Программа "Веселый светофорчик"
рабочая программа по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Нижневартовска  детский сад  №14 «Солнышко»

    Программа

   «Весёлый светофорчик»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Нижневартовска  детский сад  №14 «Солнышко»

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

                                                                                                                                 ДС  №14 «Солнышко»

____________ О.В.Звонарева

             Приказ № 194 от 31.08.2017г.

Программа

«Весёлый светофорчик»

дополнительного образования детей дошкольного возраста

по правилам дорожного движения

на 2017-2018 учебный год

        Авторы:

воспитатель

Гаджиева Н.Н

г. Нижневартовск, 2017

Содержание

1. Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

   С каждым годом на улицах городов и посёлков увеличивается количество автомобилей, автобусов, троллейбусов. Мотоциклов и других транспортных средств. Человек привык к быстрому движению. В кратчайший срок мы стремимся добраться в необходимое нам место, сетуем, если автомобиль или автобус едет медленно, требуем скорости, скорости, скорости...

Становясь пассажирами или водителями собственного автомобиля, мы порой забываем о пешеходе, хотя большую часть времени на улицах городов и посёлков сами являемся именно пешеходами. Психология же пешехода противоположна психологии тех кто, кто мчит по дорогам. Несущиеся на больших скоростях автомобили оглушают людей шумом, заставляя морщится от выхлопных газов, случайно оказавшимся поблизости. Под колёсами автомобиля.

   В современном городе надо стремиться к тому, чтобы увеличение автомобильного парка не мешало нормальной жизни человека, его труду и отдыху. Над этой проблемой сейчас работают и учёные, и строители, и техники, и работники Государственной автомобильной инспекции. Созданы специальные научно-исследовательские центры по борьбе с загрязнённостью атмосферы в городах, строятся новые скоростные магистрали с подземными переходами для пешеходов, усовершенствуются старые автомобильные трассы, чтобы избежать «пробок» – большого скопления автомобилей, создать максимум удобств транспорту и безопасность пешеходам. Работники Государственной автомобильной инспекции постоянно наблюдают за движением и за выполнением правил дорожного движения.

   Но многое в организации порядка и безопасности движения на улицах зависит и от пешеходов.

   Не секрет, что увеличение автомобильного парка повысило возможность дорожно-транспортных происшествий. Зачастую даже незначительные нарушения пешеходом правил дорожного движения, невнимательность людей на улицах приводят к тяжким последствиям, стоят жизни им самим, водителю и прохожим лей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди жертв дорожно-транспортных происшествий значительный процент составляют дети.

Актуальность

   Программа «Весёлый светофорчик», разработана в силу особой актуальности проблемы - обеспечения безопасности дошкольников на дорогах  города.

   Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми.

   Ребенок – это живой «материал», на основе которого можно сформировать новый тип участника дорожного движения, в основе которого лежит дисциплина и ответственность. Программа обучения дошкольников правилам дорожного движения и профилактики дорожно-транспортных происшествий «Весёлый светофорчик» – это программа работы на перспективу.

Чем раньше мы научим детей культуре поведения на дорогах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц.

 Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге, в транспорте необходимо с раннего дошкольного возраста, так как правила, усвоенные ребенком в этом возрасте, впоследствии,  становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.

   За период 9 месяцев 2015 года, на территории обслуживаемой отделом ГИБДД УМВД России по городу Нижневартовску зарегистрировано 32 дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних, в которых 1 ребенок погиб и несовершеннолетние получили телесные повреждения.

Таким образом, наблюдается количество увеличения ПДД на 39,13%, пострадавших в них  на 37,5 %, и погибших несовершеннолетних на 100 %. Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой причиной является, дети в должной степени не умеют управлять своим поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Жажда знаний, желание открывать что-то новое, ставит наших детей перед реальной опасностью, в частности, и на улице. Вот почему уже в дошкольной образовательной организации  необходимо изучать с детьми  ПДД, формировать у них навыки осознанного безопасного поведения. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил поведения на улице, поэтому обучение детей правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры и на площадках по ПДД является актуальным.

   Главная составляющая программы состоит в том, чтобы научить дошкольника ориентироваться в окружающем дорожном пространстве, сознательно выполнять правила дорожного движения.  

   Важным в обучении дошкольников навыкам безопасного общения со сложным миром пешехода и пассажира являются совместные  усилия воспитателей и родителей. С этой целью в перспективный план программы «Весёлый светофорчик» включены различные формы взаимодействия с родителями. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных организациях.

   Поэтому поиск новых форм, приемов работы, способствующих организации взаимодействия педагогов с детьми и родителями в практическом обучении должен дать положительные результаты.

Новизна

Детский дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения. Ценность данной программы заключается в разработке содержания и форм работы с детьми дошкольного возраста по изучению правил дорожного движения, которая предусматривает поэтапную организацию образовательного процесса, участие детей, родителей и сотрудников Госавтоинспекции в решении проблемы.

Отличительная особенность

Возможность детей продемонстрировать свои знания (теоретические и практические) в созданном формате приближенном к городским условиям автогородке (улица),  в зоне ПДД (3 этаж ДОО уменьшенная копия 15 микрорайона с постройками и насаждениями).

Педагогическая целесообразность

    Программа «Весёлый светофорчик» предназначена для формирования знаний, действий дошкольников (от 2 до 7 лет) по правилам дорожного движения в городской инфраструктуре.  Программа включает материал о понятиях случайности, стохастичности, которые относятся к числу основных принципов, присущих современной картине мира в условиях городского движения. Вероятностные законы в той или иной степени определяют ход почти всех социальных процессов и лежат в основе человеческих явлений, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни. Случайность играет значительную роль в общественных, социальных процессах. Изучая с дошкольниками ПДД, мы приближаемся к уровню готовности в любых ситуациях. Целостность процесса формирования детской личности в данном направлении гармонизирует умения, оттачивает грани индивидуальности знаний и действий по правилам дорожного движения. Значительной силой воспитательного воздействия на протяжении многих лет является участие в мероприятиях сотрудников Госавтоинстпекции.

    Особую роль в формировании у детей правил безопасного поведения на улице имеют современные наглядные и технические средства обучения. С их помощью педагог  осуществляет инновационные подходы в воспитании и обучении дошкольников, комплексно решает поставленные подзадачи:

- воспитательные  реализуются через привитие детям «чувства» улицы и её опасности, но не страха перед дорожной средой, а умения ориентироваться в ней;

- развивающие направлены на развитие у детей познавательных процессов: концентрации внимания, воображения, логического мышления, памяти, речи и двигательных навыков по координации движений, что необходимо ребёнку для правильной ориентации на улице;

- обучающие направлены на формирование навыков и полезных привычек безопасного поведения на улице, понимание и осознание опасных и безопасных действий, соответствующих правилам дорожного движения.

3. Цели и задачи  

Цель: Создание в ДОО условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения воспитанников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений, навыков, действий, выработку положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на дорогах  города.

Задачи по работе с детьми:

1. Уточнить и расширить представления о транспортных средствах, улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей части.

2. Познакомить со знаками дорожного движения (предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными знаками и знаками сервиса).

3. Закрепить знания, навыки поведения в городском общественном транспорте.

4. Совершенствовать культуру поведения детей на улице и в транспорте.

5. Повысить уровень интереса к здоровому образу жизни.

Задачи по работе с родителями:

1. Формировать у родителей устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения, привлекать взрослых к совместной деятельности с детьми.

Задачи педагогов:

1. Оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения.

2. Обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения.

3. Укрепить материально-техническую базу для работы по данному направлению.

4. Методическое обеспечение

    Работа строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность преемственность и индивидуальность материала, постепенность его усложнения,  результативность.

При составлении Программы учитывалось:

  -  время занятий по дополнительному образованию детей в МАДОУ города Нижневартовска ДС №14 «Солнышко»

- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30 июля 2013г.

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

- Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 года № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»

-  Программа развития ДОО на 2015-2020 годы

  - Примерная основная образовательная программа дошкольного  образования «Радуга»

  Педагогическая диагностика проводится в начале и конце учебного года, фиксирует результаты теоретических и практических знаний и действий детей.

    Программа  предназначена  для  детей дошкольного возраста (2 лет - 7 лет) и направлена  на формирование у детей необходимых знаний, умений, действий на выработку положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на дорогах и улицах города.

   При разработке программы дополнительного образования детей «Весёлый светофорчик»  использовалась программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева, которая рекомендована Министерством образования РФ, методическое пособие «Правила дорожного движения» Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. 

Занятия проводятся в возрастных группах  во второй половине дня, в зоне ПДД (3 этаж), автогородок (улица).

   Программа знакомства ребенка с основами ПДД опирается на принципы построения  общей дидактики:

- связи с жизнью,

- систематичности,

- реалистичности,

- активности,

- контролируемости,

- последовательности,

- индивидуального подхода в обучении развитии детей,

- доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого     к  сложному,

- наглядности,

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей.

Формы, методы и средства ознакомления детей с правилами

безопасного поведения на улице.

1. Игровая деятельность:

-подвижные игры;

-дидактические игры;

-настольно-печатные игры;

-сюжетно-ролевые игры;

-игры-драматизации и театрализованные игры;

-игровые практикумы на транспортной площадке.

  2. Познавательная деятельность.

В ходе обучения ПДД используются различные методы и приёмы по знакомству с правилами безопасного поведения, с основными видами и характеристиками движения, причинами и способами их измерения:

-рассматривание картин и иллюстраций;

-составление описательных рассказов по картине;

-составление рассказов из личного опыта;

-разучивание стихотворений

-разыгрывание игровых обучающих ситуаций правильного и неправильного поведения на улице, в общественном транспорте и т.д.

-решение проблемных задач и ситуаций

-слушание аудиозаписей песен, сказок

-просмотр мультфильмов, слайдов.

В ходе образовательной деятельности (ОД) по продуктивным видам  деятельности выполняются индивидуальные и коллективные работы соответствующей тематики, используя спектр возможностей для моделирования с различными материалами; раскрашивать картинки в книжках-раскрасках.

В конструктивной деятельности детьми используется строительный материал, при помощи которого проводится строительство дороги, переезд, перекрёсток, различные здания, транспорт.

В ходе ОД по развитию математических представлений создаются условия для освоения правил уличного движения, связанных с дифференцированием пространственных направлений (по какой стороне тротуара  разрешено ходить, как обходить стоящий транспорт, где переходить улицу), умение пользоваться планами, схемами, моделями (найти дорогу по словесному описанию, по рисунку, схеме), решение логических задач, ситуаций, задач-шуток, проведение бесед, викторин.

   Данные формы работы проводятся с целью выявления имеющихся знаний и представлений детей, определения направлений, по которым необходимо проводить в дальнейшем обучение. Примерные темы бесед, викторин:

-  «Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых?»

-  «Почему нельзя играть на тротуаре?»

-  «Какие правила нужно соблюдать при переходе дороги?»

-  «Что вы знаете о работе инспекторов ГИБДД?»

-  «Для кого предназначены дорожные знаки?»

-  «Как надо вести себя в общественном транспорте?» и т.д.

   Игровые проекты: «Добрая дорога детства», «Дорожная азбука», «Школа Светофорика», «Школа Спасайкина», «Азбука пешехода».

