статья "экономическое воспитание дошкольников"
статья (старшая группа) на тему

Экономическое воспитание старших дошкольников.

На современном этапе развития экономических отношений в России в педагогике актуальна тема «Экономическое воспитание старших дошкольников». Поскольку сегодня много говорим о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п.

Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.

Взрослая жизнь потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт, формируется основа в создании будущего экономического мышления. Поэтому важно уже с дошкольного возраста  заложить основы таких качеств как трудолюбие, бережливость, расчетливость, практичность, самостоятельность, деловитость -  сформировать разумные  экономические потребности.

Хотелось бы процитировать слова великого американского экономиста                  И. Колемана  «Лучше обеспечить минимум  экономической грамотности  на раннем этапе жизни, чем  бороться против стихийно полученной экономической  грамотности  в дальнейший период жизни».

Требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной и применительно к дошкольному возрасту, поскольку ребенок с малых лет соприкасается с такими экономическими категориями, как труд, вещи, стоимость, деньги. Помочь детям  пополнить знания о жизни современного общества  может работа  по экономическому воспитанию в детском саду.

Я считаю, что экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, поэтому данную тему я посчитала актуальной. Для своего проекта с детьми старшего дошкольного возраста, я взяла тему «Деньги. Что это? История денег. Мини музей денег».

В рамках нашего проекта была проведена предварительная беседа с детьми,  где мы определили главный вопрос  - что такое деньги? И откуда они берутся?  Для того чтобы найти ответы на главные вопросы,  мною были изучены исторические справки, факты, подобрана  необходимая литература, адаптированная для детей о деньгах.  

Дети проявили большой интерес к беседам о деньгах и рассказам об их истории, все беседы сопровождались показом наглядностей, мною был оформлен и прочтен детям альбом  «История денег. Рассказы для детей» автор Пётр Кошель. Для просмотра детьми был оформлен альбом с картинками  «Что такое деньги? Как появились деньги?»         

      В нашей группе был организован «Мини музей денег».  Экспонаты для музея  собирали с помощью родителей, которые охотно приняли в этом участие. Это были оформленные альбомы «Коллекция монет», коллекция бумажных денег разных стран  и времен  «Какие бывают деньги?», в нашем музее были представлены монеты даже времен Петра 1.   Наглядно были представлены способы накопления и сбережения денег – сберегательные книжки, электронные банковские карты, копилки, так же в музее присутствовали «Первые деньги» - ракушки, соль, меха. На пртяжении работы нашего музея его посетили дети других групп, педагоги, родители  - мы получили массу приятных отзывов от посетителей.                       

Интерес охватил всех - и взрослых и детей.  Были проведены беседы  с детьми  «С чего все начиналось?»- о первых «обменах» на соль, ракушки, меха и т.п.; «Реклама, для чего она нужна?» - для  детей  была создана игровая  ситуация и проигран рекламный ролик; было просмотрено несколько познавательных фильмов и передач о деньгах, их истории (из цикла познавательных передач «ГАЛИЛЕО», «У тетушки Совы», «АБВГДЕЙ ка»), видеофильм «Как печатают деньги»,

     Учитывая, что у дошкольников старшего возраста преобладает наглядно-образное мышление, то основным видом деятельности  является –игра, детям для сюжетно ролевых игр «Магазин.Супермаркет» было предоставлено много разнообразного игрового  материала, внесены в кассу  (распечатанные) купьры разного достоинства, в игре дети познавали на практике правила «купли- продажи», учились соотносить стоимость товара, приобретали практические навыки обращения с деньгами.

 Для более прочного и глубокого усвоения   экономических знаний мы использовали народные и авторские сказки, такие как «Мальчик с пальчик», «Муха Цокотуха», «Морозко», «Приключения Буратино…», «Как старик корову продавал»-м/ф, «Сказка о рыбаке и рыбке А.С.Пушкина и др.  Так как художественная литература оказывает благотворное  воздействие на детей благодаря тому, что отражает действительность, показывает жизнь в ярких живых образах. Тем самым облегчает ребенку понимание жизни и отношений в ней.

Ну и конечно же в проект были активно вовлечены родители воспитанников. Ведь экономическое воспитание дошкольника невозможно без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Взрослые проявили большую заинтересованность в нашей работе, собирали экспонаты, дома с детьми были изданы книжки-малышки  «….Жила –была денежка..», «Пословицы и поговорки о деньгах», где они применили свои творческие способности.

В заключение  проекта, на уровне нашего ДОУ  мною было проведено открытое занятие для педагогов «Детям о деньгах».

На этом занятии я обобщила полученные знания детей о деньгах  и для большего интереса мы с детьми посетили «Лабораторию», где наши «юные исследователи» проводили эксперименты с деньгами, чтобы определить, какие деньги  удобнее и надежнее в использовании. Мои ожидаемые результаты полностью оправдались - дети получили массу интересных выводов, на практике лично убедились о свойствах денег, взяли для себя определенные знания.

Проведя  работу по проекту, я увидела положительные результаты, дети в игре в «Магазин» чаще уделяют внимание на цену товара, на наличие денег в кошельке, имеют четкое понятие «сдача», сюжет игры более насыщенный, интересный, приближен к реальности. Дети понимают, что денег бывает не достаточно для покупки и их необходимо заработать, деньги нужно экономить и беречь.

Экономическая  проблема может быть решена только сообща с родителями и педагогическими коллективами уже начиная с дошкольных учреждений; наконец, эти усилия помогут расширить понятия нравственного воспитания в эконо­мике. Поэтому-то экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста.

Очевидно, необходимо знакомить малышей с такими поня­тиями, как разумное ведение домашнего хозяйства, экономия средств, использование сбережений.

Оттого, что желания детей часто не совпадают с возможно­стями их родителей, возникают конфликты, огорчения, разоча­рования и как следствие — комплекс несостоятельности будущих граждан общества. Ведь семья — это «реальная экономика», и в ней «...дети не учатся жить, а живут...» (Е. А. Аркин.).