние цвета».— Известия АПН РСФСР, вып. 113. М., 1960г.

7.  Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников». - М., Изд.: «Просвещение», 1980г.

8.  Колесникова О.В. «Развитие ребенка от двух до трех лет». - М., Изд.: «Школьная пресса», 2007г.

9.  Э.Г.Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада». - М., Изд.: «Просвещение», 1983 г.

10.Ю.Смирнова Л.И. «Развитие речи у детей 2-3 лет». - М., Изд. Мозаика-Синтез», 2006г.

11.П.Усова А. П., Запорожец А. В. «Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника».— В кн.: «Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду». - М., Изд.: «Просвещение», 1965г.

12.Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста». - М., Изд.: «Мозаика-Синтез», 2006г.

13.Янушко Е.А. «Рисование с детьми раннего возраста». - М., Изд.: «Мозаика-Синтез», 2006г.

14.Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста». - М., Изд. «Мозаика-Синтез», 2009г.