Разрабатываются и проводятся с целью более «глубокого погружения» ребёнка в проблему и вовлечения в работу взрослых участников дорожного движения. В рамках проектов проводятся:

- охранные акции, которые планируются в соответствии с климатическими и сезонными условиями: «Осторожно, гололёд!», «Внимание, снегопад (туман)!», «День вежливого пешехода и водителя», «Безопасный путь в детский сад» и т.д.

- фоторепортажи;

- праздники, викторины, спектакли;

- оформляются фотостенды.

 3.  Художественная деятельность.

Чтение художественной литературы. Педагог подбирает произведения, в которых наиболее ярко описаны правила безопасного поведения на улице.

Методика работы с художественным произведением предполагает:

-  выразительное, эмоциональное чтение произведения;

-  повторное чтение произведения и вовлечения детей в несложный анализ содержания, подводя их к осознанию причины нарушения правил и возможности их избежать;

-  беседа с детьми по содержанию, используя иллюстрации книги и подобранные специально;

-  разучивание рифмованных правил или стихов.

   В рамках художественно-изобразительной деятельности организовываются:

- конкурсы рисунков;

- выставки моделей, макетов;

- изготовление атрибутов к играм.

  В рамках художественно-речевой деятельности проводятся:

- вечера загадок;

- викторины;

- конкурсы стихов и рассказов;

- развлечения, праздники;

- спектакли, театрализованные постановки.

    В ходе игр, инсценировок, викторин дети постигают и закрепляют важные правила пешехода. Проведение праздников, развлечений является  эффективной формой работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и обучению правилам дорожного движения.

Тематика праздников:

- « Творческая мастерская «Путешествие «Светофорика»,

- « Театрализованное представление «Школа светофорных наук»,

- « Викторина «Жители страны «Дорожная»,

- « Спортивная эстафета «Веселый перекресток»,

- « Выставка плакатов «Опасайся бед, пока их нет».

    Методы и приемы обучения:

- словесный: рассказ, беседа, объяснение;

- наглядный: иллюстрация примерами, демонстрация позиций на доске;

- практический: выполнение дорожных ситуаций и задач на территории автогородка, зоны ПДД (городская инфраструктура 15 микрорайона), макета, магнитной и интерактивной досок, соревнования, работа над ошибками.

  Программа рассчитана на познавательный материал в объёме 9  часов  по 1 занятию в

месяц, длительностью от 10 до 30 минут (согласно возрастной норме ОД (занятия)). Из этого количества (9 часов) - отводится время на теоретическую часть и на практическую  деятельность детей.

   Все занятия имеют гибкую структуру. Структура разработана с учётом возрастных особенностей детей  дошкольного возраста (2 лет - 7 лет).

   Каждое ОД (занятие) состоит из нескольких частей.

Вводная часть: цель вводной части ОД (занятия) - настроить детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между детьми.

Основная часть: цель основной части ОД (занятия) - познание основ ПДД, формирование знаний, умений и действий по ПДД, развитие способностей в принятии решений в системе городской инфраструктуры.

 Завершающая часть: целью этой части ОД (занятия) является создание у каждого ребенка чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы.

       Оптимальное количество детей – 20 человек. Возраст – дошкольный возраст от 2 лет до 7 лет. Занятия проводятся фронтально.

Срок  реализации программы: 1 год.

5. Календарный учебный график

6. Учебно-тематический план

          Ранний возраст (2-3 года)

Дошкольный возраст (3-4 года)

Дошкольный возраст (4-5 лет)

Дошкольный возраст (5-6 лет)

Дошкольный возраст (6-7 лет)

1. Содержание Программы

Ранний возраст (2-3 года)

Блок: «Знакомство с улицей» (Сентябрь - Ноябрь)

Даже самые маленькие дети (до 3 лет) уже могут узнавать и называть то, что они видят во дворе, на улице: дом, машина, тётя, мяч и т.п. Воспитатель продолжает учить детей различать предметы, называть их, выбирать по размеру и цвету, выделяя красный, зелёный, жёлтый. У ребёнка 2-3 года  восприятие тесно связано с действиями. В раннем возрасте ребёнок без особых усилий быстро и качественно запоминает то, что связано с игрой. Двухлетний ребёнок способен различать основные цвета. Для этого используются игрушки соответствующих цветов. Кроме того, ребёнок по этим цветам определяет свои вещи. Следующий шаг должен, сделан в сторону усвоения функциональной нагрузки цвета, как соответствующего цвета светофора. В первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно поясняют, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает. При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора. Чтобы не только закрепить у детей знания о цвете, но и научить их действовать в соответствии правилами-цветами.

Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Были использованы: чтение стихотворения С Яковлева «Нужно слушаться без спора…»,чтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…»;Словесная игра «Изобрази сигнал машины»; Подвижная игра «Кот и мыши»,«Воробушки и автомобиль»,«Красный, зеленый»«Займи свой домик»,«Бегите к флажку»; Ролевая игра «Водитель и автомобиль»; Музыкально- дидактическая игра «Легковые и грузовые автомобили»; Развлечение «Светофор в гостях у детей», «Клепа и милиционер»; Дидактическая игра « Гномы и машины»,«Собери светофор» (на фланелеграфе),«Красный, зеленый»; Рассматривание иллюстраций по теме «Улица»; Целевая прогулка на улицу (ближайшая проезжая часть); Игра в песочнице «Построим улицу»; Аппликация «Светофор».

Блок 2 «Опасная дорога!» (Декабрь - Февраль)

Обучение правилам безопасного поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно относиться к основным ценностям жизни и осторожно себя вести не только на дорогах, но и во всех повседневных текущих делах и, особенно, в отношениях с другими людьми. Формируя у дошкольников умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах и дорогах, воспитатель одновременно и воспитывает их, применяя методы внушения, убеждения, примера. Используемые методические материалы: Беседа «Берегись автомобиля»; Рассматривание плакатов о правилах дорожного движения, совместное составление рассказа по одному из них; Театрализованное представление «Незнайкина прогулка»; Чтение произведения Л.Петрушевской «Поросенок Петр и машина», чтение. С Михалков «Про одного мальчика»; Подвижная игра «Стойте-идите»; Рисование «Дорожки для пешеходов»; Беседа, вопросы, игровые приемы, художественное слово (загадки, стихи). С.Михалков «Светофор», «Зайка-велосипедист», «Улица шумит»; Дидактические игры: «Собери машину», «Светофор», «Собери из частей», «Какая машина лишняя», «Чего не хватает», «Помоги Чебурашке перейти дороге», «Форма и цвет», «Мы пешеходы».

Блок 3 «Кто на чем ездит?» (Март - Май)

В данном блоке работа нацелена  на работу различных видов транспорта. Понаблюдав на безопасном расстоянии, как быстро проезжают машины по дороге, показываются дорожки, где ходят люди. Воспитатель  знакомит  детей с транспортом, характерным для местности, в которой живут дети. Наблюдают с детьми за транспортом, узнают и показывают грузовые и легковые машины, автобусы, правильно называют их, различают части машины: кабина, руль, кузов, прицеп, колесо. Учат различать пассажирский транспорт: автобус, маршрутное такси, поезд и обращать внимание на то, что в этом транспорте ездят люди, а в грузовом транспорте возят грузы. С детьми 3-х лет проводятся целевые прогулки по ближайшим улицам, в ходе которых дети наблюдают, где ходят люди и ездят машины. Определять, какие грузы они перевозят, где и как двигаются пешеходы (по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны), какие бывают улицы, по которым ездит транспорт: узкие, где транспорт движется только в одну сторону, широкие, где транспорт может ехать в несколько рядов навстречу друг другу. После неоднократных наблюдений, необходимых для того, чтобы дети лучше усвоили, зачем нужны разные виды транспорта, кто ими управляет, почему правила дорожного движения должны быть обязательны для всех, проводятся специальные беседы с детьми, в ходе которых они сами отвечают на вопросы воспитателя. Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Используя различные иллюстрации, наглядные пособия детей учат самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий вырабатывается привычка выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. Методический материал был использован следующий: Целевая прогулка к проезжей части ,целевая прогулка к автобусной остановке; «Рассматривание грузового, пассажирского автомобиля», рассматривание картины «Едем в автобусе»; Дидактическая игра «Можно ездить или нет», «Собери машину», «Вправо-влево», «Собери такой же автомобиль», «Для чего нужна машина?»; Слушание музыкального произведения: Раухвергер «Автомобиль»; Сюжетно-ролевая игра «Водители», «Автобус»; Подвижная игра «Цветные автомобили», «Стоп, машина»; Беседа «Как вести себя в автобусе», «Разные машины»; Слушание музыкального произведения: Иорданский «Автобус»; Изготовление с участием детей атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Автобус»; Рисование «Разноцветные колеса».

Дошкольный возраст (3-4 года)

Блок: «Улица» (Сентябрь - Ноябрь)

Детям предлагается материал для расширения представления детей об улице. Дошкольников учат различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать значение зелёного и красного сигналов светофора. Учим  ориентироваться в пространстве, согласовывая свои движения с определёнными правилами (на красный свет – стоять, на зеленый – двигаться). Учим останавливаться на краю тротуара и самому никогда не выходить на проезжую часть дороги. Учим детей передавать в своих рисунках, аппликациях, лепных изделиях впечатления, полученные на улице: машина, поезд, маленькие дорожки, по которым идут люди и большие дороги, по которым едут машины, светофор. Дети 4-го года жизни более детально знакомятся с ближайшим пространственным окружением. Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Были использованы: чтение стихотворения С Яковлева «Нужно слушаться без спора…»,чтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…»;Словесная игра «Изобрази сигнал машины»; Подвижная игра «Кот и мыши»,«Воробушки и автомобиль»,«Красный, зеленый»«Займи свой домик»,«Бегите к флажку»; Ролевая игра «Водитель и автомобиль»; Музыкально- дидактическая игра «Легковые и грузовые автомобили»; Развлечение «Светофор в гостях у детей»,«Клепа и милиционер»; Дидактическая игра « Гномы и машины»,«Собери светофор» (на фланелеграфе),«Красный, зеленый»; Рассматривание иллюстраций по теме «Улица»; Целевая прогулка на улицу (ближайшая проезжая часть); Игра в песочнице «Построим улицу»; Аппликация «Светофор».

Блок 2 «Дорога» (Декабрь - Февраль)

Обучение правилам безопасного поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно относиться к основным ценностям жизни и осторожно себя вести не только на дорогах, но и во всех повседневных текущих делах и, особенно, в отношениях с другими людьми. Формируя у дошкольников умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах и дорогах, воспитатель одновременно и воспитывает их, применяя методы внушения, убеждения, примера. Используемые методические материалы: Беседа «Берегись автомобиля»; Рассматривание плакатов о правилах дорожного движения, совместное составление рассказа по одному из них; Театрализованное представление «Незнайкина прогулка»; Чтение произведения Л.Петрушевской «Поросенок Петр и машина», чтение. С Михалков «Про одного мальчика»; Подвижная игра «Стойте-идите»; Рисование «Дорожки для пешеходов»; Беседа, вопросы, игровые приемы, художественное слово (загадки, стихи). С.Михалков «Светофор», «Зайка-велосипедист», «Улица шумит»; Дидактические игры: «Собери машину», «Светофор», «Собери из частей», «Какая машина лишняя», «Чего не хватает», «Помоги Чебурашке перейти дороге», «Форма и цвет»,«Мы пешеходы».

Блок 3 «Транспорт» (Март - Май)

В данном блоке работа нацелена  на работу различных видов транспорта. Определять, какие грузы они перевозят, где и как двигаются пешеходы (по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны), какие бывают улицы, по которым ездит транспорт: узкие, где транспорт движется только в одну сторону, широкие, где транспорт может ехать в несколько рядов навстречу друг другу. Наблюдая с детьми за проезжающим транспортом, на конкретных примерах  раскрываем понятие быстро-медленно (сравнить две движущиеся машины, которые обгоняют друг друга; человек идёт медленно, а машина едет быстро и т.д.). Дети свободно пользуются такими терминами как дорога, улица, тротуар, проезжая часть. Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой. После неоднократных наблюдений, необходимых для того, чтобы дети лучше усвоили, зачем нужны разные виды транспорта, кто ими управляет, почему правила дорожного движения должны быть обязательны для всех, проводятся специальные беседы с детьми, в ходе которых они сами отвечают на вопросы воспитателя

В группе детей дошкольного возраста (3-4 года) продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Используя различные иллюстрации, наглядные пособия детей учат самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий вырабатывается привычка выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. Методический материал был использован следующий: Целевая прогулка к проезжей части ,целевая прогулка к автобусной остановке; «Рассматривание грузового, пассажирского автомобиля», рассматривание картины «Едем в автобусе»; Дидактическая игра «Можно ездить или нет», «Собери машину», «Вправо-влево», «Собери такой же автомобиль», «Для чего нужна машина?»; Слушание музыкального произведения: Раухвергер «Автомобиль»; Сюжетно-ролевая игра «Водители», «Автобус»; Подвижная игра «Цветные автомобили», «Стоп, машина»; Беседа «Как вести себя в автобусе», «Разные машины»; Слушание музыкального произведения: Иорданский «Автобус»; Изготовление с участием детей атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Автобус»; Рисование «Разноцветные колеса».

Дошкольный возраст (4-5 лет)

Блок: «Знакомство с улицей» (Сентябрь - Ноябрь)

Детям предлагается материал для расширения представления детей об улице. Дошкольников учат различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать значение зелёного и красного сигналов светофора. Учим  ориентироваться в пространстве, согласовывая свои движения с определёнными правилами (на красный свет – стоять, на зеленый – двигаться). Учим останавливаться на краю тротуара и самому никогда не выходить на проезжую часть дороги. Учим детей передавать в своих рисунках, аппликациях, лепных изделиях впечатления, полученные на улице: машина, поезд, маленькие дорожки, по которым идут люди и большие дороги, по которым едут машины, светофор. Дети 4 - 5-го года жизни более детально знакомятся с ближайшим пространственным окружением. Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Были использованы: Чтение стихотворения С Яковлева «Нужно слушаться без спора…», Сказка про непослушного зайку и медвежат (Дид. коп. 25), чтение стихотворений: С. Маршака «Милиционер», С. Михалкова «Моя улица», Я.Пишумова «Посмотрите, постовой  встал на нашей мостовой»;чтение стихотворения  С. Михалкова «Моя улица»,чтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…»;Словесная игра «Изобрази сигнал машины»; Подвижная игра «Кот и мыши»,«Воробушки и автомобиль»,«ГАИ», «Красный, зеленый»«Займи свой домик»,«Бегите к флажку»;Ролевая игра «Водитель и автомобиль»; Музыкально- дидактическая игра «Легковые и грузовые автомобили»;Развлечение «Светофор в гостях у детей»,«Клепа и милиционер»; Дидактическая игра « Гномы и машины»,«Собери светофор» (на фланелеграфе),«Красный, зеленый»; Рассматривание иллюстраций по теме «Улица»; Целевая прогулка на улицу (ближайшая проезжая часть); Игра в песочнице «Построим улицу»; Аппликация «Светофор»; Прогулка «Знакомство с улицей», рассматривание альбома  улицы нашего города, Прогулка «Кто такие пешеходы?», Беседа о подземном, наземном переходах, «Как правильно переходить улицу», рассматривание серии картинок «Наша улица, чтение книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова «Светофор», А. Северный «Светофор», игра «Светофор» (Дидактическая копилка с.27), рисование «Трёхглазый дружок», загадывание загадок о светофоре. (Дидактическая копилка с.26), рассматривание картин с изображением светофора; Д\и «Найди правильный светофор», «Почини светофор».

Блок 2 «Дорога, знаки дорожного движения» (Декабрь - Февраль)

Обучение правилам безопасного поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно относиться к основным ценностям жизни и осторожно себя вести не только на дорогах, но и во всех повседневных текущих делах и, особенно, в отношениях с другими людьми. Формируя у дошкольников умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах и дорогах, воспитатель одновременно и воспитывает их, применяя методы внушения, убеждения, примера. Используемые методические материалы: Беседа «Берегись автомобиля»; Рассматривание плакатов о правилах дорожного движения, совместное составление рассказа по одному из них; Театрализованное представление «Незнайкина прогулка»; Чтение произведения Л.Петрушевской «Поросенок Петр и машина», чтение. С Михалков «Про одного мальчика»; Подвижная игра «Стойте-идите»; Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй», «Дорожки для пешеходов»; Беседа, вопросы, игровые приемы, художественное слово (загадки, стихи).С.Михалков «Светофор», «Зайка-велосипедист», «Улица шумит»; Дидактические игры: «Собери машину», «Светофор», «Собери из частей», «Какая машина лишняя», «Чего не хватает», «Помоги Чебурашке перейти дороге», «Форма и цвет»,«Мы пешеходы».Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы», Г. Юрмин «Любопытный мышонок»; Чтение  стихотворения  И.Лешкевича «Гололёд». С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ». Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили знак».

Блок 3 «Виды транспорта» (Март - Май)

В данном блоке работа нацелена  на работу различных видов транспорта. Определять, какие грузы они перевозят, где и как двигаются пешеходы (по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны), какие бывают улицы, по которым ездит транспорт: узкие, где транспорт движется только в одну сторону, широкие, где транспорт может ехать в несколько рядов навстречу друг другу. Наблюдая с детьми за проезжающим транспортом, на конкретных примерах  раскрываем понятие быстро-медленно (сравнить две движущиеся машины, которые обгоняют друг друга; человек идёт медленно, а машина едет быстро и т.д.). Дети свободно пользуются такими терминами как дорога, улица, тротуар, проезжая часть. Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой. После неоднократных наблюдений, необходимых для того, чтобы дети лучше усвоили, зачем нужны разные виды транспорта, кто ими управляет, почему правила дорожного движения должны быть обязательны для всех, проводятся специальные беседы с детьми, в ходе которых они сами отвечают на вопросы воспитателя

В группе детей дошкольного возраста (4-5 года) продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Используя различные иллюстрации, наглядные пособия детей учат самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий вырабатывается привычка выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. Методический материал был использован следующий: Целевая прогулка к проезжей части, целевая прогулка к автобусной остановке; «Рассматривание грузового, пассажирского автомобиля», рассматривание картины «Едем в автобусе»; Дидактическая игра «Найди такой знак», «Можно ездить или нет», «Собери машину», «Вправо-влево», «Собери такой же автомобиль», «Для чего нужна машина?»; Слушание музыкального произведения: Раухвергер «Автомобиль»; Сюжетно-ролевая игра «Водители», «Автобус»; Подвижная игра «Цветные автомобили», «Стоп, машина»; Беседа «Как вести себя в автобусе», «Разные машины»; Слушание музыкального произведения: Иорданский «Автобус»; Изготовление с участием детей атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Автобус»; Рисование «Разноцветные колеса»; Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении. Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения». С\р игра «Мы шоферы».

Дошкольный возраст (5-6 лет)

Блок: «Наша улица» (Сентябрь - Ноябрь)

Детям предлагается материал для расширения представления детей о местности на которой он живет, и как пройти и составлять свой маршрут от дома до детского сада. В группе детей дошкольного возраста (5-6 лет) воспитатель не только уточняет и дополняет имеющиеся у детей знания, но и готовит их к решению практических задач, связанных с дорожными ситуациями, встречающимися в жизни. ОД нацелена на ориентировку в пространстве, дети учатся определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и по отношению к другим (слева от Коли – машина, перед ним – дорога с пешеходным переходом). Упражняясь в описании простых ситуаций по отношению к себе и другим детям, дошкольники умеют не только подчиняться указаниям в направлении движения, но и сами управлять направлением движения других детей (Лена, иди вперёд, поверни голову налево, стой, поверни голову направо, иди вперёд, остановись, пройди назад таким - же путём). Продолжаем учить детей свободно ориентироваться на участке ДОО и в ближайшем микрорайоне (где находится школа, магазин, аптека, поликлиника, почта). Ориентироваться в многообразии транспортных средств, на чём можно проехать от дома до детского сада, магазина, поликлиники, каким транспортом пользуются родители. Дошкольников учат различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать значение зелёного и красного сигналов светофора. Учим  ориентироваться в пространстве, согласовывая свои движения с определёнными правилами (на красный свет – стоять, на зеленый – двигаться). Учим останавливаться на краю тротуара и самому никогда не выходить на проезжую часть дороги. Учим детей передавать в своих рисунках, аппликациях, лепных изделиях впечатления, полученные на улице: машина, поезд, маленькие дорожки, по которым идут люди и большие дороги, по которым едут машины, светофор. Дети 5 - 6-го года жизни более детально знакомятся с ближайшим пространственным окружением. Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Были использованы: Чтение стихотворения С Яковлева «Нужно слушаться без спора…», сказка про непослушного зайку и медвежат (Дид. коп. 25),Чтение стихотворений: С. Маршака «Милиционер», С. Михалкова «Моя улица», Я. Пишумова «Посмотрите, постовой  встал на нашей мостовой»;чтение стихотворения  С. Михалкова «Моя улица»,чтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…»;Словесная игра «Изобрази сигнал машины»; Подвижная игра «Кот и мыши»,«Воробушки и автомобиль»,«ГАИ», «Красный, зеленый»«Займи свой домик»,«Бегите к флажку»;Ролевая игра «Водитель и автомобиль»; Музыкально- дидактическая игра «Легковые и грузовые автомобили»; Развлечение «Светофор в гостях у детей», «Клепа и милиционер»; Дидактическая игра « Гномы и машины»,«Собери светофор» (на фланелеграфе),«Красный, зеленый»; Рассматривание иллюстраций по теме «Улица»; Целевая прогулка на улицу (ближайшая проезжая часть); Игра в песочнице «Построим улицу»; Аппликация «Светофор»; Прогулка «Знакомство с улицей»,рассматривание альбома  улицы нашего города, Прогулка «Кто такие пешеходы?», Беседа о подземном, наземном переходах, «Как правильно переходить улицу»,рассматривание серии картинок «Наша улица, чтение книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова «Светофор», А. Северный «Светофор», игра «Светофор» (Дидактическая копилка с.27), рисование «Трёхглазый дружок», загадывание загадок о светофоре. (Дидактическая копилка с.26), рассматривание картин с изображением светофора; Д\и «Найди правильный светофор», «Почини светофор».

Блок 2 «Правила дорожного движения» (Декабрь - Февраль)

Знакомим детей с правилами поведения в общественных местах (в транспорте): вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко, соблюдать порядок, чистоту; уступать в транспорте место старшим, младшим и инвалидам. Детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) более детально знакомим с различными видами транспорта, в котором ездят по земле, по воде и по воздуху.

С детьми 5-6 лет продолжаем во время практических занятий отрабатывать навыки перехода проезжей части.

В группе детей дошкольного возраста (5-6 лет) должны получить чёткие представления о том, что правила дорожного движения, направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.

Продолжаем знакомить детей не только с правилами дорожного движения, знаками, но и с причинами дорожно-транспортных происшествий. Полученные знания закрепляем в играх, в игровых обучающих ситуациях, в беседах и рассказах детей. Обучение правилам безопасного поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно относиться к основным ценностям жизни и осторожно себя вести не только на дорогах, но и во всех повседневных текущих делах и, особенно, в отношениях с другими людьми. Формируя у дошкольников умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах и дорогах, воспитатель одновременно и воспитывает их, применяя методы внушения, убеждения, примера. Используемые методические материалы: Беседа «Берегись автомобиля»; Рассматривание плакатов о правилах дорожного движения, совместное составление рассказа по одному из них; Театрализованное представление «Незнайкина прогулка»; Чтение произведения Л.Петрушевской «Поросенок Петр и машина», чтение. С Михалков «Про одного мальчика»; Подвижная игра «Стойте-идите»; Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй», «Дорожки для пешеходов»; Беседа, вопросы, игровые приемы, художественное слово (загадки, стихи).С.Михалков «Светофор», «Зайка-велосипедист», «Улица шумит»; Дидактические игры: «Собери машину», «Светофор», «Собери из частей», «Какая машина лишняя», «Чего не хватает», «Помоги Чебурашке перейти дороге», «Форма и цвет», «Мы пешеходы».Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы», Г. Юрмин «Любопытный мышонок»; Чтение  стихотворения  И.Лешкевича «Гололёд». С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ». Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили знак». Экскурсия к автобусной остановке. Проблемные ситуации «Что случится если…».

Блок 3 «Я водитель» (Март - Май)

В данном блоке работа нацелена на работу различных видов транспорта. Определять, какие грузы они перевозят, где и как двигаются пешеходы (по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны), какие бывают улицы, по которым ездит транспорт: узкие, где транспорт движется только в одну сторону, широкие, где транспорт может ехать в несколько рядов навстречу друг другу. Наблюдая с детьми за проезжающим транспортом, на конкретных примерах  раскрываем понятие быстро-медленно (сравнить две движущиеся машины, которые обгоняют друг друга; человек идёт медленно, а машина едет быстро и т.д.). Дети свободно пользуются такими терминами как дорога, улица, тротуар, проезжая часть. Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой. После неоднократных наблюдений, необходимых для того, чтобы дети лучше усвоили, зачем нужны разные виды транспорта, кто ими управляет, почему правила дорожного движения должны быть обязательны для всех, проводятся специальные беседы с детьми, в ходе которых они сами отвечают на вопросы воспитателя

В группе детей дошкольного возраста (5-6 года) продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Используя различные иллюстрации, наглядные пособия детей учат самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий вырабатывается привычка выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. Методический материал был использован следующий: Целевая прогулка к проезжей части, целевая прогулка к автобусной остановке; «Рассматривание грузового, пассажирского автомобиля», рассматривание картины «Едем в автобусе»; Дидактическая игра «Найди такой знак», «Можно ездить или нет», «Собери машину», «Вправо-влево», «Собери такой же автомобиль», «Для чего нужна машина?»; Слушание музыкального произведения: Раухвергер «Автомобиль»; Сюжетно-ролевая игра «Водители», «Автобус»; Подвижная игра «Цветные автомобили», «Стоп, машина»; Беседа «Как вести себя в автобусе», «Разные машины»; Слушание музыкального произведения: Иорданский «Автобус»; Изготовление с участием детей атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Автобус»; Рисование «Разноцветные колеса»; Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении. Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения». С\р игра «Мы шоферы». Презентация детьми «Виды транспорта».Выставка исследовательских работ воспитанников. Вторник: Презентация: «Все работы хороши выбирай на вкус».Словесная игра: «Кто, чем управляет».Беседа «Кем ты будешь».Дидактическая игра «Ездит, плавает, летает». Дидактическая игра «Что? Где? Когда».Дидактическая игра «Гараж».Вечер загадок о транспорте. Беседа «Машины прошлого, настоящего, будущего».Рассматривание иллюстраций. Проблемная ситуация «Чем заправить транспорт».

Дошкольный возраст (6-7 лет)

Блок: «Наша улица» (Сентябрь - Ноябрь)

Детям предлагается материал для расширения представления детей о местности на которой он живет, и как пройти и составлять свой маршрут от дома до детского сада. В группе детей дошкольного возраста (6-7 лет) воспитатель не только уточняет и дополняет имеющиеся у детей знания, но и готовит их к решению практических задач, связанных с дорожными ситуациями, встречающимися в жизни. ОД нацелена на ориентировку в пространстве, дети учатся определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и по отношению к другим (слева от Коли – машина, перед ним – дорога с пешеходным переходом). Упражняясь в описании простых ситуаций по отношению к себе и другим детям, дошкольники умеют не только подчиняться указаниям в направлении движения, но и сами управлять направлением движения других детей (Лена, иди вперёд, поверни голову налево, стой, поверни голову направо, иди вперёд, остановись, пройди назад таким - же путём). Продолжаем учить детей свободно ориентироваться на участке ДОО и в ближайшем микрорайоне (где находится школа, магазин, аптека, поликлиника, почта). Ориентироваться в многообразии транспортных средств, на чём можно проехать от дома до детского сада, магазина, поликлиники, каким транспортом пользуются родители. Дошкольников учат различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать значение зелёного и красного сигналов светофора. Учим  ориентироваться в пространстве, согласовывая свои движения с определёнными правилами (на красный свет – стоять, на зеленый – двигаться). Учим останавливаться на краю тротуара и самому никогда не выходить на проезжую часть дороги. Учим детей передавать в своих рисунках, аппликациях, лепных изделиях впечатления, полученные на улице: машина, поезд, маленькие дорожки, по которым идут люди и большие дороги, по которым едут машины, светофор. Дети 6 - 7-го года жизни более детально знакомятся с ближайшим пространственным окружением. Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Были использованы: Чтение стихотворения С Яковлева «Нужно слушаться без спора…»,Сказка про непослушного зайку и медвежат (Дид. коп. 25),Чтение стихотворений: С. Маршака «Милиционер», С. Михалкова «Моя улица», Я. Пишумова «Посмотрите, постовой  встал на нашей мостовой»;чтение стихотворения  С. Михалкова «Моя улица»,чтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…»;Словесная игра «Изобрази сигнал машины»; Подвижная игра «Кот и мыши»,«Воробушки и автомобиль»,«ГАИ», «Красный, зеленый»«Займи свой домик»,«Бегите к флажку»;Ролевая игра «Водитель и автомобиль»; Музыкально- дидактическая игра «Легковые и грузовые автомобили»; Развлечение «Светофор в гостях у детей», «Клепа и милиционер»; Дидактическая игра « Гномы и машины», «Собери светофор» (на фланелеграфе), «Красный, зеленый»; Рассматривание иллюстраций по теме «Улица»; Целевая прогулка на улицу (ближайшая проезжая часть); Игра в песочнице «Построим улицу»; Аппликация «Светофор»; Прогулка «Знакомство с улицей»,рассматривание альбома  улицы нашего города, Прогулка «Кто такие пешеходы?», Беседа о подземном, наземном переходах, «Как правильно переходить улицу»,рассматривание серии картинок «Наша улица, чтение книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова «Светофор», А. Северный «Светофор», игра «Светофор» (Дидактическая копилка с.27), рисование «Трёхглазый дружок», загадывание загадок о светофоре. (Дидактическая копилка с.26), рассматривание картин с изображением светофора; Д\и «Найди правильный светофор», «Почини светофор».

Блок 2 «Правила дорожного движения» (Декабрь - Февраль)

Знакомим детей с правилами поведения в общественных местах (в транспорте): вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко, соблюдать порядок, чистоту; уступать в транспорте место старшим, младшим и инвалидам. Детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) более детально знакомим с различными видами транспорта, в котором ездят по земле, по воде и по воздуху.

С детьми 6-7 лет продолжаем во время практических занятий отрабатывать навыки перехода проезжей части.

В группе детей дошкольного возраста (6-7 лет) должны получить чёткие представления о том, что правила дорожного движения, направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.

Продолжаем знакомить детей не только с правилами дорожного движения, знаками, но и с причинами дорожно-транспортных происшествий. Полученные знания закрепляем в играх, в игровых обучающих ситуациях, в беседах и рассказах детей. Обучение правилам безопасного поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно относиться к основным ценностям жизни и осторожно себя вести не только на дорогах, но и во всех повседневных текущих делах и, особенно, в отношениях с другими людьми. Формируя у дошкольников умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах и дорогах, воспитатель одновременно и воспитывает их, применяя методы внушения, убеждения, примера. В этом возрасте формируется у детей самостоятельность и ответственность в действиях, связанных с переходом улицы, учить устанавливать причинно-следственные связи, выбирать наиболее безопасные маршруты движения от дома до детского сада, к магазину. Учит детей определять, предвидеть опасность дорожной ситуации и возможность её избежания, воспитывает у детей уважение к пешеходам и водителям. Используемые методические материалы: Беседа «Берегись автомобиля»; Рассматривание плакатов о правилах дорожного движения, совместное составление рассказа по одному из них; Театрализованное представление «Незнайкина прогулка»; Чтение произведения Л.Петрушевской «Поросенок Петр и машина», чтение. С Михалков «Про одного мальчика»; Подвижная игра «Стойте-идите»; Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй», «Дорожки для пешеходов»; Беседа, вопросы, игровые приемы, художественное слово (загадки, стихи).С.Михалков «Светофор», «Зайка-велосипедист», «Улица шумит»; Дидактические игры: «Собери машину», «Светофор», «Собери из частей», «Какая машина лишняя», «Чего не хватает», «Помоги Чебурашке перейти дороге», «Форма и цвет», «Мы пешеходы».Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы», Г. Юрмин «Любопытный мышонок»; Чтение  стихотворения  И.Лешкевича «Гололёд». С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ». Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили знак». Экскурсия к автобусной остановке. Проблемные ситуации «Что случится если…».

Блок 3 «Я водитель» (Март - Май)

В данном блоке работа нацелена  на работу различных видов транспорта. Определять, какие грузы они перевозят, где и как двигаются пешеходы (по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны), какие бывают улицы, по которым ездит транспорт: узкие, где транспорт движется только в одну сторону, широкие, где транспорт может ехать в несколько рядов навстречу друг другу. Наблюдая с детьми за проезжающим транспортом, на конкретных примерах  раскрываем понятие быстро-медленно (сравнить две движущиеся машины, которые обгоняют друг друга; человек идёт медленно, а машина едет быстро и т.д.). Дети свободно пользуются такими терминами как дорога, улица, тротуар, проезжая часть. Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой. После неоднократных наблюдений, необходимых для того, чтобы дети лучше усвоили, зачем нужны разные виды транспорта, кто ими управляет, почему правила дорожного движения должны быть обязательны для всех, проводятся специальные беседы с детьми, в ходе которых они сами отвечают на вопросы воспитателя

В группе детей дошкольного возраста (6-7 года) продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Используя различные иллюстрации, наглядные пособия детей учат самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий вырабатывается привычка выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. Методический материал был использован следующий: Целевая прогулка к проезжей части, целевая прогулка к автобусной остановке; «Рассматривание грузового, пассажирского автомобиля», рассматривание картины «Едем в автобусе»; Дидактическая игра «Найди такой знак», «Можно ездить или нет», «Собери машину», «Вправо-влево», «Собери такой же автомобиль», «Для чего нужна машина?»; Слушание музыкального произведения: Раухвергер «Автомобиль»; Сюжетно-ролевая игра «Водители», «Автобус»; Подвижная игра «Цветные автомобили», «Стоп, машина»; Беседа «Как вести себя в автобусе», «Разные машины»; Слушание музыкального произведения: Иорданский «Автобус»; Изготовление с участием детей атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Автобус»; Рисование «Разноцветные колеса»; Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении. Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения». С\р игра «Мы шоферы». Презентация детьми «Виды транспорта». Выставка исследовательских работ воспитанников. Вторник: Презентация:  «Все работы хороши выбирай на вкус». Словесная игра: «Кто, чем управляет». Беседа «Кем ты будешь».Дидактическая игра «Ездит, плавает, летает».Дидактическая игра «Что? Где? Когда». Дидактическая игра «Гараж».Вечер загадок о транспорте. Беседа «Машины прошлого, настоящего, будущего». Рассматривание иллюстраций. Проблемная ситуация «Чем заправить транспорт».

8. Возрастные особенности дошкольников

при организации работы по ПДД

Возрастные особенности, цели, задачи детей раннего возраста (2-3 года)

 Реализация задач по воспитанию у детей безопасного поведения на улицах  начинается с самого раннего возраста в различных видах деятельности: в быту, в играх, на занятиях, по пути из дома в дошкольную организацию. В любой деятельности, которой занимается ребёнок, можно найти много моментов, чтобы поупражнять его в запоминании нужных знаний и выработки определённых навыков.

Воспитание у детей умения ориентироваться в ближайшем окружении начинается с первых дней пребывания их в дошкольной организации.

Даже самые маленькие дети (до 3 лет) уже могут узнавать и называть то, что они видят во дворе, на улице: дом, машина, тётя, мяч и т.п. Воспитатель продолжает учить детей различать предметы, называть их, выбирать по размеру и цвету, выделяя красный, зелёный, жёлтый.

В этот период происходит активное обогащение опыта детей разнообразными сенсорными впечатлениями, возрастает интерес к окружающему и, особенно, к средствам передвижения. Воспитатель  знакомит  детей с транспортом, характерным для местности, в которой живут дети. Наблюдают с детьми за транспортом, узнают и показывают грузовые и легковые машины, автобусы, правильно называют их, различают части машины: кабина, руль, кузов, прицеп, колесо. Учат различать пассажирский транспорт: автобус, маршрутное такси, поезд и обращать внимание на то, что в этом транспорте ездят люди, а в грузовом транспорте возят грузы.

Учат детей переносить в игры впечатления, полученные на прогулке: шофёры едут на машинах, по улицам гуляют люди; построим улицу, где едут машины. Учат детей в играх  общаться друг с другом в соответствии с взятыми на себя ролями: шофёр и пассажир, шофёр и пешеход. Закрепляют навыки организованного поведения на улице: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим.

У ребёнка 2-3 года  восприятие тесно связано с действиями. В раннем возрасте ребёнок без особых усилий быстро и качественно запоминает то, что связано с игрой. Двухлетний ребёнок способен различать основные цвета. Для этого используются игрушки соответствующих цветов. Кроме того, ребёнок по этим цветам определяет свои вещи. Следующий шаг должен, сделан в сторону усвоения функциональной нагрузки цвета, как соответствующего цвета светофора. В первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно поясняют, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает. При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора. Чтобы не только закрепить у детей знания о цвете, но и научить их действовать в соответствии правилами-цветами,  проводится подвижная  игра «Поезд». Игра повторяется несколько раз, пока дети не «приедут домой». Играя с игрушками, дети (2-3 года) очень любят прятать их, а затем вынимать и показывать. Это  используется для закрепления знаний о цветах. Воспитатель предлагает детям посмотреть, какие огоньки зажигаются на макете светофора. В отверстия-круги поочерёдно вставляются цвета. Таким образом, дети усваивают, в каких местах горизонтально или вертикально расположенного светофора может появиться тот или иной цвет. После таких игр  детям предлагается нарисовать шарики, кружочки - «Глазки» светофора. Игры и занятия детей раннего возраста постоянно связывают с их наблюдениями на улице. Прежде, чем организовать с детьми игру «Шофёры», проводится наблюдение, как едет машина по дороге. На безопасном расстоянии наблюдают, как водитель заводит машину, обращается внимание, что машина может ехать вперёд и назад, разворачиваться, и что в этот момент водитель может не заметить ребёнка, который стоит близко к машине. Понаблюдав на безопасном расстоянии, как быстро проезжают машины по дороге, показываются дорожки, где ходят люди. С детьми 3-х лет проводятся целевые прогулки по ближайшим улицам, в ходе которых дети наблюдают, где ходят люди и ездят машины. Эти впечатления они  закрепляют во время постройки из строительного материала на тему «Наша улица».  Развиваем у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу и по условиям: гаражи для машин, свою улицу, стоянку для машин.

У детей  2-3 года в результате общения с родителями, занятий в образовательной организации  начинает  активно формироваться следующие привычки, навыки, правила:

-по улицам ходить одному нельзя, можно только с родителями или с другими взрослыми;

-дорогу можно переходить, только держась за руку взрослого человека;

-дорога таит в себе опасность (Воспитатель здесь должен очень чётко чувствовать границу целей – воспитывается не страх пред машинами, техникой и дорогой, а чувство опасности).

Содержание центра безопасности дорожного движения в группе раннего возраста

В группе раннего возраста дети знакомятся с транспортными средствами: грузовыми и легковыми автомобилями, общественным транспортом. Определяют, из каких частей состоит машины. Обучаются различать красный и зеленый цвета. Следовательно, в игровом уголке должны быть:

• набор транспортных средств;
• иллюстрации с изображением транспортных средств;
• кружки красного и зеленого цвета, макет пешеходного светофора;
• атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта);
• дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор».

     Перспективный план работы с детьми раннего возраста по ПДД составлен в соответствии с образовательной программой ДОО, примерной образовательной программой дошкольного образования «Радуга» и другими локальными актами образовательной организации. См. приложение 1.

Возрастные особенности, цели, задачи детей дошкольного  возраста (3-4 года)

У ребёнка 3-4 летнего возраста при ознакомлении с новыми незнакомыми предметами сохраняется, как и в более раннем возрасте, тесное взаимодействие восприятия и двигательных действий. Поэтому ребёнку нужен непосредственный контакт с изучаемым предметом.

Дошкольников учат различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать значение зелёного и красного сигналов светофора. Учим  ориентироваться в пространстве, согласовывая свои движения с определёнными правилами (на красный свет – стоять, на зеленый – двигаться). Учим останавливаться на краю тротуара и самому никогда не выходить на проезжую часть дороги. Учим детей передавать в своих рисунках, аппликациях, лепных изделиях впечатления, полученные на улице: машина, поезд, маленькие дорожки, по которым идут люди и большие дороги, по которым едут машины, светофор. Дети 4-го года жизни более детально знакомятся с ближайшим пространственным окружением. Во время целевых прогулок они уже могут различать виды транспорта. Определять, какие грузы они перевозят, где и как двигаются пешеходы (по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны), какие бывают улицы, по которым ездит транспорт: узкие, где транспорт движется только в одну сторону, широкие, где транспорт может ехать в несколько рядов навстречу друг другу.

Наблюдая с детьми за проезжающим транспортом, на конкретных примерах  раскрываем понятие быстро-медленно (сравнить две движущиеся машины, которые обгоняют друг друга;  человек идёт медленно, а машина едет быстро и т.д.). Дети свободно пользуются такими терминами как дорога, улица, тротуар, проезжая часть.

       В группе детей младшего возраста продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Используя различные иллюстрации, наглядные пособия детей учат самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий вырабатывается привычка выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам.

Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой. После неоднократных наблюдений, необходимых для того, чтобы дети лучше усвоили, зачем нужны разные виды транспорта, кто ими управляет, почему правила дорожного движения должны быть обязательны для всех, проводятся специальные беседы с детьми, в ходе которых они сами отвечают на вопросы воспитателя. После проведённых наблюдений и просмотров  организуются продуктивные виды деятельности, конструирование, моделирование на тему: «Наш детский сад», «Моя дорога в детский сад», «Моя улица» с использованием транспортных игрушек. При этом очень важно, чтобы дети вспомнили и объяснили, почему пассажирский транспорт ближе к тротуару, а специальный – к середине проезжей части улицы. Хорошо подходит для этого  игра с разрезными картинками. В этом возрасте необходимо как можно чаще упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять направление от себя, двигаться в этом направлении. Во время прогулки дети определяют правую часть тротуара и придерживаются её.

У детей 3-4 лет в результате накопленного жизненного опыта, занятий в детском саду, общения с родителями  начинает активно формироваться следующие привычки, навыки, правила:

-по улицам ходить одному нельзя, можно только с родителями или с другими взрослыми;

-если подошёл к краю тротуара один, остановись и ни при каких условиях один не ступай на проезжую часть дороги;

-дорогу можно переходить, только держась за руку взрослого человека;

-дорога таит в себе опасность (Воспитатель здесь должен очень чётко чувствовать границу целей – воспитывается не страх пред машинами, техникой и дорогой, а чувство опасности);

-транспорт и дорога могут быть безопасными, если выполнять определённые правила и требования.

Задачи:

- познакомить детей с работой светофора;

- формировать представления об улице;

- учить различать виды наземного транспорта.

Формы:

- рассказ воспитателя о видах транспорта (с использованием иллюстраций);

- целевая прогулка «Знакомство с улицей»;

- чтение стихов В. Лебедева-Кумача из сборника «Про умных зверюшек»;

- рассматривание картин «Улица города», «Транспорт»;

- сюжетно-ролевая игра «Мы – водители»;

- просмотр кукольных спектаклей «Уважайте светофор», «Происшествие в лесу»;

- аппликация на темы: «Веселый поезд», «Светофор»;

- целевая прогулка «Наблюдение за работой светофора»;

- дидактическая игра «Собери светофор».

Содержание центра безопасности дорожного движения в группе детей (3-4 лет)

В группе детей дошкольного возраста (3-4 лет) продолжают работу по распознаванию транспортных средств, знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте, закрепляют умения различать красный, желтый, зеленый цвета, знакомятся с понятиями «тротуар» и «проезжая часть». Поэтому, предметы в уголке безопасности дорожного движения детей раннего возраста, следует добавить:

• картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чем едут пассажиры»,

   «Найди такую же картинку»;

• простейший макет улицы, где обозначены тротуар и проезжая часть;
• макет транспортного светофора.

См. приложение №1.Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста (3-4 лет).

Возрастные особенности, цели, задачи детей дошкольного  возраста (4-5 лет).

       В этом возрасте нервная система детей  также неустойчива и склонна к быстрому истощению, условные рефлексы быстро образуются и также быстро исчезают.

      Поле зрения ребёнка 4-5 лет на 20% меньше, чем у взрослого.  Когда дети бегут, они смотрят только вперёд, в направлении бега. Поэтому машины слева и справа остаются ими незамеченными. Они видят только то, что находится напротив. Реакция у детей  также замедленная. Чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять решение и действовать, у ребёнка уходит 3-4 секунды, что может оказаться опасным для жизни.

     Самыми распространёнными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоящего транспорта, неподчинение сигналам светофора.

В группе детей дошкольного возраста (4-5 лет) продолжается работа, начатая с возраста 3-4 лет. Учить детей ориентироваться на участке ДОО и расположенных поблизости улицах; знакомить с названиями общественно – бытовых зданий в ближайшем окружении.

Развивается наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с правилами дорожного движения. Дети учатся устанавливать простейшие связи во взаимоотношениях пешеходов и водителей транспорта. Расширяют знания об общественном транспорте, познакомятся с трудом шофёра. Продолжаем учить детей определять и называть местоположение транспорта, человека, изменения в их движении: едет, идёт, бежит, переходит, поворачивает, останавливается, далеко, близко. Дети пробуют самостоятельно составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации по содержанию сюжетной картинки.

Учим детей изображать в рисунке несколько предметов, располагая их на всём листе, связывая их единым содержанием (улицы нашего города, водители и пешеходы, дети вышли гулять).  А также  рассказывать о себе: на чём ездил, как это происходило, где стоял или сидел, за что держался. Кто и что сделал неправильно. Во время прогулок дети определяют правую часть тротуара и придерживаются её. Дети учатся определять положение того или иного предмета по отношению к себе (впереди меня – забор, за ним – дом, справ от меня – машина, слева – дорога и т.д.).

В течение года с детьми проводится несколько целевых прогулок к улицам с насыщенным транспортным движением, где они наблюдают за работой светофора, взаимодействием пешеходов и транспорта, знакомятся со специальной разметкой на дороге и дорожными знаками: пешеходный переход, остановка транспорта.

Знания о разных видах транспорта хорошо закрепляются с помощью разрезных картинок. «Оживлять» движение на улице поможет фланелеграф с набором соответствующих фигурок. Выкладывая различные варианты движения на дороге, воспитатель предлагает детям прокомментировать ситуации.

В группе детей дошкольного возраста (4-5 лет), закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны.

     Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети находят его на иллюстрациях в книгах, на макетах.

С детьми 4- 5 лет во время практических занятий отрабатываются навыки перехода проезжей части. Легче всего это сделать в игре. Каждый ребёнок  подходит  к пешеходному переходу, останавливается на некотором расстоянии от него, внимательно осматривает проезжую часть, поворачивает голову налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выходит на пешеходный переход, при движении до середины дороги контролирует ситуацию слева, а с середины дороги – справа.

К пяти годам у детей формируются следующие привычки, навыки и правила, дополнительно к тем, которые сформировались в предыдущий год:

-ходить можно только по тротуару;

-при движении по тротуару есть свои правила: ходить надо, придерживаясь правой стороны. Нельзя по тротуарам бегать, это мешает другим пешеходам и опасно, так как можно выбежать на проезжую часть дороги;

-движение на дороге регулирует светофор;

-для машин светофор имеет три цвета, для пешеходов – два;

-улицу можно переходить только тогда и там, где переход разрешён. Если есть подземный переход, то дорогу можно переходить только по этому переходу; даже если переходишь по правилам (на зелёный свет светофора и по переходу), всё равно надо быть осторожным, водители могут нарушить правила  и поехать, когда для пешеходов горит зелёный свет.

Задачи:

- уточнить знания детей о назначении светофора;

- познакомить с классификацией видов городского транспорта, формировать навыки культурного поведения  в транспорте;

- расширить представление об улице, проезжей части, дать элементарные знания о правилах безопасного поведения.

Формы:

- рассказ «Улица, на которой расположен детский сад»;

- целевая прогулка «Пешеходный переход»;

- чтение произведений  С.Михалкова «Моя улица», «Светофор», М.Дружининой «Наш друг светофор»;

- рассматривание фотографий  «Улицы нашего  города»;

- просмотр кукольных спектаклей «Уважайте светофор», «Происшествие в лесу»;

- подвижные игры на развитие координации движений;

- кукольный спектакль  «Происшествие в лесу»;

- рисование: «Грузовой автомобиль»;

- конструирование «Наша улица»;

- сказка – игра «Азбука пешехода»;

- дидактическая игра «Транспорт»;

- беседа «Будем вежливы»;

- просмотр тематических мультфильмов;

- игры на настольном перекрестке.

Содержание центра безопасности дорожного движения в группе детей.

Для детей группы дошкольного возраста (4-5 лет) новым будет разговор о пешеходном переходе и его назначении, правостороннем движении на тротуаре и проезжей части. Кроме того, дети 4-5 лет должны четко представлять, что когда загорается зеленый сигнал светофора для пешеходов и разрешает им движение, для водителей в это время горит красный – запрещающий сигнал светофора. Когда загорается зеленый сигнал для водителей и разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал. В центре безопасности дорожного движения обязательно должен быть:

• макет светофора с переключающимися сигналами;
• дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор»;
• на макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.

См. приложение №1.Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста (4-5 лет).

Возрастные особенности, цели, задачи детей дошкольного  возраста (5-6 лет).

У ребёнка 5-летнего возраста почти все процессы активности мозга (образование, кратковременное хранение информации, воспроизведение следов возбуждения) происходят на подсознательном уровне. Активизация его внимания возможна лишь при условии эмоционально окрашенных стимулов. Восприятие им дорожной среды непосредственно. Его действия подчинены быстро меняющимся замыслам. Он легко воспринимает то, что можно ярко представить и эмоционально пережить. Поэтому, попав в зону движущегося транспорта, ребёнок отвлекается на всё, что его в данный момент заинтересует. Он может активно реагировать не на ту машину, которая представляет опасность, а на более яркую, привлекательную. Ребёнок пяти лет лучше ориентируется в происходящем на расстоянии до 5 метров. Ему трудно заметить и точно оценить действия, которые происходят на большем расстоянии.

В группе детей дошкольного возраста  (5-6 лет) воспитатель не только уточняет и дополняет имеющиеся у детей знания, но и готовит их к решению практических задач, связанных с дорожными ситуациями, встречающимися в жизни. Ориентируясь в пространстве, дети учатся определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и по отношению к другим (слева от Коли – машина, перед ним – дорога с пешеходным переходом). Упражняясь в описании простых ситуаций по отношению к себе и другим детям, дошкольники  умеют не только подчиняться указаниям в направлении движения, но и сами управлять направлением движения других детей (Лена, иди вперёд, поверни голову налево, стой, поверни голову направо, иди вперёд, остановись, пройди назад таким -  же путём). Очень хорошо развивают координацию собственных движений такие детские игры, как «Перебежки», «Горелки», «Стоп».

Продолжаем учить детей свободно ориентироваться на участке ДОО и в ближайшем микрорайоне (где находится школа, магазин, аптека, поликлиника, почта). Ориентироваться в многообразии транспортных средств, на чём  можно проехать от дома до детского сада, магазина, поликлиники, каким транспортом пользуются родители. Знакомим детей с правилами поведения в общественных местах (в транспорте): вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко, соблюдать порядок, чистоту; уступать в транспорте место старшим, младшим и инвалидам. Старших дошкольников  более детально знакомим с различными видами транспорта, в котором ездят по земле, по воде и по воздуху.

С детьми 5-6 лет   продолжаем во время практических занятий отрабатывать навыки перехода проезжей части.

В группе детей  дошкольного возраста должны получить чёткие представления о том, что правила дорожного движения, направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.

Продолжаем знакомить детей не только с правилами дорожного движения, знаками, но и с причинами дорожно-транспортных происшествий. Полученные знания закрепляем в играх, в игровых обучающих ситуациях, в беседах и рассказах детей.

Привычки, навыки и правила, которые усваивают дети дошкольного возраста: 

- если возникла необходимость сойти на проезжую часть дороги и тем более перейти дорогу, надо остановиться, осмотреться, посмотреть налево – направо, выйти на проезжую часть, глядя налево, а, дойдя до середины дороги – посмотреть направо;

- регулировщик  на дороге отменяет все другие знаки и сигналы, в том числе сигналы светофора; 

- когда едешь в автобусе, троллейбусе, другом виде транспорта, надо обязательно за что-то держаться, чтобы не упасть при резком торможении;

- играть возле дороги и даже стоять у края проезжей части дороги – опасно;

- выйдя из транспорта не надо спешить. Лучше подождать, пока трамвай, автобус, троллейбус отъедут от остановки, а потом, оглядевшись, можно переходить дорогу.

Задачи:

- продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения;

- воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте;

- познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы», «Въезд запрещен».

Формы:

- рассказ воспитателя о правилах безопасного перехода улиц;

- целевая прогулка «Дорожные знаки»;

- чтение произведений  С.Михалкова,  М.Дружининой, А.Дорохова, В.Сергеева;

- рассматривание  картины  «Улицы города»;

- просмотр кукольного  спектакля «Уважайте светофор»;

- коллективное рисование:  «Улица нашего  города»;

- разучивание песен из сборника «Школа дорожных наук»;

- театрализованная постановка  «Дорога к теремку»;

- дидактические игры «Прогулка по городу», «Дорожные знаки»;

- просмотр тематических мультфильмов;

- игры на учебно-тренировочном   перекрестке;

- выполнение заданий в рабочих тетрадях;

- решение проблемных ситуаций на настольном перекрестке;

- сюжетно-ролевая игра «На перекрестке».  

Содержание центра безопасности дорожного движения в группе

В группе дошкольного возраста (5-6 лет) дети узнают о дорожном движении много нового. Именно в этом возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как «Перекресток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного движения должны появиться:

• макет перекрестка, желательно, чтобы этот макет был со съемными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу;
• набор дорожных знаков: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса», предупреждающие знаки – «Дети», запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи место», знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания»;
• дидактические игры «О чем говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекресток», «Наша улица».

Кроме того, детей 5-6 лет знакомят с работой регулировщика. Значит должны быть схемы жестов регулировщика, атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.

Тематический словарь для детей  дошкольного возраста

Улица: автодорога, автомагистраль, шоссе, проезжая часть, мостовая, обочина, тротуар, пешеходная дорожка, пешеход, пассажир, водитель, шофер, пешеходный переход, светофор, милиционер-регулировщик, жезл, перекресток, железная дорога.

Транспорт: грузовой транспорт, пассажирский транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, велосипед, мотоцикл, мопед, легковой автомобиль, грузовая машина, грузовик, самосвал, бульдозер, бетономешалка, экскаватор, снегоуборочная машина, трактор, цистерна, «скорая помощь», пожарная машина, ветеринарная помощь, машина ДПС, милиция, маячок, звуковой сигнал, сирена, кузов автомобиля, прицеп, капот, фара, тормоз, двигатель автомобиля, трос.

Дорожные знаки: железнодорожный переезд без шлагбаума, пешеходный переход, дети, пункт питания, движение запрещено, остановка автобуса, остановка троллейбуса, опасные повороты, поворот (направо, налево), одностороннее движение, место стоянки, пункт первой медицинской помощи, техобслуживание, АЗС, объезд.

См. приложение №1. Перспективный план работы с детьми дошкольного  возраста.

Характеристика, цели, задачи в  группах дошкольного  возраста  (6-7 лет)

В 6-7 лет благодаря расширению поля зрения и развитию глазомера у ребёнка увеличиваются возможности проследить события, совершающиеся в 10-метровой зоне, но оно по-прежнему настолько мало, что составляет десятую часть поля зрения взрослого человека.

Находясь на улице, ребёнок получает  много новых впечатлений. Он переполняется эмоциями: радуется, удивляется, проявляет к чему-то интерес и совсем не обращает внимания на опасности дорожной среды. Он может побежать на дорогу за укатившимся мячом или неожиданно появиться на дороге на велосипеде, роликовых коньках, самокате и т.д., не понимая опасности движущегося транспорта.

У дошкольника отсутствует способность быстро принимать решения, формировать пространственные программы движения, соразмерять скорость движущегося автомобиля с тем расстоянием, на котором этот автомобиль находится от него, предугадывать все возможные варианты поведения водителя. В экстремальной ситуации, когда ребёнок поставлен перед выбором, как поступить, но легко теряется, впадает в состояние безысходной опасности, незащищённости. Чем труднее ситуация, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка.

Дошкольник плохо распознаёт источники звуков. Он слышит только те звуки, которые ему интересны. Ему трудно определить, с какой стороны поступают звуковые сигналы. Ребёнок не может перевести свой взгляд с близких объектов на дальние и наоборот.

Деятельность старшего дошкольника в дорожных ситуациях состоит из четырёх тесно взаимосвязанных и переплетающихся между собой этапов:

-восприятие информации (умение смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствовать сигналы, которые посылает улица);

-обработка информации (определение уровня опасности или безопасности);

-выработка и принятие наиболее безопасного решения;

-исполнение принятого решения.

Учитывая, что дорожные ситуации – это интенсивный динамический процесс (на каждый сигнал светофора отводится от нескольких секунд до полминуты), все эти этапы должны укладываться в определённый промежуток времени. Умение предвидеть – это не только знать, но прежде всего, уметь быстро выбрать нужный вариант решения дорожной задачи. Поэтому всю работу с детьми необходимо строить так, чтобы они постоянно упражнялись в приобретении трёх групп навыков: сенсорных, мыслительных и двигательных. Так, во время наблюдения дорожной ситуации дети постоянно анализируют, насколько они опасны и безопасны.

Особые трудности испытывают дети при определении расстояния и скорости движущегося транспорта и в связи с этим не могут правильно спланировать своё поведение. Полезным может быть наблюдение за транспортным потоком, когда дети по сигналу воспитателя «засекают» нужную машину, которая едет в направлении к ним, и начинают все вместе считать до тех пор, пока машина (автобус) не поравняется с детьми. Сравнивая несколько таких отсчётов, дети приобретают опыт, у них развивается не только глазомер, но и чувство времени при оценке движущегося транспорта. Во время таких наблюдений воспитатель обращает внимание на то, что за крупным транспортом может ехать мотоцикл, небольшая машина… Опасность скрытого транспорта в том, что происходит на дороге. За большим транспортным средством может выехать машина, увеличив скорость для обгона, в тот момент, когда пешеход будет переходить дорогу, пропустив транспорт, который он видит. Такие ситуации следует постоянно моделировать на фланелеграфе и других игровых полях.

Дети этого возраста должны хорошо знать свой микрорайон, особенно места пересечения улиц, где и какие стоят знаки. Проводя целевые прогулки по улицам в разное время года, наблюдая, как взаимодействуют пешеходы и транспорт, как работают светофоры, воспитатель акцентирует внимание на таких важных моментах для безопасности движения, как освещение, погодные условия, состояние дороги, количество пешеходов, их двигательная активность. В пасмурный день нужно обратить внимание детей на плохую видимость на дороге, что одинаково опасно и для пешехода, и для водителя. Если прогулка проводится зимой, следует обратить внимание на скользкую дорогу: пешеход может упасть на проезжей части, а машинам очень сложно тормозить. Во время дождя или снега обратить внимание детей на то, что стекло кабины водителя, загрязняется и затрудняется видимость на дороге. В такую погоду пешеходы часто поднимают воротники, капюшоны, открывают зонты – это мешает обзору и очень опасно. Особую опасность для детей представляют перекрёстки как регулируемые, так и не регулируемые. Поэтому к месту перекрёстков следует провести несколько экскурсий, а затем смоделировать и обсудить, возможно, опасные ситуации, сделать зарисовки.

Будущие школьники должны понимать знакомую символику, встречающуюся на улицах города. Знакомство с дорожными знаками необходимо начинать с самых простых: пешеходный переход, движение пешеходов запрещено, круговое  движение, прочие опасности, железнодорожный переезд со шлагбаумом, дети, пункт медицинской помощи. Это те знаки, которые должны знать пешеходы в первую очередь. В дальнейшем можно объяснить значение следующих знаков: остановка транспорта, ремонтные работы, перекрёсток, знаки сервиса: телефон, пункт питания, кемпинг и других.

Чтобы закрепить знание детьми знаков, можно поиграть с ними в следующие игры:

- о чём говорит этот знак: к  картинке-ситуации предлагается знак, дети с помощью считалочки определяют, кто из них расскажет содержание картинки и знака.

- выбери знак и расскажи о нём: из набора знаков ребёнок выбирает понравившийся и рассказывает о нём.

- отгадай знак по описанию: дети делятся на две команды. По очереди одни описывают знак (как выглядит, где устанавливается, что разрешает или запрещает, о чём рассказывает), а другие дети отгадывают, что это за знак.

- какой здесь нужен знак: на фланелеграфе моделируется улица или загородная дорога, размещаются условные дома. На месте знаков пустые таблички. Дети вставляют нужные знаки, объясняют их значение.

    Чтобы знания, полученные на занятиях, экскурсиях, стали прочными и могли успешно применяться будущими школьниками, они должны быть действенными, органически сочетаться с реальным жизненным окружением детей. Детям можно предложить рассказать о своём пути от дома до детского сада, смоделировать на фланелеграфе или зарисовать его. Целесообразно использовать план-схему микрорайона, где  находится ДОО, можно пометить улицы, перекрёстки, жилые дома и общественные здания. Дети сами могут придумать для этого символические изображения.

Алгоритм заданий с планом-схемой.

1. «Найди свой дом» - ребёнок находит по очертаниям свой дом и рисует рядом человечка.

2. «Нарисуй свой маршрут в детский сад» - ребёнок ставит стрелки и попутно рисует дорожные знаки, которые есть по пути.

3.  «Нарисуй опасные места» - ребёнок отмечает символом опасные места, где может внезапно появиться транспорт, где плохой обзор.

4. «Моя дорога в парк, к другу…» - рисование маршрута.

5. «Найди свою остановку» - ребёнок отмечает остановку того автобуса, которым он может поехать к бабушке, в спортивную школу…

         Все эти задания ребёнок выполняет графически, объясняет, а затем проделывает это практически. Первоначально ребёнок осваивает эти маршруты вместе с родителями. В дальнейшем он это делает более самостоятельно, то есть родители могут идти с ребёнком рядом и страховать его.

         В этом возрасте необходимо формировать у детей самостоятельность и ответственность в действиях, связанных с переходом улицы, учить устанавливать причинно-следственные связи, выбирать наиболее безопасные маршруты движения от дома до детского сада, к магазину. Учить детей определять, предвидеть опасность дорожной ситуации и возможность её избежания, воспитывать у детей уважение к пешеходам и водителям.

В результате проводимой работы у детей 6-7 лет сформируются следующие привычки, навыки, правила поведения:

- прежде чем куда-то идти – мысленно представить себе маршрут и отметить в нём места, представляющие наибольшую опасность;

- переходить дорогу только тогда, когда видишь её всю. Если есть загораживающий часть дороги двигающийся транспорт – подождать, пока он пройдёт. Если стоящая машина, кусты или что-то ещё мешает видеть дорогу – пройти вдоль тротуара, пока не будет хорошего обзора;

- из всех маршрутов движения выбирать тот, который наиболее безопасный

- реагировать на все изменения погоды и условий видимости как на повышение уровня опасности;

- улицы и перекрёстки никогда не переходить «по диагонали»;

- требования дорожных знаков, сигналов регулировщика и светофора не обсуждаются, а выполняются на 100%.

     Дошкольники по своим особенностям импульсивны, внимание их быстро переключается и рассеивается. Поэтому многим детям требуется индивидуальная работа над выработкой стиля поведения в дорожных ситуациях. Чтобы у ребёнка не появился страх перед дорогой и транспортом, надо стремиться сформировать у него уверенность в том, что если он будет соблюдать осторожность и выполнять правила дорожной безопасности, с ни ничего плохого не случится.

Реализация задач по воспитанию безопасного поведения дошкольников на улицах в условиях ДОО в рамках реализуемых программ позволит сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки.

     С детьми 6-7 лет закрепляют представления о том, что правила дорожного движения, направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять. Продолжать выработать у детей положительное отношение к закону. Продолжать знакомить детей с причинами дорожно-транспортных происшествий. Полученные знания закреплять в играх, в игровых обучающих ситуациях, в беседах и рассказах детей.

Педагогам необходимо самим чётко знать правила дорожного движения для пешеходов и требования, предъявляемые к передвижению с группой детей по улицам,  в транспорте.

Задачи:

-      продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными;

-    совершенствовать культуру поведения на улице и в транспорте;

-     познакомить с работой регулировщика.

Формы:

-    целевая прогулка «Перекресток»;

-    рассматривание  картин  с разными видами транспорта, их классификация: пассажирский, строительный, военный и т.д.

-    знакомство с трудом взрослых – наблюдение за работой регулировщика;

-    дидактические игры «Дорожные знаки», «Поставь знак», «Улица», «Пешеход»;

-   составление рассказа по картине «Милиционер – регулировщик»;

-   обязательная беседа «Дорога – не место для игр»;

-    рисование на тему «помни правила дорожного движения»;

-    аппликация на тему «Дорожные знаки»;

-    конструирование на тему «Автобус»;

-    чтение произведений  С.Михалкова, Г. Юрмина, С. Волкова, Я.

-    сюжетно-ролевая игра «Регулировщик»;

-    просмотр кукольного  спектакля «Уважайте светофор»;

-    рассматривание картин и плакатов «Правила поведения на улице»;

-    игры на учебно-тренировочном   перекрестке;

-   музыкально – игровой досуг «Помни правила дорожного движения»;

-   акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!»;

-    спортивный досуг для родителей и детей «В гостях у светофора»;

-    совместное составление коллажа «Мой двор»;

-    изготовление «Семейки дорожных знаков»;

-    разгадывание ребусов и кроссвордов «Дорожная азбука»;

-    разучивание песен из сборника «Школа дорожных наук»;

-    досуг с учениками 1-го класса «Изучайте правила дорожного движения!»;

-    просмотр тематических мультфильмов;

-     выполнение заданий в рабочих тетрадях;

-    беседа с инспектором ГИБДД.

Занятия по изучению правил дорожного движения следует проводить с учетом возраста воспитанников. С детьми старшего дошкольного возраста проводятся беседы по предупреждению ДТП  в ДОО и дома

Содержание центра безопасности дорожного движения в группе

В группе дошкольного возраста (6-7 лет) ребята встречаются с проблемными ситуациями на дорогах, знания детей о ПДД уже систематизируются. Содержание центра более усложняется:

• собирается картотека «опасных ситуаций» (для их показа можно сделать импровизированный телевизор);
• организовывается окно выдачи водительских удостоверений, сдавшим экзамен по ПДД.

Тематический словарь для детей  дошкольного возраста

Улица: автодорога, автомагистраль, шоссе, проезжая часть, мостовая, обочина, тротуар, пешеходная дорожка, пешеход, пассажир, водитель, шофер, пешеходный переход, светофор, милиционер-регулировщик, жезл, перекресток, железная дорога.

Транспорт: грузовой транспорт, пассажирский транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, велосипед, мотоцикл, мопед, легковой автомобиль, грузовая машина, грузовик, самосвал, бульдозер, бетономешалка, экскаватор, снегоуборочная машина, трактор, цистерна, «скорая помощь», пожарная машина, ветеринарная помощь, машина ДПС, милиция, маячок, звуковой сигнал, сирена, кузов автомобиля, прицеп, капот, фара, тормоз, двигатель автомобиля, трос.

Дорожные знаки: железнодорожный переезд без шлагбаума, пешеходный переход, дети, пункт питания, движение запрещено, остановка автобуса, остановка троллейбуса, опасные повороты, поворот (направо, налево), одностороннее движение, место стоянки, пункт первой медицинской помощи, техобслуживание, АЗС, объезд.

См. приложение №1. Перспективный план работы с детьми дошкольного  возраста.

9. Взаимодействие с родителями

     Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди его жизни - родители. Прежде всего, дети принадлежат родителям, это дети своих мам и пап! В результате общения с близкими, ребенок приобретает опыт действий, суждений, оценки, что проявляется в его поведении. Большое значение имеют положительные примеры отца и матери - как образцы для подражания, а так же родительское слово - как метод педагогического воздействия. Главное, чтобы слова родителей, их пример, реальные проявления, а так же оценки поведения детей совпадали и тем самым закрепляли представления ребенка о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Роль семьи в воспитании трудно переоценить.

Цель работы с родителями:

-  объяснить необходимость работы с детьми по правилам дорожного движения  дома;

- дать родителям рекомендации для коррекции поведения детей в экстремальных ситуациях;

- убедить родителей в совместной работе с педагогами в реализации мероприятий направленных на формирование у детей знаний о правилах дорожного движения.

     Формы профилактической работы с детьми и родителями по ПДД разнообразны, от собраний до организации совместных праздников и конкурсов.

     Основные формы работы с родителями по ПДД:

Целесообразным является систематическая работа родителей с детьми в домашних условиях по ПДД, которая может проводиться в различных формах: беседы, игры, чтение художественной литературы, экскурсии, решений проблемных ситуаций, показ диафильмов, видеофильмов.

Экстремальные и чрезвычайные  ситуации на дороге  могут возникать внезапно, требуя от человека немедленных активных действий, а могут складываться постепенно. С ними можно столкнуться даже в самой привычной обстановке: на улице, во дворе дома. ДТП часто возникают из-за детской невнимательности.  Задача взрослых - дать каждому ребенку понятия о дорожных нарушениях и их последствиях, познакомить с правилами поведения на дороге.

Приёмы обучения ребёнка навыкам безопасного поведения на дороге

• В дорожной обстановке обучайте ориентироваться и оценивать дорожную ситуацию;
• Разъясняйте необходимость быть внимательным, осторожным и осмотрительным на дороге;
• Воспитывайте у ребёнка потребность быть дисциплинированным;
•  вырабатывайте у него положительные привычки в безопасном поведении на дороге;
• Разъясняйте необходимость быть постоянно бдительным, на дороге, но не запугивайте транспортной ситуацией;
• Указывайте на ошибки пешеходов и водителей;
• Разъясняйте, что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП) и причины их;
• Закрепляйте знания безопасного поведения с помощью игр, диафильмов
•  читайте книги, стихи, загадки с использованием дорожно-транспортных ситуаций;
• Используйте прогулки для закрепления и объяснения правил работы светофоров, показывайте дорожные знаки и дорожную разметку, а если регулировщик будет регулировать движение, то поясните его сигналы, чаще обращайтесь к ребёнку с вопросами по дорожной обстановке.

     Каждый взрослый должен знать правила дорожного движения для пешеходов и воспитывать дисциплинированных пешеходов в своих детях. Ведь правила дорожного движения едины для детей  и взрослых.

Поэтому главная задача родителей - доступно разъяснить правила ребёнку, а при выборе форм обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания.

     Воспитание и обучение детей безопасному поведению на улице, может быть эффективным при условии, если работа в этом направлении ведётся систематически родителями, ведь именно родители являются авторитетом и предметом подражания.

Ежегодно общее родительское собрание в ДОО проводится на тему «Воспитание навыков безопасности у детей», на которое приглашается инспектор ГИБДД по городу Нижневартовску с докладом о происшествиях и о результатах профилактических мероприятий. В процессе общения с инспектором родители получают исчерпывающие ответы на поставленные вопросы, что позволяет родителям избежать серьезных правонарушений и быть «подкованными» в обучении детей правилам дорожного движения.

В каждой возрастной группе имеется  уголок безопасности где размещена информация по ДДТТ.

План работы с родителями

10. Педагогическая диагностика

Тест для определения знаний по правилам дорожного движения

детей дошкольного возраста

Критерии оценки знаний детей по правилам дорожного движения

в дошкольном возрасте от 3 до 5 лет

1. Знания цветов светофора без помощи взрослого.

2. Знания названий транспортных средств и классифицировать их

- водный

- воздушный

- наземный

3. Называть правила поведения на улице и в транспорте:

- переходить дорогу в специально отведенных местах;

- переходить дорогу шагом, не перебегать даже если спешишь;

- пользоваться зеброй или светофором;

- гулять на детской площадке, не играть на дороге.

4. Правила поведения в транспорте:

- не разговаривать громко:

- не толкать окружающих;

- уступать место старшим;

Критерии оценки знаний детей по правилам дорожного движения

  в старшем дошкольном возрасте от 5 до 7 лет

1. Знание цветов светофора.

2. Знание дорожных знаков:

- «Пешеходный переход»

-  «Движение пешеходов запрещено»

-  «Дети»

 - «Остановка автобуса»

-  «Пункт медицинской помощи»

 - «Пункт питания»

-  «Место стоянки»

-  «Дорожные работы»

 -  «Въезд запрещен»;

3. Уметь классифицировать дорожные знаки:

- Предупреждающие;

- Запрещающие;

-  Информационно-указательные.

4. Знать виды транспорта (классификация по иллюстрациям)

- Воздушный

- Наземный

- Гужевой.

5. Умение вести себя в транспорте (уверенность и смекалка).                    

11. Ожидаемые результаты

1. Будут сформированы устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения.
2. У 100% дошкольников повысится уровень знаний по правилам дорожного движения.
3. У 90% родителей (законных представителей) повысится уровень компетентности по детскому дорожному-транспортному травматизму и альтернативных способах применения ПДД в условиях города.
4. 85% воспитанников и их родителей (законных представителей) будут проявлять интерес к здоровому образу жизни.  
5. Будут сформирована у детей правильные действия поведения на улицах и дорогах города.
6. Будет сформировано отрицательное отношение к нарушениям ПДД.

   В процессе занятий сформируются у детей 2-3 лет определенные знания, умения, навыки.

Дети должны:

- знать, цвета светофора (называть их), при каком сигнале светофора можно переходить проезжую часть;

- определять понятия: водитель, пешеход, использовать их в речи;

- знать названия транспортных средств: автомобиль, «скорая помощь», пожарная, автобус;

- иметь представление, что такое проезжая часть, тротуар.                                           

В процессе занятий сформируются у детей 3-4 лет определенные знания, умения, навыки.

Дети должны:

- называть все сигналы светофора и рассказывать об их значении: красный, желтый – «стой», зеленый - «убедись в безопасности и иди»;

- узнавать разные виды транспорта; уметь классифицировать их: водный, воздушный, наземный;

- называть правила поведения в транспорте, на улице;

- знать, где можно переходить дорогу.            

В процессе занятий сформируются у детей 5-7 лет определенные знания, умения, навыки.

Дети должны:

- знать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы», «Въезд запрещен»;

- иметь представления об основных правилах дорожного движения;

- узнавать разные виды транспорта, уметь объяснить их назначение;

- называть правила поведения в транспорте, на проезжей части.

- уметь решать проблемные ситуации, возникающие на проезжей части и во дворе;

- узнавать разные виды транспорта, уметь классифицировать: пассажирский, строительный, военный;

- иметь представление о работе регулировщика и его функциях;

- уметь классифицировать дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные.

12. Оборудование и материалы

• Демонстрационный  материал  (плакаты, фотографии, альбомы т. д.)

-     Мультимедийное  оборудование (зона ПДД)

-     Интерактивное оборудование (в группах)

-     Магнитная доска с магнитными элементами (дорожные знаки, люди, сфера  

      обслуживания…)

   -    Игры (настольно-печатные, дидактические развивающие, обучающие)

   -    Материалы  для  художественно-изобразительной  деятельности и ручного труда по теме          

        ПДД

   -    Методический материал (загадки, пословицы, рассказы, беседы, досуги, проблемные

        задачи, ситуации, макет, знаки и т.д.)  

   -    машины, мотоциклы, велосипеды и другие игрушки большого размера

   -    автодромы, строительный материал

   -    зоны в группах с оборудованием, напольным покрытием с обозначением городской

        развязки

   -   ноутбук, фотоаппарат.

13. Кадровые ресурсы

14. Список  литературы

1. Авдеева Н.Н.,Князева Н.Л. «Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005 г.
2. Клочанов Н.И. «Дорога,ребенок,безопасность:Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей нач.кл.». - Ростов н/Д: ФЕНИКС,2004 г.
3. Лукина Л.И. «Безопасность ДОУ: Методическое пособие». – М.: ТЦ СФЕРА,2007 г.
4. Старцева О.Ю. «Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма».- М.:ТЦ СФЕРА,2009 г.
5. Извекова Н.А.,Медведева А.Ф. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста».- М.:ТЦ СФЕРА,2005 г.
6. Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки: Безопасность для малышей».- М.:КНИГОЛЮБ,    2003 г.
7. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с.
8. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание,   – 48 с.
9. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
10. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
11. Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
12. Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
13. Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
14. Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
15. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
16. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с.
17. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
18. Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.